听障儿童康复训练方法
听障儿童听力语言康复训练方法

听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先,缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题,也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。
其主要体现在以下几个方面,第一,行为方面。
部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识,往往以自我为中心,忽视外界环境和学习目标,导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。
第二,语言方面。
受限于身体机能,部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现,在训练过程中,儿童难以敞开心扉,也无法与他人进行有效的沟通和交流。
第三,练习方面。
听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程,部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况,这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。
其次,缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题,也是教师亟待解决的核心问题。
其一,部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主,缺乏主观性思考,导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。
其二,部分教师未能从听障儿童的实际情况入手,也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导,进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。
其三,部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守,缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质,这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。
二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心,全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法,保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练,是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。
不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童,对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。
特别是针对听障儿童这一特殊群体,他们的心灵更加敏感,这就需要教师具有很强的专业性和耐心,并且要做好“打持久战”的准备。
听障儿童语言康复训练方法

听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童,别慌!咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。
咱就说,听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。
但别怕呀,咱们可以通过努力,为他们打开那扇窗,让语言的阳光照进来。
你想想,说话就像是搭积木,一块一块堆起来的。
对于听障儿童来说,第一步就是要让他们学会倾听。
怎么听呢?那就要借助一些厉害的小工具啦,比如助听器、人工耳蜗这些。
就像给他们装上了小耳朵的翅膀,能更好地接收声音信号。
然后呢,咱们得和他们多说话,不停地说,别怕麻烦。
就像每天给小花朵浇水一样,要持之以恒。
说话的时候,语速慢一点,口型夸张一点,让他们能看清楚咱们的嘴巴在动,在说什么。
这就好比是给他们一个直观的示范,让他们能模仿。
再来说说发音训练。
这可有点像教小朋友唱歌,得一个音一个音地教。
比如说“啊”这个音,咱们就张大嘴巴,让孩子看着,然后一起发出“啊”的声音。
哎呀,可别小看了这一个音,这可是基础呢!就像盖房子得先有牢固的地基一样。
还可以通过游戏来帮助他们训练呀!比如说,咱们来玩模仿小动物叫的游戏。
小猫怎么叫?“喵喵喵”。
小狗怎么叫?“汪汪汪”。
孩子肯定会觉得好玩,在玩的过程中不知不觉就练习了发音。
还有啊,读绘本也是个很棒的办法。
一边读一边指着图画,让孩子跟着你的声音去理解故事。
这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。
咱们可不能着急,要给孩子足够的时间和耐心。
就像小树苗长大需要时间一样,他们学习语言也需要过程。
