中国旅游地理(中职)
中职中国旅游地理教案
中职中国旅游地理教案【篇一：教案___中国旅游地理】《中国旅游地理》教案第一章旅游和旅游地理学教学课题和课时：旅游和旅游地理学（4课时）教学目的：通过本章教学，使学生对当今世界普遍存在着的大众化旅游活动及其为之服务的旅游地理学，从理论到实际有一个基本认识，并初步掌握旅游及其要素构成、旅游地理学的理论和方法、中国旅游地理的产生和发展，以提高学生对本学科课程的学习兴趣，为提高学生的旅游科学文化素质和旅游地理科学素质奠定基础。
教学重点：旅游要素及其构成；中国旅游地理学的任务。
知识要点：（1）旅游及其要素构成；（2）旅游地理学的学科理论和方法；（3）中国旅游地理学的产生和发展。
参考书目： [1]保继刚.论旅游地理学的研究核心.人文地理.1992，（2）.[2]保继刚.旅游地理学（第二版）.高等教育出版社.2001.[3]郭来喜.旅游地理学（《人文地理学概论》，李旭旦主编）.科学出版社，1985.第一节旅游及其要素构成旅游是人类生活中一种特殊的社会、经济、文化地域活动，涉及到地理学科的诸多领域，而旅游地理学又是伴随着近、现代旅游业的发展而形成的一门新兴学科，二者相辅相成。
一、旅游的科学概念旅游是分布于广阔地理环境中的一种新型的物质文化生活的高级消费形式，是人们以旅行游览、观光购物、交流文化、体育锻炼、考察研究、休闲度假、康体疗养、消遣娱乐、探险猎奇，宗教朝觐、品尝佳肴以及探亲访友等为目的的异地暂时居留的社会现象；同时也是以各种不同方式分配空间和利用时间的地理现象。
随着“旅游”一词在人们政治、经济、文化生活中的广泛出现，关于其科学概念也就受到人们的普遍关注。
旅游(tourism)一词．最早以旅行和游览两层意思出现在英国1811年出版的《牛津词典》中。
但真正赋予其科学概念的是瑞士学者汉泽克尔和克拉普夫(hunzikerand krapf)，他们认为：“旅游是非定居者的旅行和暂时居留而引起的现象和关系的总和。
这些人不会导致永久居留(后改为不作主要居留)，并且不从事任何赚钱活动(后改为主要不从事赚钱活动)”。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课“中国旅游地理”是中职学生学习的一门重要课程，它涵盖了中国地理环境、旅游资源、旅游经济等多个方面的内容。
如何上好这门课程，培养学生的旅游地理素养，成为了每个教师需要思考的问题。
本文将从课程内容、教学方法和学生参与等方面进行分析，探讨怎样上好中职《中国旅游地理》课。
上好《中国旅游地理》课需要有丰富的课程内容。
中国地大物博，地理环境多样，旅游资源丰富。
教师需要深入了解中国各地的地理环境和旅游资源，结合实际案例进行讲解，让学生对中国的地理环境和旅游资源有更加直观的认识。
在这个过程中，教师可以引入一些多媒体教学手段，比如图片、视频等，让学生通过视觉和听觉的方式来感知中国的地理环境和旅游资源。
教师还可以邀请一些行业专家来给学生讲解，让学生了解到真实的旅游行业情况，使课程内容更加贴近实际、生动有趣。
上好《中国旅游地理》课需要采用多种教学方法。
传统的板书讲解虽然重要，但单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣。
教师可以采用案例教学法、讨论教学法、实地考察等多种教学方法，让学生在参与的过程中学习。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过自主探究和合作学习的方式来了解不同地区的旅游资源特点；可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受中国各地的地理环境和旅游资源，提高他们对知识的认知和理解。
上好《中国旅游地理》课需要注重学生的参与。
学生是课堂的主体，他们的积极参与是课堂活动的关键。
教师可以通过提问、讨论、展示等形式来引导学生参与课堂活动，让他们在课堂上不仅仅是被动接受知识，更要变成知识的探索者和创造者。
教师还可以根据学生的实际情况，设置一些小组活动和课外作业，让学生在实践中应用所学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
