听障儿童机构康复训练操作规范
听障儿童个别
听障儿童个别化教学操作规范第一条基本要求1、教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。
2、选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。
3、训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。
随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。
4、音量不宜过大。
对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。
5、语速不宜过慢或过快。
训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。
6、训练者口型不宜夸张。
7、对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。
（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）。
8、应对聋儿提供完整的语言内容。
在初期可适当强调关键词。
第二条实施步骤1、收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发展评估报告等资料。
2、指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。
3、个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。
4、用聆氏六音（/m/ /u/ /a/ /i/ /ʃ/ /s/）检查双耳听力和助听设备工作情况，了解优势耳（可结合听力图）。
5、根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件2“参考表样3”）。
6、每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。
第三条遵循原则1、家长应积极参与训练，与教师相互配合。
教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。
2、遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。
3、注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。
4、对每名聋儿设定专人进行个别化训练。
每天训练时间：30-60分钟。
5、听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。
可参考正常儿童各方面能力阶段发展状况。
6、要在游戏活动中进行,采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。
听力障碍儿童训练与指导的计划。(25分)
听力障碍儿童训练与指导计划1.触摸法取一面小拨浪鼓，将有听力障碍孩子的手放在鼓上。
击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。
告诉孩子声音的产生与消失，使孩子通过触摸间接感知声音的存在。
2.观察法在鼓面上放小豆子（或硬币），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使小豆子（或硬币）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。
让孩子养成良好的聆听习惯让听障孩子感受声音是无处不在的。
家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。
播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练初期的目的。
学会理解声音的意义1.在听障孩子养成良好的聆听习惯后，家长可以逐渐加大听力训练的难度，让孩子逐渐理解声响的次数、大小、快慢等。
我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。
开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，可以背对家长进行。
声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据听到的声响信号快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。
另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。
如听见敲门声，就表示有人来了。
2.培养听障孩子理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为言语康复训练打下良好基础。
