如何提高农村中学教育教学质量之我见
农村中学数学教学改革之我见
摘要 ： 全面推进素质教 育是 学校教 育的发展 方向 ， 本文针 对农村 中学数 学教 育的薄弱环 节， 结合 实际情况。 提 出自己 的一些方法和措施。其 中包括如何创设教学背景 、 更新 学生观念、 激发学 习兴趣及 自己在农村 中学数学教 学中的一些方 法和措施 。在推进素质教育的今 天， 教 师必须转 变教 育观念 ， 把课 堂教育教 学提 高到培养学生的身体素质 、 心理素质 、 文 化素质和社会素质上来， 农村 中学生具有基础差 、 知识面狭 窄、 反应能力低等特 点。 因此在教育教 学中往往有许 多教师都
有 这 样 的 同感 ： 讲 了很 多遍 的 问题 ， 学 生还 是 不 懂 ， 或 只 是 一知 半 解 。 这 仅是 学 生的 问题 吗 ？ 教 师方 面就 没有 问题 吗 ？ 针对 农村 中学生的特点及教师经常出现的同感 ， 近几年笔者作 了一些研究， 摸 索出了一些方法和措施。 关键 词 ： 背景 ； 教 学方 法 ； 农村 中学 ； 兴趣 ； 学习 中 圈பைடு நூலகம் 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ ～ ０ ０ ６ ２ — ０ ２
望， 把“ 要 我学 ” 改 变 为“ 我要 学 ” 的 正确学 习观 。
师应该 采 取一 些措 施激 发学 生 的学 习兴 趣 。（ １ ） 热 爱学 生 ， 增加 情感 投入 。在 教学 中 ， 教师 首先 应该 热爱 自己的学 生 ， 以爱心去教化他们 ， 把师生间的距离缩短 ， 让学生感觉到老 师是 他们 的朋 友 ， 这一 点很 重要 。 因 为 中学 生是 正处 于青 春 发育 期 的少年 ， 许 多情 感 问题很 容易 受到 感染 ， 若 是 教师 对 他们不 闻不 问， 或是经常责骂他们 、 打击他们 ， 这会使他们 对 老师抱 有很 大 的成见 ， 很 怕这 位 老师 。也正 是这 样 ， 学 生 就没 有上 这位 老师 的课 的好 心态 。久 而久之 ，学 习 兴趣 全 无， 成绩大幅度下降。 （ ２ ） 化枯燥为有趣 ， 让学生在快乐 中学 习。 数学多为抽象、 枯燥 的， 学生学起来感觉无味 ， 这也会影 响学 生 的学 习兴趣 。教 师在 教学 中可 以尽量 将 书本 上 的知 识加 以研 究使 之变 为生 动有 趣 。如 ： 有理 数 的加法 这节 课 ， 我们 可 以用 扑克来 替代 正负 数来 玩游 戏 ， 红色 的为 正数 ， 黑 色 的 为负 数 ， 让 两个 同学 一组 来 抽扑 克 ， 每人 抽 两 张 ， 然 后 把他 们 相加 ， 谁 得 的数大 ， 谁 则胜 。 这样 ， 我们就 把抽 象 而枯 燥 的知识 转变 到 了一种 游戏 上来 ，学生 在游 戏 中就把 有 理
农村中小学体育教学改革与发展之我见
农村中小学体育教学改革与发展之我见新一轮的课程改革，已经在广大农村中小学的各个学科中开展得十分火热。
但是，作为一门同等重要的体育学科课改的势头，似乎非常得微弱。
从事体育教学十余年的经验告诉我，农村中小学体育教学改革之所以开展得不那么理想，教育教学质量之所以不是非常高，是因为有着一些因素的制约。
我经过认真的调查分析，发现影响农村中小学体育教学改革与教学质量的因素主要有如下几个方面。
1.体育教师的素质的好与坏是影响农村中小学体育改革与教学质量的重要因素。
教师的责任，古已有“传道、授业、解惑”，当前更提出了德育为首的观点。
作为一名体育教师，既是体育运动文化的传播者，更是体育成果的创造者，是学生学习的楷模，是学生德育的主要教育者之一。
因此说体育教师素质的好坏，不仅直接影响着中小学体育教学的改革和质量，更影响着学生的成长与发展。
（1）体育教师必须有良好的职业道德。
体育教师首先是一名教师，必须具有良好的职业操守，热爱本职，忠诚于党的教育事业，并且能够牢固树立正确的教育理念和教育价值观。
调查发现，在目前农村中小学体育教师队伍中，思想不求上进、纪律涣散、缺乏奉献精神的大有人在。
体育课上更是随便之极，“放羊”的现象随处可见。
（2）体育教师必须具有过硬的业务技术水平。
一个教师的水平高与低，是影响教育教学质量的关键性问题，在一定程度上制约着学校教育的发展。
经过我对全乡五所完小和一所中学体育教师的学历情况调查发现。
前几年五所小学虽然都有体育专任教师，但是仅有一所小学体育教师是全日制学校体育专业毕业的，其他多为一些老的民办后转教师担任，属于其他专业兼职。
由这些教师组成的队伍，不仅教学方法老套，而且教学思想与理念更是落后，这些教师更不积极参加相关的业务培训，不想改革，因此业务水平无法得到提升，很大程度上影响着农村中小学的体育教学质量的提高。
（3）体育教师的备课好和坏直接影响着一节课的教学效果。
体育学科不同于其他学科，要想真正上好一节体育课，体育教师必须充分做好课前准备，认真备好课。
校长引领教师专业成长之我见
