2020年幼儿园中班语言说课稿 艾玛捉迷藏
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案(1)
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《有趣的绘本故事》，详细内容为绘本故事《艾玛捉迷藏》。
通过讲述小象艾玛与朋友们捉迷藏的游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习语言，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解捉迷藏游戏的规则，学会与人合作、分享快乐。
2. 培养幼儿倾听、表达、观察、想象等语言能力。
3. 培养幼儿对绘本故事的兴趣，激发他们自主阅读的欲望。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解捉迷藏游戏的规则，学会合作与分享。
教学重点：培养幼儿倾听、表达、观察、想象等语言能力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本故事《艾玛捉迷藏》、图片、卡片、录音机。
2. 学具：画纸、彩笔、贴纸。
五、教学过程1. 导入：教师带领幼儿做捉迷藏的游戏，让幼儿在游戏中感受快乐，自然引入本节课的主题。
2. 讲述绘本故事：教师用生动、形象的语言讲述绘本故事《艾玛捉迷藏》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 例题讲解：针对故事中的重点词汇和句子，教师进行讲解，让幼儿更好地理解故事内容。
4. 随堂练习：教师提出问题，让幼儿观察图片、回答问题，培养幼儿的观察力和表达能力。
5. 小组活动：幼儿分成小组，用卡片和贴纸进行捉迷藏游戏，培养幼儿的合作意识和分享精神。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 重点词汇：捉迷藏、合作、分享3. 重点句子：艾玛和朋友们一起玩捉迷藏，他们玩得真开心！七、作业设计1. 作业题目：画一幅捉迷藏的画，并用文字描述画面。
2. 答案示例：画面中有艾玛和她的朋友们，他们正在玩捉迷藏。
天空湛蓝，阳光明媚，大家都非常开心。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭和学校中开展捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识，培养合作与分享的品质。
同时，教师可以推荐类似主题的绘本故事，让幼儿自主阅读，提高他们的语言表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与安排；2. 教学目标的制定；3. 教学难点与重点的确定；4. 教具与学具的准备；5. 教学过程的实施；6. 板书设计；7. 作业设计；8. 课后反思及拓展延伸。
中班《艾玛捉迷藏》说课稿
《艾玛捉迷藏》说课稿中三班张春霞各位评委老师好，今天我的说课内容是中班音乐游戏《艾玛捉迷藏》。
下面我将从教材分析，活动目标，活动重难点、活动准备、教法和学法、活动过程等环节进行我的说课。
一、说教材在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。
“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是中班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。
《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。
二、说活动目标根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的3个目标：1.体验与同伴一起听音乐做游戏的乐趣。
2.能够跟随音乐的节奏随乐做A段大象走、喷水、打招呼，B段玩捉迷藏游戏的动作。
3.理解游戏规则，知道玩捉迷藏游戏时不能偷看。
三、说活动重点、难点1）重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是能够跟随音乐的节奏随乐做A段大象走、喷水、打招呼，B段玩捉迷藏游戏的动作。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用故事情景“寻找艾玛”的游戏，让幼儿在重复听音乐做动作的时候熟悉动作。
从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2）难点：是能够创编大象吸水、喷水、打招呼的动作。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
四、说活动准备活动准备是为完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。
因此，我进行了以下准备:1.经验准备: 活动前观看大象生活的视频，观察大象喷水、走路等动作、阅读《花格子大象艾玛》的绘本。
2.物质准备:《艾玛捉迷藏》PPT、音乐“夸大妄想”、两种大小的艾玛图片。
五、说教法和学法1.教法：1）本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《有趣的绘本故事》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
故事讲述了小象艾玛和她的朋友们玩捉迷藏的游戏，通过这个故事引导幼儿学会基本的躲藏和寻找技巧，以及培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，能够复述故事的主要情节。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿与同伴合作、分享、互助的品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解捉迷藏游戏的规则，并能运用到实际游戏中。
教学重点：培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书《艾玛捉迷藏》、图片、卡片、挂图等。
2. 学具：画笔、画纸、水彩颜料、调色盘等。
五、教学过程1. 导入：邀请幼儿一起玩捉迷藏游戏，引导幼儿关注游戏中的躲藏和寻找技巧。
2. 讲解故事：教师用生动的语言、表情和动作讲述故事《艾玛捉迷藏》，引导幼儿关注故事情节和角色。
3. 例题讲解：（1）教师提问：“艾玛和她的朋友们是怎么玩捉迷藏的？”引导幼儿回忆故事情节。