上好中职《中国旅游地理》课需要教师具备丰富的课程内容、熟练的教学技巧和灵活的教学方法。
只有教师在不断学习和实践中提高自己，才能更好地引领学生学习，培养他们的旅游地理素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何上好中职《中国旅游地理》课
如何上好中职《中国旅游地理》课中职《中国旅游地理》课程教学目的，是为了能够让旅游服务与管理专业学生掌握中国旅游地理基础知识和技能。
学生对《中国旅游地理》课程的学习效果，直接关系到专业知识的增长，人文素养的养成，甚至影响其创业或从业能力。
由陈锡畴、王雁主编的《中国旅游地理》（第二版），体现了“以就业为导向，以能力为本位，以应用为目的”的当前旅游职业教学改革的精神。
那么，教师如何在有限的教学时间内完成教学任务？本文对此作了初浅探讨。
1热爱职教，“文武”兼备我们知道，随着我国中职教育教学改革的不断深入，特别是人才培养模式的改革，使教学内容、教学组织、教学方法都发生了比较大的变化。
但不论采取怎样的教学组织形式、教学方法，在教学过程中，都应突出学生的主体地位，突出实践教学环节，注重能力培养，体现传授知识、培养能力和提高素质。
⒈1教师要热爱中等职业教育《中国旅游地理》的内容较多，它包括了自然和人文的许多学科知识，综合性强。
若教师不热爱中职教育，就有可能不认真学习中职教育教学业务知识，不重视提高业务水平，这样要成为一名合格的中职教师是比较困难的。
只有教师热爱中职教育事业，他才能严格要求自己，钻研教材和中职教育教学业务，不断提高业务水平。
⒈2教师要能“文”能“武”中职《中国旅游地理》教学又分为基础知识教学和专业技能教学。
能“文”，即有比较渊博的相关知识和教学业务能力；能“武”，即具备指导学生进行专业技能训练的能力。
鉴于此，要上好中职《中国旅游地理》课，教师必须爱岗敬业，树立全心全意为中职教育服务的思想观念，立志成为合格的中职教师或“双师型”教师，应做到：第一，认真学习中职教育理论和业务知识，掌握中职教学方法和专业技能，提高自已的教学能力；第二，以务实的作风搞好理论教学和技能训练教学；第三，善于与学生、企业沟通，了解学生需求及企业相关工种或岗位的知识技能，以便教学时联系实际；第四，积极借鉴他人成功经验，不断汲取科技新成果，以充实教学内容，改进教学方法。
中职中国旅游地理课程教学考核与评价
中职中国旅游地理课程教学考核与评价（原创版）目录1.中职中国旅游地理课程的重要性2.教学考核与评价的方式和方法3.教学考核与评价中存在的问题4.教学考核与评价的改进措施正文【一、中职中国旅游地理课程的重要性】随着我国旅游业的迅速发展，中职中国旅游地理课程的地位和作用日益凸显。
旅游业作为我国现代服务业的重要组成部分，对于促进经济发展、改善人民生活具有重要意义。
中职中国旅游地理课程旨在培养学生的地理素养、旅游观念和实际操作能力，使他们在旅游业中发挥积极作用。
【二、教学考核与评价的方式和方法】中职中国旅游地理课程的教学考核与评价应该注重理论与实践相结合，采用多元化的方式和方法。
具体包括以下几个方面：1.笔试：考核学生对课程知识的掌握程度，如地理常识、旅游资源等。
2.口试：测试学生的口头表达能力，如讲解旅游景点、旅游线路规划等。
3.实践操作：考察学生实际操作能力，如制定旅游计划、导游实务等。
4.综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价。
【三、教学考核与评价中存在的问题】目前，中职中国旅游地理课程的教学考核与评价存在以下问题：1.考核方式单一，过于依赖笔试，忽视实践操作和口头表达能力的考核。
2.评价标准不够明确，缺乏量化和具体的评价指标。
3.考核内容与实际旅游业需求脱节，学生所学知识难以应用到实际工作中。
【四、教学考核与评价的改进措施】针对存在的问题，提出以下改进措施：1.丰富考核方式，增加实践操作和口头表达能力的考核，使考核更加全面、客观。
2.制定明确的评价标准，建立量化和具体的评价指标，提高评价的科学性和准确性。
3.优化课程内容，紧密结合旅游业发展需求，培养学生的实际操作能力。
4.加强校企合作，与旅游企业共同制定教学计划和考核标准，使学生所学知识更好地服务于旅游业。
