小学英语课堂导入
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
小学英语高效课堂导入策略
小学英语高效课堂导入策略导入环节是课堂的开端，也是引起学生兴趣的关键一步。
设计一个高效的导入策略能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
下面将介绍几种适用于小学英语课堂的高效导入策略。
一、情景导入法情景导入法是通过创建一个真实的或虚构的情景来引起学生兴趣。
当导入一个关于动物的课程时，可以装扮成动物园管理员，引导学生进入一个动物园的情景中。
教师可以把自己的教室变成一个“动物园”，在教室设置动物标志，然后用各种动物的声音来向学生介绍不同的动物。
这样的情景布置能够让学生获得身临其境的体验，激发学生的兴趣和好奇心。
二、游戏导入法游戏导入法是通过游戏的方式来引起学生兴趣，提高学习积极性。
在导入一个关于天气的话题时，可以设计一个“天气预报员”的游戏。
教师可以带上麦克风，带上一张地图，然后扮演天气预报员的角色，向学生介绍不同地区的天气情况。
学生可以通过抢答的形式回答问题，来帮助天气预报员完成工作。
三、图片导入法图片导入法是通过图片的展示来引起学生兴趣，帮助学生理解和记忆课堂内容。
在导入一个关于交通工具的话题时，可以向学生展示一些交通工具的图片。
教师可以根据图片提问学生，例如“这是什么交通工具？”“你们对这个交通工具了解多少？”学生可以通过观察图片来回答问题，从而激发学生的思考和探索。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事来引起学生兴趣，关注学生的情感需求。
在导入一个关于颜色的话题时，可以讲述一个关于彩虹的故事。
教师可以讲述一个关于七彩色彩虹的故事，引导学生了解彩虹的起源和意义。
通过一个故事的讲述，学生能够更容易地理解和记忆课堂内容，提高学习效果。
五、音乐导入法音乐导入法是通过播放适合主题的音乐来引起学生兴趣，帮助学生进入学习状态。
在导入一个关于食物的话题时，可以播放一首以食物为主题的儿歌。
教师可以播放一首《小苹果》或者其他与食物相关的儿歌，让学生跟随节奏一起唱。
音乐的旋律和节奏能够吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握课堂知识。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述导入是小学英语课堂中非常重要的环节，它直接关系着学生对新知识的接受程度和学习兴趣，如何进行有效的导入是每位英语老师都需要思考和改进的问题。
下面将简要介绍一些常见的小学英语课堂导入方法，希望对广大英语教师有所启发和帮助。
一、情境导入情境导入是指通过情景再现的方式，将学生引入一个具体的场景或情境，让学生在情景中感知英语知识。
我们可以利用图片、道具或现实生活中的情境，让学生感受到英语知识的应用和实际意义。
在学习关于家庭的英语课程时，可以通过展示一张全家福的照片或者利用简单的道具布置家庭场景，让学生通过观察和参与感受家庭生活，进而引入相关的英语学习内容。
情境导入能够激发学生的学习兴趣，让他们在亲身体验中感知英语知识，提高学习效果。
二、问题导入问题导入是指通过提出引人思考的问题，引起学生对新知识的思考和探究。
这种导入方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在感知问题的过程中渴望找到答案，进而引入相关的英语学习内容。
在学习动物的英语课程时，我们可以给学生出示一组关于动物的图片，然后提出一系列引人思考的问题，比如“What animal is this?”, “Where does it live?”, “What does it eat?”, 等等。
通过问题导入，学生能够在问题解决的过程中逐步学习相关的英语知识，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
三、游戏导入游戏导入是指通过设置游戏情境，让学生在玩游戏的过程中自然而然地学会一些英语知识。
游戏是小学生喜欢的活动，利用游戏导入可以吸引学生的注意力，调动他们参与的积极性，达到快速引入和学习英语知识的效果。
我们可以设计一些简单有趣的英语游戏，比如大声读单词游戏、词语接龙游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验语言的应用和快乐，潜移默化地掌握一些英语知识。
四、歌曲导入歌曲导入是指通过播放或演唱英文歌曲，引导学生感知和体验英语的音乐美。
歌曲是一种很好的导入工具，它能够渗透进学生的心灵，引起学生的共鸣，让他们在听歌、学歌的过程中自然而然地学会一些英语知识。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是课堂开始的第一个环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，准备好学习英语的心态，扩展学生的英语知识，并为后续的教学内容做好铺垫。
下面我将简要介绍一些小学英语课堂导入的方法。
1. 问答法
问答法是小学英语课堂导入的常用方法，老师可以通过提问学生的方式引导他们回答问题，以复习和巩固已学过的知识。
老师可以用简单的问题引导学生回答自我介绍、问候语、日期等常用的表达方式。
2. 问题导入法
问题导入法是通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的思考和参与，激发他们的兴趣。
老师可以提出一个关于动物的问题，让学生自由发挥，用英语回答。
