藤野先生1
八年级语文藤野先生1
今日的厦门大学
给下列加点字注音
fēi jì piē jī gěng yù yǎ o 绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 jiàn
重点词语
油光可鉴： 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 掌
致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 故： 关于历史人物、典章制度的传说或故
学者形象 耳闻亲见——生活俭朴 2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? 表现藤野先生怎样的思想品质？ 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 关心裹脚
——至此至终、认真负责 ——严格要求、循循善诱
——热情诚恳、体贴入微
——求实精神
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索， 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织 材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面 表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描 手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。
藤野先生
作者：鲁迅
写作背景
本文写于作者离别了藤野先 生二十年后的1926年10月 12日。地点在厦门大学， 正当“三、一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱 国学生的正义行动，与反 动军阀以及反动文人进行 英勇斗争，用战斗的文章 抨击“正人君子”的迫害， 抒发自己强烈的爱国主义 情感和歌颂没有民族偏见、 正直、热忱的藤野先生所 代表的日本人民对中国人 民的友谊。
2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先 生的爱国主义情怀？ （1） 在仙台 所见所闻——“清国留学生”的不 学 无术，思想腐朽。 所感——厌恶至极，不屑与之为 伍。
这是日本上野樱花烂漫的时节
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情
《藤野先生》1
求学经历与教育背景
求学过程
先后就读于仙台医学专门学校和东京大学医学 部
求学期间的重要事件
结识鲁迅，并成为鲁迅的良师益友
教育背景
拥有丰富的医学知识和教育背景，为成为优秀 的医学教育家奠定了基础
职业生涯与主要成就
职业生涯
先后在仙台医学专门学校和东京大学医学部任教，培养了大批优 秀的医学人才
主要成就
在医学教育和研究方面做出了卓越的贡献，被誉为“日本医学之 父”
03
《藤野先生》的主要内容
故事情节概述
故事发生背景
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆 性散文，讲述了他在日本留学期间与 藤野先生相识、相处的经历。
情节概述
文章通过回忆藤野先生在课堂上的表 现、课后交流以及离别之际的情景， 展现了藤野先生的形象和性格特点， 同时也反映了鲁迅先生对藤野先生的 敬仰和感激之情。
语言简练
鲁迅的文字简练明快，表达力强，他的作品语言质朴自然，不事雕 琢。
《藤野先生》的写作动机与目的
1 2 3
个人经历
鲁迅在仙台医专学习期间，受到了藤野先生的关 心和指导，这段经历成为他创作《藤野先生》的 灵感来源。
表达感激之情
鲁迅通过《藤野先生》表达对藤野先生的感激之 情，同时也希望通过这篇作品让更多人了解藤野 先生的高尚品质。
人物形象分析
藤野先生
藤野先生是一位严谨治学、为人正直的医学教授，他对待教学认真负责，对待学生关心备至，深受学 生爱戴。
鲁迅
鲁迅在文章中以第一人称叙述，通过自己的视角展现了藤野先生的形象，同时也表达了自己的思想感 情。
主题思想与意义
主题思想
《藤野先生》通过回忆藤野先生的形象和事迹，表达了鲁迅对这位恩师的敬仰和感激之情，同时也反映了鲁迅对 日本人民友善态度的肯定。
八年级下册语文生字词拼音及原文
八年级下册语文生字词拼音及原文1、藤野先生1、上野的樱花烂漫时节，望去确也象fýi hïnɡ__________的轻云，但花下也少不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
2、实在biüo zhì__________极了。
3、学年试验完毕后，我便到东京玩了一天，秋初再回到学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luî dì__________。
4、日本报纸上很斥责他的bú xùn__________，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
5、我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jiã zã__________干事tuō cí__________检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
6、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yïu ɡuünɡ kþ jiàn__________________，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
7、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yánɡ dùn cuî__________________的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shýn wù tînɡ juã__________________的文字。
8，那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎng gù__________颇为熟悉的了。
9，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩，末尾是nìmíng__________。
八下语文“读一读,写一写”注音与词语解释
八下“读一读，写一写”注音与词语解释第一课《藤野先生》1绯红fēi hóng 深红色。
2标致biāo zhì漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
