农村中职学校茶叶生产与加工专业课程研究
茶叶生产加工技术专业课程体系存在的问题及教学改革措施
茶叶生产加工技术专业课程体系存在的问题及教学改革措施茶叶是世界三大传统饮品之一，是我国农副产品中大宗出口创汇商品之一，在我国国民经济和人民生活中占有重要地位，云南是世界茶树的原产地，也是我国重要的茶叶生产基地和产茶大省。
临沧是云南第一产茶大市，具有得天独厚的资源优势及区位优势。
茶叶生产加工技术专业作为临沧师范高等专科学校的特色专业，随着近年来茶产业的发展和相关产业链的不断延伸，社会对茶叶生产加工专业人才的需求量大大增加，云南省毗邻的缅甸等国家的茶叶替代罂粟种植业的发展也亟需大批的专业技术人才，这为该校培养茶叶生产加工专业人才提供了广阔的就业空间，也为该校茶叶生产加工专业的进一步发展带来了希望。
临沧师范高等专科学校对当前的形势有着清醒的认识，并投入了大量的人力物力对茶叶生产加工专业教育进行各种改革，诸如对茶叶生产加工专业内涵的改造、人才培养模式的改革、课程设置的改革、实践课程的改革及目前围绕茶叶生产加工专业进行的各种相关改革，的确取得了一定的成效，但仍然无法满足当前社会对茶叶生产加工专业人才培养的需要。
为此，通过对临沧师范高等专科学校茶叶生产加工技术专业课程体系存在的问题进行分析，进而提出茶叶生产加工技术专业实践教学改革措施。
1茶叶生产加工技术专业课程体系存在的问题1.1课程体系过于学科化，忽视对学生能力的培养从目前社会对人才类型的需求看，主要是实际应用型人才，要求动手能力较强、有一定专业知识、知识面宽。
从临沧师范高等专科学校茶叶生产加工技术专业课程体系的具体要素构成来看，具有明显的专业性色彩与学科性[1]，总体结构上学科化特征明显。
1.2课程体系过于刚性，缺乏弹性机制从课程体系目标来看，现实过程中课程目标缺乏动态的课程体系[1]；从课程体系结构看，选修课开设的比例不够，未能充分构建个性化课程体系；从课程体系的实施来看，课程体系存在忠实取向，缺乏反馈机制，还需要不断完善。
1.3课程体系缺乏特色茶叶生产加工技术专业的课程目标未体现独具特色的个性化目标，难以适应当地产业布局以及茶产业人才的需求。
茶叶生产加工技术专业实践教学教学大纲欢迎访问信阳农
Markdown文本格式的茶叶生产加工技术专业实践教学大纲1. 引言本教学大纲旨在为茶叶生产加工技术专业实践教学提供指导。
茶叶生产加工技术是茶叶产业的核心技术，对提高茶叶品质、促进茶叶产业发展具有重要意义。
通过本课程的学习，学生将了解茶叶生产加工的基本原理和方法，并进行实践操作，培养茶叶生产与加工技能。
2. 课程目标本课程旨在培养学生具备以下技能和知识： - 理解茶叶生产加工的基本原理和方法； - 掌握茶叶制作的常用工艺流程； - 熟悉茶叶生产加工设备的使用和维护；- 学会茶叶品质评价和改良技术； - 培养分析和解决茶叶生产加工中常见问题的能力。
3. 课程内容3.1 茶叶生产加工原理•茶叶生长与形成原理•茶叶采摘与处理原理•茶叶制作与加工原理3.2 茶叶生产加工流程•茶叶采摘与筛选•杀青与烘干•揉捻与发酵•筛分与拣选•包装与贮存3.3 茶叶生产加工设备•茶叶采摘器械与配件•蒸汽杀青机与烘干机•揉捻机与发酵器•筛分器与拣选机•茶叶包装机与贮存设备3.4 茶叶品质评价与改良技术•茶叶质量指标与评价方法•茶叶外观与内在品质的关系•茶叶品质改良技术与方法•茶叶加工过程中的常见问题及解决方案4. 教学方法4.1 理论教学•通过课堂讲授，向学生传授茶叶生产加工技术的相关知识，培养学生的理论基础。
