初中物理教学中学生创新能力培养论文
初中物理教学中学生创新能力的培养
物理新课程以提高全体学生的科学素质为目的，注重全体学生的发展，重视科学探究，尤其重视教师对学生的创新能力的培养。
随着教育观念的转变，应试教育逐步转向以培养学生创新精神和创新能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育。
那么，什么是创新能力？创新能力主要指创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力，这是素质教育的核心。
当前，在初中物理教学中培养学生创新能力的途径和方法非常多，但是创新能力的培养是一个渐进的、长期的过程。
那么，物理教学中应怎样培养学生的创新能力？下面就物理教学中培养学生创新能力谈谈我的体会。
一、在班级体中营造良好的创新环境
课堂情境的创设者是教师，我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣、有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。
教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。
教师可利用中学生好动、爱玩、好奇心和好胜心强的心理特征，组织学生参与形式多样的活动。
可利用课外活动和兴趣活动定期展示学生的各种创新成果，如小制作、小创造、小发明、小论文，在班级内举办物理应用知识讲座，实验创新能手的评比等，同时对学生取得的成果进行奖励，使班内形成以创新为核心的班级舆论，营造出良好的创新环境，激发学生学习的动力。
二、在探究性实验中培养的学生创新能力
物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是初中物理教学的重要内容，是科学探究的重要方式，许多物理规律的建立都来源于实验。
因此，实验教学在整个物理教学中的地位越来越重要，它是培养学生创新能力的主要途径。
在实验教学中教师要通过选择具有代表性的实验，如教材中的学生随堂实验、小实验、习题实验以及一些小制作等内容，来培养学生的实验创新能力。
同时还要学生掌握基本的物理实验技能，培养学生的动手能力。
在实验方案的设计上，大胆交给学生小组讨论和交流，由他们发表不同意见，在争论中学生的创新思维能力得到提高。
三、在课堂教学中培养学生的创新思维能力
（一）教师要有创新意识
教师要善于思考，精心设计灵活多变的教学方案，为培养学生的创新意识作好表率。
教学形式要大胆创新，而且要多样化，要根据不同的内容采取不同的方式，如小组讨论、主题探索、专题研究、随堂实验、情景设置等，使学生的思维处于活跃状态，有利于提高课堂效益。
（二）教学中要大胆培养学生的质疑精神
爱因斯坦说过：”提出问题往往比解决问题更为重要”。
因为提出问题是从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力。
学生勇于发现问题，敢于提出问题，迫切希望解决问题，他们的创新能力才会得到培养和发展。
例如在讲”探究浮力的大小与哪些因素有
关？”时，我就引导学生大胆猜想、质疑，收集并综合学生的猜想，有以下几种：跟物质的密度、物体的体积、物体的重力、物体的形状、液体的密度、液体的重力、液体的体积、浸入液体的深度等因素有关。
然后引导学生小组设计实验探究方案，选取器材，进行实验，利用实验数据，分析归纳得到了正确的结论，整堂课气氛活跃，学生全部参与，探究热情极高。
（三）在课堂教学中培养学生的发散性思维
1、克服思维定势，发展逆向思维能力。
逆向思维是指突破思维定势，从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题、提出问题。
即把思维顺序逆转过来，把条件与目标、原因与结果沿着相反思路思考问题。
物理学中有很多问题，运用逆向思维，通过实验探究得到了正确的结论，导致了许多物理定律的建立和发展。
如讲奥斯特实验”电生磁”后，立即提出问题”磁能生电”吗？若能，那么又怎样利用磁来生电？这样能培养学生的探究热情，同时创新思维能力得到了提高。
2、设疑启思、打破常规，提高求异思维能力。
在物理教学中，教师要打破常规多设疑启思，开发学生的潜能，注重知识的深化和灵活掌握，讲解一个题，要让学生会解一类题。
要求学生思考问题时要注重思路，想多种方案，引导学生求异思维，培养学生创造性思维能力。
教师要精心筛选题目，而且题目要有代表性。
对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面、不同的角度、不同的层次横向拓展，去探索、转化、迁移、分析，激发学生潜能，提高学生素质。
如:在测定电阻的实验中，为使学生知识”升华”，发展思维，设问置疑：给你电源、开关、导线若干①若只有电压表和阻值已知的定值电阻r0如何完成实验？②若只有电流表和阻值已知的定值电阻r0如何完成实验？③若只有电流表和最大阻值为r的滑动变阻器如何完成实验？④若只有电压表和最大阻值为r的滑动变阻器如何完成实验？⑤利用电阻箱如何用等效替代法完成实验？⑥若给
你一个单刀双掷开关，还可选哪些器材完成实验？这样学生就会联想到学过的知识，充分利用欧姆定理、串联、并联电路的特点和一些技巧，设置不同的状态，用不同的方法进行求异思维，画出相应的电路图，设计合理的实验步骤，写出有关的待测电阻的表达式，从而使学生的创新思维能力得到不断提高。
总之，物理教学中所蕴藏的创新思维是没有止境的，实验教学是基础，课堂教学是主阵地，同时在班级体中要营造良好的创新环境，在教学中渗透创新思维能力的培养。