（外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的。
）3落第luò dì原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
4不逊bù xùn 无礼。
逊，谦逊。
（不恭敬,没有礼貌;骄横。
）5诘责jié zé质问并责备。
6托辞tuō cí找借口。
7油光可鉴yóu guāng kě jiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
(油光，形容特别光滑亮泽。
可鉴，清澈得可以照见人。
鉴,这里是照的意思。
)8抑扬顿挫yìyang dùn cuò高低起伏,停顿转折。
形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。
9深恶痛疾shēn wù tòng jí极端厌恶和痛恨。
也作“深恶痛疾”。
第二课《我的母亲》1翳yì指引起黑睛(角膜)混浊或溃陷的外障眼病以及病变愈后遗留于黑睛的疤痕。
凡眼内、外障眼病所生遮蔽视线影响视力的症状皆可称翳。
2责罚zé fá处罚;惩处。
3气量qì liàng:胸怀,度量。
4质问zhì wèn 根据事实提出疑问;责问。
5广漠guǎng mò广大空旷。
6管束guǎn shù遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。
7宽恕kuān shù宽容饶恕。
8文绉绉wén zhōu zhōu形容人言谈、举止文雅的样子。
第三课《我的第一本书》1幽默yōu mò诙谐风趣而又意味深长。
2凄惨qīcǎn凄凉悲惨。
3奥秘ào mì深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
《藤野先生》(1)
热情诚恳 求是精神
小结：藤野先生伟大在哪里呢？ 1.他是一位对工作认真负责，对学生严格要求，
热情诚恳、求真务实的老师。 2.在举国上下都鄙视中国人的风气下，藤野先
生没有狭隘的民族偏见，对我十分热情、友好，让 我倍受感激。
探寻思想历程，体会爱国感情
结合文章内容说说“我”为何学医，为何弃医从 文？ 点拨：结合课文说说作者学医的目的。
藤野先生
课件PPT
他的性格，在我的 眼里和心里是伟大 的，虽然他的姓名 并不为许多人所知 道。
1.按拼音写汉字
_驿__ｙì站 油光可ｊｉàｎ_鉴__
_抑__ｙì扬顿挫
_畸__ｊī形
_诘__ｊｉé责
_杳___ｙǎｏ无消息
2、填空：
_ __ 《藤野先生》选自《 朝花夕拾 》，体裁 回忆性散文
本文“在仙台”一段写了藤野 添改讲义 ，纠正解剖图 关心实习 ，了解裹脚 四个事例。
小组讨论，探寻思想
联系课文说说对主题的理解。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为 暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀 念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国主义思想感情。
条约
《南京条约》 《天津条约》 《北京条约》
《马关条约》
《辛丑条约》
具体内容
1.割香港岛给英国 2.赔款2100万银元 3.开放广州、厦门、福州、 宁波、上海五处为通商口岸 4.英商进出口货物的关税税率中方 需与英方商定
这一过程浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思 想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
文章还有哪些语句包含了作者的爱国之情？
精读课文，品析文本语言
说说下面句子中红色词语包含的情感。
(初二语文教案)《藤野先生》1-教学教案
藤野先生1－教学教案第一课时学习目标：1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾〞等词语。
2．回忆复习鲁迅及相关学问；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4．研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5．学习藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的肤浅的思想感情。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教具预备多媒体CAI课件教学程序设计：一、引入新课同学们，七班级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学〞，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中〞，“最使我感谢，给我鼓舞的一个。
〞却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人是什么让鲁迅这样深情感念呢今日，我们就一起去感受这段难忘的经受、生疏这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、)二、资料助读(投影)1．作家作品〔显示鲁迅青年和中年时的照片〕同学介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个渐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开头用的笔名，现代有名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的宏大奠基人。
我们在学校学过他的作品有风筝、从百草原到三味书屋、阿长和山海经、社戏雪〔显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。
〕2．朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了黄昏才捡起来〞，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经受感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时故土瓜果的清爽甜蜜味道的小品，鲁迅把这奇特的回忆散文，比作一组晨光里开放的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
我们前面提到的风筝、从百草原到三味书屋、阿长和山海经都是选自这一本集子。
藤野先生(1)
写作年代及时代背景： 课 文 写 于 1926 年 ， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们来认识 一下鲁迅思想变化的 原因。
