绘本教案：艾玛捉迷藏
2024年幼儿园大班绘本教案《艾玛捉迷藏》
2024年幼儿园大班绘本教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿园大班绘本教材《艾玛捉迷藏》，主要围绕第3章《艾玛的彩色外衣》展开。
详细内容包括：理解故事情节，学习故事中的新词汇，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力；引导幼儿探讨和体验友谊、合作的重要性。
二、教学目标1. 理解故事内容，掌握故事中的新词汇，并能用完整的句子表达故事情节。
2. 培养幼儿观察细节的能力，激发幼儿的想象力和创造力。
三、教学难点与重点难点：用完整的句子表达故事情节，理解并运用新词汇。
重点：观察细节，体验友谊、合作的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、彩色笔、画纸、多媒体设备。
2. 学具：画笔、画纸、水彩颜料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿进行捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中体验合作的乐趣。
2. 故事讲解（10分钟）教师以生动的语言讲述绘本故事，引导幼儿关注故事中艾玛的彩色外衣和捉迷藏游戏。
3. 例题讲解（5分钟）教师提出问题，引导幼儿思考并回答，如：“艾玛为什么穿着彩色外衣？她在捉迷藏游戏中遇到了哪些困难？她是怎么找到朋友的？”4. 随堂练习（5分钟）教师分发画纸和画笔，让幼儿画出自己心中的艾玛，并分享给同伴。
5. 新词汇学习（5分钟）教师引导幼儿学习故事中的新词汇，如：“彩色”、“捉迷藏”、“合作”等。
6. 互动讨论（5分钟）教师组织幼儿分组讨论，让幼儿分享自己在捉迷藏游戏中的经历，讨论合作的重要性。
教师邀请幼儿用完整的句子表达故事情节，并鼓励幼儿用新词汇进行描述。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 新词汇：彩色、捉迷藏、合作3. 故事情节简要概括七、作业设计1. 作业题目：画出心中的艾玛，并用一句话描述她的彩色外衣。
2. 答案示例：艾玛穿着五彩斑斓的外衣，就像一道美丽的彩虹。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在课堂上的参与程度，观察他们在互动讨论中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
大班语言教案艾玛捉迷藏教案及教学反思
大班语言教案艾玛捉迷藏教案及教学反思一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《有趣的绘本故事》，详细内容为艾玛捉迷藏的故事。
通过学习这个故事，让幼儿了解和掌握故事情节，培养他们的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿了解艾玛捉迷藏的故事，并能复述故事大意。
2. 培养幼儿的语言表达、倾听和观察能力。
3. 培养幼儿团结合作、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点难点：艾玛捉迷藏的故事情节的理解和复述。
重点：通过故事学习，培养幼儿的语言表达、倾听和观察能力。
四、教具与学具准备1. 教具：艾玛捉迷藏的故事绘本、挂图、卡片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于捉迷藏的实践情景，引发幼儿兴趣，导入新课。
2. 讲解：教师出示艾玛捉迷藏的故事绘本，一边讲述，一边引导幼儿观察绘本中的插图，让幼儿了解故事情节。
3. 例题讲解：挑选故事中的一个情节，进行详细讲解，引导幼儿学习语言表达。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，让幼儿模仿故事中的角色，进行语言表达练习。
六、板书设计1. 板书艾玛捉迷藏2. 板书内容：艾玛、捉迷藏、语言表达、观察、倾听、团结合作七、作业设计1. 作业题目：根据艾玛捉迷藏的故事，画一幅故事插图，并用自己的语言描述插图内容。
2. 答案：幼儿完成作业后，教师进行评价和指导。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让幼儿回家后，与家长一起分享艾玛捉迷藏的故事，鼓励家长参与幼儿的学习，提高幼儿的语言表达能力。
