人教版部编九年级下册亚非拉民族解放运动的高涨
⑴反抗方式：非暴力不合作运动
⑵领导人：“圣雄甘地”
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869年—1948年): 被尊称"圣雄甘地"，印度民族解放运动的领导人、
印度国民大会党领袖。甘地是印度国父，也是提倡非 暴力抵抗的现代政治学说--甘地主义的创始人。 ⑶过程:两个阶段
甘地
甘 地：生于1869年，是印度 民族独立运动的领袖、印度国大党 的领导人。他三次领导“非暴力不 合作运动”，以争取民族独立。他 一生中曾5次遇刺,17次绝食，18 次进监狱。1948年1月30日，甘 地被刺杀身亡，时年79岁。
导入新课 人教版部编九年级下册第12课亚非拉民族解放运动的高涨
第一次世界大战后，印度人民掀起了民族 独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策。 1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了 甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战 期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和 合法的手段”，来取得印度的自治。
第二阶段：1930年
内容：提出降低田赋、释放政治犯、废 除食盐专卖；“食盐进军”
结果：全印掀起抗英斗争的浪潮，甘地 被抓，双方妥协
特点：采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立。
3. 如何认识非暴力不合作运动在印度走向 独立过程中的作用？
• 评价： • 积极性： • ①甘地领导的非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，
增强了印度的民族自尊心和自信心；甘地控制了群众的 斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。 • ②促进了民族团结，为印度日后独立奠定基础。 • 局限性： • 把民族运动局限于非暴力的框架内，束缚了人民的手脚， 影响了民族运动进一步发展，反映了印度资产阶级在斗 争中的动摇性与妥协性。
对甘地的评价
自由“灯塔”“真理”先知
图一与哪一次反英运动有关？这次运动的 结果怎样？
图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军 “是怎么回事？这次运动结果如何？
第一阶段: 1920-1922 内容：抵制在殖民政府 和法院中工作；拒绝在 英国学校读书；提倡手 工纺织以抵制英国商品； 拒绝纳税等等
结果：出现暴力冲突, 决定停止运动
运动的再次发起：
一袭布衣
你用爱，于苦难中行走 血泊中的祝福 为善注释，大写宽容 于是，人类的良知有了最好 的代言
在1982年第55届奥斯卡颁奖 典礼上，影片《甘地传》获得八 项大奖，上台领奖的人强调说： “真正应该获奖的是甘地本人。”
北京朝阳公园甘地像
三种伟大：一种是 帝王、首领的伟大； 一种是精神、理智的 伟大；还有一种是仁 爱、心灵的伟大。这 三种伟大一个比一个 高，后者比前者高， 最后者最高。而甘地 就是最伟大的人,伟 大的灵魂——圣雄。
在成立印度联邦制宪会议上，甘地被称为“过去30年 来的向导和哲学家，印度自由的灯塔”。英国驻印度总督 蒙巴顿则称他为“印度自由的建筑师”。
印度邮票
印度纸币
一影弱躯
你却是，印度洋上的灯塔 瘦削的身体 撑起桥，铺就路 于是，一个沉沦中的大国迈 开了走向自由与复兴的步伐
第６１届联合国大会通过决 议，决定将每年的１０月２ 日，即印度圣雄甘地的诞辰， 定为“国际非暴力日”。
人教版部编九年级下册第12课亚非拉 民族解 放运动 的高涨
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样
的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在 印度历史上有何影响？
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世
界
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
学习目标
1.通过学习，引导学生了解第一次世界大战后， 亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印 度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动 和墨西哥的卡德纳斯改革；
2.1920—1922年、1930—1934年印 度非暴力不合作运动的概况。
非暴力？ 绝对不是简单的一种不使用 武力的斗争技术，“非暴力”意味着对真 理的执着探求和对真理的坚持。而且还包 括乐于自我反省，乐于倾听，不管是内部 的力还和同。强是 妥“时调外 协非，爱部。暴宁与的非力—愿真意暴并—理牺见 力不拉的牲和意意姆统自呼味味·一己声着着甘，也。以向地即不人坏（：向的人甘在敌全的地坚人部意的持施心志孙真加灵屈子理暴来服） 反对专制者的意志。只要在这种人类法则 指导下进行斗争，哪怕一个人也能反抗非 正义帝国的全部权力。”
