部编版小学语文《精彩极了和糟糕透了》公开课优质课教案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录一揭示课题，推想内容。
1、师板书课题，生读题。
今天将学习美国作家的一篇文章，大家伸出手，和老师一起写下课题。
2、师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。
师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？生：这两句话是别人说的话。
是对别人的批评和表扬。
师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？生：前引号和后引号。
师：对了，看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。
请大家跟着课文提示完成以下学习任务，二发文初读，初步感知。
1、师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。
第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。
(《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”学生从接触题目时，他的阅读思维活动就自动开启了。
虞老师在让学生对课题进行询问,作出猜测,产生期待时再去让学生读课文，从而充分调动了学生的思维，激发了学生学习的欲望。
)2、生自由读课文。
3、出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途(虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。
他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)4、你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评三创设情境，引起思辩。
1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。
这是巴德的有关资料。
（课件出示：介绍作者的主要文学创作成就）2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书3、这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？指导朗读：你觉得哪些词语读得突出点？4、创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。
什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)(问题情境的创设，让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。
用发表获奖感言来贯穿整节课，通过探讨感谢谁来体会父母的言行，从而感受到父母之爱，这样的设计效果不错。
)四探究思辩，感悟内涵。
1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。
师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。
你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。
(朗读不仅仅是学生对文本的诠释，朗读已经被虞老师转化为母子之间最深情的一次对话，虽然个别小女生还有点害羞，但这种对话在虞老师精彩的点拨之下，如一缕春风，让孩子们读在其中，乐在其中。
) 2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)师：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。
甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。
生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。
师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。
生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。
师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。
那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。
老师不提示你。
26：00生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：母亲发自己内心的赞叹。
生：我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。
师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。
能不能把母亲说的话，完整的读出来。
生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。
师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。
来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。
一起来！生：齐读。
师：这真是一位什么样的母亲？生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。
师：你能不能把慈祥这个词写在黑板上。
2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。
你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。
请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。
1) 父亲第一次批评我，在哪儿？“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读。
(一男生口气比较强硬，师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样读。
)父亲的言下之意是什么？如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？再读课文，从文中找出理由。
2)生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
师：听了你们这些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感谢母亲，因为母亲总是在赞扬我，还要感谢父亲，因为父亲总是在提醒我。
对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我提醒。
3) 师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。
）(在这个环节中，虞老师以谁最像我的父母来作为评价标准，以父母对我怎么说为依托，让学生进行想像说话。
老师幽默风趣的评价语言，让学生乐在其中。
但由于学生对父爱的把握不是很准，所以在师生对话中也出现了一些小插曲，为课堂增添了几分欢乐。