同时，可以开展相关的主题活动，如捉迷藏游戏、绘本阅读等，丰富幼儿的学习生活。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 故事情节的理解：教师应通过生动的讲述、绘本插图的观察以及角色扮演等方式，帮助幼儿深入理解故事情节，降低理解难度。
2. 语言表达的培养：教师需关注幼儿在课堂上的语言表达，引导他们用完整的句子描述故事情节，提高他们的语言表达能力。
大班活动艾玛捉迷藏教案
大班活动《艾玛捉迷藏教案》一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿了解捉迷藏游戏的规则，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 技能目标：通过捉迷藏游戏，提高幼儿的躲藏和寻找能力，培养幼儿的团队合作精神。
3. 情感目标：让幼儿在游戏中体验到快乐和紧张，培养幼儿积极向上的心态。
二、活动准备：1. 教学材料：艾玛绘本《捉迷藏》，捉迷藏游戏道具（如帽子、围巾、大布等）。
2. 教学环境：安静、宽敞的教室，有利于幼儿观察和游戏。
三、活动过程：1. 导入：教师讲述艾玛绘本《捉迷藏》的故事，引导幼儿了解捉迷藏游戏的规则和乐趣。
2. 讲解：教师向幼儿讲解捉迷藏游戏的规则，如躲藏和寻找的顺序、不能出界等。
3. 示范：教师进行一次捉迷藏游戏的示范，让幼儿跟随教师一起完成游戏。
4. 游戏：幼儿分成若干小组，进行捉迷藏游戏，教师巡回指导。
5. 总结：游戏结束后，教师组织幼儿分享游戏过程中的感受和体验，引导幼儿理解团队合作的重要性。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在日常生活中引导幼儿进行捉迷藏游戏，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置一些隐藏的物品，引导幼儿主动寻找，提高幼儿的观察力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿对捉迷藏规则的理解和运用。
2. 关注幼儿在游戏中的情绪和合作态度，评价幼儿的情感发展和社会交往能力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中捉迷藏游戏的开展情况，评估幼儿的进步。
六、活动注意事项：1. 确保游戏环境安全，避免幼儿在躲藏过程中发生意外。
2. 注意观察幼儿在游戏中的情绪，确保幼儿在轻松愉快的氛围中进行游戏。
3. 针对不同能力的幼儿，给予适当的引导和帮助，让每个幼儿都能参与到游戏中。
七、教学内容：1. 学习捉迷藏的基本规则和技巧。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和团队合作精神。
3. 通过游戏，提高幼儿的躲藏和寻找能力。
八、教学方法：1. 故事导入：通过艾玛绘本《捉迷藏》引起幼儿兴趣。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、活动目标1. 理解绘本故事的内容，体验捉迷藏的乐趣。
2. 发展幼儿的语言表达能力和观察能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力。
4. 增进幼儿之间的互动与合作。
二、活动准备1. 绘本《艾玛捉迷藏》2. 捉迷藏游戏道具（如布偶、帽子等）3. 画纸、画笔等绘画材料三、活动过程1. 引入：教师向幼儿展示绘本《艾玛捉迷藏》，吸引幼儿的注意力，引导幼儿观察封面上的艾玛和藏起来的小动物。
2. 讲述：教师有感情地朗读绘本故事，引导幼儿关注艾玛和小动物们捉迷藏的过程，引导幼儿猜测下一个藏起来的小动物是谁。
3. 讨论：故事结束后，教师组织幼儿讨论他们最喜欢的部分，鼓励幼儿用语言表达自己的感受和想法。
4. 游戏：教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验捉迷藏的乐趣。
四、活动延伸1. 绘画：教师提供画纸、画笔等绘画材料，引导幼儿根据自己的想象，画出艾玛和藏起来的小动物。
2. 角色扮演：教师组织幼儿分组进行角色扮演，模仿绘本故事中的艾玛和小动物们捉迷藏的情景。
五、活动评价1. 观察幼儿在绘本故事倾听过程中的兴趣和参与程度。