有时候可能孩子发音不准,别着急批评呀,要多鼓励,多表扬。
“哇,宝宝这次说得比上次好多啦!”“真棒,继续加油哦!”这样的话要常常说。
咱们要相信,每一个听障儿童都是有潜力的。
只要咱们用心去教,用爱去陪伴,他们一定能在语言的道路上大步前进。
别觉得这很难,只要咱们坚持,就一定能看到成果。
就像爬山一样,虽然过程有点累,但当爬到山顶,看到那美丽的风景时,一切都值了!所以呀,家有听障儿童并不可怕,只要我们找对方法,充满信心和爱,就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔!原创不易,请尊重原创,谢谢!。
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案

听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面可能会面临一些困难,因此他们需要个别化的康复训练来帮助他们改善语音能力。
本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案,以满足他们的康复需求。
目标本康复训练的目标是帮助听障儿童改善语音发音和理解能力,以便他们能够更好地与他人进行交流和沟通。
实施方案1. 个别化评估:首先,对每个听障儿童进行个别化评估,了解他们的语音障碍程度和康复需求。
评估可以包括听力测试、语音发音测试和语音理解测试等。
2. 制定个别化训练计划:根据评估结果,制定每个听障儿童的个别化训练计划。
训练计划应包括具体的语音目标和康复方法,以及每个目标的时间安排和评估指标。
3. 配备辅助设备:根据听障儿童的需要,提供适当的辅助设备,如助听器或听力辅助技术。
这些设备可以帮助他们更好地听到和理解语音。
4. 语音模仿和练:通过语音模仿和练,帮助听障儿童改善发音能力。
可以使用口型示范、音标练和口语训练等方法,让他们逐渐掌握正确的发音技巧。
5. 听力训练:进行听力训练,帮助听障儿童提高对语音的理解能力。
可以利用听觉游戏、听力辨别练和对话训练等方法,提升他们的听力水平。
6. 频繁练和反馈:鼓励听障儿童进行频繁的语音练,并及时给予正确的反馈。
频繁的练可以帮助他们巩固所学的技巧,而正确的反馈可以纠正错误,提高训练效果。
7. 家庭支持和配合:与听障儿童的家庭保持密切的联系,向他们提供康复训练的指导和建议。
鼓励家长在日常生活中与孩子进行语音练,并提供必要的支持和配合。
8. 定期评估和调整:定期对听障儿童进行评估,评估他们的康复进展和达成的目标。
根据评估结果,及时调整训练计划,以确保康复训练的有效性和个别化。
结论通过个别化的康复训练,听障儿童可以改善语音发音和理解能力,从而提高与他人的交流和沟通能力。
本实施方案提供了一系列针对听障儿童的语音康复训练策略,以帮助他们达到康复目标。
聋儿康复家庭教程之康复训练

聋儿康复家庭教程之康复训练1.听音乐目的:让孩子喜欢戴助听器听声音。
准备:选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。
步骤:在安静的环境中,与孩子面对面坐在床上或地毯上,告诉他现在要玩一会儿,让他注意好。
给孩子戴上助听器,其音量开小一点儿。
让他看着你打开录音机,指示他甲耳朵听,并跟随音乐摆弄手中的玩具。
对于感知声音困难的孩子,可引导其用手触摸录音机的喇叭,感觉声音的振动。
变化形式:听节奏欢快的儿童歌谣,做相应的动作,玩会发声的动物玩具。
建议:如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器,应将该活动每天进行2~3次,一次的时间要根据孩子的注意力而定,如愿意玩就可以继续玩下去,不愿意的便暂停,等下一次。
如果你的孩子已懂事,则可让同龄的儿童配合,耳朵上戴饰物,让你的孩子模仿。
如果你的孩子已习惯了助听器,将戴助听器的时间延长,熟悉环境中的声音,做以下听觉训练。
2.小猫喵喵叫 目的:鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音,锻炼发音器官。
准备:小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。
步骤:给孩子戴上助听器,面对面坐在床上或地毯上。
出示电动玩具,告诉他:“这是小猫。
”“小猫会叫。
”打开开关,听小猫的叫声。
模仿小猫:“喵—喵—喵。
”重复一遍。
和孩子一起都戴上头饰,在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵 ”叫。
变换形式:可和孩子一起共同饲养一只小猫,和小猫一起玩,观察小猫的外观、习惯及叫声等,在玩中建立正确概念,学习发音。
可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等,让孩子喜欢张口发音。
建议:刚开始,只要孩子发出音来就及时给予鼓励。
随着发音训练的进行,对于孩子不正确的发音, 可重点适当纠正,但不要字宇加以纠正,以免挫伤孩子发音积极性。
该项活动适合于2~3岁、刚开始语训的聋儿。
如你的孩子已能够发出声音,应每天进行如下发音训练。
3.认识小白兔 目的:认识小白兔的外形特征及简单的生活习性,理解有关的语言含义,学会说名词“小白兔”。
听障儿童家庭康复的内容及方法一.

听障儿童家庭康复的内容及方法一.