（2）教师邀请幼儿上台演示捉迷藏游戏，其他幼儿观察并说出游戏的规则。
4. 随堂练习：让幼儿分成小组，每组选一个“艾玛”，其他幼儿扮演“朋友”，进行捉迷藏游戏。
6. 创作环节：让幼儿用水彩颜料和画笔在画纸上创作一幅捉迷藏的场景。
7. 展示作品：邀请幼儿上台展示自己的作品，并分享创作过程中的趣事。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 故事角色：艾玛、朋友们3. 游戏规则：（1）找一个“艾玛”来捉人。
（2）其他幼儿躲藏起来。
（3）艾玛找到躲藏的幼儿后，大家一起出来。
（4）换一个幼儿当“艾玛”，继续游戏。
七、作业设计1. 作业题目：回家后，和爸爸妈妈一起玩捉迷藏游戏，并记录下游戏的有趣瞬间。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事和游戏，让幼儿学会了捉迷藏的规则，提高了他们的观察力和想象力。
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案篇1活动目标：1、感受艾玛的体色和大森林的关系。
2、获得动物体色是保护色的经验。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物。
活动准备：课件、每人一张大象图片。
活动过程：一、出示课件，引起兴趣。
1、老师今天带来了一件礼物，是什么礼物呢？2、什么是捉迷藏？师：今天艾玛和小动物一起捉迷藏，你们看看艾玛是什么样子的？让我们一起去看看他们怎么玩游戏的。
二、观看课件，分段理解故事。
1、艾玛可能会躲在什么地方呢？小鸟找到艾玛了吗？2、小鸟发现了谁？它为什么一下就发现了熊猫和七星瓢虫？小结：原来我们发现一个秘密，这些小动物都找了一个颜色跟自己身体很接近的地方躲起来，这样就不容易被发现了。
小动物们也就是利用这个本领来保护自己，躲避天敌。
4、故事中的艾玛可以去哪些地方躲一躲？5、在生活当中，艾玛还可以去哪些地方躲一躲？三、拓展1、观看图片中有谁躲起来来了？他们躲的好吗？2、小结：原来解放军叔叔也是向动物学来的本领，其实生活中还有许多地方也是从动物那学到的本领，我们回去再发现发现。
四、帮助艾玛的朋友躲起来。
1、出示大象图片，引导幼儿观察，你喜欢哪只大象？为什么喜欢它？它们身上的颜色怎么样？小结：原来这些大象身上的颜色都是相近色。
2、请你们去想办法，让艾玛的朋友躲起来。
3、展示幼儿作品。
说说哪知大象藏的最好，哪知大象最容易被发现？为什么？幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案篇2活动目标：1、清楚游戏规则。
2、能够跟着音乐做动作。
3、感受与同伴做音乐游戏的快乐。
活动重难点：重点：能够跟着音乐做动作。
难点：清楚游戏规则。
活动准备：PPT、音乐、艾玛图片。
活动过程：一、开始部分1、和客人老师打招呼。
2、介绍大象艾玛。
“花格子大象艾玛有长长的鼻子，最爱和朋友玩喷水游戏。
”二、基本部分1、讲故事，将幼儿带入故事情节。
中班教案《艾玛捉迷藏》
中班教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿中班教材《艾玛捉迷藏》，内容包括：认识大象艾玛，理解捉迷藏游戏规则，学会简单的方位词，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 了解大象艾玛的特点，知道捉迷藏游戏的规则。
2. 学会使用简单的方位词，并能运用到实际情景中。
3. 培养幼儿的观察力、想象力及团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解捉迷藏游戏规则，使用方位词描述位置。
教学重点：认识大象艾玛，学会简单的方位词，培养观察力和想象力。
四、教具与学具准备教具：艾玛玩偶、捉迷藏游戏道具、卡片、图片等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）邀请幼儿扮演艾玛，进行捉迷藏游戏。
（2）教师观察幼儿游戏过程，引导幼儿注意安全。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示艾玛玩偶，讲述艾玛捉迷藏的故事。
（2）引导幼儿关注故事中的方位词，如“左边”、“右边”、“前面”、“后面”。
（3）讲解捉迷藏游戏规则，让幼儿理解并掌握。
3. 随堂练习（5分钟）（1）出示图片，让幼儿用方位词描述图片中的人物位置。
（2）分组进行捉迷藏游戏，巩固方位词的使用。
（1）邀请幼儿分享自己在游戏中的体验和收获。
（2）教师点评幼儿表现，强调方位词的使用。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 内容：（1）艾玛的特点（2）捉迷藏游戏规则（3）方位词：左边、右边、前面、后面七、作业设计1. 作业题目：（1）用画笔画出艾玛和它的朋友们捉迷藏的场景。
（2）用方位词描述家庭成员的位置。
2. 答案：（1）艾玛和它的朋友们捉迷藏的场景画。
（2）如：爸爸在沙发左边，妈妈在桌子右边，我在电视前面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对幼儿掌握不足的地方进行改进。
2. 拓展延伸：（1）开展家庭实践活动，让幼儿与家人一起玩捉迷藏游戏。
（2）引导幼儿关注生活中的方位词，如商场、公园等场所的导视系统。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的安排3. 例题讲解的深度与方式4. 作业设计的针对性与实用性5. 课后反思及拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点和难点解析：在教学难点与重点的设定上，应重点关注幼儿对方位词的理解和应用，以及捉迷藏游戏规则的认识。
中班语言活动：《艾玛捉迷藏》教案
中班语言活动：《艾玛捉迷藏》教案教案：中班语言活动——《艾玛捉迷藏》一、教学内容1. 故事情节的理解：让学生通过阅读或听讲，理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 词汇积累：学习与故事相关的生词，如“捉迷藏”、“智慧”、“爱心”等。
3. 语言表达：通过故事，引导学生学会用语言描述人物和情节，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标1. 学生能理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 学生能积累与故事相关的生词，提高词汇量。