可以先从孩子的名字开始进行训练，让孩子知道每个人都有自己的名字。
可以结合孩子在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。
学会辨别声音通过有目的的训练，使听障孩子进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。
在训练时，应逐步提高他们的听觉辨别能力。
对于听障儿童的听力训练，决不能孤立于生活之外，一定要和孩子的生活学习实际紧密联系。
山东省残疾儿童基本康复服务规范
山东省残疾儿童基本康复服务规范（第一版）目录1.山东省视力残疾儿童基本康复服务规范 (3)2.山东省听力、言语残疾儿童基本康复服务规范 (8)3.山东省肢体残疾儿童基本康复服务规范 (16)4.山东省智力残疾儿童基本康复服务规范 (20)5.山东省孤独症儿童基本康复服务规范 (24)山东省视力残疾儿童基本康复服务规范一、服务对象0-6岁视力残疾儿童(7岁以上视力残疾儿童可参照执行)。
二、服务时间每人训练时间不超过6个月，每周不少于2次，每次不少于1小时。
三、服务流程办理进入机构手续（审批资料、户口本复印件、监护人身份证复印件）建立档案（基本情况调查、初期评估、签订服务协议）制定康复训练计划实施康复训练四、服务内容及要求（一）康复评估1.基本情况调查。
主要包括儿童的基本信息、家族史、全身病史、眼部病史、康复需求等，了解其眼病情况、诊疗经过、助视器的使用情况、接受教育情况、康复目标和期望等。
2.签订服务协议。
3.初期评估。
主要对儿童进行视功能评估、生存质量评估、康复需求评估，包括眼部检查、视力检查、屈光检查、对比敏感度检查、视野检查、色觉检查、立体视觉检查、视觉电生理检查等，评估儿童日常使用残余视力的能力、参与社会活动能力等。
4.制定康复训练计划。
根据基本情况调查和初期评估结果，制定个性化的康复训练计划，明确服务内容、服务方式等，由家长及康复训练人员签字确认后生效。
5.提供康复服务。
按照康复服务计划开展康复服务，并做好服务过程各项记录。
定期进行阶段评估并分析训练效果，按照评估后康复服务计划开展康复服务。
6.末期评估及康复结案。
服务周期结束后进行末期评估,总结康复训练效果、进行满意度调查，提出下一步康复建议，并做好转介记录。
（二）基本康复服务1.服务内容（1）功能性视力训练1-1视觉注视训练固定注视训练。
固定注视训练是帮助视力残疾儿童学会注视某一目标，目的是使要看的物体进入视觉最清晰的区域，以便看清这个物体或者获得更多的细节。
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面面临一些挑战，需要个别化的康复训练来帮助他们克服这些困难。
本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以帮助这些儿童在语音发展方面取得更好的进展。
目标本实施方案的目标是帮助听障儿童改善语音发展，提高他们的语音表达能力和沟通能力。
具体目标包括：- 提升听障儿童的语音识别能力- 增强听障儿童的语音产生能力- 培养听障儿童的语音感知能力- 促进听障儿童的口腔肌肉协调能力实施步骤1. 初步评估：通过对听障儿童进行初步评估，确定他们的语音发展水平和存在的问题。
2. 制定个别化康复计划：根据评估结果，为每个听障儿童制定个别化的康复计划，包括具体的训练目标和方法。
3. 语音识别训练：通过使用视觉辅助工具（如手语、图像、视频等），帮助听障儿童提高对语音的识别能力。
可以使用语音识别软件和游戏等互动方式进行训练。
4. 语音产生训练：通过语音模仿、发音练习和口腔肌肉锻炼等方法，帮助听障儿童提高语音产生的准确性和流利度。
5. 语音感知训练：通过听觉训练和感知练习，培养听障儿童对不同语音的辨别能力和理解能力。
6. 口腔肌肉锻炼：通过口腔肌肉锻炼操、吹气、吮吸等训练，促进听障儿童口腔肌肉的协调能力，提高语音产生的准确性。
7. 家庭配合：鼓励听障儿童的家庭在日常生活中与他们进行语音交流，并帮助他们坚持康复训练。
评估和调整1. 定期评估：定期对听障儿童进行评估，了解他们在语音发展方面的进展情况。
2. 调整康复计划：根据评估结果，及时调整个别化康复计划，以满足听障儿童的康复需求。
结论通过实施个别化的康复训练方案，可以帮助听障儿童改善语音发展，提高他们的语音表达能力和沟通能力。
这将为他们的学习和社交生活带来积极的影响。
我们鼓励相关机构和家庭支持听障儿童进行个别化康复训练，以帮助他们实现更好的语音发展。
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面可能会面临一些困难，因此他们需要个别化的康复训练来帮助他们改善语音能力。
本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以满足他们的康复需求。
目标本康复训练的目标是帮助听障儿童改善语音发音和理解能力，以便他们能够更好地与他人进行交流和沟通。