3. 图片导入法
图片导入法是通过展示一张或几张相关的图片来引起学生的兴趣，并激发他们对话和描述的能力。
老师可以呈现一张有关食物的图片，让学生观察并用英语描述图片中的食物。
4. 指令导入法
指令导入法是通过给学生一些简单的指令，引导他们用英语完成相应的动作或任务。
老师可以说“Stand up”，然后学生都站起来，接着说“Sit down”，学生们又坐下来。
这样的指令可以帮助学生进入英语学习的氛围。
5. 音乐导入法
音乐导入法是通过播放一首英文歌曲，或唱一段英文歌曲引入课堂。
音乐有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语听力和发音能力。
6. 游戏导入法
游戏导入法是通过一些简单有趣的英语游戏来引导学生进入课堂，热身他们的大脑。
老师可以播放一段录音，让学生用英语回答问题，并给予奖励。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
设计原则：
1.与学生的兴趣相关：通过了解学生的兴趣爱好和需要，设计
与其相关的话题和故事，激发学生的学习热情。
2.简单明了：使用简单的语言和生动有趣的图片或视频，帮助
学生理解和记忆重点内容。
3.多样化：采用多种方式进行教学，例如PPT、视频、游戏等，使学生在不同的环境和情境下学习，从而增强学生的参与感和好奇心。
有效策略：
1.图片导入：在课堂开始前，利用一张有关当天课程内容的图
片进行导入，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。
2.情境导入：通过一个小故事或者场景，把学生引入到当天的
学习主题中，并引导学生思考和提出问题。
3.问答导入：利用简单、生动的问题和答案，引导学生进入学
习的氛围，同时激发学生的好奇心和求知欲。
4.视频导入：利用教育视频片段，把学生引入课程内容，为学
习打下基础，并引导学生进一步的思考和探究。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是指在课程开始前的一段时间内，通过一系列的活动或问题，引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习英语的欲望，为日后的教学做好铺垫。
下面简述几种小学英语课堂导入方法。
1. 唱歌导入法
通过唱一首简单、欢快的英语歌曲来导入课程，让学生跟着音乐一起唱。
这种方法可以帮助学生放松身心，增加课堂的活跃性，同时也可以通过歌曲的重复和旋律来帮助学生记忆和掌握英语语言的基本结构和表达方式。
2. 游戏导入法
利用各种富于趣味性和互动性的游戏活动来导入课程。
可以利用英语卡片让学生进行配对游戏，或者使用道具进行角色扮演游戏。
这些游戏可以帮助学生主动参与到课堂活动中来，调动他们的积极性，在游戏中学习英语的基本表达方式和词汇。
3. 图片导入法
通过展示一系列有趣的图片来导入课程。
教师可以利用图片创造一些情境，让学生通过观察和描述图片中的内容来学习和使用英语。
可以展示一张图片，然后询问学生关于图片中物品、人物或场景的相关问题，并让学生用英语回答。
4. 故事导入法
通过讲述一个生动有趣的英语故事来引起学生的兴趣，并为后续的教学做好铺垫。
教师可以通过讲故事的方式来介绍一些与故事相关的英语单词和表达方式，让学生在听故事的过程中学习和掌握英语。
5. 看视频导入法
通过播放一个有趣的英语视频片段来导入课程。
视频可以是一个动画片或者一段英语对话，可以让学生通过观看和听取来学习英语。
教师可以在视频播放完之后让学生回答一些与视频内容相关的问题，或者进行一些与视频内容相关的练习活动。
小学英语课堂常用的导入方法
小学英语课堂常用的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的水平。
使用实物和图像不但形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
所以，合理使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生实行free talk。
通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
小学英语导入方法
小学英语导入方法
在小学英语教学中，导入阶段是非常重要的，它直接影响着学生对英语学习的兴趣和积极性。
因此，教师们需要采用一些有效的方法来引导学生进入英语学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
下面将介绍几种小学英语导入方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。
首先，音乐是一种非常有效的导入方法。
教师可以选择一些简单、欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起唱。
通过音乐，学生可以在不知不觉中接触到英语，培养他们的语感和节奏感，同时也增加了学习的趣味性。
其次，游戏也是一种常用的导入方法。
教师可以设计一些简单的英语游戏，比如单词接龙、找朋友等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能够激发他们的学习兴趣。
除此之外，故事也是一种很好的导入方式。
教师可以选择一些富有趣味性和教育性的英语故事，通过生动的语言和生动的情节吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。
