听障儿童康复的原则
聋儿康复教育五原则
聋儿康复教育五原则校市级“八五”科研课题《聋儿听力语言康复》课题组经过5年的研究与实践，认为康复教育是聋教育中的一项特殊教育任务。
其主要内容是指采用教育的手段使残疾学生的缺陷得到补偿，潜能得到开发，优势得到发挥，个体达到和谐发展的最佳水平的教育。
在这一教育中，对聋生进行听力语言康复是首要任务。
对聋生进行听力语言康复是指由于听力残疾而导致语言障碍的聋生用功能补偿与代偿的办法和教育训练的手段，使其克服障碍，习得语言，发展思维，形成能力，促使其德、智、体全面发展，为接受终生教育打下基础。
本文认为：为了保证听力语言康复任务的完成，聋校在听力语言康复工作中应坚持五条原则。
这五条原则是：诊断性原则，补偿与代偿性原则，能动性原则，环境优化原则和活动性原则，下面分别加以论述。
一、诊断性原则诊断性原则是指在对聋生进行听力语言训练之前，通过观察和检测，对聋生的听力状况、智力情况、致聋原因、家族病史、语言水平等多方面的情况做出判断，并对其结果进行综合分析，形成正确结论，为制定聋生听力语言康复训练计划提供依据。
它是对聋生进行听力语言康复的前提。
聋生的听力残疾给其自身带来的不良影响和个体发展中遇到的障碍是多方面的。
他们的致聋原因和残疾程度不同，在学习需要方面也存在着差异。
要对他们进行科学系统的训练，就必须坚持诊断性原则。
诊断性原则要求检测人员要具有相应的专业知识和熟练的操作技能。
在对聋生进行诊断时，要以国家规定的统一标准为依据，准确检测和记录孩子的有关情况，客观评价学生，必要时还要对个别学生进行追踪调查或连续观察，无条件的学校可在医院或保健所的帮助指导下进行。
检测的内容一般包括：耳聋程度、耳聋性质、智商、言语水平、助听器效果评估、体检等。
坚持诊断性原则应注意从学校和聋生的客观实际出发，实事求是。
还要保证检测人员的相对稳定和检测设备的功能和质量。
这样才能保证诊断结果的客观性和可靠性。
二、补偿与代偿性原则补偿、代偿性原则是指在听力语言康复工作中，要正确认识聋生的残疾问题，用科学的态度来看待耳聋学生的学习障碍现象，坚持以“用进废退”的观点对聋生进行缺陷补偿和功能代偿的训练。
听障儿童家庭康复指导内容
听障儿童家庭康复指导内容随着社会的发展，对于听障儿童的关注和重视也越来越多。
为了帮助这些特殊儿童实现更好的康复，家庭康复指导起到了至关重要的作用。
本文将介绍一些关于听障儿童家庭康复的指导内容，帮助家长更好地照顾和培养他们的孩子。
1. 提供良好的听觉环境听障儿童对于听觉刺激的需求更高，因此家庭中的听觉环境非常重要。
家长可以通过以下方式提供良好的听觉环境：- 减少噪音干扰：尽量避免家中的噪音，保持安静的环境，以便听障儿童更好地聆听声音。
- 使用辅助听力设备：根据听障儿童的需要，使用合适的助听器或人工耳蜗等设备，帮助他们获得更好的听觉体验。
2. 提供有效的沟通方式听障儿童在语言和沟通方面可能会遇到困难，因此家长需要提供有效的沟通方式，以便与他们进行交流和理解。
以下是一些有效的沟通方式：- 手语：学习和使用手语是与听障儿童进行有效沟通的重要方式。
家长可以学习一些基本的手语，与孩子建立更紧密的联系。
- 唇读：教导听障儿童通过观察口型和面部表情来理解他人的话语。
家长可以通过慢慢清晰地说话，帮助孩子学会唇读。
3. 提供适当的教育和训练听障儿童在语言和学习方面可能需要额外的支持和训练。
家长可以采取以下措施来提供适当的教育和训练：- 寻求专业帮助：咨询听力专家、语言治疗师或特殊教育教师等专业人士的建议和指导，制定适合听障儿童的教育计划。