4.2 实践教学•利用实验室设备和茶叶生产加工场地，开展茶叶生产加工实践操作，培养学生的实际操作能力。
4.3 讨论与案例分析•组织学生进行讨论，分析和解决茶叶生产加工中的实际问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
5. 考核方式本课程的考核方式主要包括以下几个方面： - 课堂参与与作业 - 实践操作成绩 - 课程论文6. 参考教材•《茶叶生产加工技术导论》•《茶叶生产技术手册》•《茶叶加工工艺与设备》7. 参考网址欢迎访问信阳农业学院网站获取更多关于茶叶生产加工技术专业实践教学的资讯和资源。
茶叶加工研究报告
茶叶加工研究报告茶叶加工研究报告一、研究目的和背景：茶叶加工是将新鲜茶叶进行处理，让其具备良好的质地和口感，以便储存和消费。
茶叶加工的方法和工艺对最终产品的质量起着关键的作用。
本研究旨在探讨茶叶加工的各种方法和工艺，为制定科学合理的茶叶加工流程提供依据。
二、研究方法和过程：本研究主要通过文献资料调研和实地调查的方式进行，收集相关的茶叶加工方法和工艺的信息。
同时，还对不同方法和工艺下茶叶的质量特征进行实验分析。
三、茶叶加工的方法和工艺：1. 晒青：将新鲜采摘的茶叶在阳光下晾晒，以活化茶叶中的酶，促进叶中的化学反应，提高茶叶的品质。
2. 杀青：使用高温杀青方法，即将晾晒后的茶叶在高温下迅速杀死叶中的酶，防止茶叶发酵。
3. 揉捻：将杀青的茶叶进行揉捻，破坏茶叶细胞结构，促进茶叶中的物质混合反应。
4. 发酵：将揉捻后的茶叶进行发酵，通过微生物作用和氧化反应，使茶叶产生香气和味道。
5. 烘干：将发酵后的茶叶进行烘干，除去茶叶中的水分，使其具备一定的保质期。
四、实验分析结果：通过实验分析不同加工方法和工艺下茶叶的质量特征，得出以下结论：1. 揉捻时间和力度对茶叶的质量影响较大，适度的揉捻可以提高茶叶的香气和品质。
2. 发酵时间、温度和湿度对茶叶的发酵质量和口感有显著影响，需要掌握适宜的发酵条件。
3. 烘干温度和时间对茶叶的外观和口感也有影响，过高或过低的烘干温度都会影响茶叶的品质。
五、结论和建议：通过研究，得出了茶叶加工的方法和工艺对茶叶品质的影响。
根据实验结果，建议在茶叶加工过程中把握好每个环节的参数，合理选择和调整加工方法和工艺，以获得优质的茶叶产品。
进一步的研究可以从不同茶叶品种和产地入手，探索不同加工方法对不同茶叶的影响，提高茶叶加工的科学性和效率。
中职茶叶生产与加工专业课程体系
中职茶叶生产与加工专业课程体系中职茶叶生产与加工专业课程体系是针对茶叶生产与加工领域的中等职业教育而设计的一套完整的课程体系。
这个专业课程旨在培养学生掌握茶叶生产与加工的基本理论和技术，培养学生具备茶叶生产与加工的实际操作和管理能力，以满足茶叶行业的需求。
中职茶叶生产与加工专业课程体系包含了丰富的理论和实践课程，涵盖了从茶叶种植到茶叶加工的全过程。
下面我将分别介绍一些典型的课程内容：1.茶叶科学基础：该课程主要讲述茶叶的起源、分类、生态环境、生育习性等基本知识，让学生了解茶叶的特点和生长环境的要求。
2.茶叶栽培技术：学生将学习茶树的繁殖方法、栽培技术和管理方法，包括选用适宜的品种、土壤改良、施肥、病虫害防治等技术，以提高茶叶的产量和品质。
3.茶叶采摘与鲜叶处理：该课程主要介绍茶叶采摘的时机、方法和要求，以及鲜叶的初加工和初制技术，包括揉捻、发酵等处理方法，让学生学会保证茶叶的原料质量。