3. 学生能通过故事，学会用语言描述人物和情节，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：学生能理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
难点：学生能积累与故事相关的生词，用语言描述人物和情节。
四、教具与学具准备教具：PPT、绘本教材、《艾玛捉迷藏》相关图片等。
学具：学生自带的绘本、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师带领学生玩一个简单的捉迷藏游戏，让学生体验游戏的乐趣，引出本节课的主题《艾玛捉迷藏》。
2. 故事讲解（10分钟）：教师利用PPT和绘本教材，讲解《艾玛捉迷藏》的故事情节，引导学生关注主要人物和事件。
在讲解过程中，教师适时提问，帮助学生理解故事内容。
3. 词汇学习（5分钟）：教师引导学生学习与故事相关的生词，如“捉迷藏”、“智慧”、“爱心”等，让学生通过朗读、组词等方式，巩固词汇。
4. 语言表达练习（5分钟）：教师引导学生用语言描述故事中的人物和情节，鼓励学生大胆表达，提高语言表达能力。
5. 随堂练习（5分钟）：教师发放练习题，让学生根据故事内容，选择正确的答案，巩固所学知识。
6. 作业布置（5分钟）：教师布置课后作业，要求学生回家后，复述故事给家长听，并画出自己喜欢的角色。
六、板书设计板书设计如下：《艾玛捉迷藏》人物：艾玛、小象们事件：玩捉迷藏、找到每个小象、自己被找到关键词：捉迷藏、智慧、爱心七、作业设计1. 复述故事：《艾玛捉迷藏》的故事情节。
幼儿园中班语言说课稿艾玛捉迷藏
幼儿园中班语言说课稿：艾玛捉迷藏大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。
《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。
引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。
基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部分：说教材分析一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫•麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标（能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
（后来加的目标）三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏一、教学目标1.能正确理解并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.能正确理解并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.通过参与游戏提高幼儿的听说能力和协作能力，从而增强他们的自信心和社交能力。
二、教学内容1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.进行游戏训练，提高听说能力和协作能力。
三、教学重点1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.游戏训练。
四、教学过程1.观看英语教学视频，介绍捉迷藏的基本规则和词汇；2.教师使用图片和单词卡片帮助幼儿熟悉hide、seek、ready、go等单词，并进行音标教学；3.逐步引入谈论捉迷藏的常用短语，如“Where are you hiding?”和“I found you！”；4.生动形象地演示捉迷藏游戏的玩法，引导幼儿参与游戏；5.分小组进行游戏训练，每个小组轮流进行游戏；6.游戏结束后，教师带领幼儿回顾游戏过程，提出优缺点，并引导幼儿反思自己的表现，进行口语练习。
五、教学评估1.监控幼儿在学习中的表现，并及时给予鼓励和肯定；2.在游戏中观察幼儿的表现，如是否会正确表述捉迷藏相关短语，是否能与小组成员积极交流等；3.搜集幼儿的反馈意见，包括对游戏的喜好、游戏过程中遇到的问题以及对单词和短语的掌握情况等。
六、家庭作业安排家长与幼儿一起玩捉迷藏游戏，并要求幼儿在游戏过程中使用学到的单词和短语，达到复习巩固的目的。
七、教学反思艾玛捉迷藏是一款经典、普遍受欢迎的游戏，适合幼儿进行英语学习和口语练习。
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幼儿园中班语言说课稿艾玛捉迷藏
尊敬的各位领导老师：
大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。
《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。
引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。
基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学
第一部分：说教材分析
一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材
《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏
的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标
根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标(能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
)现定目标：发现动物体色(外形)和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
(后来加的目标)
三、说重点难点
前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就
觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。
但是整个活动下来，发现这样的教学过于单一，封闭。
于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。
原定目标难点定在帮助幼儿理解“我哪里都没有找到你”，开始时我们为什么把这句话作为难点呢?因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象?因为大象哪里都没有去，”