另外，图片也是一种很好的导入方式。
教师可以通过图片来引入新的单词和句子，让学生通过观察和联想来理解和记忆英语知识，从而提高他们的学习效果。
最后，情境化教学也是一种非常有效的导入方法。
教师可以通过创设一些真实的情境来引入英语知识，让学生在实际的情境中运用英语，增强他们的语言表达能力。
总的来说，小学英语导入方法需要多样化，灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
希望广大教师们能够根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方法，让英语学习变得更加轻松愉快。
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精彩从这里开始——小学英语课堂导入环节的有效设计（转载）上传: 朱新亮更新时间：2012-5-15 13:27:14摘要：一节小学英语课的成功与否，导入环节起着至关重要的作用。
导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
如同新闻消息的导语，好的导入具有引人入胜的作用，一堂英语课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。
关键词：导入技巧兴趣效率作为小学英语教师，一定都有这样的感受：一方面，学生刚从喧嚣的课间进入教室，有的东张本望，有的匆忙从书包中找英语书，往往需要几分钟时间才能静下心来，这时，作为教师的我们，只能站在讲台上示意他们快一点。
另一方面，小学阶段，大多数英语课都安排在上午的数学、语文课后面，有的英语课甚至被安排在下午第二、第三节。
几节课上下来，学生的大脑已处于高度疲惫的状态，上课时精力不那么充沛了，注意力也没那么集中了。
这时，英语老师如果不进行有效的课前的热身运动，学生不可能迅速地投入到当时的教学情景中，情况严重的学生甚至会打哈欠，做“瞌睡虫” ，有的学生整节课注意力分散。
这样的情形既不利于学生的身心健康，又严重影响了课堂教学效果。
英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”这句话用在课堂上再恰当不过了。
还有俗话说“良好的开端是成功的一半”、“ 万事开头难”等都说明了开头的重要。
一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学效果,为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。
相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。
有效的导入既能使学生从喧闹的课间回到课堂上来，安定学生情绪，使学生慢慢进入英语课堂学习氛围；同时，也可以为开展新课教学作好铺垫。
因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。
下面笔者从课堂导入的理论要求，课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈有效设计导入环节，提高小学英语课堂教学效率的基本技巧。
一、课堂导入的理论要求在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。
如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。
笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。
首先，课堂导入要具有趣味性。
教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。
从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。
其次，课堂导入要具有针对性。
教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。
切记，单纯为了“导入”而“导入”。
最后，课堂导入的材料要具有新颖性。
课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，小学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖且富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。
教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
二、课堂导入的基本方法要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。
形式应该灵活多样，而且具有艺术性。
当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。
所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
笔者在教学实践中, 经常运用的课堂导入方法有如下几种。
1．歌曲歌谣导入歌谣，因其简单生动、韵律优美、连贯流畅等特点，深受孩子们的喜爱，而且有利于降低儿童学习语言的难度，因此，说唱英语歌曲歌谣是小学英语课堂教学导入的常用形式。
上课铃响后，全班同学齐唱英语歌曲或背诵一首节奏明快的歌谣，能够使学生做好上课的准备，并将注意力很快转移到课堂上来。