- 提供多样化的学习机会：为听障儿童提供多样化的学习机会，包括参加听力训练课程、阅读书籍、参与艺术和体育活动等，以促进他们的全面发展。
4. 建立支持网络家庭康复不仅仅是家长的责任，还需要社会和亲朋好友的支持。
家长可以积极寻求支持网络，包括以下方面：- 加入听障儿童家长群体：与其他家长分享经验和资源，互相支持和鼓励。
- 寻找社区资源：了解当地的听障儿童康复机构、社区组织和支持团体，获取更多的帮助和支持。
5. 关注听障儿童的心理健康听障儿童可能面临心理健康方面的挑战，家长需要关注并提供必要的支持：- 建立积极的自尊心：鼓励听障儿童参与各种活动，培养他们的自信心和自尊心。
听障儿童康复技巧
听障儿童的康复需要综合的技巧和策略，以下是一些建议：
1. 早期干预：尽早开始对听障儿童进行干预非常重要。
早期干预可以帮助他们发展语言、听力和社交技能。
寻求专业的听力康复机构或专家的帮助，制定个性化的康复计划。
2. 听力技术：根据听障儿童的具体情况，选择适合他们的听力技术，如助听器或人工耳蜗。
确保设备的正确佩戴和维护，以获得最佳的听力效果。
3. 语言训练：语言训练是听障儿童康复的核心。
通过与语言治疗师的合作，帮助孩子学习口语、发音、理解和表达。
使用视觉辅助工具、手势和口语相结合的方法，帮助他们建立有效的沟通。
4. 家庭支持：家庭在听障儿童的康复过程中起着至关重要的作用。
家长应该积极参与康复训练，学习与孩子沟通的技巧，提供支持和鼓励。
与孩子进行频繁的互动，包括阅读、讲故事、玩游戏等，促进语言和认知发展。
5. 社交互动：帮助听障儿童融入正常的社交环境非常重要。
参加亲子活动、儿童团体活动或特殊教育班级，让他们与其他孩子互动，培养社交技能和自信心。
6. 音乐和律动：音乐和律动可以对听障儿童的听力和语言发展产生积极的影响。
参与音乐治疗、律动活动或学习乐器可以帮助他们提高对声音的感知和语言表达能力。
7. 持续评估和调整：康复是一个持续的过程，需要定期评估孩子的进展并根据需要进行调整。
与专业团队保持密切合作，确保康复计划的有效性。
每个听障儿童都是独特的，康复技巧和策略需要根据他们的个体需求进行调整。
与专业团队和家长密切合作，提供全面的支持和关爱，将有助于听障儿童实现最佳的康复效果。
听障儿童言语康复
☆ 构音障碍的康复训练，具体步骤如下： 1.儿童言语运动器官的训练。主要方法有： a呼吸训练。训练儿童用鼻子呼气、吸 气，用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气吸 气。B用气训练。让儿童练习用不同的 嘴形变化送出不同的气流，如短促而快、 绵长而缓、不急不缓等。c口型模仿。 给儿童每人一面镜子，让他们模仿语训 老师的口型。d舌头运动训练。训练舌 头的灵活性、柔软性和正确位置。松松 弛训练。降低言语肌的紧张性。
言语的发展
言语的发展是指：语音、词汇、语法、口 语表达能力及言语技能的发展。儿童在4 岁便能掌握本民族语言的全部发音。
3－6岁儿童语音发展的正确率（％） 语音 城乡 正确率 3岁 4岁 5岁 6岁
声母
城市
66
97
96
97
声母
韵母
农村
城市
59
66
74 85
75 87
74
97
100 99
韵母
农村
67
发音训练包括 1. 呼吸训练（闻香、吹气球） 2. 舌部训练（舌操、舌面、舌尖、卷展） 3. 口部训练（双唇、唇齿、腔颚、唇舌） 4. 鼻音训练（阻挡口腔通道） 5. 嗓音训练（唱音、拟音） 6. 音素训练 7. 拼音训练 8. 四声训练 语言训练包括 1. 理解性语言培养 2. 表达性语言的培养
