部编版小学二年级语文上册 《夜宿山寺》 精品说课稿
《夜宿山寺》说课稿
《夜宿山寺》说课稿
1、作者李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
传世佳作众多，如《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
2、诗人夜宿深山中的一个寺庙，寺院后面有一座很高的藏经楼，他便登楼观景。
凭栏远眺，星河闪烁，李白诗兴大发，便信手写了这首千古传颂的纪游诗。
3、诗中第一句“危楼高百尺”，这个“危”字与“高”互相呼应，生动而形象地描绘了山寺屹立山巅、高耸入云的非凡气势。
第二句“手可摘星辰”，更是以夸张的技法巧妙地补充说明寺楼的高度已达星空，随手可以摘下月亮和星星。
虽身处危楼，但没有“高处不胜寒”，反而让人感到似是儿童爬到树上采摘野果一样童真质朴。
第三和第四句，诗人说自己不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。
诗句显示，诗人不怕登上“危楼”，而是恐怕惊扰到天上的神仙，反映出诗人登高的勇气和尊重个体的人文关怀。
此诗想象瑰丽，夸张奇妙，把读者的审美视野带到璀璨星际的旷阔境界中，而语言自然朴素，难怪被称“平字见奇”的绝世佳作。
部编版二年级上册《夜宿山寺》
部编版二年级上册《夜宿山寺》原文：夜宿山寺[唐]李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
译文：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。
注释⑴宿：住，过夜。
⑵危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。
危：高。
百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。
⑶星辰：天上的星星统称。
⑷语：说话。
⑸恐：唯恐，害怕。
惊：惊动。
《夜宿山寺》说课稿一、说教材这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。
本诗借用“百尺”极言山寺之高。
其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。
这一用法要让学生了解。
二是想象的运用。
如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。
本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。
从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。
先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，三、作者简介李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
《夜宿山寺》说课稿
80%
情境教学法
通过多媒体手段，创设诗歌情境 ，引导学生深入感受诗歌的美妙 。
教学难点与重点
难点
引导学生理解诗人李白所表达的情感，以及诗歌中运用的艺术手 法。
重点
掌握《夜宿山寺》的诗意，理解诗人李白的思想感情，培养学生 的审美能力和文学鉴赏能力。
03
教学过程设计
导入环节
使用多媒体导入
通过展示与山寺相关的图片或视频， 引导学生进入课文情境，激发学习兴 趣。
提问导入
提出与课文相关的问题，如“你们有 没有在山上的经历？夜晚的山上会有 什么声音？”等，引发学生思考。
知识讲解环节
生字词讲解
对课文中的生字词进行详细解释，包括字义、笔画、结构等，确保学生理解并 能够运用。
句子解析
选取课文中的重点句子进行深入解析，帮助学生理解文章内涵和作者情感本解读 对《夜宿山寺》进行逐句解读，分析诗意和艺术特色 。
03
深入探究
探讨李白诗歌中的意象、意境和语言特点，以及其在 中国文学史上的地位和影响。
04
课堂活动
组织学生进行小组讨论、朗诵、创作等活动，加深对 李白诗歌的理解和感受。
05
总结与作业
总结本课程所学内容，布置相关作业，巩固所学知识 。
02
对未来教学的展望
教学内容的拓展
计划在未来的教学中，进一步拓展《夜宿山寺》的相关知识，引 入更多相关的古诗文和背景资料，加深学生对诗歌的理解。
教学方法的改进
探索更多有效的教学方法，结合学生的实际情况和学习需求，不断 优化教学过程，提高教学质量。
学生综合素质的培养
注重培养学生的综合素质，不仅提高学生的知识水平，还要关注学 生的思维能力、表达能力、情感态度等方面的全面发展。
《夜宿山寺》说课稿
夜宿山寺导言《夜宿山寺》是唐代诗人李白创作的一首诗歌，描绘了他在川西山区夜宿寺庙时的感受和思考。
这首诗歌以深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力，吸引了众多人们的关注和喜爱。
本次说课就是探讨《夜宿山寺》这首诗歌的创作背景、体裁及特点、意境和文化内涵等方面，以及对学生从多方面进行文学启蒙的意义。
正文1. 李白的生平背景及创作背景李白，唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌风格清新，用词豪放，以情感流露见长。
受玄学思想影响，他酷爱寻仙访友，流浪四方，游历途中体验大自然之美，创作了大量名篇。
诗中表达的情感和豁达，更是让人们对他的诗歌产生浓厚的兴趣和热爱。
《夜宿山寺》是李白创作的一首咏史诗，描写他在前往四川时，在一座废弃的山寺中借宿而写成。
这首诗反映了唐代诗人处于动荡时期，感慨国家局势，以及对佛教文化的热爱。
在创作时李白已有定型的创作风格，通过借宿山寺的主题来表现自己对自然、人生、宗教信仰等方面的思考和感悟，以及面对国家风雨飘摇的情感和态度。
2. 诗歌体裁及特点《夜宿山寺》是一首十四行的诗歌，也是八股文的一种形式，由于唐诗不分常（五、七言）和古体诗，故此诗是五言长歌行。
其中，每一联都符合八股文的结构，以“上交”、“次句”、“中道”、“尾声”为“四句”结构，配合五言绝句体的形式，具有一定的规范性和对称性。
整首诗歌体现了李白充满豪情壮志的风格，以其浪漫主义风格，强烈的意象感和富有感染力的语言，将他蕴含的情感和思想表达得淋漓尽致。
其中，措辞简明，比喻精确，富有形象感，使诗歌形象更加鲜明、真实、浪漫。
3. 诗歌意境及文化内涵《夜宿山寺》在表现自然景色上，通过列举大量的自然景象，体现了自然的恢宏、壮丽和悠长的历史，尤其是对山水的描写，更是让人感受到了李白高远的情怀和文化修养。
其中，“千古人如此，何事秋风悲画扇？”一句，展现了李白对历史的尊重和佛教文化的热爱，同时也抒发了对过往时光和历史文化的强烈感恩之情。
通过描写自然和历史文化，诗歌永恒而深远，呼唤读者去重新认识自然和文化，去重视人类与自然的和谐关系。
部编版二年级上册语文《夜宿山寺》说课教学课件
作者介绍
李白（701—762）字太白，号青莲 居士，他为人洒脱，足迹遍及我国名山 大川，喜爱饮酒赋诗，是我国伟大的浪 漫主义诗人，人称“酒仙”“诗仙”。 他的诗关注祖国壮丽的山河，诗风雄奇 豪放，想象丰富，现存李白的诗有九百 多首，有《李太白集》存世。