教师对学生要正确地引导，诱发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。
这需要广大教师努力探索规律，寻找方法，总结经验，使创新思维能力的培养真正落到实处。
初中物理课堂中如何培养学生自主创新能力[论文]
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浅析初中物理课堂中如何培养学生的自主创新能力摘要：在初中物理教学中如何培养学生的自主创新能力呢？教师在学生科学探究过程中，培养自主学习意识；注重理论联系实际，培养自主学习能力；鼓励学生重观察、多分析，养成自主学习习惯；重视学生动手实验操作，调动自主学习的积极性。
关键词：初中物理教学自主学习意识自主学习能力自主学习习惯物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位。
物理实验的过程是一种手脑并用的过程。
在中学的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质等方面起着重要的作用，实验在物理教学中更是占有着重要的地位。
加强实验教学，优化物理教学效果，开发学生创新能力，在加强素质教育的今天，显得尤为重要。
在传统的物理学科教育中，学生仅仅作为“配角”而存在，主体作用很难得到发挥。
当前，教师的使命就是把学生培养成自主学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。
那么，在物理教学中如何培养学生的自主创新学习呢？一、在科学探究过程中，培养自主学习意识。
初中物理新教材突出强调学生的科学探究活动，不仅要让学生学到物理的知识，还要让学生经历科学探究的过程，体验探究过程中的成功与失败，感悟科学家们探求知识的思维方式，体会到科学成果的来之不易。
我们要提倡学生提出问题，无论是什么样的问题，只要学生通过动脑筋想出来的，教师就要肯定他们，给他们信心，有时候他们的奇思妙想是能够碰撞出智慧和灵感的火花的。
学生有了提出问题的能力，也就有了进一步探究的欲望。
教师可以鼓励学生针对提出的问题进行一些猜想和假设，让学生思维活跃起来；然后根据提出的猜想与假设讨论制订计划、设计实验，列出实验所需要的实验器材与测量仪器，考虑效果比较好的处理方法，找到简捷高效的解决问题的途径。
在实验过程中，每个学生都会积累自己的经验，包括成功的和失败的。
成功的经验可以借鉴，做下一个实验的时候，可以利用这种探究方法进行研究，从而形成再创造的能力。
例如在“简单电路设计”一节课中有一个实验探究课题：设计病房呼叫电路。
教活初中物理,培养学生创新能力[论文]
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教活初中物理,培养学生创新探究能力科学探究能力的培养，是素质教育的重要组成部分。
根据自身的教学经验，结合学生的实际学习经历，着重从激发学生探究兴趣、发掘提问、猜想假设能力，从而培养学生科学探究能力。
物理科学探究能力兴趣探究是人遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探究其答案的欲望和伴随而来的一系列思维和行为方式。
探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驱动的，它始于感兴趣的问题而终于问题的解决，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。
初中物理学科的科学探究也具有上述探究的特征，在初中物理科学探究的教学活动中，应当重视培养学生的学习兴趣，从而引起学生的探究欲望，进而培养学生的科学探究能力作为初中物理教师，我用亲身经历探讨如何培养学生的科学探究能力。
一、激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新探究能力打下伏笔爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的动力，也是创新的重要动力。
1.抓住“学生对未知的渴求”心理，培养其创新兴趣。
在教学中设计恰如其分的问题，出示的时机要恰到好处，问题设计要难易适度，问题是学生想知道的，这样会吸引学生，引发学生强烈的求知欲，使他们积极思维、勇于质疑，主动地去解决、去创新。
2.合理满足学生的好胜心，培养创新兴趣。
学生都有强烈的好胜心，若在学习中次次失败，会对学习积极性产生影响，甚至厌学。
因此，应因人而异，提出不同层次的问题，让不同层次的学生去解决，让他们都能感受到成功的喜悦。
如针对不同的学生开展图形设计比赛，讲与物理有关的笑话等，让他们发挥自己的特长，给他们展示自我的机会，找到生活与物理的结合点，体会物理给他们的带来的乐趣，培养他们的创新精神。
3.利用物理中的科学家、历史人物有趣的物理故事激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢趣闻趣事，在物理教学中结合教学内容讲述些历史上的物理学家的故事，在学习知识的同时，让学生多了解物理的历史。
二、要创建以学生为主体的课堂教学模式，培养学生的创新探究能力要创建以学生为主题的课堂教学模式，可以从以下几方面入手：1.教师创设一种民主、和谐、充满爱和尊重的“教学情境”，积极鼓励学生通过不同途径提出问题、发现问题、解决问题。
初中物理教学如何培养学生创新能力论文
初中物理教学如何培养学生创新能力胡锦涛总书记曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。