校长引领教师专业成长之我见一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。
以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划，理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
同时实现以人为本，唤起教师的内部动力，缔造较好的自学氛围，推动自身个性的民主自由发展，最终达至教师职业须要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、建议各有不同，在时间精心安排上，对主题的确认、研究视角的挑选和教学方法的运用等方面，力求努力做到更有效率，还给教师展现个性及专业发展建议与能力的足够多空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合;另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析(一)优势分析1、基础建设：学校展开了翻修，展开了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施健全。
特别就是学校装备了多媒体，两台电脑可以玩游戏。
将为我校教育科研与教师专业蜕变提供更多得天独厚的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。
且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。
而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
(二)问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。
学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
提高中学语文课堂教学质量之我见
提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。
因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。
该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。
关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。
每个单元五篇文章。
单元前都有”单元提示”。
明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。
依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。
做到中心明确，重点突出。
在此基础上写好教案。
认真备好每节课是上好每一节课的关键。
备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。
因此，认真备课是上好每一节课的前提。
二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。
课前预习，一是要提出明确要求。
比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。
课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。
二是要督促检查。
学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。
通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练。
首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。
语文的实用性在于它的实践性。
即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。
指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。
新教育实验背景下农村小学教师专业成长之我见——以小学语文教师成长研究为例
32乡村振兴战略的高质量推进，离不开教育工作助力[1]。
故此，应促进农村教师的专业成长，使他们建立生本意识，能够躬身实践，形成美好的教育愿景。
作为一名乡村小学语文教师，应让教学回归本位，用书香浸润心灵，有意识的开阔自我眼界，并不断汲取先进理念、灵活运用多元授课方式，深入研读新教育实验及其理念，让教师不断迈向自身“最近发展区”。
一、发掘教师自身潜能，促进自我完善朱永新教授的新教育实验提出了五大核心理念、倡导“十大行动”，其不仅为教学发展指明新的方向，也对教师的专业成长提出了更高要求[2]。
