浅谈小学数学新课改实践的有效性
新课改背景下提升小学数学有效性的对策
新课改背景下提升小学数学有效性的对策新课改是指新一轮的课程改革，在新课改背景下提升小学数学教学的有效性，可以从以下几个方面来制定对策。
需要优化教学内容。
小学数学教学内容应该贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
可以通过增加实践性的数学活动，比如数学游戏、数学实验等，让学生在实践中掌握数学知识和解决问题的方法。
需要改善教学方法。
传统的数学教学方法以灌输和口述为主，容易使学生产生厌学情绪。
在新课改背景下，可以采用多元化的教学方法，比如探究性教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
需要提高教师的教学水平。
教师是教学的主体，他们应该具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够根据孩子们的不同水平和特点，采用恰当的教学策略和方法进行教学。
有必要加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和教育理念。
还要优化教学资源。
教学资源的优化可以通过多种途径实现，比如增加数学教学设备的更新和购置，提供丰富的教学素材和教学工具，组织丰富多彩的数学竞赛和活动等。
这些举措可以提供更好的学习环境，增强学生学习数学的动力和兴趣。
要加强家校合作。
家庭是学生最重要的学习场所，家长是学生的第一任教师。
家校合作可以通过多种形式进行，比如定期举办家长会、沟通交流学生的学习情况，提供家庭作业的指导和辅导等。
这样能够在家庭中形成良好的学习氛围，提高学生学习数学的效果。
还要注重评价体系的创新。
传统的评价方式主要以考试成绩为导向，容易忽视学生的综合能力和创新思维的培养。
在新课改背景下，应该建立全面的评价体系，包括考察学生的基础知识掌握、应用能力、创新能力和实践能力等方面。
这样可以更全面地了解学生的实际水平，为他们的学习提供更有针对性的指导。
要提升小学数学教学的有效性，在新课改背景下，可以通过优化教学内容、改善教学方法、提高教师水平、优化教学资源、加强家校合作和创新评价体系等方面来制定对策。
新课改环境下小学数学有效性教学的探究
新课改环境下小学数学有效性教学的探究一、引言随着新课程改革的不断推进，数学教育也面临着新的挑战和机遇。
有效性教学是新课改环境下教育的重要目标，也是数学教育的重要内容。
本文将探讨在新课改环境下，小学数学有效性教学的实施方法和策略。
二、有效性教学的定义和特点有效性教学是指通过科学的教学方法和策略，使学生在获得新知识和技能的充分发展他们的思维能力和解决问题的能力。
有效性教学的特点主要有以下几个方面：1.培养学生积极参与的意识和能力。
通过鼓励学生提问、参与讨论和合作学习等方式，培养学生主动探究的能力和乐于解决问题的态度。
2.注重学生的个性发展。
重视学生的个体差异，通过个别辅导和差异化教学等方式，满足学生的不同需求，促进每个学生全面发展。
3.鼓励学生自主学习和创新思维。
培养学生自主学习和探究的能力，促进他们独立思考和解决问题的能力。
三、有效性教学的实施方法和策略1.激发学生的学习兴趣和动机。
通过设置情境、提出问题、展示有趣的数学实例等方式，激发学生的学习兴趣和动机，调动他们的积极性。
2.培养学生的数学思维能力。
利用各种数学启发活动和数学游戏等方式，培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们的数学思维水平。
3.开展项目式学习。
通过开展数学实际问题解决和探究性学习等活动，让学生运用所学知识和技能解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4.组织合作学习。
通过小组合作学习和合作教学等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流、合作和解决问题的能力。
5.开展情感教育。
借助数学教学的机会，培养学生的情感认知和情感表达能力，提高他们的自尊、自信和团队合作精神。
四、有效性教学的实施过程1.课前准备：教师应提前充分了解学生的学情和需求，制定可行的教学目标和教学计划。
2.教学过程：教师应采取多种教学方法和策略，灵活运用教学资源，提供多样化的学习环境和学习活动。
3.教学评价：教师应及时进行课堂评价和学生评价，了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学策略和方法。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
新课改环境下小学数学有效性教学的探究
新课改环境下小学数学有效性教学的探究随着新课改的深入实施，小学数学教学方式不断地得到更新。
学生树立的数学观念和解题方法也不断得到优化，受到越来越多教育者的广泛认可。
在这个背景下，如何进行有效性教学成为了教师们所面临的一个重要问题。
一、有效性教学的内涵在新课程改革的背景下，有效性教学强调发扬学生的主体作用，强调让学生成为一个策略性学习者，并能在学习中激发出学生学习的主动性和积极性。
有效性教学还强调让学生享受学习的过程，而不仅仅只关注学生的成绩。
二、小学数学有效教学的策略1. 知识结构的建立为了提高学生的数学学习效果，我们需要树立学生的数学观念和解题方式，让学生建立一个稳定的、系统的数学知识结构。