实施方案1. 个别化评估：首先，对每个听障儿童进行个别化评估，了解他们的语音障碍程度和康复需求。
评估可以包括听力测试、语音发音测试和语音理解测试等。
2. 制定个别化训练计划：根据评估结果，制定每个听障儿童的个别化训练计划。
训练计划应包括具体的语音目标和康复方法，以及每个目标的时间安排和评估指标。
3. 配备辅助设备：根据听障儿童的需要，提供适当的辅助设备，如助听器或听力辅助技术。
这些设备可以帮助他们更好地听到和理解语音。
4. 语音模仿和练：通过语音模仿和练，帮助听障儿童改善发音能力。
可以使用口型示范、音标练和口语训练等方法，让他们逐渐掌握正确的发音技巧。
5. 听力训练：进行听力训练，帮助听障儿童提高对语音的理解能力。
可以利用听觉游戏、听力辨别练和对话训练等方法，提升他们的听力水平。
6. 频繁练和反馈：鼓励听障儿童进行频繁的语音练，并及时给予正确的反馈。
频繁的练可以帮助他们巩固所学的技巧，而正确的反馈可以纠正错误，提高训练效果。
7. 家庭支持和配合：与听障儿童的家庭保持密切的联系，向他们提供康复训练的指导和建议。
鼓励家长在日常生活中与孩子进行语音练，并提供必要的支持和配合。
8. 定期评估和调整：定期对听障儿童进行评估，评估他们的康复进展和达成的目标。
根据评估结果，及时调整训练计划，以确保康复训练的有效性和个别化。
结论通过个别化的康复训练，听障儿童可以改善语音发音和理解能力，从而提高与他人的交流和沟通能力。
本实施方案提供了一系列针对听障儿童的语音康复训练策略，以帮助他们达到康复目标。
聋儿康复家庭教程之康复训练
聋儿康复家庭教程之康复训练1.听音乐目的：让孩子喜欢戴助听器听声音。
准备：选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。
步骤：在安静的环境中，与孩子面对面坐在床上或地毯上，告诉他现在要玩一会儿，让他注意好。
给孩子戴上助听器，其音量开小一点儿。
让他看着你打开录音机，指示他甲耳朵听，并跟随音乐摆弄手中的玩具。
对于感知声音困难的孩子，可引导其用手触摸录音机的喇叭，感觉声音的振动。
变化形式：听节奏欢快的儿童歌谣，做相应的动作，玩会发声的动物玩具。
建议：如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器，应将该活动每天进行2～3次，一次的时间要根据孩子的注意力而定，如愿意玩就可以继续玩下去，不愿意的便暂停，等下一次。
如果你的孩子已懂事，则可让同龄的儿童配合，耳朵上戴饰物，让你的孩子模仿。
如果你的孩子已习惯了助听器，将戴助听器的时间延长，熟悉环境中的声音，做以下听觉训练。
2.小猫喵喵叫 目的：鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音，锻炼发音器官。
准备：小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。
步骤：给孩子戴上助听器，面对面坐在床上或地毯上。
出示电动玩具，告诉他：“这是小猫。
”“小猫会叫。
”打开开关，听小猫的叫声。
模仿小猫：“喵—喵—喵。
”重复一遍。
和孩子一起都戴上头饰，在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵 ”叫。
变换形式：可和孩子一起共同饲养一只小猫，和小猫一起玩，观察小猫的外观、习惯及叫声等，在玩中建立正确概念，学习发音。
可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等，让孩子喜欢张口发音。
建议：刚开始，只要孩子发出音来就及时给予鼓励。
随着发音训练的进行，对于孩子不正确的发音， 可重点适当纠正，但不要字宇加以纠正，以免挫伤孩子发音积极性。
该项活动适合于2～3岁、刚开始语训的聋儿。
如你的孩子已能够发出声音，应每天进行如下发音训练。
3.认识小白兔 目的：认识小白兔的外形特征及简单的生活习性，理解有关的语言含义，学会说名词“小白兔”。
聋儿康复教育训练实用方案
聋儿康复教育训练实用方案一、绪论聋儿康复教育是为了帮助聋儿克服听觉障碍，提高语言和沟通能力而进行的一系列综合训练。
本方案旨在通过多种教学方法和手段，帮助聋儿充分发展其听觉和语言能力，提供一个全面的康复教育方案。
二、评估与干预1. 评估根据聋儿的听觉损失程度和语言发展情况，进行全面的评估，包括听力评估、语言评估和认知评估。
2. 干预制定个体化的干预计划，根据聋儿的评估结果，采用适当的康复教育方法和手段，如听觉训练、语言训练、口语训练、手语训练等。
三、听觉训练1. 使用助听器帮助聋儿使用适合的助听器，并进行适应性训练，提高聋儿的听觉感知能力。
2. 听觉游戏通过听觉游戏，提高聋儿对不同声音的辨别和理解能力，训练聋儿的听觉注意力和记忆能力。
四、语言训练1. 口语训练通过模仿、反馈和角色扮演等方法，培养聋儿的口语表达能力，训练聋儿准确发音和流利表达。
2. 手语训练对于无法获得良好口语能力的聋儿，进行手语训练，教授基本手语表达和交流技巧。