4.茶叶加工工艺：学生将学习茶叶的主要加工工艺和技术，包括炒青、揉捻、干燥、分类等工序的操作方法和技巧，以保证茶叶的外观、口感和香气。
5.茶叶检验与质量控制：该课程将介绍茶叶的质量评价标准和检验方法，培养学生对茶叶质量的判断能力，以及掌握质量控制的基本原则和方法。
6.茶叶市场营销：学生将学习茶叶市场状况和营销策略，了解茶叶行业的发展趋势和竞争现状，以及如何制定产品定位和推广方案。
除了上述核心课程外，中职茶叶生产与加工专业还设置了一些与专业相关的辅助课程，如农业经济学、企业管理、食品安全与卫生等。
这些课程旨在让学生全面了解茶叶行业的背景和相关知识，为合理地生产和加工茶叶提供支持。
通过中职茶叶生产与加工专业课程的学习，学生将获得茶叶生产和加工领域所需的基本理论和实践技能，能够胜任茶叶生产和加工的工作，并为茶叶行业的发展做出贡献。
《茶叶生产加工》课程标准
《茶叶生产加工》课程标准一、概述（一）课程性质《茶叶生产加工》是园艺技术、茶叶生产加工技术等专业的一门必修专业技术课程。
主要学习茶树栽培管理、病虫害防治、茶叶加工、品质鉴赏及茶艺服务与营销；本课程前导课程有植物形态与生长原理、植物生长环境、园艺植物保护等，后续课程有现代企业经营管理、农产品贮藏包装等。
本课程参考学时70学时，参考学分4学分。
（二）课程设计思路从完成《茶叶生产加工》课程的主要教学任务出发，以培育茶苗、建立标准化茶园、茶园栽培管理及病虫害防治、茶叶采摘和处理、六大茶类加工和再加工、茶叶品质鉴赏及服务营销等生产过程所需的专业知识和专业能力构建课程内容，使学生掌握茶叶生产加工岗位所需的知识和技能。
全部教学内容由茶树品种利用、茶树栽培管理、茶树植物保护、基本茶类加工、茶叶再加工、茶叶感官审评、茶艺服务营销七个模块组成，按茶叶生产、加工、品质鉴赏、服务营销的顺序来组织教学。
二、课程目标通过本门课程的学习（理论学习和技能训练），要求学生掌握茶树栽培管理、茶叶加工、品质鉴赏、服务营销的基本理论、基本知识、基本技能；为学生通过茶园工和茶叶加工工等职业资格的考核、毕业生胜任茶叶生产和加工及茶艺服务与营销相关岗位的工作起到支撑作用。
（一）知识培养目标1．掌握茶树繁殖基本知识。
2．掌握茶树种植及栽培管理的基本知识。
3．掌握茶叶分类、基本茶类加工和再加工的基本知识。
4．掌握茶叶品质鉴赏基本知识。
5．掌握茶艺服务与营销的基本知识。
（二）技能培养目标1．能够按相关生产技术规程要求进行茶树繁殖、茶树种植、茶园管理和茶叶采摘。
2．能够识别六大基本茶类和再加工茶类（如花茶等）。
3．能够按相关生产技术规程要求进行基本茶类（如绿、红、黑等茶类）加工。
4．能够按相关生产技术规程要求进行再加工茶类（如茉莉花茶）加工。
5．能够按标准要求对茶叶品质进行鉴评。
6．能够较熟练地冲泡各种茶叶并向顾客推销相应的茶叶产品。
1三、课程内容及要求23456789四、考核评价（参考）课程考核评价由期末试卷考核评价、实训考核评价两部分组成，期末试卷考核占50%，实训考核占50%。
职业学校茶学专业教学浅析——以茶叶生产加工技术专业为例
职 业 学校 茶 学专 业 教 学浅 析
科 教育 技
以茶叶生产加工技术专业为例
王 静 （ 同济大学职 教学院 上海 ２ ０ ９ ） ０ ０ ２
摘 要： 茶叶生 产加工技 术（ 以下 简称茶叶加工） 专业则是茶学大 专业 下的分支 ， 对现 代制茶产业人 才培养有 着极 其重要 的作 用。 文以茶 本