为此，作为农村小学语文教师，既需理解学科的内涵与核心育人价值，也需立足于新教育实验背景下，充分相信自我、发掘自身潜能。
并应具有“深耕”意识，在教学实践中成长、反思，能够认识到自身教学工作存在哪些不足与缺陷。
通过教师的自我完善，使农村语文教育教学工作得以提质增效。
当前农村小学语文教学工作现状，因国家及社会各界的广泛关注，硬件设施建设水平显著提升，新型教育理念的涌现，让教师更关注教学的创新性、时代性与有效性。
但实际授课效果欠佳，学生对语文学习存在乏味、枯燥的感受。
究其原因，便是部分教师虽然革新了教学方式，但是依然受应试思维影响，将成绩高低作为衡量学生学习情况的“标尺”，造成创新教学流于形式，未能体现学科育人优势，更没有进行教学反思与总结。
这便导致教育工作出现理念的偏差，例如：教师关注教育的结果而轻视教学过程；在施教中以教材为主，忽视引导学生的阅读等等。
导致教学工作的开展较为片面、单调，带有着一定的局限性。
朱教授指出“没有教师的发展就没有学生的发展[3]”。
为此，应发掘教师的自身潜能，使其完善自我，提升语文教学水平。
譬如：应为教师提供参与专业学习、培训的机会；组织区域教研活动，促进优质教育经验的共享；助力新教育实验价值体系的生成，引导教师的施教行为；使其发掘乡村教育元素，展开生活化教学等。
二、以饱满的精神状态，展开教学实践在促进农村教师专业成长的过程中，需要引导其积极展开教学实践。
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我见云南省保山市隆阳区芒宽民族中学赧光翠邮编 678031摘要：中学英语教学是中学三大基础教学之一。
中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。
少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。
要克服学生因为民族语言引起的学习障碍，强化语音、词汇等方面的教学。
兴趣是学习的内部动力，激发学生学习英语的兴趣是首要前提，同时鼓励学生勇于实践，启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语。
进行英语教育教学时要注重对学生道德品质的教育。
关键词：克服民族语言障碍勇于实践激发兴趣学会学习注重德育我国北京奥运会的申办成功，使英语学习成为一股洪流。
现在我国很多中小学甚至很多幼儿园已开设了英语课。
笔者数年来任教的地区，少数民族众多，有傣、彝、傈僳、苗、回、白族等，这里小学阶段还没有开设英语课，七年级才开始接触英语。
而且少数民族地区经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中学生在学习英语时存在许多困难，主要体现在：语音不正、语调不正、语法不精、语言思维不协调，难以形成良好的语言习惯。
另外，由于民族多，学生基础不同，发音差别大，学习英语时常夹杂有多种腔调和语言习惯，使学生不敢开口说英语、讲英语,不敢用英语进行对话和交流，害怕同学取笑。
时间稍长，就会引发他们对英语学习产生恐惧心理和乏味感，心理学上称之为“英语恐惧性心理”（或闭锁性心理）。
对学生而言，由民族语言过渡到汉语已经有一个较难的学习过程，再学英语更是困难。
笔者认为，要提高农村民族地区中学英语的教学质量，首先得激发学生尤其是七年级学生学习英语的兴趣。
因为兴趣是学习英语的内在动力，它可以激发一定的情感，唤起学习动机。
兴趣越高，动机越强，越有利于广泛吸收新知识，越有利于改进学习方法和创造性地运用知识。
浓厚的兴趣是学习英语的基础，有助于培养学生学习的意志，促使他们积极思考和勇于探索。
七年级学生首次接触外国语，好奇心很强，激发他们学习英语的兴趣对以后的学习就显得尤为重要。
农村中学语文开展综合性学习之我见
农村中学语文开展综合性学习之我见发表时间：2013-01-15T11:16:10.577Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：李二生[导读] 总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，为我们语文教学开辟了一个新的领域。
李二生江西省信丰县正平中学341619摘要：语文综合性学习是语文课程的一个有机组成部分，是语文课改的一个亮点，也是农村中学开展学习的一个难点。
农村中学由于地处偏远，教学设施落后，使得开展综合性学习困难重重。
如何在新课程标准指导下开展好综合性学习是摆在每一位农村中学语文老师面前最迫切的话题。
本文就语文综合性学习的特征，农村中学开展语文综合性学习的现状、对策、评价等方面，谈了谈本人在农村中学语文综合性学习教学方面的几点心得体会，希望对农村学校开展综合性学习有所帮助。
关键词：农村中学语文综合性学习现状对策“语文综合性学习”是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成了语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机组成部分，是教学大纲中规定的一个重点训练内容。