)3、师小结。
其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。
板书：爱4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读？课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。
1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。
2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）(抓“歧途”来解决难点，理解了这个词，学生也就理解了这个句子，效果不错。
)5、书面练习，概括提升师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。
你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。
(这一环节中学生的回答很是精彩，只是没了录音内容，当时又来不及记，精彩之处只能让他慢慢飘走，很是可惜。
其中印象最深的是一个学生说到母爱像善意的谎言，这个比喻在文章很是恰当。
老师也没有到此为至，而再深入一步，让学生说出理由；当学生有困难时，虞老师又从格言引入：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
学生自然会想到，父爱像良药，父爱像良言)五回应开头，问题解决。
1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2、生自由写，师巡视。
3、生发表获奖感言，师生共同赏析。
(在句式训练的基础上，再进行创作，充分降低了写话的难度。
对于学生中一些词不达意的现象，虞老师也会进行善意的提醒。
)六深度开掘，提升主题。
1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。
老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己) 归功于自己的什么？(谨慎)2、研读最后一小节。
3、如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？生：我就认为我是天才，是无人能比的。
师：这就是“歧途”。
4、如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？生：我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。
师：这又是另外一种“歧途”。
(再一次点明“歧途”，上一次是联系上下文来解释这个词语，而这一次却是利用生活中的事实来举例说明。
)5、总结、劝勉。
师：在父母的鼓励下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。
(师边总结边把板书串连起来。
) 师：我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我就不会骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你就不会丧失信心，真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。
板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲赞扬父亲批评爱谨慎成功感受：这节课给我强烈的感受是虞老师创设了一种问题情境，还给学生一个空间，让他们与文本、与教师进行了有效的对话，在这种对话情境中，朗读得到升华，情感得到碰撞，难点得到突破。
部编版五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了” 优质版教案
【教学反思】
1.立足教材，学会运用。
本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展开。
在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。
2.以问促读，以读促悟。
紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。
学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意见和见解。
3.不足之处：缺乏教学机制。
学生在汇报见解时，有些答案大同小异，但有几个学生一直在汇报拖延了不少的时间。
由此可见，教学设计得再好，若缺乏教学机制，想要上好一堂课，难！所以，每位教师，类文链接都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
新部编版五年级上语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课教学设计
新部编版五年级上语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课教学设计一. 教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲述了一对父母在教育孩子过程中，分别使用不同的评价方式，对孩子产生的影响。
通过这个故事，让学生明白，在成长过程中，需要父母双方的鼓励和批评，才能更好地成长。
课文内容丰富，情感真挚，贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但部分学生在情感表达方面仍有所欠缺，对父母的关爱和期望体会不深。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受父母的爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过小组讨论、分享感受等方式，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：体会父母的关爱，懂得在成长过程中，需要鼓励和批评相结合，更好地成长。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.引导学生感受父母的关爱，体会鼓励和批评的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生感受父母的关爱。
3.小组讨论法：分组讨论，激发学生的思维，提高口头表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关教学资料。
3.录音机、课件等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音一起朗读，感受课文的情感。
朗读结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生了解主要人物和事件。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会父母的语气和情感。
教师选取几位学生进行表演，其他学生观察并评价他们的表现。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“父母为什么要用不同的评价方式教育孩子？”“这样做对孩子有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的感受和看法。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.能借助课文提供的内容进行扩展的创作。
