中班绘本教学：艾玛捉迷藏说课稿
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思一、教学内容本节课选自教材《艾玛捉迷藏》，主要围绕绘本故事展开教学。
教学内容包括：绘本故事梗概、词汇学习、句子结构分析、情感态度培养等。
涉及教材章节：绘本阅读与表达。
二、教学目标1. 让学生通过阅读绘本，了解故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习并掌握故事中的重点词汇和句子，提高语言表达能力。
3. 培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度。
三、教学难点与重点教学难点：句子结构分析和情感态度培养。
教学重点：绘本故事的理解和词汇、句子的掌握。
四、教具与学具准备教具：绘本《艾玛捉迷藏》、卡片、挂图等。
学具：彩笔、画纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师播放艾玛捉迷藏的动画片段，引导学生关注故事情节。
（2）邀请学生分享自己玩捉迷藏的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解（1）教师带领学生阅读绘本，讲解故事梗概。
（2）针对故事中的重点词汇和句子，进行讲解和示范。
3. 随堂练习（1）让学生分角色朗读绘本，提高阅读理解能力。
（2）进行词汇和句子练习，巩固所学知识。
4. 情感态度培养（1）讨论故事中艾玛和朋友们互相关心、帮助的情节，引导学生关爱他人。
（2）通过角色扮演，让学生体验助人为乐的情感。
六、板书设计1. 故事梗概：艾玛捉迷藏2. 重点词汇：躲藏、寻找、帮助、快乐3. 重点句子：艾玛在哪儿？我找到了！七、作业设计1. 作业题目：画一幅艾玛捉迷藏的插画，并用一句话描述画面。
2. 答案示例：画面描述：艾玛躲在树丛后面，小兔子在找他。
句子描述：艾玛在哪儿？小兔子找到了！八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过绘本教学，学生对故事情节有了深入理解，词汇和句子掌握良好。
但在情感态度培养方面，还需进一步加强。
2. 拓展延伸：组织学生进行捉迷藏游戏，让学生在实践中体验故事情节，提高情感认知。
同时，鼓励学生创作自己的绘本故事，激发创造力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入；4. 例题讲解的深度和广度；5. 板书设计的清晰度和逻辑性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思的内容及拓展延伸的实践性。
中班《捉迷藏》说课稿（精选3篇）
中班《捉迷藏》说课稿（精选3篇）中班《捉迷藏》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的中班《捉迷藏》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
中班《捉迷藏》说课稿1一、活动背景：这是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。
散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学协的热情，很适合中班的孩子欣赏、学习。
中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。
《纲要》中指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
根据以上分析，我指定如下目标：1、在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗内容。
2、初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
3、能结合已有经验，创编散文诗内容。
二、活动准备：经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：散文诗多媒体课件，红、黄、绿、蓝、白颜色标记每人一个，草丛、菊花、天空等场景。
三、教学法：本活动我主要采用直观教学方法，通过多媒体展示动画，其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。
四、活动程序：本活动我主要安排四个环节展开，第一环节：游戏导入，激发兴趣。
第二环节：欣赏诗歌，理解诗歌内容。
第三环节：游戏情境，尝试朗诵。
四、创编诗歌，拓展延伸。
在整个活动中，教师充分尊重孩子，机智灵活地引导孩子，帮助孩子提升语言，在与孩子一起学习的过程中，教师以朋友等身份走进孩子，以亲切交流，启发式的提问，引导孩子积极思维，大胆想象，踊跃发言。
下面具体谈谈每一个环节的开展。
第一环节：游戏导入，激发兴趣。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、活动目标1. 理解绘本故事的内容，体验捉迷藏的乐趣。
2. 发展幼儿的语言表达能力和观察能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力。
4. 增进幼儿之间的互动与合作。
二、活动准备1. 绘本《艾玛捉迷藏》2. 捉迷藏游戏道具（如布偶、帽子等）3. 画纸、画笔等绘画材料三、活动过程1. 引入：教师向幼儿展示绘本《艾玛捉迷藏》，吸引幼儿的注意力，引导幼儿观察封面上的艾玛和藏起来的小动物。
2. 讲述：教师有感情地朗读绘本故事，引导幼儿关注艾玛和小动物们捉迷藏的过程，引导幼儿猜测下一个藏起来的小动物是谁。
3. 讨论：故事结束后，教师组织幼儿讨论他们最喜欢的部分，鼓励幼儿用语言表达自己的感受和想法。
4. 游戏：教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验捉迷藏的乐趣。
四、活动延伸1. 绘画：教师提供画纸、画笔等绘画材料，引导幼儿根据自己的想象，画出艾玛和藏起来的小动物。
2. 角色扮演：教师组织幼儿分组进行角色扮演，模仿绘本故事中的艾玛和小动物们捉迷藏的情景。
五、活动评价1. 观察幼儿在绘本故事倾听过程中的兴趣和参与程度。
2. 评价幼儿在捉迷藏游戏中的表现，如合作意识、观察能力和创造力。
3. 收集幼儿在绘画和角色扮演活动中的作品，评价幼儿的语言表达能力和想象力。
六、活动注意事项1. 确保幼儿在游戏过程中安全，避免发生碰撞或受伤。