叶加 工专 业 为倒 ， 重对 其职 业特 点 、 着岗位 职 责 、 力 要 求 进 行 分 析 ， 明 确 专 业 教 学 的 重 要 性 。 能 以 关键词 ： 职业学校 茶 学 茶叶生产加工技术 专业教 学 中图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ １ （ ） １ ８ １ １ ７ － ７ ｌ ２ ０ ） ｂ一０ ６ —０ ０
各 部 分 工序 的 顺 利 进 行 的 关 键 。 １ ５艺术 性 ． 现 今 对 于 很 多 旅 游 景 点 来 说 ， 了茶 除 艺 茶 道 表 演 ， 茶 也 成 为 一 道 独 特 的 风 景 制 线 ， ， 四 川 蛾 眉 竹 叶 青 公 司 ， 客 们 可 如 像 游 的基本观 点。 以 停 下 脚 步 现 场 观 看 竹 叶 青 茶 叶 制 作 过 程 ， 傅 还 会 耐 心 细 致 的 向 游 客 们 讲 解 其 师 中 的知 识 。 此 ， 纯 的将 茶 鲜 叶 转 变 成为 因 单 １ 茶叶加工专业的职业特点 １ １地域性 ． 成品茶的过程也 有了一个新的功能 ， 即是 为 地 区经 济 服 务 是 开 设 茶 叶加 工专 业 将 生 产 变 为 一 种 艺 术 。 的 目标 ， 人 才 势 必 要 适 应 当 地 有 茶 叶 产 其 业 的地 方 ， 合种 植 茶 树 的 地 理 环 境 以 及 ２ 制茶工的 岗位职 责及其能力分析 适 优 越 的 茶 文 化 历 史 ， 职 业 学 校 开 设 茶 学 为 根据制 茶过程 及后续管 理的需要 ， 制 专业 创 造 了 的条 件 ， 如 四 川 、 南 、 州 、 茶 工 必 须 具 备 以 下 职 责 和 能 力 ， 诸 云 贵 见表 １ 。 福建 、 徽 、 江 等地 。 安 浙 １． ２技 术性 ３ 茶叶加工专业教学培养策略 茶 叶 加 工专 业主 要 是 培 养 具 备 高 技 能 茶 叶 生 产 加 工 过 程 中 ， 茶 工 艺 是 茶 制 的制 茶 工 ， 同时 具 备 基本 的 人 文 科 学 、 济 学 专 业 的 核 心 课 程 ， 过 该 课 程 各 教 学 环 经 通 管理 、 法律 法 规 、 农业 生 物 科学 、 品科 学 、 节 的 学 习 ， 求 学生 掌 握 制 茶 的基 本 理 论 、 食 要 茶 叶 生 产 、 加 工 及研 发 等 知 识 。 深 基 本 知 识 、 本 技 能 ， 会 主要 茶 类制 造 ， 基 学 １． ３机 械 性 能 从 事 茶 叶 加 工 研 究 ， 析 和 解 决 生 产 技 分 制 茶 工 属 于 高 技 能 型 人 才 ， 养 出 的 术 问题 。 培 学 生 必 须 对 制 茶 工 艺 流 程 充 分 熟 练 ， 整 对 （ ） 业 能 力 培 养 方 面 ， 校 应 设 置 如 １专 学 个 制 茶 过 程 周 而 复 始 的 循 环 ； 了 提 高 茶 下课 程 ： 树 栽 培技 术 （ 学生 了解 茶 叶 的 为 茶 使 叶 生 产效 率 ， 茶厂 充分 采 用 机械 化 生 产 ， 手 来 源 ， 培 特 性 ， 叶 特 征 等 等） 茶 叶 手 制 栽 鲜 、 工 操 作 不能 满 足 生 产需 求 ， 因此 ， 茶 工 必 加 工技 术 （ 制 是培 养熟 练 的 制 茶 工 人 的基 础 ， 须 掌 握 一 定 的 机 器 操 作 ， 高生 产 效 率 。 提 熟练 手 制 茶过 程 ） 茶叶 机 制加 工 技 术（ 门 、 此 １ ４灵活性 ． 