3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读题谈认识。
今天让我们再次走入这个爱的故事，齐读课题。
通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了认识，这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书：母亲鼓励父亲批评。
“极了、透了”这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。
这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出味道来。
再读课题。
2.复习交流：介绍作者。
出示课件2：学生介绍自己搜集的资料。
你能用课文中的话来说说巴德·舒尔伯格是一个怎样的人吗？师出示课件3：进行补充。
师出示课件4：（巴德在奥斯卡颁奖礼上的）朗读获奖感言：课文16段的部分内容。
“女士们、先生们，今天站到这儿我要感谢我的father and mother。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个……”过渡：我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。
二、品读“童年的故事”导学目标一（独立学习）快速浏览课文，画出相关语句。
母亲的评价~~~~~~父亲的评价----------我的表现…………a.谁愿意给大家读读你找出来的语句？b.指名学生汇报。
课件出示相关语句：过渡：看来同学们都很用心地读了课文。
如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下：老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。
精彩极了和糟糕透了优秀教案
精彩极了和糟糕透了优秀教案精彩极了和糟糕透了优秀教案（精选5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺收集整理的精彩极了和糟糕透了优秀教案，欢迎阅读与收藏。
精彩极了和糟糕透了优秀教案篇1一．激发兴趣，导入新课：１．上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么？生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、店铺、运动员……师：是的，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。
他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。
帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。
哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。
这节课，我们继续学习１５课，相信学完以后你一定会有所领悟。
（出示课题）２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。
二．出示要求、自主探究：１．出示自学提示：⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。
２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。
三．汇报交流、领悟重点１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。
”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。
20“精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教案_1
20“精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教案20“精彩极了"和“糟糕透了”一、教学目标1、认识“誊"、“励”6个生字。
2、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
二、教材解析：《“精彩极了"和“糟糕透了”》选自部编版五年级上册第六单元的一篇略读课文。
这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。
这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。
三、学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
这篇课文比较贴近学生的生活，因此，根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望。
大部分同学语文基础较好，生字词掌握情况良好，但有部分同学语言表达能力欠缺，本课主要通过父母的爱来锻炼学生的朗读和语言表达能力。
在生活中感受父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
四、重点难点教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
五、语文要素体会作者描写的场景2、细节中蕴含的感情教学过程预学案（创情质疑式预学）（一）质疑问难1、观察思考同学们，今天我们来学习一篇文章《“精彩极了"和“糟糕透了”》看看题目，说一说你有什么发现？（出示题目中带引号儿的题目），题目中有双引号儿，引用谁的话，妈妈所说的精彩极了，和爸爸所说的糟糕透了这两句话。
互动交流谁愿意再来读一读题目，读出不同的感受。
（谁愿意来读一读）看出这名同学读的时候心情是大有不同的，那让我们一起来看一看这篇课文讲了一个怎样的故事吧！（二）自主解疑1、自主研磨课前我们已经填写了预学单，哪位同学想先来汇报一下你的收获。
部编五年级上册语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课教案
部编五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课教案一、教学目标1.了解“精彩极了”和“糟糕透了”的用法和区别。
2.能够用所学知识描述自己或他人的表现。
3.提高学生的语文表达能力和判断能力。
二、教学准备1.教材：部编五年级上册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件。
3.素材：相关图片或视频片段。
三、教学过程1. 导入•利用图片或视频片段展示一些精彩或糟糕的表演或表现，让学生感受到“精彩极了”和“糟糕透了”的区别。
2. 学习•引导学生分析“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组的意思和用法，让学生说出相关的例句。
•结合教材中相关课文或阅读材料，让学生理解词组的运用方式。
3. 练习•设计一些小组或个人练习题目，让学生运用“精彩极了”和“糟糕透了”进行语文表达。
例如，让学生描述自己或他人的某个表现。
•通过角色扮演或其他活动引导学生运用所学知识进行实际操作。
4. 拓展•让学生扩展思维，继续探讨“精彩极了”和“糟糕透了”的其他应用场景，如影视剧、体育比赛等。
•鼓励学生通过课外阅读或观看其他节目，探索更多相关内容，拓展视野。