2. 评价幼儿在捉迷藏游戏中的表现，如合作意识、观察能力和创造力。
3. 收集幼儿在绘画和角色扮演活动中的作品，评价幼儿的语言表达能力和想象力。
六、活动注意事项1. 确保幼儿在游戏过程中安全，避免发生碰撞或受伤。
2. 在绘本讲述过程中，注意语速和语调，以便更好地吸引幼儿的注意力。
3. 在讨论环节，鼓励每个幼儿发表自己的观点，培养他们的语言表达能力。
4. 在角色扮演活动中，尊重每个幼儿的选择，鼓励他们积极参与。
七、教学资源1. 绘本《艾玛捉迷藏》2. 捉迷藏游戏道具（如布偶、帽子等）3. 画纸、画笔等绘画材料4. 角色扮演道具（如头饰、服装等）八、教学内容1. 绘本《艾玛捉迷藏》的内容，包括故事情节、角色特点等。
2. 捉迷藏游戏的规则和技巧。
3. 绘画活动的主题和基本技巧。
幼儿园大班绘本教案《艾玛捉迷藏》
幼儿园大班绘本教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿园大班绘本教材《艾玛捉迷藏》，主要围绕绘本的第四个章节展开，详细内容为：讲述大象艾玛与朋友们玩捉迷藏的游戏，通过故事让幼儿了解动物们的特征，学会观察、发现和描述。
二、教学目标1. 让幼儿理解绘本故事内容，能够复述故事情节，提高幼儿的语言表达能力。
2. 培养幼儿观察、发现和描述动物特征的能力，提高幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
3. 通过绘本故事，让幼儿学会分享、合作和关爱他人，培养幼儿的社交能力和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿学会观察和描述动物的特征，提高幼儿的观察能力和表达能力。
2. 教学重点：理解绘本故事内容，培养幼儿分享、合作和关爱他人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、挂图、动物玩具。
2. 学具：画纸、彩笔、动物贴纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）邀请幼儿扮演故事中的角色，进行捉迷藏游戏。
（2）引导幼儿观察和描述游戏中动物的特征。
2. 故事讲解（10分钟）（1）教师讲述绘本故事《艾玛捉迷藏》，让幼儿了解故事情节。
（2）引导幼儿关注故事中动物们的特征，学会观察和描述。
3. 例题讲解（5分钟）（1）出示挂图，让幼儿观察并描述图中的动物。
（2）教师针对幼儿的回答进行点评，给予鼓励和指导。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿分组，每组选择一个动物玩具，观察并描述其特征。
（2）引导幼儿用画纸、彩笔和动物贴纸创作一幅关于动物特征的画作。
（1）邀请幼儿分享自己的画作，介绍作品中的动物特征。
（2）教师对幼儿的表现进行点评，给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 动物角色：艾玛、小猪、小羊、小猴、小兔等。
3. 动物特征：颜色、形状、大小、习性等。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家中的宠物或玩具动物，描述其特征，并记录在作业本上。
答案示例：我家的小狗叫多多，它的毛是黄色的，身体胖乎乎的，非常可爱。
2024年幼儿园大班绘本精彩教案《艾玛捉迷藏》
2024年幼儿园大班绘本精彩教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿园大班绘本教材，《艾玛捉迷藏》。
教学内容主要包括：第一章“艾玛躲猫猫”，详细讲述了小象艾玛和朋友们玩捉迷藏的故事；第二章“色彩大发现”，通过艾玛在捉迷藏过程中发现的五彩斑斓的世界，引导幼儿认识颜色；第三章“快乐捉迷藏”，以实践操作的形式，让幼儿体验捉迷藏的乐趣。
二、教学目标1. 让幼儿通过故事理解捉迷藏的规则，培养他们的团队协作能力。
2. 帮助幼儿认识并掌握基本的颜色词汇，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿在游戏中观察、发现、思考的能力，激发他们的想象力。
三、教学难点与重点教学难点：颜色的认识与运用。
教学重点：捉迷藏游戏的规则及团队协作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《艾玛捉迷藏》、画笔、颜料、调色板、画纸。