五、认知训练1. 注意力训练通过游戏、故事等方式，提高聋儿的注意力集中能力，培养聋儿的思维灵活性和观察力。
2. 记忆训练通过卡片游戏、记忆测试等方式，训练聋儿的记忆能力，提高其学习效果。
六、情感与社交训练1. 情感疏导通过情感培训班、个案辅导等方式，帮助聋儿处理情感问题，增强自信心，建立积极的生活态度。
2. 社交技能训练通过角色扮演、社交游戏等方式，训练聋儿与他人的交流能力，提高聋儿的社交技能。
七、康复家庭教育1. 家长教育向家长介绍聋儿康复教育的重要性和方法，指导家长与聋儿进行日常交流和训练。
2. 家庭支持提供家庭支持服务，包括家访、在线咨询等，帮助家庭合理安排康复教育的时间和方式。
八、康复效果评估定期对聋儿的听力、语言和认知能力进行评估，根据评估结果调整康复计划，确保康复效果的最大化。
结论通过以上的聋儿康复教育训练实用方案，我们可以帮助聋儿克服听觉障碍，提高他们的语言和沟通能力。
残疾儿童基本康复服务听力障碍
2017 - 12 - 15 实施
南京市质量技术监督局 发 布
DB3201/T 287—2017
目次
前言 ................................................................................ II 1 范围 .............................................................................. 1 2 规范性引用文件 .................................................................... 1 3 术语和定义 ........................................................................ 1 4 基本原则 .......................................................................... 1 5 服务机构 .......................................................................... 2 6 服务人员 .......................................................................... 3 7 服务流程 .......................................................................... 4 8 服务内容与要求 .................................................................... 4 9 服务质量控制 ...................................................................... 6 10 改进 ............................................................................. 6 附录 A（规范性附录） 听障儿童康复服务流程图 .......................................... 7 附录 B（资料性附录） 基本信息表 ...................................................... 8
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听障儿童机构康复训练操作规范第一章咨询工作规范第一条康复机构应设立专人负责咨询及入园安置、离园等工作。
第二条工作人员对咨询内容应及时记录并归档。
第三条对有问题暂未解答或处理的记录表应做出标记或单独放置，到能够解答时，及时回馈。
第四条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。
咨询登记表（样）第二章入园流程第一条问询与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。
第二条评估由评估人员进行儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。
（3岁以上采用希内学习能力评估，3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查）。
由于多数未接受康复训练的聋儿，在语言等各方面的能力上尚未开发，可能对学习能力评估成绩造成较大影响。
因此，对于聋儿的智力情况应谨慎得出结论。
第三条安置在以上评估的基础上决定该儿童是否适宜进入机构接受康复训练。
不适宜者（如发现严重脑瘫、智障、自闭症者）可建议到当地相应专业机构训练治疗或给予家庭康复指导。
第四条体检通过评估者，需到当地区级以上公立医院进行入园体检（机构可指定附近合格医院）。