这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。
”创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力。
创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。
同时创新又是创造，是事物发展过程中的质变。
创新能力的培养是创新教育的核心，也是素质教育的核心。
下面就在初中物理教学中如何培养学生的创新能力谈谈我的体会。
一、激发学习兴趣，培养探索意识，增强问题意识，是培养学生创新能力的前提爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，能促使学生主动积极地参与到学习活动中去。
初中学生对周围的事物，有着强烈的好奇心。
利用学生的探奇心理，能使他们积极思维，刨根问底，引发探究问题的热情。
精妙的实验演示、生动有趣的故事都能够吸引学生的注意力，激发学习热情。
设置悬念，引发思维，更能引发探求欲望。
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。
教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行提问，对学生提出的一些与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。
学生的探索精神往往出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
课堂教学过程中的设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。
初中物理教学中要培养学生创新能力论文
初中物理教学中要培养学生的创新能力摘要：新一轮课程改革中，义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。
同时课程的设置主要以学生的发展为主，而非物理学科体系自身的完备。
这与传统的以传授知识、应试为主要目的，不注重过程和方法，不关心学生发展的教育有着本质的区别。
由此可见，初中物理教学中培养学生的创新能力是非常重要的。
关键词：创新能力物理教学培养受传统教育思想的影响，许多学生、家长和老师都把取得好成绩作为最终目的。
这种情形下，首先是教师应转变观念，要认识到培养能力比传授知识更重要。
把课堂还给学生，放下“权威”的架子，使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中自主学习，敢于思考，敢于提问。
而教师则应成为教学活动的组织者，教学内容的引导者，科学探究的合作者。
随着市场经济的发展,我国教育为了适应现代新课程的改革,应当抛弃传统的教学观念,注重培养学生的创能力。
一、物理教学中要营造融洽的师生关系在融洽的师生环境之中,要以学生为主体,充分体现出学生的主体地位和学习地位,教师要有以学生为本的理念,应改多让学生自己解决出现的问题,只要是学生能够独立解决的问题,老师应该放手让他们去做;老师还要多给学生一些学习的机会,让学生自己去体会学习的乐趣,培养发现问题的能力,让学生多参加讨论,多提出自己的建议,让课堂成为学生学习的天堂,用自己的能力去探索问题。
其次要正确的引导学生参加实践教学,这是发挥学生主观能动性和创新能力的关键,鼓励学生把所有的精神都投入到学习和实践中去,并鼓励他们积极参加课外活动和小组讨论,把自己的学习成果分享给大家,实现互相学习互相帮助。
最后,老师应给学生更多自由学习的空间。
让学生主动去完成学习任务。
与同学合作,自己去体验获得知识的乐趣和成就感,达到发挥创新精神和实践能力的目的,学生能在其中体验成功,更加提高学生学习的兴趣。
一次的成功体验会给人带来无穷的动力,成功的欲望会让学生更想去体验成功的感觉,不断地努力和发展。
初中物理教学中学生创新能力培养论文
初中物理教学中学生创新能力的培养摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。
在初中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。
关键词：物理教学；创新能力中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-030-001一、创设情境，激发创新兴趣1.实验情境引发学生好奇心物理是一门以观察和实验为基础的科学。
在初中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。
如在平面镜成像的教学中，教师可以把几块大的平面镜互成直角放置，再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上，结果有多个像出现，马上就引起了学生新奇的感觉。
通过让学生动手动脑，激发学生的创新兴趣。
2.问题情境激活学生思维场学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般都是从问题开始。
创设问题情境，能使学生的创造思维得到激活和发挥。
如在浮力的教学中，教师可提出问题：“为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?”简单的一句话，却可以引起学生的疑问并进而提出问题：“浮力的大小究竟跟哪些因素有关?”再进而提出可能会影响浮力大小的一些因素，引起激烈讨论。
可见，学生有了思维活动，学生就能更主动地参与到学习中来。