2. 学具：水彩笔、画纸、颜色卡片。
五、教学过程1. 导入：讲述《艾玛捉迷藏》的故事，引导幼儿关注艾玛和朋友们在捉迷藏过程中发生的趣事。
2. 讲解：讲解捉迷藏的规则，引导幼儿学习颜色词汇，如红色、蓝色、绿色等。
3. 实践操作：a. 组织幼儿进行捉迷藏游戏，让他们在游戏中体验合作的乐趣。
b. 在游戏中，引导幼儿观察周围环境的颜色，发现五彩斑斓的世界。
4. 例题讲解：以艾玛在捉迷藏过程中遇到的颜色问题为例，引导幼儿运用所学颜色词汇进行解答。
5. 随堂练习：让幼儿用画笔和颜料进行调色，创作一幅五彩斑斓的画作。
六、板书设计1. 板书《艾玛捉迷藏》2. 内容：a. 捉迷藏规则b. 颜色词汇：红色、蓝色、绿色等c. 例题解答：艾玛遇到的颜色问题及解答七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的五彩世界。
2. 答案：幼儿可根据自己的想象力，用不同的颜色绘制一幅画作。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在颜色认知、团队协作等方面的掌握程度，以便进行针对性的教学调整。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中与家长共同进行捉迷藏游戏，观察并描述周围环境的颜色，提高他们的实践能力。
大班艺术科学《艾玛捉迷藏》绘本教案含优质课配套课件
大班艺术科学《艾玛捉迷藏》绘本教案含优质课配套课件一、教学目标1.通过阅读《艾玛捉迷藏》绘本，引导幼儿观察、发现艾玛与其他小动物的不同之处。
2.培养幼儿的观察力、想象力及科学探究能力。
3.激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿参与课堂活动的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：引导幼儿观察、发现艾玛与其他小动物的不同之处，培养幼儿的观察力、想象力及科学探究能力。
2.教学难点：引导幼儿理解绘本中的科学原理，激发幼儿对科学的兴趣。
三、教学准备1.教学材料：《艾玛捉迷藏》绘本、优质课配套课件。
2.教学工具：投影仪、白板、画笔、颜料。
四、教学过程1.导入教师出示《艾玛捉迷藏》绘本封面，引导幼儿观察封面上的角色。
提问：封面上有哪些角色？你们认识它们吗？2.阅读绘本教师带领幼儿一起阅读《艾玛捉迷藏》绘本，引导幼儿关注艾玛与其他小动物的不同之处。
阅读过程中，教师适时提问，引导幼儿思考。
3.观察与分析教师引导幼儿观察艾玛与其他小动物的外观特征，如颜色、形状等。
教师提问：艾玛与其他小动物有什么不同？它们的特点分别是什么？4.科学探究教师引导幼儿思考：为什么艾玛能够找到其他小动物，而其他小动物找不到艾玛？教师通过课件展示艾玛与其他小动物的颜色、形状等特征，引导幼儿发现艾玛的特殊之处。
5.艺术创作教师引导幼儿发挥想象力，创作一幅关于艾玛捉迷藏的画作。
教师提供画笔、颜料等材料，指导幼儿进行创作。
教师邀请幼儿展示自己的作品，分享创作过程中的感受。
五、课后延伸1.家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中陪伴幼儿阅读《艾玛捉迷藏》绘本，引导幼儿观察、发现生活中的科学现象。
六、教学反思本次教学活动通过阅读《艾玛捉迷藏》绘本，引导幼儿观察、发现艾玛与其他小动物的不同之处，培养了幼儿的观察力、想象力及科学探究能力。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导幼儿积极参与课堂活动，提高了幼儿的参与度。
同时，艺术创作环节让幼儿充分发挥想象力，创作出富有创意的作品。
艾玛捉迷藏大班阅读活动教案
艾玛捉迷藏大班阅读活动教案一、活动目标1. 通过阅读《艾玛捉迷藏》这本书，培养幼儿对英语阅读的兴趣。
2. 帮助幼儿提高观察力、想象力和语言表达能力。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、活动准备1. 教学材料：《艾玛捉迷藏》英文绘本、中文翻译版、图片卡、捉迷藏道具（如玩具、帽子等）。
2. 教学环境：安静、舒适的阅读区域。
三、活动过程1. 引入活动：邀请幼儿坐好，向他们介绍今天要阅读的绘本《艾玛捉迷藏》。
