群文阅读《故事中的悬念》 教学设计
小学六年级语文群文阅读教学设计《故事中的选材》
群文阅读教学设计（选文一）奇迹的名字叫父亲叶倾城1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。
一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船突然剧烈地摇晃起来，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。
他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。
他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔一跤。
”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去刀锋上的血迹。
以后三天，父亲照样每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。
而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比前一分钟更苍白、衰弱，他看海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。
”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢?”他笑了，俯身在女儿额头深深印下了一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中认出母亲，她大喊着：“妈妈!妈妈!”就在此时，周围忽然一片惊呼。
女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片天空……尸解的结果让所有人都惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。
唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在了一起，维持了三天的供血。
这是医学史上的奇迹。
医学会议上，有人说要称之为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……“够了!”那是一位坐在首席的老医生，须发皆白，皱纹里满是人生的智慧。
此刻他一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。
”（选文二）父子程习武一家人靠采药度日，父亲天天都要爬山去采药。
山大，山险，父亲风中雨中一日日爬，爬过了大半辈子。
儿子一天天大起来，父亲让儿子也爬山。
父亲不让儿子单独爬，儿子的双手白白嫩嫩，还没有被风雨山石磨过。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容教材章节：《语文》三年级下册第六单元详细内容：本节课将学习三篇童话故事——《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》。
这三篇故事均具有反复的情节，通过分析故事内容，引导学生理解反复手法在童话故事中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本特点，特别是反复手法在童话故事中的运用。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过分析童话故事，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：反复手法在童话故事中的运用。
难点：引导学生理解童话故事中的反复手法，并学会运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示童话故事中的反复情节，引导学生关注反复手法在故事中的作用。
2. 故事讲解（10分钟）分别讲解《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》三个故事，重点指出故事中的反复情节。
3. 分析讨论（10分钟）分组讨论，让学生思考：为什么童话故事中会出现反复情节？反复手法在故事中有什么作用？4. 例题讲解（10分钟）以《小兔子乖乖》为例，讲解如何运用反复手法进行故事创作。
5. 随堂练习（10分钟）布置练习题，让学生运用反复手法创作一个小故事。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生阅读其他童话故事，分析其中的反复手法。
六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：童话故事、反复手法、作用。
七、作业设计作业题目：阅读《白雪公主》、《睡美人》等童话故事，分析其中的反复手法，并简要说明其作用。
答案：学生需要列出所读童话故事中的反复情节，分析其作用，如增强故事悬念、突出人物形象等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解童话故事中的反复手法，使学生掌握了童话故事的基本特点。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对反复手法的理解仍有一定难度，需要在课后加强练习和指导。
群文阅读 小说中的悬念
群文阅读教学设计小说中的“悬念”教学目标：1、认识悬念的概念；2、通过阅读文本分析小说中设置悬念的布局方法及其作用3、初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。
学习重点：掌握设置悬念的方法学习难点：设置悬念运用于写作学习时间：一课时教学过程：一、古诗导入（以清朝纪晓岚相传给一个朝廷命官的母亲作祝寿诗入题。
）师：相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是这样的——这个婆娘不是人。
（演示幻灯）语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。
（演示幻灯）听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。
就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿孙个个都是贼。
（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。
眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得寿桃献至亲。
（演示幻灯）哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。
师：这短短的四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足了胃口。
这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？（明确：设置悬念。
）今天我们就一起来学习这种技法——设置悬念（出示幻灯）板书：设置悬念二、教学目标：1、认识悬念的概念；2、通过阅读文本分析小说中设置悬念的布局方法及其作用三、知识链接：1、题源探究：《智取生辰纲》围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
2、解读中考2.1概念：什么是悬念？悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。
它包括“设悬”和“释悬”两个方面。
前有“设悬”，后必有“释悬”。
通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将学习教材第七章“童话故事中的反复”部分，详细内容涉及对童话故事中常见的重复情节和模式进行分析，探讨反复在童话故事中的作用和意义。
所选课文包括《小红帽》、《狼和七只小羊》以及《三只小猪》。
二、教学目标1. 让学生理解童话故事中反复手法的运用，并能分析其结构特点。
2. 培养学生从多角度解读童话故事，提高阅读理解能力。
3. 引导学生发挥想象，创作具有个性的童话故事。
三、教学难点与重点教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。
教学重点：掌握童话故事的基本结构，学会运用反复手法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示不同童话故事图片，引导学生发现其中的反复元素，激发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解童话故事中反复手法的定义和作用，结合课文进行分析。
a. 以《小红帽》为例，讲解反复情节的设置，让学生找出文章中的反复部分。
b. 分组讨论，让学生探讨《狼和七只小羊》中的反复手法及其作用。
c. 个人发言，让学生分享《三只小猪》中的反复元素及感悟。
3. 随堂练习：让学生运用反复手法创作一篇短篇童话故事。
4. 例题讲解：针对学生练习中的典型问题，进行讲解和指导。
六、板书设计1. 童话故事中的反复手法a. 结构反复b. 情节反复c. 语言反复2. 反复手法的作用a. 强调主题b. 增强节奏感c. 丰富情节七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一篇以“森林里的奇遇”为主题的童话故事。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童话故事中反复手法的掌握情况，以及对课堂活动的参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多童话故事，深入了解反复手法的运用，提高阅读兴趣和创作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。
2. 教学过程：导入、新课内容、随堂练习、例题讲解等环节的设计与实施。
小学二年级的群文阅读教案
小学二年级的群文阅读教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文二年级下册《同步阅读》中的群文阅读材料。
群文阅读材料包括《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生运用想象力，丰富语言表达能力，提高学生的语言组织能力。
3. 培养学生学会合作学习，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生通过自主阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
难点：如何引导学生运用想象力，丰富语言表达能力，以及如何让学生在合作学习中发挥团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学黑板、粉笔。
学具：学生课本、同步阅读材料、学习笔记本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，播放《小兔子乖乖》的故事动画，引导学生进入学习情境。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》两个故事，教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。
3. 故事分享（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个故事，向全班同学分享故事的主要内容和情节。
4. 小组讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生针对故事中的角色、情节进行深入讨论，培养学生的批判性思维能力。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：群文阅读《小兔子乖乖》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》七、作业设计1. 请学生复述今天学习的故事内容。
答案：学生能够复述出《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事的主要内容和情节。
2. 请学生谈谈自己对故事中角色的看法。
答案：学生能够根据自己的理解，对故事中的角色进行评价，表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过群文阅读的方式，让学生接触到多个故事，提高了学生的阅读量。
在教学过程中，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，课堂氛围良好。
但在小组讨论环节，部分学生表现出一定的紧张情绪，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。