然而在很多农村中学，“综合性学习”的教学在很大程度上还只是停留在口头上，没有得到真正的落实。
究其原因，有主观原因也有客观原因。
下面就当前农村中学开展综合性学习现状结合自己的教学实践谈谈自己的体会。
一、农村中学开展语文综合性学习的现状1.教学无目标、无计划。
2.因要花的时间多，没有专门安排课时进行教学。
3.学生参与意识差，教学互动性差。
二、农村中学开展语文综合性学习的对策1.教师要转变观念，树立新课程标准理念对于农村教师而言，综合性学习的确是一项很难把握的内容。
我认为，作为农村中学语文综合性学习实践者的教师，应当树立新课标理念，不要唯考试、唯成绩是重，在语文综合性学习中应重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。
寓乐于教的课堂教学方法之我见
“寓乐于教”的课堂教学方法之我见省铜鼓县大塅中学王军摘要：有效提高语文课堂教学质量，调动学生的快乐学习情绪。
“寓乐于教”不失是一种有效的途径。
有哪几种激发学生对语文课感兴趣的方法呢？“导入”方法虽不尽相同，但效果却有“异曲同工”之妙——造成学生渴望追求新知的心理状态，使之兴趣突然的进入学习佳境。
在课堂教学中多用用一些鼓励性，关爱性的话，能起到事半功倍的作用，提高学生学习的主动性。
幽默是润滑剂，能使师生间产生和谐的情感，能有效的调动教与学双方的积极性，学生乐于接受教师的教育，并对课程产生强烈的兴趣爱好。
结尾和“导入”一样重要，调动他们的学习兴趣，重视向他们提问，强化他们的思考，力求做到“课已尽，趣犹存”。
一堂课成功与否关键还是在于老师，老师除了引导学生重视课堂学习，还要积极的调动学生快乐的学习氛围。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话强调兴趣对学习的重要性。
如何使学生对语文课产生兴趣？如何在语文课堂上调动学生的快乐学习情绪？这些都值得去思考的问题。
当前学生热衷于玩电子游戏机、玩网络游戏，而且趋之若骛。
家庭、学校三令五申，禁止学生进入游戏机厅、网吧室，却屡禁不止。
为什么？因为课堂学习枯燥、单调，填鸭式的教学使学生对教学容毫无兴趣，感觉索然无味。
我想问题的关键在于“兴趣”。
由此，如何将学生对语文的学习感兴趣？寓乐于教，让学习变得轻松活泼。
根据我的教学实践，不揣浅陋的略谈几种激发学生对语文课感兴趣的方法。
一、“导入”的艺术于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引过来。
”语文导入能在一、二分钟稳定学生的学习情绪，激发他们强烈兴趣吗？我们的回答是肯定的。
在教专题《长城》一文时，先欣赏董文华唱的歌曲《长城长》并让学生赏析这首歌的歌词，体会作词者的感情，与专题《长城》中的课文进行比较阅读。
音乐可以拉近人与人之间的距离，使学生注意力集中起来，更让学生的身心愉悦、舒畅起来。
农村中学初高中英语教学衔接之我见论文
农村中学初高中英语教学衔接之我见摘要：农村中学初高中英语衔接教学存在着现实的困惑，如果能够及时地发现学生存在的问题，帮助分析成因，分别从理论认知、策略导入以及方法指导等方面切入，帮助他们尽快适应高中的英语学习，将会全面提高高中英语学习质的飞跃。
关键词农村中学初高中英语衔接教学策略众所周知，世界上一切事物的发展都遵循着一个原理，即“从量变到质变”。
学生接受知识也存在着量变到质变的这一变化过程。
中学阶段学生接受的教育被人为地分为初中与高中两个阶段，但这两者之间虽有着相对的独立，又有着必然的联系。
从英语学科的教学工作来讲，一方面，从教师自身来说，虽“明其理却不得其法”，这一衔接问题一直困扰着高中英语教师，尤其是新课改下农村中学的英语教学。
另一方面，由于学生不清楚学习过程中质变的道理，在进入高中阶段的英语学习过程中，往往把原来行之有效的学习策略习惯性的套用于新的学习阶段中来。
这种做法往往造成很多不良影响。
因此，为了尽量减少负面情况，教师应该在高一新生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导，即所谓的“衔接教学”。
下面笔者根据近几年的教学实际，结合自己的认识与经验，就初高中英语在教与学方面的衔接谈谈看法。
一、现状分析1. 初高中教材衔接的缺陷。
新课改下初中教材具有其优越的一面，同时也存在着很大的缺陷。
如，初中教材的知识点虽带有前瞻性和超前引入性。
但教材容量大，对学生的能力提出了很高的要求，超过学生的接受能力。
其次，初中教材注重中西方文化的差异，教材的对话与课文情景创设体现的思想性强，趣味性浓烈，更加贴近生活，更有利于促进学生素质的全面发展。
但课本例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。
同时，教师面对如此繁重的教学内容，不得不快马加鞭地赶进度，所以学习内容出现“夹生饭”，这与高中教学的衔接存在着极大的空洞。