2. 在绘本讲述过程中，注意语速和语调，以便更好地吸引幼儿的注意力。
3. 在讨论环节，鼓励每个幼儿发表自己的观点，培养他们的语言表达能力。
4. 在角色扮演活动中，尊重每个幼儿的选择，鼓励他们积极参与。
七、教学资源1. 绘本《艾玛捉迷藏》2. 捉迷藏游戏道具（如布偶、帽子等）3. 画纸、画笔等绘画材料4. 角色扮演道具（如头饰、服装等）八、教学内容1. 绘本《艾玛捉迷藏》的内容，包括故事情节、角色特点等。
2. 捉迷藏游戏的规则和技巧。
3. 绘画活动的主题和基本技巧。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《有趣的绘本故事》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
故事讲述了小象艾玛和她的朋友们玩捉迷藏的游戏，通过这个故事引导幼儿学会基本的躲藏和寻找技巧，以及培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，能够复述故事的主要情节。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿与同伴合作、分享、互助的品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解捉迷藏游戏的规则，并能运用到实际游戏中。
教学重点：培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书《艾玛捉迷藏》、图片、卡片、挂图等。
2. 学具：画笔、画纸、水彩颜料、调色盘等。
五、教学过程1. 导入：邀请幼儿一起玩捉迷藏游戏，引导幼儿关注游戏中的躲藏和寻找技巧。
2. 讲解故事：教师用生动的语言、表情和动作讲述故事《艾玛捉迷藏》，引导幼儿关注故事情节和角色。
3. 例题讲解：（1）教师提问：“艾玛和她的朋友们是怎么玩捉迷藏的？”引导幼儿回忆故事情节。
（2）教师邀请幼儿上台演示捉迷藏游戏，其他幼儿观察并说出游戏的规则。
4. 随堂练习：让幼儿分成小组，每组选一个“艾玛”，其他幼儿扮演“朋友”，进行捉迷藏游戏。
6. 创作环节：让幼儿用水彩颜料和画笔在画纸上创作一幅捉迷藏的场景。
7. 展示作品：邀请幼儿上台展示自己的作品，并分享创作过程中的趣事。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 故事角色：艾玛、朋友们3. 游戏规则：（1）找一个“艾玛”来捉人。
（2）其他幼儿躲藏起来。
（3）艾玛找到躲藏的幼儿后，大家一起出来。
（4）换一个幼儿当“艾玛”，继续游戏。
七、作业设计1. 作业题目：回家后，和爸爸妈妈一起玩捉迷藏游戏，并记录下游戏的有趣瞬间。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事和游戏，让幼儿学会了捉迷藏的规则，提高了他们的观察力和想象力。
幼儿园中班《艾玛捉迷藏》说课稿
幼儿园中班《艾玛捉迷藏》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好今天很荣幸能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事图文合奏是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成文字不多简洁明了给儿童想象、猜测的空间符合幼儿阅读的特点引导幼儿从图示观察入手的用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞产生共鸣然后用自己的语言表述画面基于这样的背景因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部分：说教材分析（一）《艾玛捉迷藏》教材：《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫·麦基的系列作品之一他十分了解孩子的心理“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生捉迷藏是幼儿喜欢的游戏贴近孩子生活是孩子熟悉的事情而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣而且还能强烈地吸引了孩子的目光在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣（二）教学目标：根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要确定本活动的目标为：1、通过观察图片了解故事情节知道我们生活的世界到处是五颜六色绚丽多彩2、原定目标（能大胆积极得讲述自己的发现并学说故事角色中的对话）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐（三）重点难点：前面几次老师在试教的时候发现孩子对模仿小鸟和动物们比较困难在情感上也没有很好的和老师引起共鸣那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法先是老师做小鸟小朋友做小动物于是我们的把活动重点放在理解故事内容学说艾玛和小动物之间的对话但是整个活动下来发现这样的教学过于单一封闭于是现定重点：通过阅读绘本了解故事情节能大胆积极得讲述小鸟把些东西当成了艾玛原定目标难点定在帮助幼儿理解“我里都没有找到你”开始时我们为什么把这句话作为难点呢因为在前面几次试教的过程中小朋友对这句话理解不了因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象因为大象里都没有去”难点：理解动物体色与环境的关系（四）教学准备：物质准备：原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展动画形象生动有趣能激发幼儿的兴趣吸引幼儿注意力并对ppt做了修改彩色艾玛的拼图通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏加深幼儿对绘本中艾玛的认识在我们柴老师第一次在试教时因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏但对捉迷藏的理解不够深入（根据心理学上儿童的遗忘规律的现象觉得这是一种很正常的现象）因此我们提出在要进行经验上的准备活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏（五）教法、学法：托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教而是应采用恰当的教学方法（六）教学程序：整个活动分为四大部分先是通过拼图游戏激发幼儿的学习兴趣——理解故事内容掌握学习方法——了解大自然中小动物躲藏的秘密——再次通过游戏迁移经验开始环节游戏激发幼儿的学习兴趣我们第一次、第二次试教的时候是老师出示不完整的艾玛拼图请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼猜一猜说一说来拼为什么可是等待拼图完成的时候我们发现这样对孩子来说有点困难时间有点长也很容易导致孩子的注意力分散于是我们组的老师就提出请幼儿来说拼老师来帮助他们来粘贴这样一来时间上就缩短了难度也降低了当拼图完成的时候教师马上进行追问：你们发现原来啊幼1：哎呀是一只花格子大象幼2：身上五颜六色的真好看师：“对今天我们讲的就是这只花格子大象的故事引出主题此环节安排用心良苦有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“与绘本相吻合将大象的特别之处前置一目了然第二部分：理解故事内容掌握学习方法这里我们根据原来的目标通过逐一出示ppt教师主要通过运用直观法和提问法对每一张图片都详细阅读这样的教学过程感觉很罗嗦出现多重提问体现不出层次和梯度逻辑不够严密重难点不够显现感觉停留在对绘本表面的解读没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来于是我们又通过自己的认真解读却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系于是我们及时的调整了目标和过程并对ppt做了修改ppt1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题你们看动物都藏在里我们一起来找一找当小朋友都找到后ppt2：现在轮到艾玛藏起来了谁来找你知道的（这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面）现在轮到艾玛躲起来了我们数到10就去找大象吧（数到十虽然是一个很小的细节但它可以充分调动幼儿的兴趣感受捉迷藏游戏的有趣）ppt3、4：一起寻找艾玛在里首先找到的是狮子的太阳伞老师马上抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢“（这两个图片老师与幼儿一起详细的解读挖掘出绘本中蕴藏的信息）ppt5、6：1、那个花格子是不是艾玛呢！2、小鸟还把什么当成了艾玛（风筝）（这个问题是本次活动的核心在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的）3、那艾玛在呢我们来帮小鸟找一找依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子（这个问题具有一定的开放性和严谨性如果像原来设计的提问教师的”提问“不仅不能给幼儿带来生机反而对教学带来”满堂问“的干扰）4、（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）师：刚才我们和小鸟找了好多地方把些东西当成艾玛了呀为什么会把他们看成是艾玛呢（这个问题具有一定针对性充分调动幼儿的思维拓展幼儿的视野）第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛于是它决定先去找其他小动物看这里！藏着谁呢（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（外形）和环境的关系上让孩子们理解：要让自己藏起来得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方才不容易被人发现为后面的游戏做好准备）最后一个环节：游戏（游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动把活动中的知识经验迁移到游戏当中促进孩子的情绪情感的体验使活动达到最高潮）俗话说”教无定法贵在得法“今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处希望在座的各位领导、老师能给予批评指正让我在以后的教学实践中在新的教育观念的熏陶下和孩子一起探索一起成长！。
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案篇1活动目标：1、感受艾玛的体色和大森林的关系。
2、获得动物体色是保护色的经验。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物。
活动准备：课件、每人一张大象图片。
活动过程：一、出示课件，引起兴趣。
1、老师今天带来了一件礼物，是什么礼物呢？2、什么是捉迷藏？师：今天艾玛和小动物一起捉迷藏，你们看看艾玛是什么样子的？让我们一起去看看他们怎么玩游戏的。
二、观看课件，分段理解故事。
1、艾玛可能会躲在什么地方呢？小鸟找到艾玛了吗？2、小鸟发现了谁？它为什么一下就发现了熊猫和七星瓢虫？小结：原来我们发现一个秘密，这些小动物都找了一个颜色跟自己身体很接近的地方躲起来，这样就不容易被发现了。
小动物们也就是利用这个本领来保护自己，躲避天敌。
4、故事中的艾玛可以去哪些地方躲一躲？5、在生活当中，艾玛还可以去哪些地方躲一躲？三、拓展1、观看图片中有谁躲起来来了？他们躲的好吗？2、小结：原来解放军叔叔也是向动物学来的本领，其实生活中还有许多地方也是从动物那学到的本领，我们回去再发现发现。
四、帮助艾玛的朋友躲起来。
1、出示大象图片，引导幼儿观察，你喜欢哪只大象？为什么喜欢它？它们身上的颜色怎么样？小结：原来这些大象身上的颜色都是相近色。
2、请你们去想办法，让艾玛的朋友躲起来。
3、展示幼儿作品。
说说哪知大象藏的最好，哪知大象最容易被发现？为什么？幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案篇2活动目标：1、清楚游戏规则。
2、能够跟着音乐做动作。
3、感受与同伴做音乐游戏的快乐。
活动重难点：重点：能够跟着音乐做动作。
难点：清楚游戏规则。
活动准备：PPT、音乐、艾玛图片。
活动过程：一、开始部分1、和客人老师打招呼。
2、介绍大象艾玛。
“花格子大象艾玛有长长的鼻子，最爱和朋友玩喷水游戏。
”二、基本部分1、讲故事，将幼儿带入故事情节。