2. 阅读绘本：教师用中文翻译版给幼儿阅读《艾玛捉迷藏》绘本，边读边提问，引导幼儿关注绘本细节，如艾玛和它的朋友们是如何玩捉迷藏的。
3. 观察与讨论：教师展示图片卡，让幼儿观察并描述艾玛和它的朋友们的表情、动作，以及他们藏身的环境。
4. 实践环节：分组进行捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验捉迷藏的乐趣。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长陪伴孩子一起阅读《艾玛捉迷藏》英文绘本，提高孩子的英语阅读兴趣。
2. 环境创设：在班级环境中布置艾玛捉迷藏的主题墙，展示幼儿的作品和活动照片。
五、教学评价1. 观察幼儿在阅读过程中的兴趣和参与度。
2. 评估幼儿在讨论环节的语言表达能力和观察力。
3. 关注幼儿在实践环节的团队合作精神和捉迷藏技能。
六、教学内容1. 绘本《艾玛捉迷藏》的故事情节介绍。
2. 捉迷藏游戏的规则和技巧。
3. 英语词汇和句型的学习，如“隐藏”、“寻找”、“在哪里”等。
七、教学方法1. 故事导入法：通过讲述艾玛捉迷藏的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 互动讨论法：引导幼儿在阅读过程中积极提问和回答，提高他们的思维能力。
3. 实践操作法：让幼儿亲身体验捉迷藏游戏，增强他们的实践能力。
八、教学步骤1. 引入活动：向幼儿简要介绍绘本《艾玛捉迷藏》的故事情节。
2. 阅读绘本：用英语给幼儿阅读绘本，并解释生词和句型。
3. 讨论环节：引导幼儿谈论艾玛和它的朋友们的行为和情感。
4. 实践环节：组织幼儿进行捉迷藏游戏，指导他们使用英语进行交流。
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小班早期阅读活动：花格子大象艾玛一、活动的产生背景：纯属偶然的一天，我们班王昕耀小朋友带来了一本《花格子大象艾玛》的书，第一次看到这本书我立即被封面吸引住了：色彩鲜艳、亮丽，五颜六色的花格子；仔细一看，会心一笑：呵呵，原来是一头与众不同的大象呀。
只见大象身上一块红、一块蓝、一块黄、一块紫……就是没有大象原有的灰色。
我觉得非常有趣，孩子会是什么反应呢？书放在图书角显眼的地方，立即有不少孩子围拢过来：“这是什么书？”“啊，看出来啦，是大象。
”“是花格子大象。
”……于是游戏时间我带部分孩子翻看了这本书，孩子们不时发出哈哈的笑声：“老师，我们再看一遍……”孩子兴趣盎然，“花格子大象”受到孩子的欢迎。
经过反复读书，我对这“艾玛”有了更深层次的认识。
难怪它成为风靡全球的幼儿新经典，我想原因有三：1、画面色彩鲜艳、丰富、细致，艾玛和群像的神态极具风趣，变化多端，象的眼睛尤为传神：那一点点调皮、快乐和小心眼全藏在小眼珠的变化里，在视觉形象上吸引了幼儿。
2、内容简单，常常就是一个玩笑或做一段游戏而已，故事的发生能和孩子产生共鸣。
大象艾玛爱开玩笑，引出许多快活的画面，是孩子生活中所熟悉的，甚至就类似于他们其中的一个孩子，孩子喜欢并容易接受。
3、主人公艾玛的与众不同。
包括外在形象的与众不同，性格也与众不同：活泼、调皮、爱开玩笑，还时不时来点恶作剧，它是大家的开心果。
孩子喜欢这样性格分明的艾玛，它就象孩子中的同伴。
可能孩子还无法用语言来传达这些信息，但孩子最简单的直白是：“我就是喜欢艾玛”。
被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基果真名不虚传，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
他通过森林和象群的故事，给读者呈现一个充满宽容、理解和永恒的爱与信任的世界。
这样的书会让孩子百读不厌，使他们在翻阅中不断获得新的发现；这样的书更适合孩子在阅读中自己细细品味，从而尝到读书的乐趣。
英国哲学家洛克说过：“读书在我们日常生活中撒下幸福的种子”。
当“花格子大象”这本好书出现时，孩子很喜欢；当我和个别孩子共读时，从孩子的反应和我对这本书深层次认识来看，这是本值得有目的、有计划的连续的群体式阅读的书。
于是，从孩子兴趣出发，从文本出发，设计了阅读活动。
二、阅读活动教案：活动目标：1、通过阅读图书，观察艾玛和群象的神态，初步了解故事内容，了解艾玛的“特殊”，体会艾玛的调皮、紧张的心理，感受幽默快乐的情绪。
2、能专注的阅读图书，产生阅读的兴趣。
活动过程：（一）拼花格子大象，引发兴趣。