2.引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、 特征、影响。
新课探究
目标导学一：印度的非暴力不合作运动
1 .印度非暴力不合作运 动兴起的背景与原因。
一战时期的英国军队印度士兵
130万印度士兵曾在第一次世界大战为英国效力。
1914年，在西线作战的英国军队印度骑兵。
1916年7月1日，在索姆河的英国军队印度自行车 部队。
1917年10月，乘船前往非洲坦桑尼亚基尔瓦的印度军团。 1917年，在耶路撒冷作战的印度炮兵。
• 背景; • 印度军队在一战中74187人死亡或失踪。 • 一战中，英国含糊的答应印度国民大会的自
治。 • 一战结束后英国背弃承诺。 • 1918-1919年,印度农业歉收﹑疾病流行 原因：英国殖民者的残酷统治激化了 与印度人民的矛盾
巴黎和会外交的失败成为 五四运动的导火线。
时间
1919年3月
1919年5月
以开罗学生的反英示威为
起点，学生罢课、工人罢 广大青年学生举行了罢课、
斗 争 方 工、商人罢市的风潮。后 游行示威，后来得到上海
式
来，和平示威又转变为自 等地工人阶级的声援
发性的武装起义
斗 争 结 最终英国政府被迫有条件 五四运动取得初步胜利，
果
地承认埃及独立
中主革命运动；又有学生和工人
处
参与运动；斗争结局都取得胜利。
归纳总结埃及华夫脱运动的历 史要素。
从以下几个方面思考： （1）背景； （2）反英运动； （3）埃及独立； （4）历史意义。
目标导学二：埃及的华夫脱运动
1.根据所学知识，概述五四运动发生的原因、斗争方 式和结果。 2.根据教材，概述埃及华夫脱运动的原因、斗争方式 和结果。 3.图一和图二这两个事件有哪些相似的之处？
项目
埃及华夫脱运动
五四运动
直接原 因
一战结束后，扎格鲁尔等 人向英国政府提出让埃及 完全独立的要求遭拒绝。
人教部编版九年级下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨课件 (共24张PPT)
项目
埃及华夫脱运动
五四运动
直接原因
一战结束后，扎格鲁尔等 人向英国政府提出让埃及 完全独立的要求遭拒绝。
巴黎和会外交的失败成为 五四运动的导火线。
时间
1919年3月
1919年5月
以开罗学生的反英示威为
起点，学生罢课、工人罢 广大青年学生举行了罢课、
斗争方式
工、商人罢市的风潮。后 来，和平示威又转变为自
二 埃及的华夫脱运动
1.运动的背景：
第一次世界大战期间，埃及沦为英国的 “保护国”，实际成为英国的殖民地。战 争期间，埃及经济快速发展，资产阶级逐 渐壮大。战争结束后，英国继续维持在埃 及的统治，激起埃及人民的强烈反对。
2.运动的经过：
（1）爆发时间及领导人：
1918年，扎格鲁尔等人
（2）提出的要求：
2、《甘地自传》中记述：大英国帝国近百年
的殖民统治在这小小盐粒攻击下岌岌可危。这指
的是“食盐进军”运动( B )
①迫使殖民当局改变策略
②使第二次非暴力不合作运动达到高潮
③引起全国性的反英斗争
④实现了“英国退出印度”的政治诉求
A.①③④
B.①②③
C.②③④
D.①②④
3、美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金
认为，争取权利的最佳方式“不是对罪恶的
消极的不抵抗”，而是“对罪恶的积极的非
暴力抵抗”。下列历史人物与他有类似主张
的是( D )
A.华盛顿
B.孙中山
C.凯末尔 D.甘地
4、甘地领导了印度的民族解放运动，下列描
述符合甘地非暴力不合作运动的是( C )
A.实行了多方面西方化的社会变革 B.基本上完成印度的独立大业 C.是反抗殖民统治的独特道路 D.进程中始终坚持非暴力
人教部编版历史九年级下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案设计
《亚非拉民族民主运动的高涨》参考教案一、教学目标知识与能力：印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。
过程与方法：引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。
情感、意志和价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，通过分析印度非暴力不合作运动和埃及华脱夫运动的曲折过程，让学生认识到，民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
二、教学重点难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动。
难点：非暴力不合作运动的评价三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
（二）、讲授新课一：印度的非暴力不合作运动1、背景：第一次世界大战期间英国的过度压榨；1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。
印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。