凭体检证明方可入园。
入园时，家长应将孩子的“计划免疫卡”交给机构保健医，以确保孩子不遗漏各项免疫要求。
亲子班家长因要入园与孩子共同训练，所以也需进行肝功、胸透等基本项目体检，凭体检合格证明入园。
第五条建档1、入园安置人员应将入园儿童的以上各项评估结果、听力图及登记表复印三份：一份留档；一份交班级教师；一份交该儿童的个别化训练负责教师。
2、填写入园儿童综合情况登记表儿童综合情况登记表（样）儿童基本情况：Array档案号：门诊病历号（如康复机构自设有门诊部）：______ ______填表时间(年\月\日)：姓名：_____________性别_______民族__ __出生日期(年\月\日)：_______________________________户口所在地：_____________________ ____ 住宅电话：________通讯地址：__________________________________ 邮编：_________ _ __在康复地通讯地址（如在非户口所在城市康复）：__________________________联系电话：_____________耳聋发现时间：___________________________耳聋原因：_____________ ____裸耳听力：左耳___________右耳_______________听力补偿或重建方式（配戴助听器□植入人工耳蜗□）配戴助听器经验：开始配戴日期（年\月）___________持续配戴时间（月）___________助听器型号：_________________ 补偿听力：左耳：___________右耳：____________植入人工耳蜗情况：开机日期：（年\月）____________________________人工耳蜗型号：手术医院：_________________康复经历：曾进入康复机构名称：________________进入该机构日期（年\月）__________在该机构康复时间：（月）___康复形式：（全托□周托□日托□个别化训练□）家长是否参加过家长学校：是□否□家庭情况：父亲姓名____________ 年龄_______ 工作单位________________________联系电话____________ 职业__________文化程度_______身体状况__________母亲姓名____________年龄_______工作单位________________________联系电话____________职业__________文化程度_______身体状况__________家庭人员状况：（双亲□单亲□其它□：）父母是否为残疾人（请说明）：儿童主要抚养人（父母□祖父母□其它□）如儿童主要扶养人为父母外其他人员，请填写以下内容：主要抚养人姓名___________ 与被扶养人关系年龄______ 工作单位_________________ 联系电话___________职业_________文化程度_________身体状况_________本次入园时间：______________________分配班级：______________________填表日期：___________家长签字：___________第六条确认完成入园相关手续，各岗签字确认。
儿童入园手续（表样）第七条进班班主任及个别化训练负责人员应收取该儿童的听力图、各项评估结果、入园调查表及综合情况登记表的复印件，并了解孩子情况，以便教学目标的制定和实施。
同时，要向家长介绍各方面情况和教学要求。
第三章办理离退园手续第一条在儿童离园或退园时应填写离退园申请表，各岗人员签字确认。
第二条各方面手续交接确认。
第三条保留离退园儿童的有效联系手段，便于跟踪随访。
幼儿离退园申请确认表（样）填表日期：编号：需重新体检。
第四章集体教学一日活动安排听障儿童集体训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术五大领域综合发展，遵循儿童的自然发展规律和基本教育原则。
第一条来园1、对儿童的行为要求●衣着整洁，愉快来园，接受晨检。
●有礼貌地向教师、小朋友问好，和家长再见。
●将脱下的衣帽、书包放在固定的地方，轻拿轻放小椅子。
●有秩序地参与教师组织的活动。
2、对教师的工作要求教师A：●组织幼儿有秩序的活动，如看书、看动画片、玩玩具、做游戏等。
●准备常规活动教具。
教师B：●热情接待儿童，面带微笑向家长问好，蹲下来和孩子亲密接触，稳定情绪。
●认真进行晨检工作，具体包括：一摸：摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象，可疑者测量体温。
二看：观察儿童精神状态、面色，传染病的早期表现。
三问：了解儿童饮食、睡眠、大小便情况。
四查：初步检查儿童的助听设备是否正常，有无啸叫等；有无携带不安全物品，发现问题迅速处理。
●引导孩子与家长道别，愉快分离。
●收取每日作业，了解幼儿在家完成情况。