背景
1898年，18岁的鲁迅，离开家乡到南京求学。鲁迅学习成绩优异， 毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，鲁迅东渡日本，进入仙台医学专门学校。他选择学医， 意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫” 的中国人的健康状况，想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦 想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。 在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向 的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁 迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎 把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。 有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本 军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。他受到极 大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。 要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神， 而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从 文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文 学杂志，发表文章，从事文学活动。
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本 人民善良的心地和友好的情谊，作者推 断为“物以希为贵”，感到受到的不是 尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难 于承受的内心的辛酸，这里反映出他极 强的民族自尊心。
藤野先生课文（精选7篇）
藤野先生课文（精选7篇）藤野先生课文（精选7篇）藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。
下面是小编整理的藤野老师课文原文，希望对你有所帮助！藤野先生课文篇1《藤野先生》是鲁迅先生收录于《朝花夕拾》中的一篇文章，这篇文章写的是鲁迅先生在日本留学的时候与他的老师的故事。
表达了鲁迅先生对藤野先生无尽的怀念和崇敬。
在这一篇文章中，最让我感动的就是藤野先生没有把鲁迅先生当成低人一等的人，而是把他当成自己的朋友知己，要知道当时鲁迅先生的周围都是日本学生或者是不学无术的中国留学生，他们都不愿意与鲁迅在一起，可是藤野先生却并没有这样的歧视。
他不仅安顿好了鲁迅先生的衣食住行，而且还关心鲁迅先生的学习，要鲁迅每个月都把讲义拿给他看，在鲁迅先生决定弃医从文的时候，藤野先生用各种方法挽回，还送给鲁迅先生一张照片。
我不禁想到，人和人之间就应该有这种真诚的感情啊，真正的感情并不是建立在血缘，不是建立在地域，不是建立在所谓的社交关系上的，而是我们之间的心灵和思想要彼此相通，藤野先生和鲁迅先生他们虽然并不是一个国籍的人，在鲁迅先生去日本留学前，也没有什么交集，可是藤野先生却依然把鲁迅先生当成与自己平等的人当成自己的朋友，这可见平等待人的重要性，如果藤野先生没有做到平等待人，那么藤野先生可能就会错失一个好的学生，错失一名好的朋友，而鲁迅先生也不能得到好的老师的教导。
所以我们要平等待人，这样才能交到更好的朋友，结交更优秀的人。
在这篇文章中，我也再一次更深刻的理解了，鲁迅先生为什么要弃医从文的原因。
有两个原因，一个是匿名性事件，所谓匿名信事件就是鲁迅先生在心态优秀的时候成绩优异，可是其他日本学生却认为中国人一定是通过作弊取得这个分数的，并且极具奚落的给鲁迅写了一篇匿名信。
这时，鲁迅先生感受到了极大的人格侮辱，虽然后来藤野先生出手当鲁迅先生解决了这件事情，但是这件事情依然给鲁迅先生的心灵带来了极大的震撼。
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学科
语文
时间
2011年3月1-2日
1周
第1-2课时
年级
初三年级
课题
藤野先生
备课
语文组
备课人
模式
四环模式
课型
预展型
目标
1、通读全文，掌握字词。2、整体感知、理解课文的脉络。
贴士
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和
组织材料的，请认真阅读课文，理清文脉，有助于更深入地理解文章内容。
问题
检查签字
反思
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
4.字、词检测：给下列生字注音、掌握词语。（A级）
驿瞥畸不逊诘匿名杳鉴剖荟
绯红：烂熳：
油光可鉴：Hale Waihona Puke 死：掌故：落第：正人君子：
5.课文导读：（B级）
a.课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
b.请你将文章的结构梳理出来。
①结构划分：
3.说说其他事件与藤野先生有什么关系？(c级)
五、总结评价（2分钟）：
学法指导：
了解作者及写作背景有助于理解文章主旨。
读准字音，记住写法，结合课文了解含义。
要重视充分阅读文本。组长注重任务的分配和参与情况的调控。
带着问题读课文，画下问题的答案。组内交流明确，组内不能解决问老师。
做好小组和学生的评价
当堂内容当堂掌握
学
习
活
动
安
排
一、自学环节（15分左右）
1.作者介绍（A级）
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《》、《》、《》、《》、《》、《》等。本文选自散文集《》。
2.阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
3.鲁迅留学日本的经历：
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
②内容梳理：
6.文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质？(c级)
小结：
二、展示环节（16分钟）
1．作品相关资料、字词（要求：各组讲解知识点要准确）
2.概括主要事件，梳理文章结构（要求：多读，细看，讲解细致）
三、点评环节（2分钟）
四、当堂检测（5分钟）：
1.小组长听写字词（A级）
2.写出文章结构图（B级）