听障儿童家庭康复的内容及方法(一
1、家庭康复的重要性
家庭的康复是指听障儿童在家庭中充分发挥家长的主
导作用,利用医疗手段使听障儿童获得有效的听力补偿,在康复教师的指导下,获得听觉言语交往能力,从而在德、智、体、美等方面全面发展。
听障儿童的听力语言康复是一个漫长且持久的过程,而家长是同听障儿童接触最多,关系最密切,也是最关心他们的第一任老师,这种以血缘关系为纽带的亲情会使家长全身心投入,同时,家长“一对一”或者“几对一”的训练模式可以更快的促进听障儿童语言的发展。
家庭康复可以为听障儿童提供与现实生活更贴近的语
言环境。
听障儿童除学校以外的时间都是在家庭中度过的,在家中为听障儿童创造良好的语言环境可以激发听障儿童
的学习热情及运用语言的能力,家中的生活细节,如做饭、吃饭、睡觉、看电视、各种生活用品的名称、买卖东西,玩耍………等等,都可做为听障儿童学习语言的情景,做中学,学中用,不断积累,形成一个螺旋上升的学习模式。
除此之外,家长还可有意的创设一些情景,给听障儿童提供学习语言的机会,并把学到的语言运用到实践中,如,故意让他们干一些力所能及的家务,“帮妈妈把杯子拿过来好吗?”、让他们自己去买东西、鼓励他们与别人交流、参加各种活动
等,尽可能的抓住一切机会让他们参与到社会交往中,在丰富生活经历的过程中发展语言。
听力言语康复训练内容

听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。
1.听觉训练:发展儿童的听觉理解能力,在交流活动中使用听觉的能力,使倾听成为孩子的生活方式。
2.发音训练:可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。
3.语言训练:指导孩子的正确发音,多练习发音,可以尝试用语言沟通,不使用手语、唇语。
4.认知训练:指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面,得到认知能力的发展。
5.沟通训练:指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通,用语言来表达自己的需求和情感,多沟通,与孩子建立信任的情感关系。
总之,听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练,需要到专业的医院,寻求医师的指导。
听障儿童康复训练方法课件

听障儿童康复训练的重要性和意义
重要性
听障儿童康复训练是帮助听障儿童恢复正常听力、语言、认知和社交能力的重 要途径,对其全面发展具有重要意义。
意义
通过康复训练,听障儿童可以更好地融入社会,提高生活质量,实现自我价值 。
听障儿童康复训练的目标和原则
目标:听障儿童康复训练的目标是提高听障儿童的听力、语 言、认知和社交能力,促进其全面发展。
语言发展与听障康复
01
02
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语言理解
通过康复训练提高听障儿 童对词汇、语法和语境的 理解,促使其语言理解能 力接近或达到同龄水平。
语言表达
训练听障儿童的语言表达 能力,包括发音、语调、 语速等方面,提高其口语 表达的清晰度和流畅度。
语言应用
通过模拟对话、角色扮演 等方式,提高听障儿童在 社交场合运用语言的能力 。
逐步推进
根据听障儿童的进步情况 ,逐步增加训练难度,提 高训练效果。
多维度训练
不仅关注听障儿童的听力 和语言训练,也要注重其 认知、社交等多方面的训 练。
与家长的合作与沟通
家长培训
对家长进行听力康复知识的培训,提高其对孩子 康复训练的认识和理解。
家校沟通
定期与家长进行沟通,反馈听障儿童的训练情况 ,共同解决训练中遇到的问题。
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听障儿童康复训练的基础理论
听觉理论与听障康复
听觉感知
听障儿童在听觉感知方面存在 困难,康复训练应重视听觉训 练,提高其对声音的敏感度和
分辨能力。
听觉记忆
听觉记忆在语言学习和理解中起着 重要作用,训练应强化听觉记忆训 练,提升听障儿童的记忆容量和记 忆时间。
听觉注意