现定难点：理解动物体色与环境的关系。
四、说教学准备
物质准备：
原制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
并对ppt做了修改
彩色艾玛的拼图，通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏，加深幼儿对绘本中艾玛的认识。
在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏，但对捉迷藏的理解不够深入，(根据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象)，因此我们提出在要进行经验上的准备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏。
五：说教法、学法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
六：说教学程序
整个活动分为四大部分，先是通过拼图游戏，激发幼儿的学习兴趣--理解故事内容，掌握学习方法--了解大自然中小动物躲藏的秘密--再次通过游戏，迁移经验。
下面将其详细说明一下：
(一)、开始环节，游戏激发幼儿的学习兴趣。
我们第一次、第二次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己
到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。
我们发现这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很容易导致孩子的注意力分散。
于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼?老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。
当拼图完成的时候，教师马上进行追问：你们发现原来是什么啊?
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师：“对，今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
引出主题。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动，吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
第二部分：理解故事内容，掌握学习方法
这里我们根据原来的目标，通过逐一出示ppt，教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都详细阅读。
这样的教学过程
感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来。
于是我们又通过自己的认真解读，却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界，孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。
于是我们及时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。
PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。
当小朋友都找到后
PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找?你怎么知道的?(这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面)现在轮到艾玛躲起来了。
我们数到10就去找大象吧。
(数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏游戏的有趣。
)
PPT3、4：一起寻找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师马上抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢?“
(这两个图片，老师与幼儿一起详细的解读，挖掘出绘本中蕴藏的信息。
)
PPT5、6：
1.那个花格子是不是艾玛呢!
2.小鸟还把什么当成了艾玛?(风筝)(这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。
)
3.那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。
依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。
(这个问题具有一定的开放性和严谨性。
如果像原来设计的提问，教师的”提问“不仅不能给幼儿带来生机，反而对教学带来”满堂问“的干扰。
)
4.(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)
师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢?(这个问题具有一定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野)。
第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密
1.师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它决定先去找其他小动物，看这里!藏着谁呢?(找找说说螳螂、知了、枯叶蝶)(这
里很自然地过度到动物体色(外形)和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不容易被人发现，为后面的游戏做好准备。
)
最后一个环节：游戏(游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动，把活动中的知识经验迁移到游戏当中，促进孩子的情绪情感的体验，使活动达到最高潮)。
俗话说”教无定法，贵在得法。
“今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!
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