2．中考试题导向的单一。
初中教材内容与学科检测的题目标准脱节，答案背离学生学习的课标与内容。
加强农村中小学教师职业素养之我见
加强农村中小学教师职业素养之我见作者：张瑜来源：《东方教育》2013年第09期【摘要】本文从什么是素养、职业素养、教师职业素养的概念入手，逐渐引申出教师职业素质在教育的实施中起着关键性的作用。
又从笔者的教育教学经历引申出加强农村教师职业素养的必要性和紧迫性，认为教师应当具备四种素养，并就怎么样加强和提高这四种素养分别做了阐述。
最后指出教师素养的提高是全面的、持续的、无限的。
【关键词】职业素养；教师；师德；提高素养在《辞海》中的定义有三种，一是人的生理上的原来的特点，二是事物本来的性质，三是完成某种活动所必需的基本条件。
职业素养就是人们在从事社会实践活动所具备的能力，是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。
个体行为的总合构成了自身的职业素养，它是一个人职业生涯成败的关键因素。
教育和素养水平是教师的重要标尺之一，教师职业素质在教育的实施中起着关键性的作用。
作者作为一名乡镇的教育工作者，已经从教九年。
从亲身经历来看，当前小学教师的职业修养现状不尽如人意，教师个体与教师群体都存在着诸多的问题，主要表现在：1、素养不高。
部分教师由于历史原因和现实原因，进入教育行业的渠道和后天的培养不同，教师的素养参差不齐。
2、心态失衡。
由于农村和城市的先天差别，在环境、待遇、培育等方面与城市相比都有差距。
导致相同学历、资历的人在待遇方面不同，心态难免失衡。
3、职业懈怠。
部分教师认为自己在教育行业里干的时间久，经验足，干什么都新车熟路，而不反思自己，积极转变教育观念，专心教育教学，适应新时代的教育要求。
4、知识老化。
部分教师知识结构不合理，不全面，老化，跟不上现代教育的节奏，距离学生的求知要求还有很大的差距。
出现上述诸多问题的原因主要有时代的变迁太快，社会对教育、教师的要求越来越高；教师职业的社会地位不高，在全社会没有形成尊师重教的良好氛围；市场经济对教师队伍的冲击，付出与获得不成比例等，教师这个行业越来越难干，安心于农村教育的人才流失严重。
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如何提高农村中学教育教学质量之我见教育教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校赖以生存的生命线。
至少在现阶段，这是一个不容争议的事实。
虽然很多学校（包括名校在内）都在寻求“特色”办学，但最终都还得把指挥棒挥在学校的核心工作——抓教育教学的质量上来。
社会、家长以及学生最后用以选择和评价一所学校标准的时候，都把这所学校一届毕业生究竟能考几个重点高中作为主要依据。
所以，要想真正发展好一所初级中学，切切实实抓好教育教学质量才是唯一的途径。
但是在当前的很多农村中学，这一目标却成了空中楼阁，让学校管理者心有余而力不足。
下面就这一问题我谈几点个人的看法，以供参考。
一、教师队伍问题
具备一支素质过硬的教师队伍是提高教育教学质量的保证。
目前的现状为：
1、思想消极，无进取精神。
农村中学基本属于“四差”（地理条件差、福利待遇差、社会治安差、具体教学和生活条件差）环境，所以能走的教师基本都走了，暂时留下来的思想也难以稳定，很多教师都过着做一天和尚撞一天钟的昏沉日子。
就连平时评优、3%等与个人利益紧密相连的问题也漠不关心，更不要奢求他们理解、关心和支持集体或学校了。
也许唯一让他们思考的问题就是“我到底能不能离开这儿”“我到底哪天能离开这儿”，这时学校制度里的诸
如扣分等条例就显得十分苍白无赖。
2、新教师的综合素质较差。
就整体而言，高校扩招以后走出的毕业生和扩招以前走出的毕业生相比，各方面的素质都有所差距。
首先体现在思想素质上，新教师相对来说重利轻德。
凡事讲究报酬，做事前总要先问“有钱没有”“有多少钱”，从这些方面不难透视出一部分教师受当前的经济思潮影响过深，缺乏基本的职业道德素养。
其次，体现在业务素质上，一些新教师的课堂让人不敢恭维，缺乏基本的上课环节和方法，甚至一学期下来上不了一堂合格课的也大有人在，在这方面家长和学生的反映也特别大。
（这个问题在新教师聚集的偏远学校相当突出）
3、调动过于频繁。
很少有教师能够把学生从一年级接手带到毕业，所以很难让教师会去想办法制定一个相对长期的教育教学计划，而学生也在年年（甚至期期）为适应新教师而努力，并在这一恶性循环过程中消耗着他们的灵气，消耗着他们的青春年华。
而学校也会在教师队伍不断的更新中变成永远也确定不了骨干教师队
伍的年青教师俱乐部。
相应对策及改进措施：应加大对农村中学的经费投入，改善办学条件；改革新教师上岗考试内容，注重师德修养，增加专业考试，对实习情况实行要证和实地调查；给学校真正的竟聘上岗人事权；继续加强教师聘任年限制，坚决废除商调制；结合主管部门，加大常规督查力度。