课 是 手 制 加 工 茶 叶 课 程 的 补 充 课 ， 位 逐 地 制 茶过 程 即 使 枯 燥 ， 其 灵活 性 也 相 渐 明 显 ， 但 主要 培 养 机 器 制 茶 操 作 工 ） 。 当高 ， 关 系到 手 工 制 茶 的 茶 叶 档 次 与 质 这 （ ） 法 能 力 培 养 方 面 ， 茶 工 人 要 具 ２方 制 量 。 ， 茶 过 程 一 般 为 ： 青 一揉 捻 一干 备 从事 制 茶 工 作 所需 要 的 工 作 方 法 和学 习 如 制 杀 燥一（ 制茶） 精 制一加 工一包装 一（ 初 一 成 方 法 ， 培养 独 立 、 要 创造 、 分析 、 划 、 施 、 计 实 品） 步 。 青时 如果温度过高或过 低 ， 几 杀 都 管 理 等 能 力 ， 主 要 从 实 际 生 产 实 践 中进 这 不能 达 到 杀 青效 果 ， 度过 高 ， 温 制茶 工 人 必 行 ， 要 职 业 学 校提 供 足 够 的 场所 及 条 件 ， 需 须 充 分 翻 动 手 姿 势 ， 茶 鲜 叶 与锅 接 触 次 为 茶 叶 生产 加 工 技 术 专 业 学生 开 展 制 茶 实 使 数减 少 。 因此 ， 脑手 的 灵 活性 是 保 证 制 茶 践 。 般 的 ， 校 需 要 与 企 业 进 行 校 企 结 头 一 学
浅谈中职学校茶叶生产与加工专业建设
当代教育实践与教学研究我国山区（包括高原、丘陵）约占全国总面积的2/3以上，茶叶是山区重要的经济作物，对于提高山区人民收入具有重要作用。
随着经济社会发展，第三产业蓬勃兴起，人们越来越注重休闲、养生与食品质量安全。
社会对中职茶叶生产与加工专业人才需求日益增加，社会对茶学人才也有新的需求，因此茶叶生产与加工专业的建设刻不容缓。
一、茶叶生产与加工专业的就业前景首先，政府重视。
以重庆为例，重庆市人民政府出台的《重庆市国民经济和社会发展第十二个五年规划农业和农村经济发展重点专项规划》明确提出构建“四优七特”现代农业产业体系，重点发展茶叶等七个特色产业。
其次，茶叶行业中茶叶生产与加工专业的人才较少，需求缺口大。
笔者对川渝多家企业调研显示，很多茶叶企业招聘的工作人员多是企业高层人员的亲属、附近村民，茶叶企业员工专业水平较低。
由于传统的茶叶行业隶属第一产业，因此入行门槛较低，非茶叶专业人才的比例为18%，且企业员工年纪较大，学习能力欠缺，不愿意外出培训学习。
重庆茶叶协会人才预测分析报告指出，重庆未来5年内需要的茶叶种植、加工、销售、检验技术人才分别在3.9万人、2.7万人、1.6万人、0.5万人左右。
二、茶叶生产与加工的职业特点1.地域性。
为地区经济服务是茶叶加工专业的目标，开设该专业课程的院校大部分位于四川、重庆、云南、贵州、福建、安徽、浙江、广东等地，打造的茶叶加工类人才熟悉种植茶树的地理环境以及茶文化历史。
2.综合性。
茶叶加工专业主要培养具备高技能的制茶工、审评员、茶艺师，培训的学生同时具备基本的人文科学、经济管理、职业素养、农业生物科学、食品科学、茶叶生产、茶事服务等综合性知识。
3.机械性。
随着社会经济的发展，现代化、机械化生产终会取代传统的手工生产。
因此，茶叶加工专业学生必须能操作与维护茶园管理，熟悉茶叶加工、茶叶审评与检验中的机器。
4.灵活性。
制茶过程枯燥，但灵活性高，这关系到茶叶的档次与质量。
制茶过程一般为：杀青——揉捻——干燥——初制茶——精制——加工——包装——成品。
中职教育一年级上学期《绿茶加工技术》教学设计
微课名称
绿茶加工技术
课程名称