提高听障儿童的听觉选择性注意能 力,有助于其在嘈杂环境中更好地 捕捉和理解语言信息。
聋儿康复教育训练实用方案

b.声音理解:让聋儿理解声音所表达的意义,如通过声音区分不同的物品、动作等。
2.语言训练:采用语言康复方法,对聋儿进行发音、词汇、句子等方面的训练。
a.发音训练:指导聋儿学习正确的发音方法,纠正发音错误。
b.词汇训练:让聋儿学习并掌握一定数量的词汇,提高其语言表达能力。
6.结束评估:训练结束时,进行总结性评估,为后续教育提供参考。
五、支持措施
-法律合规:确保所有训练活动符合《残疾人权利公约》、《特殊教育促进法》等法律法规。
-专业团队:组建由听力学家、语言治疗师、特殊教育教师等组成的专业团队。
-资源配置:提供必要的训练设施、教具、教材等资源,保障训练质量。
-家长培训:定期举办家长培训活动,提升家庭康复教育能力。
-环境适应:帮助聋儿适应不同环境,提高其生活适应力。
四、实施流程
1.综合评估:对聋儿的听觉、语言、认知和社会技能进行全面评估。
2.制定个性化计划:根据评估结果,为每位聋儿量身定制训练计划。
3.训练实施:按照计划开展系统化训练,定期监测进展。
4.家庭参与:鼓励家庭成员参与训练,提供家庭指导和支持。
5.进展评估:定期对聋儿的训练效果进行评估,及时调整训练方案。
二、方案目标
1.提高聋儿听觉识别能力,使其能够感知和理解声音。
2.培养聋儿基本的语言交流能力,提高其沟通水平。
3.促进聋儿身心全面发展,提高生活自理能力。
4.为聋儿家庭提供专业指导,增强家庭康复教育能力。
三、训练内容
1.听觉训练:采用听觉康复设备,对聋儿进行声音识别、声音理解等训练,提高其听觉功能。
-持续关怀:建立长期跟踪服务机制,关注聋儿成长过程。
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言语发展
发展阶段 发声 超语段 音素(音节式仿说)到词语 细部功能字 四声及语调
音素发展顺序
第一阶段:声母b、p、m、h 韵母a、u、o、ou、ao 第二阶段:声母d、t、n、x、f、l 韵母e、ai、an、en、ei、ie、iu
音素发展顺序
第三阶段:声母g、k、s、c、j、q、z 韵母ang、eng、ong、ü、ui 第四阶段:声母r、zh、ch、sh 韵母in、ing、un、ün、üe
游戏活动
小动物唱歌 交通工具
听声音做动作
注意事项
初期从差距大的声音选起 先听再看(听觉优先)
三、词语的分辨:
• • • • • • 音节数量不同的词 音节数量相同的词 相近的词 声母 韵母 声调(句子中呈现)
注意事项
句子中呈现词语 词语在句子中的位置
四、听觉记忆
概念:能听懂的句子的长度、架构。 目的:在于建立语言理解的基础。 一项听觉记忆 拟声词:鸭子呷呷呷、汽车嘀嘀嘀。 词语:飞机(名词)、高高的(形容词)跳(动词) 关键词放在句末:哪个是“苹果”? 关键词放在句中或句首:请把“苹果”拿给我。 “苹果”在哪呢?
其它《小熊医生》、《山羊公公种地》、《等汽车》
注意事项
提问的方式要灵活多变 故事内容要符合孩子年龄及认知特点 要注重趣味性和知识性
先讲,再问,不要急于考孩子
测试孩子
认知发展
认知:对客观世界的认识活动。包括:感觉、知、觉、注 意、思维、想象、创造、问题解决、记忆等等。 认知与语言的关系:
现有的语言水平可以 促进认知能力的提高,认知能 力的提高也有助于语言的发展。二者相辅相成。
方法:模仿动作(结合数概念) 完成指令(先、然后、最后\听觉记忆-丰富) 要……还是(或)、不要……也不要, 就要 (只要),除了……都(不)要, 之前,之后 收玩具环节 儿歌(小兔子跳跳舞,拍皮球)
注意事项
1、不要以成人的个人意愿代替孩子的意愿。 例如:“喜欢”一词的学习,成人喜欢吃苹果,就 断定孩子也喜欢吃苹果,在活动中就交给孩子肯定的回 答。 2、掌握了一些动词后,就可以学习使用动宾词组和简短的 句子。例:吃西瓜、妈妈打、穿衣服等,配对出现一些 概念。如:会/不会 有/没有 是/不是 喜欢/不喜欢 3、生活中要让孩子做某个动作前先说这个词。例:“吃”。 (结合动物食性) 4、介入问话,要随时提问。例:有吗? 这里有吗?XX会飞吗?谁会看书?谁不会看书?