●叮嘱带药家长登记药品记录本，检查药品是否已写上幼儿姓名。
第二条常规活动组织1、对儿童的行为要求●精神饱满，注意力集中。
●站姿标准：两脚并齐，挺胸抬头。
●听到点名后能应答。
●认真做舌操及各项训练。
2、对教师的工作要求教师A:●排队：吸引儿童注意力，组织排队。
●点名：点名观察孩子听觉反应，进一步检查聋儿助听设备状况，清点人数。
●做舌操：播放舌操音乐，带领聋儿做舌操，帮助幼儿掌握操节要领。
●组织聋儿进行呼吸训练、发音训练、听力训练，各项内容的安排应体现训练的全面性及层次性，根据班内孩子水平选择相应难度。
●儿歌律动：教师播放儿歌音乐或自念儿歌，加入动作和说唱，组织聋儿跟随教师一起做。
教师B：●配合教师A组织相关活动。
第三条盥洗与入厕1、对儿童的行为要求●学会正确的盥洗方法，会有顺序的打抹肥皂，搓洗手，洗干净各部位，不玩水，不打闹。
●逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。
●会正确地使用手纸。
●主动表达自己的入厕意愿和要求。
2、对教师的工作要求●组织并指导儿童正确盥洗，提醒聋儿卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。
●检查儿童盥洗效果，发现异常情况及时指导保育员处理。
●了解儿童大、小便习惯，允许其根据自己需要入厕。
●引导儿童注意盥洗和入厕的安全，防止拥挤摔伤。
●随机进行相关的生活常识教育，提高自理能力。
第四条早操1、对儿童的行为要求●情绪愉快地参加早操锻炼。
听口令迅速排队，做操不喧哗，不推挤，精神饱满，动作协调、到位。
●遵守规则，注意安全，学会自我保护，并能逐渐学习主动向老师示意增减衣服。
2、对教师的工作要求教师A：●操前清点儿童人数、检查衣着、鞋带、组织孩子有序地到户外做操。
●组织操前准备活动。
●精神饱满地与儿童共同做操，指导孩子按要求完成动作，遵守规则。
●活动中注意观察孩子，指导保育员及时增减衣物，处理异常情况。
●确保幼儿安全地进行活动。
●注重在早操活动中渗透听觉言语教学。
教师B：●配合A教师组织相关活动。
第五条进餐1、对儿童的行为要求●学习值日生工作，有秩序地分餐具和食物。
●独立用餐，细嚼慢咽，不挑食、不剩饭，尽量保持桌面、地面及衣服干净。
●主动表达加餐的需要。
●进餐后分类收拾餐具，清理桌面、正确使用餐巾。
2、对教师的工作要求●组织好餐前活动，以讲故事，音乐欣赏及各类安静的手指游戏为宜。
●向幼儿介绍每餐菜肴，激发食欲。
使孩子初步了解合理搭配、营养用餐的方法。
●培养儿童良好的饮食习惯，细嚼慢咽，不高声喧哗，不偏食，注意坐姿。
●随时满足儿童进餐需要，注意照顾体弱、生病者，控制肥胖儿的食量，掌握进餐时间（约30分钟），不过分催促，不处理问题。
●指导儿童做好餐后整理，如饭后漱口，擦嘴，及时收拾餐具，清洁桌面等。
第六条户外游戏1、对儿童的行为要求●喜欢户外活动，能愉快自主地选择活动内容，大胆参加活动。
●能遵守活动规则，正确使用玩具材料，并及时收捡。
爱护户外花草树木，遵守场地行为要求。
●学习自我保护方法，在活动中注意安全隐患，不离开集体，不做危险动作，能依冷热增减衣服，按需喝水、入厕。
●能和同伴合作参与活动，学会轮流、等待，在活动中分享共同探索的乐趣。
2、对教师的工作要求教师A：●有计划、有准备的组织丰富多彩的户外活动，保证每天1小时户外活动时间，注意动静交替，运动量适宜，给予儿童一定的自主选择和自由活动的空间。
●一周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展，并包含走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。
●做好充分的户外活动准备，包括：准备丰富的活动材料，保证儿童人手一件以上。
及时检查场地、器械、设施。
确保安全无患。
清点人数，指导孩子增减衣服，系好鞋带，使之能安全参与活动。
●积极参与和引导儿童进行户外活动，鼓励幼儿合作创新，体验各类游戏的快乐。
随机对儿童进行自我保护和行为规范的训练，随时满足孩子的身心需要。
●注重活动安全，教师占位合理，保证幼儿在教师的视线之内活动，杜绝安全事故。
●注重在各项活动中渗透听觉言语教学。
教师B：●配合A教师组织相关活动。
第七条课堂教学活动组织1、对儿童行为的要求●喜欢参加集体教育活动。
活动中能积极思考，大胆想象，乐意表达。
●养成良好学习习惯，学会倾听、轮替、等待，遵守活动规则，坚持完成活动任务。
看书握笔姿势正确，坐姿端正。
●逐步树立合作意识，愿意和同伴一起商量解决活动中遇到的问题，共同完成学习任务。
2、对教师的工作要求●教师A：●教师在孩子入园时应了解各项评估结果（听觉言语、学习能力、听力测试等），了解幼儿现有水平。
●制定活动目标：要求目标明确、具体、可行。
●选择活动内容：应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等五个领域的综合培养，对认知、技能、情感、态度四个方面的的平衡发展，并能体现小中大班不同年龄的发展层次性。