集体拼图游戏师：“请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。
”幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师：“今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅读活动，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”与图书相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
（二）师生第一次阅读，在教师引导下理解内容。
1、认识封面、书名、作者师：封面上有什么？数一数身上有哪些颜色？幼1：花格子大象；幼2：有红色、黄色、绿色……师：这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》，是大卫．麦基著、任溶溶翻译的。
2、逐幅观察图1——图8，了解内容，感受色彩鲜艳的画面。
师：（图1）这些大象长得什么样？幼儿观察后很快发现：有的大象年纪大了，都有皱纹了；有的大象高大；有的大象胖胖的……师：（图2、3）这是谁？它们在干什么？幼：这是艾玛，它们在玩游戏。
幼：它们把艾玛抛起来了，玩得很高兴……（师朗读文本文字）师：（图4、5）灰象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？幼：艾玛睡不着，想出去玩。
幼：艾玛的眼睛偷偷看看大象，在想怎么逗它们玩的主意……师：图6、7、8：艾玛在干什么？它会变成什么样子？幼儿一页一页专注的翻看，手指图边看边说。
特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子，幼儿模仿角色动作，有的皱着眉头用劲的样子，有的摇头晃脑的样子……个个都很投入到角色中。
3、重点观察图9、11、12、14，观察艾玛和群像的神态细节，感受艾玛的调皮、幽默和快乐。
图9：艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中，找一找哪个是艾玛？为什么？幼儿立即手指中间的一只大象叫起来：在那儿。
师：在哪儿？从哪里看出来的？幼1：其他大象都闭着眼睛，艾玛睁着眼睛四处看。
幼2：他翘着鼻子、抬着腿走路的样子，一下子看出来了……师：艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢，有点得意、有点调皮的样子，大家学一学。
图11：艾玛回来很长时间了，其他大象什么表情？大象们认出艾玛了吗？艾玛在哪里？它又是什么表情？幼：大象还是闭着眼睛一动不动。
幼：它们没认出来，艾玛高兴的笑了。
幼：至于艾玛是翘着鼻子，眼睛斜看大象。
师阅读原文文字，问：艾玛眼睛瞪大，卷起长鼻子笑起来，大家学一学图12：突然大象们怎么了？BOOO！什么意思？幼：耳朵竖起来，吓了一跳。
幼一边说一边做着眼神：大象被吓了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。
大家听了哈哈笑起来，很自然的也学起大象吓了一跳，吃惊的样子，唯妙唯肖。
图14：下雨了，艾玛的花格子图案又出现了，大象们看到了是什么反应呢？每只大象笑的样子不一样，大家学一学。
幼儿：有的坐着，鼻子翘上天大笑；有的捂着嘴笑；有的背靠背笑；有的张大嘴笑……大家学动作把活动推向了高潮，孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。
4、师生第二次完整的阅读图书。
阅读后提问：如果这个世界上每个人都长的一样，好不好？会发生什么事呢？大象们喜欢艾玛吗？（艾玛是大家的开心果，不管是什么样子，大家一样的喜欢，长得好不好看并不重要。
）（三）迁移经验：艾玛捉迷藏出示三种类型图片，颜色干扰图；迷宫图；点线轮廓图：艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦，请大家找一找它藏在哪里？通过操作游戏，就像故事中艾玛与群像开玩笑一样，利用自己的与众不同，带给大家欢乐。
在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同；在寻找过程中，培养观察能力；在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅读的兴趣。