二、师生管理问题
学校管理者特别是校长必须正确认识这种巨大的变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观，建立人本特色的学校管理模式，重视人的尊严，遵循人性形成的规律，开发人的潜能，发现人的价值，把教师主导的发展与学生主体的发展有机地在教育过程中统一起来，突出学校管理为学生、教师和学校发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的特长，激励他们不断自我发展，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。
（一）尊重师生，使其学会自我尊重
在农村，长期以来有这样一种观点：只要发扬“三苦”精神，即教师苦抓、学生苦学、家长苦供，就一定能多出人才、快出人才、出好人才。
于是，农村学校节假日也不让学生休息，安排了早自习、晚自习、午自习等。
这种不顾学生的实际情况，不尊重学生的意愿，不尊重客观规律，一味地强迫学生学习、学习、再学习的做法，表面上学生迫于学校及家长的压力，不得不坐在教室里学习，而实际上由于严重违背他们的意志，违反教育规律，他们只好在那里消极怠工。
“长此下去，学生除了掌握课本知识外，还能知道些什么呢?”目前，“以人为本”的管理已成为广大校长的共识。
“以人为本”，主要就是尊重学生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。
教师必须尊重学生的人格，尊重客观规律，下大力气培养他们
广泛的学习兴趣，使他们积极地、主动地，又不怕困难地去学习、去探究，让他们有时间、有精力、自觉自愿地探索未知领域，不可再闭门读死书了。
学校管理者要定期评选“师德标兵”，大力开展“教师形象工程建设”，并将其作为教师评优晋级的重要条件。
教师必须尊重每一位学生，并不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生。
尊重学生还要求我们提倡蹲下来的教育，建立以尊重为前提的平等、民主的师生关系。
没有尊重就不可能达到一切为学生发展服务的目标。
“以人为本”，不但包括学生也包括老师。
只有校长以教师为本，尊重教师，教师才能以学生为本，尊重学生!在学校管理中，领导者的任务主要在于设法为发挥教师的才智创造适宜的条件，减少和消除教师自我实现过程中所遇到的障碍。
（二）发现闪光点，使其学会自我发现
学校的管理，是一种以人为对象的管理。
对人的“管理”的含义绝不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”，把对人的“管理”当成对人的管束，这是一种传统的管理理念，与新课程的理念是完全不相适应的。
学校的根本意义在于学生的发展，学校的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。
因此，学校应该成为学生发现自己潜能的地方，成为学生获得最大帮助的地方。
在农村中小学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。
学校领导真
正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排难者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。
也就是说管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神，在工作中不断发现被管理者（学生和教师）的兴趣、需要、优势和长处，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件，营造适宜学生和教师发展的空间和氛围，从而促进学生、教师和学校的健康发展。
（三）激励师生，使其学会自我激励
学校管理就要以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。
创设一个民主、平等、和谐、宽松、进取的校园文化氛围。
只有在和谐、宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。
满足师生合理需求，激发师生进步动力。
需求是教师的工作源泉，教师的工作动力，无一不是由其需求引起的。
在“以人为本”的学校管理中，校长与教师之间相互信任，鼓励教师进行一些必要的创新活动，鼓励他们迎接挑战，为他们提供必要的教育信息资源，经常与教师交流，了解教师在工作中遇到的实际困难，并及时帮助他们解决这些困难。
让教师的精神需求和物质需求尽可能得到合理满足，并引导其需求向前发展，以保持其工作的活力与干劲。
在激励的文化氛围中，让其学会自我激励。
营造积极进取的校园文化氛围，满足师生的合理需要，虽然能使师生产生一愉快的心
理体验，但这种体验一般是短暂的、外在的。
还必须在此基础上激发师生的内驱力，即引导师生学会自我激励，形成内在激励。