巧设悬念让故事更可见———《牛郎织女》教学及点评
巧设悬念让故事更可见———《牛郎织女》教学及点评作者：张立华张宏军来源：《小学教学设计·语文》 2018年第8期【教学内容】苏教版六上第四单元第1 3课。
【设计理念】所谓“故事”，更多的是对以往发生事情的回忆，讲故事的目的一般在于对某个观点的验证或者某个观念的强调，因此，单纯的故事，其实还只是一种表象。
然而，当故事成为一种文学形式后，对故事便提出了“自己能说话”的要求。
故事如何能自己说话？其中一个重要的手段，便是悬念的设置。
有悬念，自然就有解悬，在设悬与解悬之间，故事的意义便会在听众的心灵中自然流溢出来。
一般而言，故事设置悬念包括情节方面的悬念、伏笔方面的悬念以及修辞方面的悬念。
一设悬念——情节曲折想象好1．这个民间故事篇幅比较长，要讲好这个故事，首先要了解故事情节。
我们来看看故事主要有哪些情节。
试着用四个字来概括每个故事的情节。
2．交流，板书。
3．随着故事情节的发展，人物的命运也发生着变化。
说说看。
从这张图可以看出，故事情节有什么特点？（一波三折曲折生动）4.请大家快速记忆故事的情节。
5．根据故事情节，说出故事的主要内容。
6．要讲好故事，还要根据故事情节展开合理的想象。
在这个故事中，从哪里开始，故事发展急转直下，牛郎织女的命运发生了巨变，令人揪心？（从王母娘娘抓走织女，故事进入高潮部分。
]我们先来看看抓走织女前牛郎织女的生活。
指名读。
牛郎织女生活得怎么样？出示：从此，牛郎在地里……他们有了一儿一女。
在古代，老百姓认为幸福生活的标准是什么？是的，人们的要求并不高，男耕女织，生活衣食无忧，是一个方面。
“好”字是由哪两个字组成的？看来，有儿有女，也是幸福生活的重要指标。
7．再看看织女被抓走后，牛郎织女的命运怎样。
出示：从此以后……两人只能隔河相望。
牛郎织女的结局怎样？此时什么心情？“只能”一词不仅表现了牛郎织女的无奈、不幸，也表现了王母娘娘的冷酷无情。
8．王母娘娘是怎样抓走织女的？请默读第9自然段，国画出表现王母娘娘冷酷无情、心狠手辣的词语。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
老师留足够的时间让学生走进文本，提升阅读能力，体验阅读快乐。
《初中语文中考复习专题--悬念的设置与作用》教学设计
中考专题复习--悬念的设置与作用【教学目标】悬念的设置与作用【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点溯源（一）导入语什么是悬念？悬：悬挂；念：念头。
把你的念以悬挂起来，上不着天下不着地，让你想马上看下去。
希区柯克曾经给悬念下过一个注明的定义：如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，先表现桌子下的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众。
文学作品中所谓的“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引大群众兴趣的重要艺术手段。
悬念的特征就是在文中设置一个疑问，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理。
（二）考点溯源1.回归教材，参考书本“预习提示”、“批注”和课后“思考探究”梳理下表。
2.通过对教材内容的梳理，我们发现：①悬念是教材中必须掌握的知识点。
②悬念题的题干往往有“为什么”“什么”等表示疑问的词语。
③悬念的表达效果：引发读者的阅读兴趣。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法案例1：《谁是最可爱的人》初看标题，你有怎样的感受？试分析题目的好处。
答案要点：（1）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；（2）用疑问句的形式作为标题，开门见山，点明文章主题案例2：《驿路梨花》本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
答案要点：本文围绕“小茅屋的主人到底是谁”设置了三层悬念和两次误会。
（1）第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。
（2）第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？（3）第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？归纳要点：①不断推进情节发展②吸引着读者的注意力③使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。
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《故事中的悬念》教学设计
教学目标
1、初步认识悬念，了解悬念在文中的不同作用。
2、尝试运用设置悬念的方法进行表达训练。
本质议题
认识“悬念”并学习运用。
议题综述
设置悬念是文学作品中常用的方法，学生对这类的文章也很感兴趣，学习这一组这样的文章，旨在让学生充分认识“悬念”，并能够尝试运用。
文本组织
《今天你穿了吗》《只借一美元》
《夜半惊魂》《龟兔第二次赛跑》
教学流程
一激趣导入，感知悬念
1、由唐伯虎题诗祝寿的故事引入，学生谈阅读感受。
引导学生充分感知悬念。
2、回顾已学课文《修鞋姑娘》，让学生走近悬念。
二寻找悬念，整合信息
1、PPT出示群文篇目
预设问题：仅仅看题目，你会觉得哪个故事比较有意思？为什么？你会产生什么样的疑问？
2、以小组为单位自读材料
要求：小组内每个同学选择一篇与同伴不同的文章阅读，勾画出其中设置悬念的句子，完成后与同桌交流交流。
在听同桌交流的同时，在自己的阅读材料上勾画。
生反馈
其余同学补充，修正。
3、咱们刚才阅读的这些文章里悬念设置的位置相同吗？
生答并板书：开头结尾中间
那不同位置的悬念设置有什么不同的作用呢？
三合作学习，形成建构
出示学习要求：小组内交流自己的阅读感受，并合作完成学习单。
每组派代表交流，其他同学补充。
相机板书。
出示填好的表格，学生说自己的发现。
四创设情境，迁移运用
请你根据老师提供的词语，选择其中一组，运用创设悬念的方法，设置一个小场景。
先在小组内讲一讲。
学生练习运用设置悬念的方法设置小场景。
五拓展延伸，总结学法
1、学生谈自己这节课的收获。
2、教师小结。
3、推荐阅读篇目。
六板书设计
开头
引人入胜
故事中的悬念中间
跌宕起伏结尾。