这种说说唱唱甚至是表演的形式符合小学生的年龄特点，吸引学生的注意力，宛如给课堂注入了一支兴奋剂，重新调动起了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也加强了学生的口语练习。
几年来，上课前说唱歌曲歌谣已成为我所教班级的学生的一种习惯。
一般在上一节课下课时，由值日生黑板上写上下节课要朗诵的儿歌所在页码（要求最近所学内容），其余同学便会做好准备。
铃声一响，由值日生开头，全班同学开始唱英语歌曲或朗诵儿歌。
在优美的歌声或朗朗的歌谣声中教师迈着轻快地步伐走进教室或是静静地站在讲台上欣赏学生的表演，这种感觉别提有多美了。
如在教学pep三（下）第六单元a部分对话前，让学生集体朗诵三（上）学过的歌谣：look at the cat, it is fat.look at the pig, it is big.look at the monkey, it is funny.look at the mouse, in my house.再如在教学pep四（下）第一课时有关教室内设施及物品的单词前，教师引导学生朗诵三（上）学过的歌谣what’s in the picture?并由此引出：what’s in the classroom? 本节课新单词“board, light, door, window”等也很自然地就引出了。
2．游戏导入游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。
”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。
在小学英语教学中，在新授英语知识前，可采用形式多样的游戏形式，将学生已学知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的“比一比”、“猜一猜”、“数一数”、“玩一玩”、“动一动”、“演一演”等游戏中进行导入，学生就会产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，使用权学生对知识产生“乐学”的态度，并将对游戏的兴趣迁移到对知识的兴趣上来。
如我在教学学习用品或水果类单词前，让学生参与一个guessing game （猜猜看），我把各种学习用品可水果等放入一个box或bag内,让学生猜一猜what’s in the box(bag)? 如此巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。
这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。
3．故事导入讲故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践。
故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
对于低年级学生，可以用中英文相结合的形式讲解故事，随着学生年级的升高，尽量减少中文内容。
讲解过程一定要生动有趣，可充分利用肢体语言或简笔画等，吸引学生注意力，帮助学生理解。
讲解故事前要列出故事中的关键词及生词，利用图片，关键词或母语启发学生思考，预测故事情节将如何发展，避免学生被动地接受信息；讲解故事时，希望学生能做出反应，激发学生以不同的方法来表示自己已经听懂了，这些方法包括模仿、造型、起立、举手、画曲线、着色和标上文字等，根据学生年龄和英语程度的不同有针对性地选择活动；讲解故事后要给学生一定的任务，使学生从被动地接受、理解故事上升到主动创造并输出英语。
4．复习导入古语说：“温故而知新”。
通过复习旧课导入新课有利于知识间的衔接，是常用的导入方法之一。
课堂提问则是复习旧知引出新课内容的主要形式。
通过提问，可以帮助学生回忆起与新授内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
如在学习再如在教学pep四（下）第一单元b部分单词教学时，教师通过提问：“what’s in the classroom? ”引导学生复习a部分单词，在此基础上学习新单词。
5．多媒体导入多媒体集声、像、动画于一件，有丰富多彩的视听效果，可增强教学直观性和生动性。
目前，许多中、小学教室都配备了计算机、实物投影等多媒体教学设备，多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
课前让学生欣赏一段有趣的英语flash动画片或录像，可以增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们在一节课的开始就有多个兴奋点；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
在教学动物类单词前，我们可以让学生先听听录制的动物的叫声音或是与动物息息相关的声音如“马蹄声”。
三、课堂导入应注意的几个问题首先，应注意课堂导入时间的科学性。
一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。
导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。
如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。
课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。
教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。