3.音素异化 ：音素的异化是儿童力求使自 己的发音接近正确的一种尝试。它与“替 代”的区别使，替代是以一个音去代替另 一个音，而异化是儿童主观上想发正确的 音，结果反而出现错误的现象。一般在年 龄较大的儿童身上容易出现。(33.8％) 4.音素添加：指说话时增加了某些音素。如 将fei ji念成huei ji等。（7.4％） 此外还有声音障碍、口吃、语言障碍、 等，在此主要介绍的是由听力障碍引起的 言语障碍及其康复。
如何做好听障儿童家庭康复训练
家庭成员间的沟通与协作
家庭成员之间要建立良好的沟通 机制，统一意见和方法，避免出
现不一致的教育方式和方法。
家长要与孩子保持良好的互动关 系，注重与孩子的沟通和交流， 尊重孩子的意愿和需求，让孩子
感受到家庭的温暖和支持。
家庭成员之间要互相支持和鼓励 ，共同应对康复过程中的挑战和 困难，增强家庭的凝聚力和向心
03 掌握声音的来源
训练孩子通过声音判断来源和方向，提高他们的 空间感知能力。
听说结合训练
01
02
03
听说互动游戏
通过与孩子进行听说互动 游戏，如猜谜语、讲故事 等，培养他们的听说结合 能力。
日常生活中的沟通
在日常生活中与孩子进行 自然的沟通，让他们在真 实的语境中理解和学习语 言。
鼓励孩子表达情感
力。
听障儿童家庭康复训练的评
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估与调整
评估孩子的康复效果
观察孩子的表现
通过观察孩子的日常表现，如语 言理解能力、语言表达能力和社 交互动等，可以评估孩子的康复
效果。
使用评估工具
使用专业的评估工具，如语言能力 评估表、听力测试等，可以更客观 地评估孩子的康复效果。
定期评估
定期进行评估，如每周或每月进行 一次评估，可以及时发现孩子的进 步和需要改进的方面。听障儿童家 Nhomakorabea康复训练的资
06
源与支持
寻找合适的康复机构和专家资源
了解当地听力障碍康复中心或 相关机构，包括公立和私立机 构，选择适合自己家庭和孩子 需求的机构。
寻找专业人士，如听力学家、 言语病理学家或听力语言康复 师，他们可以提供评估、指导 和支持。
参加相关的家长交流会或研讨 会，与其他家长分享经验和资 源，获得更多的信息和支持。
小儿听力言语康复的家庭教育策略的特殊教育原则
小儿听力言语康复的家庭教育策略的特殊教育原则1、确保优化聆听环境每日坚持检查孩子的助听器及电池尽量减少家庭中的背景躁声对聋儿聆听的影响坚持1-2米的有效助听范围和孩子交谈2、坚持不懈地说在日常生活活动中坚持不断的说在专门的游戏时间里坚持不断的说与孩子交谈家庭生活中所见到的一切与孩子谈碰巧发生的事3、做一个积极的聆听者对孩子的手势时刻能用语言给予相应的回应全神贯注的聆听孩子的讲话不时地对孩子所讲述的话题表示出你的兴趣容忍孩子的发音水平重复孩子所讲的话，使其内容更接近他所要表达的主题适时打断所讲的话，插入你的评论，再继续开始他的谈话为孩子创造一个既有来言又有去语的交流锻炼机会4、清楚准确的表达说话时语速稍缓发音清晰有力可以夸张你的语调，并非口型变化你的音量及语调用变化的声调表达你激动的情感用表情传递你要让他知道的信息5、保持眼神的沟通当孩子在与你交谈时，不管他看不看你，你都要注视着他注意调整你的体位水平，创造孩子和你进行眼神交流的机会用点头和微笑的方法延迟与孩子眼神交流的时间不断变化位置，使自己不断出现在孩子的视野范围之内在孩子与你们谈论的物品之间，不断前后地变化眼神使用诸如”哦，看！”