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿精彩教案反思
2024年中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿精彩教案反思一、教学内容本节课选自《艾玛捉迷藏》绘本，主要围绕绘本的第24章节进行详细教学。
内容包括：艾玛与朋友们玩捉迷藏的游戏，介绍了各种动物的特点和习性；通过游戏的形式，引导孩子们认识和了解动物世界，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 让孩子们了解和认识各种动物的特点和习性，丰富他们的动物知识。
2. 培养孩子们的观察力、想象力及表达能力。
3. 通过绘本故事，教育孩子们学会团结协作，互相帮助。
三、教学难点与重点教学难点：动物的特点和习性的理解，以及如何将这些知识运用到实际情景中。
教学重点：观察力、想象力及表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、动物卡片、挂图、黑板、粉笔。
2. 学具：彩笔、画纸、动物玩具。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的捉迷藏游戏，让孩子们亲身体验游戏的乐趣，从而引出绘本主题。
2. 故事讲解：详细讲解绘本第24章节，引导孩子们关注各种动物的特点和习性。
3. 实践情景引入：分发动物卡片，让孩子们扮演各种动物，进行角色扮演，增强对动物特点的理解。
4. 例题讲解：讲解如何观察动物的特点，进行简单的描述和表达。
5. 随堂练习：让孩子们用彩笔和画纸，画出一个自己喜欢的动物，并进行描述。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 内容：第2章：艾玛与朋友们玩捉迷藏第3章：各种动物的特点和习性第4章：观察、想象与表达七、作业设计1. 作业题目：画出一个自己喜欢的动物，并用文字描述它的特点和习性。
2. 答案示例：我喜欢大象。
大象是哺乳动物，它的特点是有长长的鼻子和大大的耳朵，可以用来散热。
大象还有长长的牙齿，可以帮助它们挖掘水源和食物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过游戏和实践情景引入，让孩子们对动物的特点和习性有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意引导孩子们用简洁明了的语言进行表达。
2. 拓展延伸：鼓励孩子们在课后观察身边的动物，了解它们的特点和习性，并进行记录和分享。
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏一、教学目标1.能正确理解并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.能正确理解并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.通过参与游戏提高幼儿的听说能力和协作能力，从而增强他们的自信心和社交能力。
二、教学内容1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.进行游戏训练，提高听说能力和协作能力。
三、教学重点1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.游戏训练。
四、教学过程1.观看英语教学视频，介绍捉迷藏的基本规则和词汇；2.教师使用图片和单词卡片帮助幼儿熟悉hide、seek、ready、go等单词，并进行音标教学；3.逐步引入谈论捉迷藏的常用短语，如“Where are you hiding?”和“I found you！”；4.生动形象地演示捉迷藏游戏的玩法，引导幼儿参与游戏；5.分小组进行游戏训练，每个小组轮流进行游戏；6.游戏结束后，教师带领幼儿回顾游戏过程，提出优缺点，并引导幼儿反思自己的表现，进行口语练习。
五、教学评估1.监控幼儿在学习中的表现，并及时给予鼓励和肯定；2.在游戏中观察幼儿的表现，如是否会正确表述捉迷藏相关短语，是否能与小组成员积极交流等；3.搜集幼儿的反馈意见，包括对游戏的喜好、游戏过程中遇到的问题以及对单词和短语的掌握情况等。
六、家庭作业安排家长与幼儿一起玩捉迷藏游戏，并要求幼儿在游戏过程中使用学到的单词和短语，达到复习巩固的目的。
七、教学反思艾玛捉迷藏是一款经典、普遍受欢迎的游戏，适合幼儿进行英语学习和口语练习。
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中班绘本教学：艾玛捉迷藏说课稿
尊敬的各位领导老师：
大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。
《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。
引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。
基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部分：说教材分析
一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材
《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标
根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为： 1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标（能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
（后来加的目标）
三、说重点难点
前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，
学说艾玛和小动物之间的对话。
但是整个活动下来，发现这样的教学过于单一，封闭。
于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。
原定目标难点定在帮助幼儿理解“我哪里都没有找到你”，开始时我们为什么把这句话作为难点呢？因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象？因为大象哪里都没有去，”