四项、五项或以上听觉记忆的发展:
在已知主题的情况下听懂家人的谈话 听故事回答问题 在不告知主题的情况下能听懂他人谈话
五、听觉描述
概念:用描述的语句叙述所要表达的人、事、物,不能说出名称。 目的:延长听的注意力,能听懂他人描述某样事物的特性而回应出正确的答案。 封闭式 • 封闭式(听完他人的描述后,在眼前的玩具中挑选。例如:它在路上开,可 以坐坐,会嘀嘀嘀叫,它是……从汽车、杯子、球三个进行挑选。) • 第一阶段:重复拟声词(汽车、杯子、球) • 第二阶段:加入关键词(猫、电话、飞机、苹果) • 第三阶段:相似特征(球、苹果、飞机、小鸟) • 第四阶段:属性相同(草莓、苹果、香蕉、西瓜)
开放式 第一阶段:重复拟声词 第二阶段:加入关键词 第三阶段:复杂描述 以上三个阶段与封闭式比较只是东西不在眼前 第四阶段:问问题,用条件删除法得到答案孩子知道要 猜一样东西后开始问。“它是动物吗”?“它会飞 吗”?“它有漂亮的翅膀吗”?等。最后得出谜底 “蝴蝶”。
注意事项
选择有意义的、生活中有用的作为听辩的内容 提示注意听 有效的重复和等待 听觉记忆时控制好干扰项 听觉描述时强调把话听完再反映 重视收玩具的过程活动中各领域的交织进行 适当尝试跳离桌面的活动
两项听觉记忆 名词+名词:我要汽车和西瓜 名词+动词:哥哥吃香蕉 动词+动词:唱歌和跳舞 形容词+名词:红红的苹果 动词+名词:刷盘子 数词+名词:三个球 名词+方位词:桌子下面
三项听觉记忆: 三个名词:苹果和桔子给妈妈 两个名词+动词:弟弟和妹妹在睡觉 动词+两个名词:指眼睛和鼻子 一个名词+两个动词:爸爸洗澡然后睡觉 名词+名词+方位词:把球放在椅子下面 两个形容词+名词:红色的大汽车 数词+形容词+名词:两个红色的球 加入时间副词:你看书之前先去关门
注意事项
• 要有意识地把词汇放到简短的句子中表现出来,让孩子 对语言有完整的感受,成人所用的语言要富于变化。例: “花”这是一朵花。花真漂亮!好香的花。我有一朵花。 • 切勿只说单独的词汇(听觉记忆) • 应教基本词,然后再扩展。例:“树”这一基本概念, 在此基础上再认识“松树、柳树、苹果树……”更细致的 概念。 • 学习中不要忽略概括性的类别概念。例:水果、蔬菜、 动物、家具、昆虫、餐具……
察觉声音后的反应
转头 睁大眼睛 重复声音 停止发音 屏住呼吸 寻找声源
游戏活动
穿珠 嵌板 套筒 钓鱼 拼图 套圈
术后录像\六音察觉.MPG 术后录像\六音听放.MPG
注 意 事 项
避免视觉线索 等待孩子准备好了再发音 小小孩可由家长带着一起做 不同距离的测试 发音的顺序 时间间隔 第三者的示范 避免眼神、肢体暗示 音量
原则
按照发展顺序(通常以三岁 为界),从易到难 强调语音的技巧\建立听觉反 馈声调\辅助\前辈音素\去 赘音节奏快又好玩 融入有意义的语言 诊断式教学 持续时间要短
技巧
仿音 轮替 听觉三明治 声学强调 轻声耳语
错误类型
声母方面 省略 替代 韵母方面 中性化 双向取代 复韵母错误 歪曲 添加
声母的听难以顺序
孩子玩耍时
抓住恰当时机说话 安静地旁观 赢得注意,而不是强迫注意 描述孩子的行为 表示你的关注 说出孩子的感受
语言学习的方法
词汇
词汇—语言的基本材料,只有积累了丰富的有声 词汇,才能使用有声语言。 名词 具体名词 抽象名词 方法:训练初期,应尽量选择孩子常见的和喜欢 的物品作为教学内容,然后在逐渐扩展到 抽象名词,概括说来,孩子认识一个物体 的顺序是这样的: 事物样品——形象逼真的照片——抽象图 片——词语 例:苹果
技巧
强调关键字 停顿 等待 遮口技巧
如何让孩子学会说话?