总之，中职中国旅游地理课程的教学考核与评价对于培养高素质的旅游人才具有重要意义。
中职学校《中国旅游地理》教学方式分析5页
中职学校《中国旅游地理》教学方式分析《中国旅游地理》作为中职学校旅游服务与管理专业的基础课，在教学中必须立足于学生的职业能力的养成，因此努力提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，加大其教学的改革创新就成为中职教师当前教育教学研究的重要课题。
而中职学校《中国旅游地理》教学方法和手段的改进已迫在眉睫。
中国旅游地理是一门集趣味性、综合性、实践应用性为一体的学科，是中职学校旅游服务与管理专业的一门专业基础课程。
从该课程的性质来说，为学生毕业后从事导游、旅行社经营和管理、景区开发与建设、景区经营与管理及景区接待与服务等工作，打下必备的旅游地理基础知识。
从就业角度来看，工作中经常涉猎到中国旅游地理的基本知识，还要运用到许多中国旅游地理课程所培养的职业能力，例如对旅游地图的应用、旅游线路的规划、各个旅游区域的相关地理知识、旅游资源的开发以及环境保护的意识等，在导游服务工作中有着重要的现实意义。
所以《中国旅游地理》的授课教师一定要及时调整教学观念，以树立“学生为本”的教学理念，深入钻研教学方式，同时要明确教学手段，要采用现代教学技术和方法，积极采用以启发式、讨论式和研究式的教学方式，需要精心设计课堂教学的计划，摒弃“灌输式”以及过分偏重讲授的传统教学方式。
一、充分运用多媒体教学手段，增强教学的实效性众所周知多媒体技术是现代教育的主要方法之一。
合理运用多媒体教学的方法不仅能有效的集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还便于学生对知识的理解和记忆力的提高。
同时还能缩短学时，提高教学效率。
如在讲到喀斯特地貌景观时，利用大量照片、视频等材料向学生介绍，喀斯特地貌又称岩溶。
通常指水对可溶性岩石进行以化学溶蚀作用为主而形成的地貌。
这种地貌的地表常见有石芽、石林、峰林、溶沟、漏斗、落水洞、溶蚀洼地、等形态；而地下则发育着地下河、溶洞。
内有多姿多彩的石笋、钟乳石、石柱、美不胜收。
广西的桂林山水、云南的路南石林、贵州的荔波茂兰及黄果树瀑布、地下龙宫、织金洞等景点，还有法国的科斯、美国的肯塔基州等景点，教学中通过图片、配乐风光片、影视纪录片等加以综合讲解，学生对这些景点的地貌形成原因、时间以及地点的理解就很容易了，而且可以以此为典型，代表这种类型的旅游资源形成记忆。
中职中国旅游地理课程教学考核与评价
中职中国旅游地理课程教学考核与评价【最新版】目录一、中职中国旅游地理课程的重要性二、中职中国旅游地理课程的教学目标三、中职中国旅游地理课程的教学内容四、中职中国旅游地理课程的教学方法五、中职中国旅游地理课程的教学考核与评价六、总结正文一、中职中国旅游地理课程的重要性随着我国旅游业的蓬勃发展，中职中国旅游地理课程在中等职业学校中的地位日益凸显。
旅游业作为我国国民经济的重要支柱产业，不仅需要大量具备专业技能的导游、旅行社工作人员等，还需要他们具备一定的地理知识，以便为游客提供更优质的服务。
因此，中职中国旅游地理课程对于培养旅游专业人才具有重要意义。
二、中职中国旅游地理课程的教学目标中职中国旅游地理课程旨在帮助学生了解我国各地的自然景观、人文景观、民俗风情等地理要素，培养学生具备良好的地理素养和综合素质，为从事旅游行业相关工作打下坚实基础。
三、中职中国旅游地理课程的教学内容中职中国旅游地理课程的教学内容主要包括我国各地的自然景观、人文景观、民俗风情、地理环境等方面。
通过这些内容的学习，使学生能够熟练掌握我国各地的旅游资源，提高学生对旅游业的认识。
四、中职中国旅游地理课程的教学方法为了实现中职中国旅游地理课程的教学目标，教师需要采用多种教学方法。
例如：课堂讲解、案例分析、实地考察等。
通过这些教学方法，既能提高学生的理论水平，又能锻炼学生的实践能力。
五、中职中国旅游地理课程的教学考核与评价中职中国旅游地理课程的教学考核与评价应注重学生对知识的掌握程度和实际操作能力的考核。
具体方式可以采用期中考核、期末考核、实践操作考核等多种形式。
同时，教师还应关注学生的课堂表现、学习态度等方面，全面评价学生的学习成果。