类似的语言引起孩子的注意6、使用孩子能够明白的语言和孩子交谈倾听孩子的谈话，时刻把握他的理解状况如果你的孩子表现出来不能理解对话中的某些内容，则需重复相关内容如果孩子还是不能理解，就要借助图片，实物等，帮助孩子学习相关内容时刻根据孩子的注意程度来判断你们谈话的效果使用简单陈述句式为孩子讲解交谈中出现的新词汇7、使用更多的命题式语句发展孩子的语言能力每天要计划出一个专门的时间帮助孩子练习命题式语言学会仔细观察对陈述句、疑问句、祈使句的反应方式如果孩子不能理解上述三种句式语意，可借助手势帮助孩子理解区别8、时刻拓展孩子的语言在游戏活动中，通过丰富游戏环节和内容拓展孩子的语言尝试利用增加孩子生活体验的方法拓展语言通过专门的语言游戏拓展孩子的语言。
听觉言语康复训练原则
听觉言语康复训练原则
听觉言语康复训练的原则主要包括以下几点：
1. 个体化：根据每位受训者的具体情况和需要，制定个性化的康复训练计划。
不同人的听觉和言语能力差异较大，因此康复训练应根据受训者的具体情况进行调整和优化。
2. 渐进性：康复训练应从简单到复杂、由易到难的方式进行。
逐步增加听觉和言语的难度，以帮助受训者逐渐提高听觉和言语能力。
3. 多感官参与：康复训练应充分利用视觉、触觉、嗅觉等多种感官参与。
通过多感官的刺激，可以增加信息输入的途径，促进听觉和言语的发展。
4. 频繁性：康复训练应该经常进行，以保证听觉和言语能力的持续发展。
合理安排训练的频率和时长，避免过度训练和长时间的单一刺激。
5. 互动性：康复训练应注重与他人的互动和交流。
通过与他人的交流，受训者可以更好地理解和运用听觉和言语能力，提高交流的效果和质量。
6. 积极性：康复训练应激发受训者的积极性和主动性，鼓励他们主动参与训练和实践。
通过提高受训者的主动性，可以更好地促进听觉和言语的康复。
7. 持续性：康复训练应持续进行，以保持听觉和言语能力的稳定和提高。
定期进行评估和调整训练计划，及时发现问题和进行干
预。
以上原则可以帮助康复训练师和受训者更好地进行听觉和言语康复训练。
聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探
聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探对于聋儿来说，语言康复训练是帮助他们融入社会、实现正常交流的关键途径。
由于听力障碍，聋儿在语言学习方面面临着巨大的挑战，但通过科学有效的训练方法和遵循正确的原则，他们依然有机会获得良好的语言能力。
一、聋儿语言康复训练的基本方法1、听觉训练听觉训练是聋儿语言康复的基础。
尽管聋儿存在听力损失，但通过佩戴合适的助听设备，如助听器或人工耳蜗，并结合专业的听觉训练，可以提高他们对声音的感知和分辨能力。
训练内容包括察觉声音的有无、辨别声音的高低、长短、强弱等。
例如，使用各种发声玩具、乐器，让聋儿在游戏中感受不同的声音特点。
2、发音训练发音训练是聋儿语言康复的重要环节。
首先，要帮助聋儿建立正确的发音部位和发音方法。
可以通过直观的示范，让聋儿观察口型、舌位的变化，然后模仿。
例如，用镜子让聋儿看到自己发音时的口型，或者用手触摸老师发音时的喉部、唇部等感受振动。
其次，进行反复的发音练习，从简单的元音、辅音开始，逐渐过渡到音节、单词。
3、语言理解训练语言理解是语言表达的前提。
通过图片、实物、动作等多种方式，帮助聋儿理解词汇和句子的含义。
比如，展示一张“苹果”的图片，同时说出“苹果”这个词，让聋儿将图像与语言建立联系。
还可以通过讲故事、情景模拟等活动，增强聋儿对语言的理解能力。