现定难点：理解动物体色与环境的关系。
四、说教学准备
物质准备：
原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
并对ppt做了修改
彩色艾玛的拼图，通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏，加深幼儿对绘本中艾玛的认识。
在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏，但对捉迷藏的理解不够深入，（根据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象），因此我们提出在要进行经验上的准备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏。
五：说教法、学法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
六：说教学程序
整个活动分为四大部分，先是通过拼图游戏，激发幼儿的学习兴趣——理解故事内容，掌握学习方法——了解大自然中小动物躲藏的秘密——再次通过游戏，迁移经验
下面将其详细说明一下：
（一）、开始环节，游戏激发幼儿的学习兴趣。
我们第一次、第二次试教的
时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼？为什么？可是等待拼图完成的时候。
我们发现这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很容易导致孩子的注意力分散。
于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼？老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。
当拼图完成的时候，教师马上进行追问：你们发现原来是什么啊？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师：“对，今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
引出主题。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于“大象”的阅读活动，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”与绘本相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
第二部分：理解故事内容,掌握学习方法
这里我们根据原来的目标，通过逐一出示ppt，教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都详细阅读。
这样的教学过程感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来。
于是我们又通过自己的认真解读，却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界，孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。
于是我们及时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。
(一)、PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里？我们一起来找一找。
当小朋友都找到后
PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找？你怎么知道的？（这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面、、、）现在轮到艾玛躲起来了。
我们数到10就去找大象吧。
（数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏游戏的有趣。
）
PPT3、4：一起寻找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师马上抛出问题“小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢？”
（这两个图片，老师与幼儿一起详细的解读，挖掘出绘本中蕴藏的信息。
）PPT5、6：
1．那个花格子是不是艾玛呢！
2．小鸟还把什么当成了艾玛？（风筝）（这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。
）
3．那艾玛在哪呢？我们来帮小鸟找一找。
依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。
（这个问题具有一定的开放性和严谨性。
如果像原来设计的提问，教师的“提问”不仅不能给幼儿带来生机，反而对教学带来“满堂问”的干扰。
）
4．（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）
师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀？为什么会把他们看成是艾玛呢？（这个问题具有一定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野）。
第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密
1．师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它决定先去找其他小动物，看这里！藏着谁呢？（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（外形）和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不容易被人发现，为后面的游戏做好准备。
）
最后一个环节：游戏（游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动，把活动中的知识经验迁移到游戏当中，促进孩子的情绪情感的体验，使活动达到最高潮）。
俗话说“教无定法，贵在得法。
”今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！
谢谢！。