中国茶文化
所属专业
茶叶生产与加工
主讲人
教学目标
知识目标
1.掌握绿茶加工技术流程；
2.了解绿茶加工过程中每一步骤的目的、原Fra bibliotek；能力目标
1.能够讲解绿茶加工技术流程；
2.了解每一步骤对茶叶最终品质的影响。
素质目标
通过学习绿茶的加工技术，让学生知道中国几千年中国茶文化的魅力，同时，绿茶加工技术历经千年发展走到今天，汇聚了千百年来无数制茶工匠的智慧和汗水，让同学们知道，要做好一锅茶，必须有精益求精的工匠精神。
教学重点
1.绿茶加工技术流程的掌握；
2绿茶加工技术中每一步骤要达到标准的把握；
3.对每一步骤所遵顼则原的的消化理解。
教学难点
1.杀青温度的把控和手法的训练；
2.揉捻过程中力度的把控；
3.干燥过程中作形时手法的使用和力度的把控。
教学过程
教学内容
时间
引入
中国是茶的故乡，绿茶在中国所有茶类中消费量是最大，占所有茶类的60%以上。
30s
讲解
绿茶初制加工技术流程：
鲜叶→杀青→揉捻→干燥(塑形)
1.杀青
杀青的主要目的：
杀青的应遵循的基本原理：
2.揉捻
揉捻的目的：
揉捻应遵循的基本原理：
3.干燥
干燥的目的：
干燥的方法：
10min
结尾
一起回顾本节课绿茶加工技术的工艺流程。
30s
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农村中职学校茶叶生产与加工专业课程研究
摘要：伴随着中等职业学校的迅速发展，近年来我国对中等职业学校的教学方法及模式进行了一系列改革，针对为学生尽可能多的提供社会实践机会，将社会实践与教学相结合，中等职业学校采用了“校企合作、工学结合”人才培养模式。
中等职业学校茶叶生产与加工专业，是一门实用性和实践性很强的专业，学生学习理论知识的过程要与实际操作相结合，才能更好的运用知识解决实际问题，因此。
中等职业学校将“校企合作、工学结合”人才培养模式与茶叶生产与加工专业相结合，是具有可行性的。
关键词：中等职业学校；“校企合作、工学结合”人才
培养模式；茶叶生产与加工
前言：随着社会的不断发展，社会对人才的要求越来越高，中等职业学校为了更好的培养技术类人才，积极采用“校企合作、工学结合”人才培养模式，将茶叶生产与加工课程中的理论知识与实践结合起来，增强了学生们对茶叶生产与加工过程理论知识的理解，提高了学生们的实践动手能力。
一、中职学校茶叶生产与加工专业课程的缺陷
我国的茶文化博大精深，作为茶叶发源地，我国不仅有成千上万种茶叶，还有成千上万的茶农和上亿的茶叶爱好者。
茶叶事业的发展已成为影响我国农业经济发展的重要因素，因此搞好茶叶生产与加工教育，促进我国茶生产业的发展，是非常必要的。
（一）注重理论知识，忽略实践意义
随着社会经济的不断发展，当今社会更需要实用性人才。
我国中职学校教育因受我国传统文化教育模式影响，长期处于理论重于实践的教育模式，在日常茶叶生产与加工专业课程中，教师只注重为学生讲解茶叶生长环境、需要温度和水分等各项基本知识，而学生们对茶叶生产与加工的概念与真正生产中的实际操作存在很大差距，这就是教师在平时授课过程中只重视理论的传授造成的，中职学校学生对茶叶生产与加工的学习，形成了理论与实际相脱离的现状[1]。
（二）课程内容过于笼统化
我国茶叶文化博大精深，全国各地茶叶种类的不同，气候和地势的不同，导致我国茶叶生产与加工有着不同的方式，而在中职学校茶叶生产与加工课程中，所讲内容体系过于笼统，没有能够针对不同地区的产茶差距而进行分类和细节的传授生产加工过程。