4、语言表达训练在聋儿具备一定的语言理解基础后，要着重进行语言表达训练。
鼓励聋儿用所学的词汇和句子进行表达，可以从简单的词语、短句开始，逐渐扩展到复杂的句子和段落。
创设各种交流场景，如角色扮演、小组讨论等，让聋儿有机会运用语言进行交流。
5、读写训练随着聋儿语言能力的提高，可以逐步开展读写训练。
从认识简单的汉字、字母开始，逐渐过渡到阅读短文、书写句子。
读写训练不仅可以巩固聋儿的语言知识，还能拓展他们的语言运用能力。
二、聋儿语言康复训练的原则1、早期干预原则聋儿的语言康复训练越早开始效果越好。
在幼儿时期，大脑的可塑性强，语言学习能力也较强。
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听障儿童康复的原则
坚持早发现，早诊断，早干预；坚持医教结合，综合干预；坚持医教结合，综合干预；坚持促进听障儿童全面发展；坚持发挥家长的主导作用。
无论是临床或基础研究，还是长期的康复实践普遍证明“早发现、早诊断、早干预”对
确保听障儿童康复效果至关重要。
早期干预能够帮助听障儿童按照正常发展模式学习言语、语言，同时也可以为听障儿童的情感、认知等健康发展打下良好基础。
健听儿童在出生前就已具备听觉能力和听觉经验，因此，听障儿童只有在出生后尽早接受干预，尽早接受听觉刺激，才能避免言语、语言等能力发展滞后。
听障儿童康复涉及听力补偿（重建）、听觉言语训练、言语矫治、语言教育、学前教育等诸多方面，必须坚持医教结合，综合干预。
由听力师、听觉言语康复教师、言语病理师、学前教师等组成跨学科团队共同参与，协调实施。
儿童的身心发展是康复的依据。
听障儿童康复的复杂性不仅在于听、说障碍本身，还在于承载障碍的主体处在幼稚的、动态的发展过程中。
听障儿童首先是儿童，听障儿童的发展自然要受到儿童一般发展规律的制约。
开展听障儿童康复不能违背儿童发展的一般规律，追求速效、片面、表象的康复效果，应把听、说能力发展放在儿童发展的整体视野中考虑。
康复的最终目的是促进残疾人平等、全面地参与社会生活。
实现这一目标需要克服功能障碍，也需要消除物理及社会环境的障碍，更需要残疾人素质全面提高。
同样，听障儿童要与健听儿童一样平等接受教育，全面参与社会生活除了要有良好的听、说能力，还必须有健康的身心以及全面的知识、能力。
只有全面发展，具备全面参与和竞争的能力，听障儿童才能最终实现康复的目标。
家长是孩子的首个教师和终身教师。
家长在听障儿童康复中扮演着不可替代的角色。
家长与孩子有先天的血缘和情感联系，家庭教育有强烈的感染性、渗透性，家庭环境、家长
的交流方式对听障儿童的言语、语言发展有重要影响。
哈特（Hart）和瑞丝利（Risley）研究认为，家长的说话方式和言语丰富程度决定了儿童的语言发展水平。
通过调查，他们发现在专业人员家庭中家长平均每小时能对孩子讲2100个词（英语），在工人家庭中家长平均每小时对孩子讲1200个词，而在需社会福利救济的家庭中，家长平均每小时只对孩子讲600个词。
在经济社会条件较差的家庭中，家长不仅话语量少，而且话语质量不高，谈话中较少修饰和提问，经常忽视孩子的交流愿望。
综合以上听障儿童康复的基本原则，我们可以看到，听障儿童康复是一项强调抓“早”的抢
救性工程，是一项强调多学科、多技术综合应用的系统工程。
听障儿童首先是儿童，具备一般儿童的身心特点又有自身的特殊需求。
开展听障儿童康复必须在科学的儿童观、教育观、康复观指导下，坚持以儿童为本，尊重儿童的身心特点和发展规律，综合运用各种干预手段，整合促进听障儿童的听、说能力发展和全面素质提高。