3.给出思维空间放飞学生想象力课堂教学中教师要给出时间和空间，让学生沿着一定方向、目的而想象，接受抽象思维的指导和调节，实现思维发展的新颖性和创造力。
如学习牛顿第一定律后，让学生思考：在光滑的水平面上运动的物体，当突然消失一切外力作用的时候，物体将：a、马上停下来；b、将永远做匀速直线运动；c、运动一段路程后慢慢停下来；d、运动状态不能确定。
我们常见的物体是外力作用时的状态，在物体不受外力时，可依靠创造性想象，思维着物体存在的状态。
二、实验探究，培养创新精神物理实验是培养学生创新能力的有效途径，物理实验的装置、原理、过程、结果计算等都蕴含着大量的创新素材。
初中物理教学中学生创新能力培养之道论文
探索初中物理教学中学生创新能力培养之道一个民族进步的灵魂是创新，学生的创新能力强弱对其在社会中的竞争力有着重要的影响，现代社会是一个科技高度发展的社会，教育培养的学生的策略也在改变，知识是死板的，但社会需要是灵活的，这也就觉得学生学习更主要的是能力的培养，具备能力才能够更好的适应社会所需，在物理教学中促进学生创新思维的发展，培养学生的创新能力，帮助学生能力提升，对学生和祖国发展都有着重要作用。
一、创新能力培养的重要意义浅析首先，创新意识和创新能力是初中教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。
心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。
其次，创新意识和创新能力是初中学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。
在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。
学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。
最后，创新意识和创新能力是初中学生终身学习的保证随着教育规模的不断扩大，教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。
在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。
在创新意识和创新能力的指引下，学生在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。
初中物理教学中学生创新能力培养论文
初中物理教学中学生创新能力培养的研究分析【摘要】随着科技的日新月异，创新能力的培养越来越受到重视，以此来满足社会日益激烈的竞争。
本文以我国现代初中物理教育的现状和初中物理知识的特点为出发点，从教学理念、学生的主体作用、环境的营造和实验课程的设计几个方面，研究分析了在初中物理教学中对学生创新能力的培养途径和方法，为我国的创新教育提供一定的理论依据。
【关键词】初中物理教学教育现状创新能力的培养随着改革开放的不断深入，我国的科学技术也得到了飞速的发展，但是同时制约我国科技进步的瓶颈问题也日益凸显出来。
而这一切问题的根源来自于我国学生较差的创新能力，著名的华裔诺贝尔物理学奖获得者杨振宁也说过，中国教育与西方发达国家相比较,主要差距在于创新能力的培养不够。
本文以我国现代初中物理教育的现状和初中物理知识的特点为出发点，研究分析了在初中物理教学中对学生创新能力的培养途径和方法，为我国的创新教育提供一定的理论参考依据。
1、我国初中物理教育现状我国初中物理教育的现状历来都是重视传统的知识教育，缺乏对学生创新能力的培养，很多教师在教学的过程中，也很少考虑培养学生创新能力的问题。
在当今的教育体制下，很多中学还是以升学为唯一的目标评价体系，不仅使原有的学习困难的学生困难得不到改善，而且又增添了新的困难。
由于初中学生处在青春期，自制能力较差，自主学习的意识也较薄弱，在传统的教师问、学生答的课堂教学模式中，教师对课堂提问的垄断，严重削弱了学生探究解决问题的主动性和独立性。
大多数学生在理论学习或在实验过程中遇到问题时，总是倾向于直接向老师或者学生需求帮助，依赖性较强，严重缺乏自己独立思考，解决问题的意识和能力。
因此在提倡素质教育、大力开展创新教育的今天，教师应该更新教育教学的理念，在教学过程中，充分发挥学生思维的主体性的探究性学习，充分提高学生的创新能力。
2、初中物理教学中培养学生创新能力的策略研究2.1 教师教育教学理念的转变学生创新能力的培养，创新教育的实施的关键是教师教育教学理念的转变。
初中物理教学中创新能力培养论文
浅谈初中物理教学中创新能力的培养摘要：在物理教学中，要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
本文就这个问题展开简单的探讨。
关键词：初中物理创新能力教学培养当今社会科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，国际竞争日益激烈，培养创造性人才已经成为了世界教育发展的一大趋势，创新学习将成为未来人才参与社会竞争的重要条件。
精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，诱导学生探究，启迪学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。
由此可以看出，优化课堂教学、创新教学方式以及重视对学生创新能力的培养变得极为重要。
一、激发学生的学习兴趣和好奇心理创新活动需要创新动机来激发和维持。
由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣相匹配时形成的，所以在创新过程中内在动机与兴趣直接相联系。