字词积累
yè
夜宿
山寺
危楼
xīng c
星辰
高声语 恐惊
七
1.很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋 ，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到 处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。
七
2.洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫 鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然 没有消退。他的儿子禹继续治水。
五
经常——偶尔 伤害——保护 痛苦——快乐 驱赶——迎接 渐渐——忽然
六
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。 奔走：为一定目的而到处活动。 洪水：河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。 疏导：开通壅塞的水道， 使水流畅通。 灾难：天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。 恢复：变成原来的样子。 安居乐业：安定地生活，愉快地工作。 无家可归：没有家可回，指流离失所。
九
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲 大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了 安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决 不罢休的精神。
十
① 朗读课文。说说为什么大家越发敬爱朱德同志了。 指导：
朱德同志不管什么事总是身先士卒，坚持和战士们打成一片，不愿搞特殊。为了防止 自己的扁担再“丢”，他就在自己新找的扁担上写上了“朱德的扁担”五个字，展示了与 大家同甘共苦的决心。所以大家越发敬爱朱德同志了。
部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿(精品3篇)
部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第1篇】尊敬的评委老师，大家好！我是语文组的X号选手。
今天我说课的题目是《夜宿山寺》。
下面，我将从说教材、说教学目标与重难点、说教学过程与教法学法、说设计理念和教学特色这四个方面来进行今天的说课。
图片一、说教材这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位：《夜宿山寺》是统编本小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。
本诗借用“百尺”极言山寺之高。
其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。
这一用法要让学生了解。
二是想象的运用。
如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。
本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学重点识字、写字，想象画面，感受山寺之高。
教学难点想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。
二年级语文《夜宿山寺》优秀精品教案
二年级语文《夜宿山寺》优秀精品教案一、教学内容本节课选自部编版二年级语文上册第四单元《夜宿山寺》。
教学内容包括：全文阅读、生字词学习、课文解析、诗歌鉴赏。
具体章节为第四单元第二课时。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词；理解课文内容，感受古人对自然景物的赞美之情。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、朗读课文的能力；提高学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的意象，体会作者的情感。
教学重点：认读、书写生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于大自然的实践情景，引发学生对大自然的兴趣，进而引入本课的学习。
2. 新课导入：让学生自由朗读课文，感知课文内容，理解生字词。
3. 课文解析：教师带领学生逐句解析课文，分析课文中的意象，理解作者的情感。
4. 生字词学习：教师指导学生认读、书写生字词，巩固记忆。
5. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、意象等方面进行鉴赏，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计富有针对性的练习题，让学生在实践中巩固知识。
六、板书设计1. 课题：夜宿山寺2. 生字词：危楼、高百尺、手可摘星辰、不敢高声语、恐惊天上人3. 课文结构：总分总4. 课文主题：赞美大自然，抒发敬畏之情七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，发挥想象，写一篇《我眼中的大自然》的作文。
2. 答案：学生可根据自己的实际经历和感受，描绘大自然的美丽景色，表达对大自然的热爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘大自然美景的诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生在生活中观察大自然，体验自然之美，激发创作灵感。
《夜宿山寺》说课稿 -
（二）初读古诗，识字写字
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。 2.巩固识字，指导写字。
宿寺危辰敢恐惊
《夜宿山寺》说课稿 -
写字有方：
危敢惊
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（三）品读古诗，体会诗境。
1.理解“危”字的意思。
①结合生活猜一猜、查字典验证 ②联系上下文理解
“危”字典中的解释有 ①不安全：危险。 ②损害：危害。 ③人快要死去：病危。
统编版二年级上册第七单元
夜宿山寺
会兴中心校 党娟
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夜宿山寺
一 说教材 二 说学情 三 说教学目标及重难点
四 说教法学法 五 说教学过程 六 说板书设计
《夜宿山寺》说课稿 -
《夜宿山寺》位于统编版小学语文 二年级上册第七单元。这个单元的主题 是“想象”，这是继一年级上册第六单 元之后，又一个以“想象”为主题的单 元。教学要素是展开想象，获得初步的 情感体验，编排了三篇课文，《古诗二 首》、《雾在哪里》、《雪孩子》。
假如你站在这么高的楼上，还可以做什么？
危楼高百尺，手可