六、总结中职中国旅游地理课程对于培养旅游专业人才具有重要意义。
为了提高教学质量，教师需要采用多种教学方法和评价方式，注重学生的理论学习和实践操作能力的培养。
中国旅游地理(中职)
中国旅游地理周红军2013.9中国旅游标志（1983年）第一章中国旅游地理基础知识学习目标：1、熟悉中国的疆域；2、熟悉中国行政区划；3、了解中国旅游地理的基本学习内容；4、掌握中国旅游地理的学习方法；重点难点：1、中国行政区划2、旅游地理的学习内容教学方法：课堂讲授、讨论课时安排：4学时第一节中国行政区划一、我国现行的“三级行政区划”1、划分原则：便于行政管理，利于经济发展和民族团结2、三级行政区：•省（自治区、直辖市）、县（自治县）、乡（镇）•民族区域自治区（自治区、自治州、自治县、民族乡）•同学们所在的省、县、乡各是哪里？3、特别行政区（2个）：一国两制香港：原英占1997、7、1澳门：原葡萄牙占1999、12、20民族自治地方和特别行政区都是祖国不可分割的领土部分34个省级行政区：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区行政区划歌两湖广宁重河山五江港澳青陕甘云贵西四北上天内蒙台湾福吉安3、各省级行政单位的简称写出下列三组省级行政区的简称•N0.1 吉林省、河北省、安徽省、西藏自治区、四川省•N0. 2 甘肃省、湖南省、江西省、广西壮族自治区、台湾省•N0.3 浙江省、福建省、湖北省、宁夏回族自治区、贵州省船出长江口上海，宝地贵州，碧波万顷青海，银河渡口天津，双喜临门重庆拼图游戏第二节中国的疆域及特点一、中国的疆域•中国位于亚洲大陆东部，东南濒临太平洋，向西北绵延至亚洲大陆内部。
•中国的陆地疆域北起黑龙江省漠河，南至南沙群岛曾母暗沙，纵跨约5500千米，从南到北分布了赤道带、热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带等6个温度带。
•我国的最北端：漠河•我国的最南端：曾母暗沙二、特征（一）中国气候的基本特征：气候多样，但大陆性季风气候是其基本特征。
1、显著的季风特色：冬冷夏热，冬干夏雨。
2、明显的大陆性气候（四季分明）。
3、多样的气候类型。
（二）中国的地貌山地：平均海拔500米以上的地形。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课《中国旅游地理》课程是中职旅游专业的一门核心课程，主要教授中国旅游资源的分布情况、地理特征和旅游开发利用等知识。
如何上好这门课程，我认为需要从以下方面入手。
一、课程规划：教师应根据课程标准和教学大纲，制定科学合理的课程规划，明确主要教学内容和学生所需掌握的知识和技能，同时注重内容的生动具体和实际应用，以便提高学生的学习兴趣和学习成效。
同时，教师还要根据学生的实际情况，制定相应的课程难度和深度，避免过于简单或者过于复杂的教学内容，以便更好地促进学生的学习。
二、教学方法：教师应采用多种教学方法进行课堂教学，如讲授法、讨论法、案例教学法和实地考察法等，以便更好地培养学生的思维能力和实践能力。
同时，教师还要注重启发式教学，鼓励学生积极思考和主动发言，促进学生的思维偏好和自主学习能力，以便更好地促进学生的全面发展。
三、教学手段：教学手段是教学内容呈现的载体，教师应根据教学需要和学生的实际情况，采用多种教学手段进行课堂教学。
例如，多媒体教学、实物展示、幻灯片演示等，同时还要注意课堂环境和氛围的营造，以便更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、实践教学：实践教学是中职教育的重要特点之一，教师应在课堂中注重实践教学的引导和促进，按照教学大纲和实际情况，组织学生参加实地考察和实践操作，以便更好地培养学生的实际操作能力和实践经验，落实理论到实际上。
五、评价方式：评价方式是教学效果的重要体现，教师应按照教学大纲和课程标准，制定科学合理的评价标准和方法，注重全面评价学生的学习成果和实践能力，避免单纯侧重知识记忆和单项技能测试，以便有效促进学生的全面发展。