一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。
甘地19岁时远赴英国学习法律。
1893年，甘地来到英国统治下的南非，领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力不合作理论。
2025年人教版九年级下册历史第三单元第12课亚非拉民族民主运动的高涨
(B )
A．民族独立意识开始觉醒 B．斗争方式呈现出多样性 C．民族解放运动相互配合 D．国家均已实现民族独立
12
点拨：根据框架图信息可知，中国通过开展国民革命争 取民族独立，埃及通过示威、罢工以及街垒战进行民族 解放斗争，印度通过开展非暴力不合作运动争取民族解 放，墨西哥进行资产阶级改革，因此说明亚非拉地区斗 争方式呈现出多样性，B正确。
1234
2．[2024·烟台中考改编]这场由扎格鲁尔等人领导的、
Байду номын сангаас
持续了数年的爱国民族主义运动，迫使英国废除了
殖民保护制度，为埃及民族民主运动进一步发展奠
定了基础。材料反映的是( B )
A．非暴力不合作运动
B．华夫脱运动
C．卡德纳斯改革
D．印度民族大起义
1234
3．下列人物中，在墨西哥推行改革，确立中央集权的资 产阶级民主政治体制的是( C )
人教 九年级下册
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
目 录
CONTENTS
01 1星题 基础巩固 02 2星题 能力提升
1星题 基础巩固
1．[2024·江西中考]1930年，印度甘地号召向“食盐进 军”，带领民众到丹迪海边自取海水制盐，反对英 国殖民当局垄断食盐生产。与材料相关的历史事件 是( C ) A．印度民族大起义 B．华夫脱运动 C．非暴力不合作运动 D．不结盟运动
12
墨西哥卡德纳斯改革 民族资产阶级
改革
走上现代化之路
A.参与阶层众多 C．涉及范围广泛
部编人教版九年级下册初中历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案(教学设计)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
一、新课导入第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本回答问题。
2.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。
提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。
教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优质教案(送知识点总结)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨教材分析：《历史课程标准》要求：简述印度非暴力不合作、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革，以及它们产生的意义。
本课是第三单元第5课，主要讲述了亚非拉民族民主运动的高涨，包括印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
教学目标1.掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。
2.理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。
3.学习甘地、扎格鲁尔等人的斗争精神。
教学重难点【教学重点】印度的非暴力不合作运动。
【教学难点】如何评价甘地领导的非暴力不合作运动。
教学过程：【导入新课】展示图片：教师：同学们，一起来看一下上面三幅图片：中间是印度半岛的地图，左面这幅图像上的人物，我相信大家都认识了，她就是1857年到1859年印度民族大起义中的印度民族女英雄——章西女王。
在印度人民反抗英国殖民统治的斗争中，还有一位“圣雄”。
他是谁呢？他又为印度作出了怎样的贡献?今天就让我们一起通过这节课来揭晓一下答案吧！（设计意图）通过三幅图片快速回顾所学知识，以时空为线索了解印度人民反抗英国殖民统治的斗争，帮助学生厘清印度抗英的基本事实，构建知识体系，为本堂课教学做好必要的铺垫。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】亚非拉民族民主运动的高涨情境导入”情境视频导入，让学生了解亚非拉民族民主运动的概况后再讲解新课。
【讲授新课】一、印度的非暴力不合作运动1.印度非暴力不合作运动的背景展示图片：教师：通过前面的学习，我们已经知道印度是英国的殖民地。
随着印度经济和社会的发展，印度的民族主义者积极寻求自治的道路。
在第一次世界大战期间，英国从印度征召了130多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度担负了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
