浅谈初中物理教学创新

浅谈初中物理教学创新
【摘要】培养学生的创新能力在目前尤为重要,初中物理作为一门重要的基础课程,对学生的培养有着很重要的作用,物理教学创新迫在眉睫。

本文对如何提高初中物理教学创新水平提出了自己的几点看法。

【关键词】初中物理教学创新
初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强,具有很强的创新潜能; 物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会生活联系紧密,以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。

因此物理教学应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源,如何开发利用好这块资源开展创新教育,是我们初中物理教师应探索的课题,教师应突破对传统教师角色的认识,更深刻地理解教育对人类的发展的重要作用,更清晰地把握教育的实质和内涵,以高度的事业心和责任感.积极探索培养创造型人才的有效途径。

我从以下几个方面对提高初中物理教学创新水平浅谈几点看法:
1.张扬个性,激发学生创新精神
个性通常是指一个人具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征总和,个性被称为人类心理行为的动力来源。

在学习上。

它能促使学生沿着某个目标积极进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。

而每个人或多或少都有创新能力,但因缺乏创新精神,所以创新能力体现不出来。

要培养有创新能力的学生,首先要培养学生的创新精神,必须激发学生的创新动机,树立成功意识。

作为物理教师,我们应该认识到,即使其表现被动不愿意去练的学生,他们的内心深处也有一种想法,那就是“我也能和别人一样能完成好动作该多好啊!”于是我们的物理教师就应该在我们的教学过程中,善于观察,发现亮点,尤其对个别差生出现不协调、动作生硬的情况下,不能批评,可以采取提取起其整个动作中的某个细节,甚至是一个微小的细节给其肯定与鼓励,使他们增强信心,只有这样,他们才能相信自己有能力学好、做好每一个动作,从而努力获得成功。

2.学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者
确立学生中心观,要面向全体学生,尊重和发挥学生的主体作用,引导学生大胆想象,积极思维,主动探索,在创造性学习中发掘自己的内在潜力,发展每一个个体的创造性。

学生是学习的主人,只有处于主动积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力。

教学中要培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生的终身学习打下良好的基础。

教师要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。

要注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求。

对学习困难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求。

对学有余力的学生,可采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。

3. 在教学中善于“变换角度”
善于变换角度的教学,一方面有利于化解难题,突破难点,使教学事半功倍,提高效率,促进教师的专业成长。

另一方面也有利于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力,促进学生的智能发展。

横向看当前课堂教学的情况,存在另一个普遍性的问题:课堂教学沿一条思路发展,按教材给的固定程序教学,缺乏多元的变化,缺乏创新性。

“横看成岭侧成峰”是苏拭在《题西林壁》中的绝句,说的是变换观察的位置,观察得到的信息不同,得出的结论亦不同,它启示人们要善于变换观察角度,获取各方面的信息,从而透过现象看本质,获取对世界的科学认识。

初中物理教学中借用“变换角度”,以突破课堂教学单一化,缺乏创新性的问题。

同时,老师应该根据教学实际情况,调整教学程序,实现教学目标。

课堂教学面对的主体对象是具有主观能动性的人,人的思维千差万别、干变万化。

学生的认识过程亦是不稳定的,随时有新的情况发生。

教师组织教学.不可能一旦设计了教学程序,就一成不变地执行。

相反,应该根据教学实际情况,及时调整教学程序,实现教学目标。

另外,教师还应该重视实践活动:树立大课程的观念,不仅重视基础性课程,更要重视拓展性和探索性课程;不仅重视学科课程,而且重视活动课和综合实践课程。

研究和实践都证明,社会实践活动对于创造力的开发和培养是十分重要的。

实践活动可以使学生亲身感受具体而丰富的客观世界,激发他们的好奇心和求知欲;实践活动可以锻炼他们的动手能力,使他们在他的过程中发现问题并寻找解决问题的办法:实践活动有利于培养学生的探索精神以及不怕挫折、敢于创新等个性品质。

4.“再前进一步”的教学
纵观当前的初中物理课堂教学情况,存在一个普遍性的问题;课堂教学达到一定程度后,浮于表面,徘徊不前,缺乏创新性。

例如:合作学习是课程改革的新理念之一。

许多教师在新课程改革的大潮中敢于尝试,然而,许多人的尝试仅限于形式上的模仿,学了“形”却没有领悟其内在的“神”,没有真正地在教育教学中体现合作学习的精髓。

所以,老师需要“再前进一
步”,不断追求“再前进一步”的教学意识是教学创新的灵魂。

老师在教学过程中需要打破自身的思维定势,掌握一些课堂教学创新的技术,激发学生思维的独创性发挥;既要注意训练学生思维的流畅性,更要注重思维的异型发散,引导学生将自己的学习和探究进一步向纵深发展;不断向前发展的学习和探究,能够持续激发学生学习和探究的兴趣.有利于养成良好的探究学习习惯。

再前进一步的教学以激活学生思维的异型发散为突破口。

要使教学“再前进一步”,必须以激活学生思维的异型发散为突破口。

所有异型发散是指每一个人的思维都具有异型发散的潜能,关键是以适宜的方法激活这种潜能。

具体的有:
(1)设置情境,引导学生学会对所学知识的精彩之处品味欣赏。

(2)引导分析,促使学生对自然或社会现象大胆质疑
教学中,教师抓住教学内容中含义深刻之处,引导学生对自然或社会现象大胆质疑,常常会激发出智慧和创造的火花,历练久之,学生就敢于开拓思路,敢于出新意.体验更深刻。

(3)组织学习活动或操作实验,引导学生对事物的发展及其结果大胆想象。

5.奖励激励,提高学生学习积极性
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。

如“说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富”以此调动学生积极探求知识的欲望,激发学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。

6.重视物理知识的应用
在教学中要注意与学生生活实际联系,帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识,知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用,培养学生解决问题的能力,并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。

迎着新世纪的曙光,伴着时代的召唤,培养学生创新思维的能力重任责无旁贷地落在我们每个教师的肩上。

初中物理教学也是一块情感的沃土,需要我们去发掘。

培养学生的创新能力在目前尤为重要,初中物理作为一门重要的基础课程,对学生的培养有着很重要的作用,物理教学创新迫在眉睫。

因此,初中物理教师在课堂教学中,要善于掌握学生的心理因素,进行言传身教,培养学生严谨求实,吃苦耐劳,持之以恒的意志和良好的学习习惯,促进学生学习物理知识的兴趣,培养学生良好的物理思维能力,以达到提高初中物理教学水平为目的。