；
危楼高百尺，可
。
假如这时天上人出现了，又会发生什么事？
与 一起
；
与 一起
。
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（四）背诵古诗，课堂检测
1.看图画，背古诗； 2.做动作，背古诗； 3.老师说意思，指名学生背诗句； 4.调皮的字宝宝不见了，请你
拿出笔把古诗补全。 5.根据诗意，发挥想象画一画。
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实践作业：
课后收集李白的古诗，读一读，背一背。
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六、说板书设计
我的板书图文结合、形象直 观，既呈现了本课的教学内容， 又引导学生图文对照、展开想象， 从而顺利突破教学重难点，完成 教学目标。
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古诗两首
夜宿山寺
一、说教材
在《夜宿山寺》中,诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。
全诗仅20个字,但足以令读者如亲临其境,亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。
二、说教学目标
此诗的教学目的是:
1.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。
2.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
3.激发学生学习古诗的兴趣。
三、说教学方法
(一)、研究题意,自读自学
1.出示课题。
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。
教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗意奠定基础。
为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。
】
2.让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师
在学生提出的词中选取“高”,并板书。
告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜
宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
3.教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。
教师要有目的地进行个别指导。
初读,思
考字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基础。
切实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。
】
(二)、交流切磋,诵读求悟
1.教师:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。
先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
教师:(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?
学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③高。
从三个义项中找出一个合适的解释。
教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有
什么样的感觉?
学生:(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
师:第一行先写楼高,这样写——
学生齐读:“危楼高百尺”。
教师:要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师:一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范,再试一试。
学生反复练习朗读。
教师:大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
【引导学生在诵读中找感觉,就是引导他们展开想象,进入意境。
】
2.教师:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
生:指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
教师:请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
【让学生做动作,想象诗人站立处离天已近,体会诗人想象力很丰富,构思的巧妙。
】学生据诗意抬手摘星。
教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
学生:应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
教师:这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,
想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
学生:从“可”字体现出来的。
师:朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师:这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
学生:齐读第三、四行诗句:不敢高声语,恐惊天上人。
教师:这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
学生:相距咫尺。
教师:这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师:好,你读得清楚,读出了“高”的气势。
学生:高昂地读。
教师:你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕
惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师:好,读得有感情,读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
学生尝试用两种方法朗读
【这里,用比较的方法指导朗读,意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上,代作者说话,要读出作者内心的感情。
】
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.教师:行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。