三、阅读活动反思这是一次愉快的阅读之旅。
在这次阅读活动中，教师在孩子的阅读兴趣培养，阅读内容的理解与表达等都做了一些新的尝试，对教师和幼儿来说，这次活动带来了一些新的收获。
收获一：激发幼儿的阅读兴趣，绘本、教师是前提1、恰当的选择绘本有利于幼儿阅读兴趣的激发“艾玛”故事的取材贴近了孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上强烈地吸引了孩子的目光。
因而从一开始孩子就对此绘本产生了兴趣，阅读后更是对艾玛情有独钟。
2、教师的情绪渲染有利于幼儿阅读兴趣的激发记得一位名师说过：对幼儿进行的阅读活动，教师首先要喜爱和感动，只有教师喜爱和感动了，才能把这份喜爱和感动传达给孩子。
教师在一个文本活动进行前，对文本的内容和文本的价值通过反复阅读都有了深刻的理解和把握，教师在教学活动中，要把这份理解和把握传达给孩子，让他们在教师的引领之下也能进入阅读王国。
3、教师的教学策略有利于幼儿阅读兴趣的激发在此次阅读活动中，一开始就以集体拼一头“花格子大象”吸引孩子，激发兴趣，自然引领孩子进入文本的阅读。
接着在阅读过程中以问题方式帮助孩子观察画面，了解故事内容，感受色彩鲜艳的画面，保持兴趣。
在阅读图书时，学习模仿故事角色的动作，将孩子拉入故事的情节中，加深理解，激发情感。
最后的操作游戏“艾玛捉迷藏”在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同；在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅读的兴趣。
收获二：阅读内容的理解与表达方式的多元化：提问、思考、模仿1、观察画面，细致提问在本次阅读活动中，教师注重引发幼儿关注画面，因为图画，不仅能帮助孩子理解故事，同时也提供了素养的成分；细致提问，因为提问不仅是促进孩子理解内容的有效手段，而且还能和孩子一起分享阅读的感受。
此次阅读，教师注重引发幼儿在观察画面、理解内容的同时，也从细节入手关注大象的表情变化，感受艾玛的与众不同和幽默感给大家带来的愉悦。
让孩子通过阅读去细细品味绘本所传达的一切。
2、观察画面，引发思考在阅读图书时，运用假设想象法，让孩子根据前页画面想象下一页故事进展，尊重每个孩子的不同感受为故事添上新的色彩。
例如图4：灰象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？让孩子自由讨论。
在看看、想想、说说中教师发现了孩子的想象与创造；更让教师和孩子都在不断的发现中学会了阅读！3、观察画面，模仿动作在本次阅读过程中，抓住典型画面细致观察，模仿神态和动作，将孩子拉入故事的情节中，感受画面夸张的表情、动作所带来的幽默快乐情绪。
孩子的表现带给我很多惊喜：动作模仿得形象生动，情绪处于积极状态，孩子们很投入。
通过实践，我认为，用生动、夸张的手法来呈现故事，例如指图、学学、做做等活动是很好的方式，从而让孩子进入故事、感受故事、思考故事。
【案例三】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思，讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西：“哎呀！你好啊，狮子，我还以为你那把阳伞是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，长颈鹿，我还以为那风筝是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，鳄鱼，我还以为那只船是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，韦伯，我还以为你是艾玛呢。
”这些句子简单，而且还很相像，真是一个训练语言的好机会。
于是我对学生说：“呀，这真是太好玩了！这一路上小鸟还会把什么当成艾玛呢？”“哎呀！你好啊，小猪，我还以为你彩色烟囱是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，小鸡，我还以为你的热气球是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，袋鼠，我还以为你的彩虹是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，兔妈妈，我还以为你晒的花格子被子是艾玛呢。
”……。