2.印度非暴力不合作运动的原因展示材料：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月，殖民政府颁布法令。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》（含反思）
部编⼈教版九年级历史下册第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》（含反思）第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》⼀、教学⽬标知识与能⼒：通过学习，引导学⽣了解第⼀次世界⼤战后，亚⾮拉民族民主运动⾼涨的表现，主要有印度的⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰；引导学⽣认识印度⾮暴⼒不合作运动的形式、特征、影响。
过程与⽅法：通过引导学⽣阅读教材和相关史料，认识印度⾮暴⼒不合作运动中“⾮暴⼒”与“不合作”之间的关系，理解⾮暴⼒不合作运动的进步性和局限性；通过引导学⽣认识埃及华夫脱运动与印度⾮暴⼒不合作运动的异同，提⾼对事物的⽐较分析能⼒。
情感态度与价值观：了解⽢地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们⾝上那种视国家利益⾼于⼀切的民族精神。
⼆、教学重难点教学重点：印度⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰。
教学难点：印度⾮暴⼒不合作运动。
三、教学过程⼀、导⼊新课第⼀次世界⼤战后，印度⼈民掀起了民族独⽴运动⾼潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民⼤会党通过了⽢地提出的“⾮暴⼒不合作计划”，改变⼤战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的⼿段”来取得印度的⾃治。
⽢地领导的“⾮暴⼒不合作运动”是怎样的⼀场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？⼆、新课讲授⽬标导学⼀：印度的⾮暴⼒不合作运动1.引导学⽣阅读教材，了解印度⾮暴⼒不合作运动兴起的背景。
教师引导学⽣归纳：(1)⼀战带来的灾难；(2)民族⽭盾深重。
2.引导学⽣阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度⾮暴⼒不合作运动的概况。
学⽣罢课、⼯⼈罢⼯、商⼈罢市的风潮。
后来，和平⽰威⼜转变为⾃发性的武装起义后来得到上海等地⼯⼈阶级的声援⽃争结果最终英国政府被迫有条件地承认埃及独⽴五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约共同之处都属于反对帝国主义的民族独⽴运动；都有学⽣和⼯⼈参与运动；⽃争结局都取得胜利2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》课件
• 战争以德国为首的同盟国战败而告终。 • 印度军队在一战中74187人死亡或失踪。 • 一战中，英国含糊的答应印度国民大会的自
治。
• 一战结束后英国背弃承诺。 1919年2月6日，英印立法会议通过罗拉特 法案。该法案规定警察可任意逮捕官方所怀疑 的分子，不经公开审讯，可以长期监禁。印度 人民完全失去政治自由，全国哗然，群起反对。 由此引发了著名的“阿姆利则惨案”。
特点： 1929经济危机， 第二次 英国加大压榨， “食盐进军” 当局妥协 采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立。 颁布食盐专营 高潮阶段 运动停止 1930
法 英国殖民势力 的衰落，印度 人民强烈反抗
甘地提出“英国 为印度的独 退出印度”主张。 第一次……，第 立奠定基础 一次……
第三次
二战期间
年军官——埃及“自由军官组织”
发动反帝反封建的“七月革命”。 赶跑法鲁克国王，推翻英国庇护 的埃及君主统治，成立“革命指 导委员会”，掌握政权。 纳赛尔
1953年6月18日 宣布成立埃及共和国
埃及共和国国旗
埃及国徽
1956年7月26日 埃及宣布收回苏伊士运河主权
苏 伊 士 运 河 首 航 情 景 运河全长175公里，贯通苏伊士地峡，连接地中海 和红海，是沟通欧、亚、非三洲的主要国际水道。1859
墨西哥革命过程
墨西哥革命一共有五个过程，分别是起义军攻陷 胡亚雷斯城，马德罗上任，迪亚斯重掌政权暗杀马德 罗，卡兰萨夺政，新宪法颁布。 墨西哥革命过程第一阶段，1911年，墨西哥南北 线同时开火，北线奥罗斯科和比利亚对阵政府军，南 线萨巴塔领导农民武装斗争。同年春天，迪亚斯被迫 下台逃亡美国。 第二阶段，马德罗终于上任，当选墨西哥总统， 但是马德罗并没有实现他的承诺，农民依然没有拿到 土地，反而将农民手中的武装解除，渐渐地将政权模 式转向旧政府状态，于是国内反对马德罗的呼声越来 越高。
部编版九年级历史下册《亚非拉民族民主运动的高涨》评课稿
部编版九年级历史下册《亚非拉民族民主运动的高涨》评课稿引言本文旨在评述部编版九年级历史下册中的一篇关于亚非拉民族民主运动的章节，该章节名为《亚非拉民族民主运动的高涨》。
通过对该章节的评析，我们可以了解到亚非拉地区的民族民主运动的兴起和发展，并且能够认识到其在世界历史中的重要地位。