六、教师自身素质：教师自身素质是影响教学效果的重要因素之一，教师应保持教育理念的升级和教学能力的提升，注重教师个人素质的培养和完善，积极参加科研和教育学习，以便更好地提高自身的教学水平和专业素养。
总之，《中国旅游地理》课的教学质量的好坏取决于多种因素的综合作用，教师应制定科学合理的教学计划和教学方法，注重教学手段和实践教学，制定科学合理的评价标准和方法，并注重教师自身素质的提高和完善，以便更好地推动学生的全面发展和职业发展。
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中国旅游地理
周红军
2013.9
中国旅游标志（1983年）
第一章中国旅游地理基础知识
学习目标：1、熟悉中国的疆域；
2、熟悉中国行政区划；
3、了解中国旅游地理的基本学习内容；
4、掌握中国旅游地理的学习方法；
重点难点：1、中国行政区划
2、旅游地理的学习内容
教学方法：课堂讲授、讨论
课时安排：4学时
第一节中国行政区划
一、我国现行的“三级行政区划”
1、划分原则：便于行政管理，利于经济发展和民族团结
2、三级行政区：
•省（自治区、直辖市）、县（自治县）、乡（镇）
•民族区域自治区（自治区、自治州、自治县、民族乡）
•同学们所在的省、县、乡各是哪里？
3、特别行政区（2个）：一国两制
香港：原英占1997、7、1
澳门：原葡萄牙占1999、12、20
民族自治地方和特别行政区都是祖国不可分割的领土部分
34个省级行政区：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区
行政区划歌
两湖广宁重河山
五江港澳青陕甘
云贵西四北上天
内蒙台湾福吉安
3、各省级行政单位的简称
写出下列三组省级行政区的简称
•N0.1 吉林省、河北省、安徽省、西藏自治区、四川省
•N0. 2 甘肃省、湖南省、江西省、广西壮族自治区、台湾省
•N0.3 浙江省、福建省、湖北省、宁夏回族自治区、贵州省
船出长江口上海，
宝地贵州，
碧波万顷青海，
银河渡口天津，
双喜临门重庆
拼图游戏
第二节中国的疆域及特点
一、中国的疆域
•中国位于亚洲大陆东部，东南濒临太平洋，向西北绵延至亚洲大陆内部。
•中国的陆地疆域北起黑龙江省漠河，南至南沙群岛曾母暗沙，纵跨约5500千米，从南到北分布了赤道带、热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带等6个温度带。
•我国的最北端：漠河
•我国的最南端：曾母暗沙
二、特征
（一）中国气候的基本特征：
气候多样，但大陆性季风气候是其基本特征。
1、显著的季风特色：冬冷夏热，冬干夏雨。
2、明显的大陆性气候（四季分明）。
3、多样的气候类型。
（二）中国的地貌
山地：平均海拔500米以上的地形。
平原：海拔一般在200米以下，坡度在5°以下。
这种地形以较低的高度区别于高原，以较小的起伏区别于丘陵。
平原是陆地上最为平坦的地形，它的主要特点是地势低平、起伏缓和。
高原：通常是指海拔在1000米以上的地形。
高原素有“大地的舞台”之称，它是长期连续的大面积的地壳抬升运动中形成的。
它以较大的高度区别于平原，又以较大的平缓地面和较小的起伏区别于山地。
丘陵：一般指海拔在200米以上、500米以下，相对高度不超过200米的地形。
丘陵的高低起伏不大，坡度比较缓。
盆地：指四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵）的盆状地形。
盆地主要是由于地壳运动形成的。
在地壳运动的作用下，地下的岩层受到挤压或拉伸，变得弯曲或者产生了断裂就会使有些地方的岩石隆起，有些部分则下降，下降的部分被隆起的部分包围，那么盆地就形成了。
第三节中国旅游地理的学习内容及方法
一、地理环境与旅游
地理环境可分为自然环境、经济环境和社会文化环境。
旅游是人们为寻求精神上的愉快感受而进行的非定居性旅行和在游览过程中所发生的一切关系和现象的总和。
二、旅游地理学的研究对象
三、中国旅游地理学的学习内容
1、中国旅游者地理研究
2、中国旅游资源地理研究
3、中国旅游业地理研究
4、旅游信息系统与旅游地图研究
四、中国旅游地理的学习方法
1、综合分析与主导原则法
2、类比法
3、野外考察法
4、统计调查分析法
5、多媒体辅助学习法。