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。
比如说在进行教学《大气压》这一内容的时侯，我演示了一个“小试管沿大试管上升”的实验：用一根较细的试管放在一根粗细适当的装满水的试管内，将试管倒置过来（口向下）时，学生看到水向下流的同时，又意外在发现小试管不仅不往下落，而是缓慢地上升的。
这个现象大大出乎学生的意料之外，使课堂气氛顿时活跃起来，不需老师多讲，学生们就立即产生了强烈的求知欲，这对学生学好大气压起到了很大作用。
富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，爱因斯坦曾说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
值得注意的是，好奇心如不加以不断的培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。
因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种各样古怪的问题或做出某些不可思议的事情时，作为老师，应该在认真调查的基础上给予鼓励。
在教学《电流和电路》这一内容时，我讲到连接电池两极的导线绝不允许以任何方式直接相连，以免造成电源短路，损坏电源。
可在课堂上，一位调皮的学生故意将两节电源短路了，同时也被我及时发现了，但我没有训斥否定他，而是叫他摸一下导线，问他有什么感觉？他告诉我手感到烫。
初中物理实验教学培养学生创新能力论文
初中物理实验教学培养学生创新能力刍议一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止创新。
因此，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要的内容。
而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。
所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生变“要我学”为“我要学”，让学生学会主动求知，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
那么，在农村中学，怎样就地取材，按照学校实际情况创新物理实验教学呢？一、鼓励学生自主探究，合作学习，培养学生创新能力自主探究、合作学习是新课程改革中时兴的教学手段，能更大程度上提高学生探究合作能力，提高教学效率。
教材中的一些重要定律和原理一般都是通过让学生自主探究实验并得出结论。
但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，还囿于以往的“填鸭式”教学，这样非常不利于学生创新能力的培养。
因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。
二、自制物理实验教学仪器模型，激发学生学习物理兴趣直观教学法在教学中的使用，能增强物理实验教学演示效果，增大教学演示可见度，从而能提高教学效率。
初中物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。
因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用。
例如，用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。
物理创新思维培养论文
浅谈物理创新思维的培养物理新课程标准要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。
这就要求教师在教学方法上有所改变，在课堂上，放手让学生去探索，去创造，为学生营造一个自主的空间，真正发挥学生的主体作用。
当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。
而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
一、物理教学中培养学生创新思维的重要性如今的社会，市场竞争激烈，企业的长远发展不能依赖于一层不变的模式，往往产品的创新能给企业发展带来无限生机。
国际间的竞争也主要靠尖端科技，这些都需要我们有创新能力。
物理知识与社会生活有着广泛的联系，学生的思维模式受教师的影响很大，它必将影响到学生以后的生活。
二、现阶段关于创新思维能力培养存在的一些问题虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：首先，一直以来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。
教师给学生灌输教育。
这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。
久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。
其次，各地区经济发展不平衡，有些地区教学条件很差。
对于这一群体来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。
最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。
其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。