这就导致学生在学习过程中只学会了笼统的理论知识，而毕业后到各地工作过程中无法适应具体的工作内容。
二、“校企合作、工学结合”人才培养模式特点
“校企合作、工学结合”人才培养模式的提出，是为了
培养中职学校学生的实际工作能力，培养学生更好的将理论与实际相结合。
根据这一理论，中职学校应该及时改变传统的教学模式，运用新的教学方法，以学生的未来工作为导向培养学生运用理论知识和实际操作的能力。
首先，“校企合作、工学结合”人才培养模式能够促进
学校增强与当地企业的联系，在教学过程中，教师不仅可以进行课本内容的教学，还能够将课本内容与企业中实际操作内容更好的结合，有助于学生对知识的理解和掌握[2]。
其次，“校企合作、工学结合”人才培养模式能够促进
学生与当地企业的联系，学生在学习过程中，能够根据所学知识，在企业的实际工作环境中得到更好的锻炼，这样，学生就可以将学到的知识在实践中应用，并根据具体情况掌握更多的专业知识，有助于学生的创新能力和动手能力的培养。
三、“校企合作、工学结合”人才培养模式在茶叶生产
与加工专业课程中的应用
中职学校茶叶生产与加工专业的学生毕业后大部分会
从事茶叶的种植与加工工作，茶叶的田间作业和加工流程，需要大量的实际操作经验和专业知识，所以这就要求学校改变传统的教学模式，实行“校企合作、工学结合”人才培养模式，合理的为学生提供参加操作的教学资源，培养学生将理论与实际相结合的能力，达到毕业后能够快速适应工作和社会要求的目的。
（一）教师有意识的改变教学模式，增强职业素质
为了培养出社会实用性人才，我国中等职业学校教师首先要增强职业素质，在课堂上采用“校企合作、工学结合”人才培养模式，教师要能够做到既有扎实的教学理论知识，又有实际操作能力强，才能更好地将“校企合作、工学结合”模式中的理论知识和实际操作能力传授给学生。
以往的教学中，教师只要把茶叶生产与加工的理论知识点，为同学们讲述清楚即可，“校企合作、工学结合”模式，要求教师不仅有充足的理论知识，还要有实际操作的能力，为同学们进行演示，从茶田耕作，到收获，再到进一步的加工过程，要求教师能够掌握具体的操作流程，中职学校教师在工学结合人才培养模式的指引下，积极提高职业素质，为社会培养出实用型人才[3]。
（二）构建“校企合作、工学结合”人才培养模式的茶叶生产与加工课程体系
茶叶生产与加工专业学生要熟悉茶田和茶叶加工工作
技巧和设施，包括茶树栽培和繁育技术、茶叶加工器械的维护和保养等工作。
建立“校企合作、工学结合”的茶叶生产与加工课程体系，将当地茶叶生产基地作为中职学校学生学习的一个重要学习基地和媒介，将教材内容与茶叶生产基地作业有机结合起来，使学生能够学以致用，加强实践能力。
（三）构建“校企合作、工学结合”人才培养模式平台
为了能够增加学生的实践动手能力，将“校企合作、工学结合”教学模式引入中职学校茶叶生产与加工学科课堂，学校就要积极努力为学生搭建能够参加实际操作的工作平台。
学校可以与当地种茶基地建立联系，建立起工学结合机制，以企业对员工的专业要求、岗位标准和职业素养对学生进行培养与教育，使学生能够得到学校和产茶企业双面的经验学习[4]。
结论：中职学校将“校企合作、工学结合”人才培养模式引入茶叶生产与加工专业课堂，有利于学生将理论知识及时的在实际工作中得到运用，使理论知识能够更好的得到掌握，增强实际操作能力，全面提高学生的自身素质，使学生能够成为社会实用型人才。
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