多跟孩子说话 多听 理解 模仿 持之以恒
什么时候说?
任何时候
处理个人事情时 梳头、洗漱、喝水、看书、接电话…… 做家务时 洗衣服、买菜、做饭、拖地、收拾房间…… 照料孩子时 穿衣服、喂饭、洗澡、大小便、睡觉……
说什么?
任何有关的话 你在做什么? 你拿着什么东西? 东西是什么样的? 你做得怎么样? 孩子感兴趣的话
猜谜语
谜语 描述类的语言(听觉描述) 例:它是一种水果,黄黄的,弯弯的,象月亮,象小船, 猜猜是什么? 儿歌类的语言 胡子两边翘, 走路静悄悄, 白天睡大觉, 晚上捉老鼠。(猫)
故事:
培养语言表达能力、组织能力以及记忆力、想象力等, 有条理的叙述事物,加强思维、分析、概括和连贯表 达的能力。 开始选内容简单、重复句较多的故事《小鸡和小鸭》、 《拔萝卜》、《种树》、《动物园》 看图排序《送小鸟回家》、《汪汪饭店》 续编故事《苹果树》
活动名称:哪个不一样
苹果、梨、黄瓜、西瓜 鸭子、小鱼、小鸟、鹅 叔叔、阿姨、爷爷、妹妹 米饭、馒头、面条、饼 独轮车、螺旋浆、荡秋千
★ 在家庭中的活动
活动名称:气球(多角度)
自由分类、说明理由
(例:小鸟、扇贝、毛毛虫、石头、树枝) 森林、生命、(自身)变化
想象力
活动名称:谁的影子
想象力
想象力
游戏活动:
认识各种小动物 水果蔬菜分类 时间 方位 (动物换位置) 大苹果小苹果 文字游戏(说“子”) 卡片的使用
动词
比名词学起来困难些,尽量在活动中学,让 孩子看到相应的动作并自己做出这个动作。
分为:反映人物外部动作的和行为的词(坐、吃、 看等) 反映心理活动的词(喜欢、想等) 助动词(会、要、可以等) 趋向动词(来、去等) 判断动词(是)等
词组 孩子语言发展中的重要标志,开发为句子的表达做准备
完整句子
强调表达完整句 造句
对话交流(沟通) 轮替、眼神的注视、礼貌问候语、主动与他人互动、开启话 题 (XX呢?哪个是XX?这是XX吗?这是什么?你想吃什么? 他们怎么了?他为什么哭了?) 角色游戏(职业)、猜猜看(听觉描述) 外出活动
儿歌和故事 儿歌:培养孩子语言的节奏感和韵律感,并能丰富词汇。 要根据孩子的年龄和语言水平来选择儿歌。例: 小班:下雨啦 中班:问答歌 大班:百合花 绕口令 春天来了 春天的颜色 春天是什么 结合主题(春天)
原则和技巧
遵循幼儿身心发展的规律,为孩子选择
适合的学习内容。
各个领域的学习有机的结合,并渗透到 幼儿的一日生活。
依据孩子认知发展的规律来确定目标和
选择内容
பைடு நூலகம்
观察力 注意力
活动名称:小侦探
观察力 注意力
活动名称:找一找(整体、部分)
活动名称:什么没有了
记忆力
活动名称:谁的玩具
分 类
二、区分声音的异同:
体会不同的声音以及它们之间的差异(超音段) 如:长短音的差异,如a——,a 大小音的差异,如大猫叫声大,小猫叫声小 不同频率的差异,如叽叽叽\哞—— 快慢的差异,如突突突,突-突-突 语气的差异,高兴时和生气时差异 节奏的差异,如滴答;噼里啪啦 不同人声音的差异,如男声、女声、孩子的声音等 人不同状态的声音,如哭声、笑声、说话声、唱歌声等
举例说明
tuan—uan fan—ban kan—tan(好的错误) jiao—shu i—ni
语言发展
语言的组成:语音、语义、语法、 语用、(语言情境) 语言学习特点:理解先于表达、具体先于抽象 发展阶段
原则