5. 总结•整理学生学习过程中的问题与感悟，引导学生对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解做出总结。
四、课堂反馈•带领学生进行小测验或讨论，检验学生对“精彩极了”和“糟糕透了”的掌握程度。
•收集学生的学习反馈，了解课堂效果，为教学改进提供参考。
五、家庭作业•布置相关作业，巩固学生的学习成果，鼓励学生继续练习“精彩极了”和“糟糕透了”的运用。
六、扩展阅读•推荐一些相关书籍或文章，拓展学生对语文知识的理解和应用。
七、教学反思•总结教学过程中的亮点和不足之处，为下一次教学做好准备。
通过本节课的学习，相信学生能够更好地理解和运用“精彩极了”和“糟糕透了”，提高语文表达能力和判断力，为未来的学习打下坚实基础。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
公开课精彩极了和糟糕透了教案
人教版课程标准实验教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学内容分析。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版课程标准实验教材五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。
文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用。
二、教学对象分析。
1、学生对这件事颇感兴趣，但是对含义深刻的句子理解欠佳。
2、学生虽有一定的生活积累和写作积累，但表达能力不够强。
三、教学目标。
（一）知识与技能。
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“一如既往、得意扬扬”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
（二）过程与方法。
1、以创设情境、合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、小组合作，自主交流，理解课文内容。
（三）情感态度价值观。
1、在课文情境的创设过程中激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力。
2、品读童年时父母两种不同的评价，感受父母对“我”的爱。
四、教学重点。
1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。
五、教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱。
六、教具准备：课件。
七、教学课时安排：2课时。
第1课时教学要点：1、学习生字词，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“誊写、腼腆、得意扬扬”等词语的意思。
2、初读课文，整体感知课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法，初步感受父母对“我”的爱。
“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案
“‘精彩极了’和‘糟糕透了’优秀公开课教案”第一章：引言1.1 课程背景在教育教学过程中，教师经常会遇到学生的表现评价问题。
如何准确、公正、客观地评价学生的表现，成为了教育工作者关注的焦点。
本课程旨在探讨和实践如何在教学中运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价方式，以提高教学效果。
1.2 课程目标通过本章学习，使教师能够：理解“精彩极了”和“糟糕透了”评价方式的含义和作用；掌握运用这两种评价方式的方法和技巧；提高教学评价的准确性和有效性。
第二章：理论基础2.1 “精彩极了”评价方式“精彩极了”评价方式是指在教学过程中，教师对学生的表现给予高度肯定和赞美，以激发学生的积极性和自信心。
这种方式强调学生的优点和潜力，有助于建立积极向上的课堂氛围。
2.2 “糟糕透了”评价方式“糟糕透了”评价方式是指在教学过程中，教师对学生的错误和不足进行严厉批评和指出，以促使学生认识到自己的问题并加以改进。
这种方式强调学生的不足和需要改进的地方，有助于学生自我反省和成长。
第三章：运用方法3.1 运用“精彩极了”评价方式关注学生的优点和进步，及时给予肯定和赞美；鼓励学生发挥自己的特长和创造力；创造积极向上的课堂氛围，提高学生的自信心。
3.2 运用“糟糕透了”评价方式客观公正地指出学生的错误和不足；引导学生认识到问题的严重性，并激发其改进意愿；给予学生适当的指导和帮助，促进其成长和进步。
第四章：实践案例本章通过具体的教学实践案例，展示如何灵活运用“精彩极了”和“糟糕透了”评价方式，以提高教学效果。
4.1 案例一：运用“精彩极了”评价方式激发学生兴趣教学内容：英语口语表达；教师在课堂上鼓励学生大胆开口，关注学生的每一个亮点，给予及时的表扬和鼓励；学生在这种积极评价的氛围中，逐渐提高了英语口语表达能力。
4.2 案例二：运用“糟糕透了”评价方式引导学生自我反省教学内容：数学解题；教师在发现学生解答错误时，及时指出问题所在，并引导学生进行自我反省；学生在这种严谨的评价方式下，更加注重自己的学习过程，提高了解题能力。
精彩极了和糟糕透了公开课教案
精彩极了和糟糕透了公开课教案一、教学目标1.让学生理解课文《精彩极了和糟糕透了》的主旨，感受母爱和父爱的不同表达方式。
2.培养学生朗读、默读和背诵课文的能力。
3.提高学生分析、概括和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受父母的爱。
2.教学难点：分析课文表达方式，体会父母爱的不同。
三、教学过程1.导入老师板书课题《精彩极了和糟糕透了》，引导学生关注课题，引发好奇心。
学生自由发言，谈谈对课题的理解和感受。
2.课文阅读学生自读课文，感知课文内容。
老师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
3.课堂讨论老师提问：课文中的母亲和父亲分别代表了什么样的爱？老师提问：你们在成长过程中，父母是如何表达爱的？4.课文分析老师引导学生分析课文表达方式，如对比、描写、抒情等。
5.课堂活动学生分组，每组选择一个角色（母亲或父亲），根据课文内容进行角色扮演。
6.课堂小结学生自由发言，谈谈对本节课的收获和感悟。
7.作业布置学生回家后，向父母表达自己的感激之情，记录下父母的回应和感受。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分理解课文内容，感受到父母的爱。
2.学生在课堂讨论和活动中，积极参与，表达了自己的想法和感受。
3.教学过程中，老师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。
4.作业布置有助于学生将所学知识运用到实际生活中，增强对父母的爱和感激之情。
五、教学延伸1.开展“父母的爱”主题班会，让学生分享自己的感悟和故事。
2.邀请家长参加，让家长谈谈自己是如何表达爱的，以及对孩子成长的期望。
3.组织学生参观父母的工作环境，了解父母辛勤付出的过程，增强对父母的爱和尊敬。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解父母的爱，学会珍惜和感激，在成长过程中更加自信和坚强。
重难点补充：1.教学重点补充：老师引导学生通过课文中的具体例子，理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端评价背后的深层含义。