一、章节内容概述《亚非拉民族民主运动的高涨》是九年级历史下册的一篇文章，主要介绍了亚非拉地区在二战后的民族民主运动的高涨过程。
文中首先阐述了二战后殖民体系的动摇，亚非拉地区国家开始蓬勃发展，并逐渐崛起了民族独立和民主运动。
接着，文章描述了亚非拉地区民族领袖的崛起，他们通过争取独立与平等的斗争，成功引发了亚非拉地区的民主浪潮。
最后，文章强调了亚非拉民族民主运动对世界政治格局的影响，使亚非拉地区在世界舞台上崭露头角。
二、章节内容详细解读1. 殖民体系的动摇二战后，殖民地体系开始出现动摇。
作为二战的胜利者之一，苏联坚决支持亚非拉地区的民族独立运动，并逐渐宣告反对帝国主义和殖民主义的立场。
此外，战后的国际形势和民族独立思潮的兴起也进一步扩大了亚非拉地区民族民主运动的影响力。
2. 亚非拉地区国家的崛起经历了殖民统治的亚非拉国家逐渐开始崛起，并展开了自己的民族独立和民主运动。
这些国家通过和平示威、游击战争和外交斡旋等手段，成功赢得了民族独立，并进一步推动了民主运动的发展。
非洲国家如埃及、阿尔及利亚等纷纷实现了独立，亚洲国家如印度、印尼等也取得了自主权。
3. 亚非拉地区民族领袖的崛起在亚非拉地区的民族民主运动中，涌现出了一大批具有影响力的民族领袖。
这些领袖如埃及的纳赛尔、印度的甘地、肯尼亚的肯雅塔等，他们通过自己的奋斗和努力，领导着各自的国家实现了民族独立，并为亚非拉地区的民主发展做出了重要贡献。
4. 亚非拉民族民主运动的全球影响亚非拉地区民族民主运动的高涨不仅改变了亚非拉地区的政治形势，也对全球政治格局产生了深远影响。
亚非拉国家的民族独立与民主运动振奋了被压迫民族和殖民地人民，激励了全球范围内的民主运动。
人教部编版九年级历史下册亚非拉民族民主运动的高涨课件
“土布”是印度人民团结 的象征，是印度经济自由和 平等的象征”。
3.过程：2)第二次非暴力不合作运动
时间 1930年
形式 采取不服从形式，又称“文明不服从运动”
巩固资产阶级革命成果，为墨西哥经济社会 发展打下基础
资产阶级性质的民主改革
合作探究：
亚非拉民族民主运动的高涨的原因？
1、一战期间，帝国主义宗主国对殖民地半殖民地国 家加强掠夺和战后重新瓜分殖民地使民族矛盾更加 激化。
2、一战期间宗主国经济控制的放松，使殖民地半殖 民地国家民族资本主义得到一定程度的发展，使民 族民主运动的阶级力量-----资产阶级和无产阶级的力 量进一步壮大。
3.概况：
时间 1934年
目的 改变墨西哥的落后状态，保证宪法的施行
内容
影响 性质
1)打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主 政治体制； 2)推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破 少数人占有大量土地的局面； 3)将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济 的独立与发展； 4)发展教育，提高人民文化水平
二、埃及的华夫脱运动
1.背景（原因）：
一战期间，埃及沦为英国“保护国”，实际成 为英国的殖民地；与此同时，埃及的民族资产阶级 逐渐壮大。一战结束后，英国继续维持在埃及的统 治，激起人民的强烈反对。
2.领导人： 扎格鲁尔等(华夫脱党)
扎格鲁尔：埃及政治家 1906—1914年历任教育 大臣、司法大臣等职务。
华夫脱党 “代表团”一词阿拉伯语 为“华夫脱”, 该党章程规定, 党的使命是“实现埃及的完全 独立”,并强调和平的和合法 的”斗争是争取独立的唯一斗 争方式。扎格鲁尔被选为党的 主席。创建的埃及资产阶级民 族政党。
人教部编版九年级历史下册第12亚非拉民族民主运动的高涨(共23张PPT)
①墨西哥独立后长期动荡不安。②1910年墨西哥发生资产阶级革
原因 命③1917年颁布了一部资产阶级性质的宪法，但未得到有效执行，
墨西哥社会、经济发展缓慢④1929—1933年经济危机的影响。
目的 保证1917年宪法施行，改变落后现状
①政治：（巩固民主政治）打击寡头势力，确立中央集权的资产阶
级民主政治体制；（体现改革性质、保障宪法实施）
墨西哥资产阶级革命（ 1910—1917）革命推翻了 迪亚斯的独裁统治， 1910-1917年墨西哥革命 ，是一次反帝反封建的资 产阶级民主革命。革命的 主要果实-1917年宪法， 这是一部当时拉丁美洲最 民主的资产阶级宪法。资 产阶级并没有认真执行， 甚至是不愿执行，墨西哥 人民还得为争取实现这部 宪法进行斗争。
局限性：
将革命运动局限于非暴力范围内，影响了革命运动的进一步发展，反 映了印度资产阶级的软弱性与妥协性。
二、埃及华夫脱运动（1919年——1922年）
1. 背景、原因
①20世纪初，埃及沦为英国 “保护国”
法老时代结束后，埃及连续被外族统治长 达2300年，逐渐演变为一个主要信仰伊斯 兰教的阿拉伯国家。
三、墨西哥的卡德纳斯改革——1934年
拉萨罗·卡德纳斯（1895年5月21日一1970年 10月19日），墨西哥总统、少将。他领导了20 世纪30年代的墨西哥改革（卡德纳斯改革）， 改革基本上摧毁了封建大庄园制，使民族资本 家掌握了全国主要经济命脉，为墨西哥的资产 阶级民主制度的确立奠定了基础。
三、墨西哥的卡德纳斯改革——1934年
国家 事件
背景
领导力量 斗争对象
特点 （方式）
结果
印度
埃及
非暴力不合作运动
华夫脱运动