通过培养学生的认知能力、理解能力和运用能力，让学生在做数学题的时候能够讲解思路，不断得到开拓和深入。
2. 理论与实践相结合有效性教学需要强调理论和实践相结合，让学生在实践中不断感受到数学知识的实际应用价值，增强学生的学习兴趣和热情，提高学生的自主学习能力。
3. 提供观察机会和解决问题的机会有效性教学强调让学生参与教学活动，多提供观察机会和解决问题的机会，让学生在真实场景中去感受数学思维和解题的乐趣。
同时，教师也要对学生的表现做出及时的反馈和鼓励，提高学生的自我调节能力。
4. 小组合作有效性教学强调小组合作，让学生在情境中相互合作，探讨数学问题，提高团队合作能力和解题能力。
让学生在小组中展现自己的长处，达到自我实现。
5. 充分利用教具和技术手段为了提高小学数学的有效性教学，我们需要充分利用教具和技术手段，让学生在实践中去探索、发现和解决问题。
同时，教师也要不断提高自己的教育技术水平，提高教育质量。
教学目标：学习6位数加减法教学步骤：1. 展示数字卡片来引起学生的兴趣。
2. 让学生进行口算的实践，使用口算练习板来完成，每个板上有21道题，每道题都是6位数相加或相减的题目。
3. 在口算练习的过程中，教师要关注学生的解题思路，帮助学生发现一些规律和神奇的方法。
新课改环境下小学数学有效性教学的探究
新课改环境下小学数学有效性教学的探究随着新课程改革的深入推进，小学数学教育也面临着新的变革和挑战。
在新课改环境下，如何开展有效性教学，探索适合小学生学习数学的方法和教学策略，成为了当前小学数学教育亟待解决的问题。
一、激发学生的学习兴趣小学生较为活泼好动，需要采用寓教于乐的方法来激发他们的学习兴趣。
在新课改环境下，数学教育注重发扬数学思维和探究精神，通过游戏、实验等多种形式来开展数学教学，激发小学生的学习兴趣。
例如，在数学课中可以设计一些趣味性的游戏，比如说闯关游戏、数学趣味团队竞赛等，通过游戏来吸引小学生的注意力，从而增强他们的学习兴趣。
二、注重启发性教学小学数学的教学需要注重启发性教学，让学生在探究中理解和掌握知识、发现问题的解法。
启发性教学强调的是教师与学生共同合作、相互促进的学习过程，教师要注重启发学生的思维。
在数学教育中，教师应该采用启发式教学方法，注重通过提问、引导、引发学生的思考、创新和发展，从而激发学生的主动性。
例如，在教学中遇到数学问题时，教师可以鼓励学生自己思考解决方法，并帮助学生思考形成解决问题的思路和方法。
三、加强数学实践教学数学实践教学是数学教育中的重要环节。
在新课改环境下，注重数学实践教学可以让小学生更加深入地理解数学知识，开拓他们的数学思维。
例如，在数学教学中，可以组织学生参观各种实际场所，比如说商场、金融机构、科研机构等，让学生了解数学在现实生活中的应用。
同时，也可以组织学生进行实验、演示等数学实践活动，让学生在实践中理解数学、掌握数学知识。
四、综合运用信息技术在新课改环境下，注重运用信息技术可以提高教学效率，使小学生更加轻松愉快地掌握数学知识。
例如，在课堂教学中，可以利用电子白板、多媒体、网络等技术，让教学内容更加直观、生动，同时也可以利用互联网等渠道来获取数学知识和资料，扩大学生的数学视野，提高学生的数学素养。
综上所述，新课改环境下的小学数学教育需要注重激发学生的学习兴趣，注重启发性教学，加强数学实践教学，综合运用信息技术等方面的教学方法和策略。
探析新课改背景下如何提高小学数学教学有效性
新课改是我国教育改革的重要举措之一，旨在提高学生的综合素质，培养创新能力和实践能力。
在新课改的背景下，如何提高小学数学教学的有效性成为了教育界和教师们关注的焦点问题。
本文将从教师专业素养、教学方法和教学资源三个方面进行探析，以期为小学数学教学的改进提供一些思路和建议。
一、提高教师专业素养教师是教学的主体，提高教师的专业素养是优化数学教学的关键。
首先，教师要具备扎实的数学知识和掌握教学内容的深度和广度。
他们应对新课程标准中的数学知识有全面的了解，掌握相关教材的编写背景和教学要求，使自己在教学中能够准确把握内容的重点和难点。
其次，教师还应具备教育心理学、课程与教学理论等方面的知识，了解并掌握各种教学法和教学策略，适时运用，以提高教学效果。
此外，教师还应不断提升自己的教学技能，比如灵活运用多媒体教学手段，设计情境化的教学活动等，以激发学生的兴趣和主动性。
二、创新教学方法创新教学方法是提高小学数学教学有效性的重要因素。
传统的数学教学方法注重传授知识和强调机械记忆，容易导致学生对数学产生厌恶情绪。
因此，教师应该尝试在教学中采用多种方式和多样化的教学方法，培养学生的探究精神和创新能力。
比如，可以运用游戏、竞赛、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和主动性；可以开展课堂讨论，鼓励学生提出问题并互相解答，培养学生的思辨能力；可以采用情境教学，将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中学会运用数学知识。
总之，教师在教学过程中要根据学生的需求和特点，灵活运用不同的教学方法，使学生更主动、更积极地参与学习。
三、优化教学资源教学资源的优化也是提高小学数学教学有效性的重要手段。
一方面，教师要善于利用教材资源，合理选取和设计教学内容。
教材是数学教学的重要依据，教师需要对教材内容进行深入研究，理解教材的编写思路和教学目标，根据学生的实际情况，合理选择和调整教学内容的难度和深度。
另一方面，教师也要充分利用各种教学辅助工具和多媒体教学设备，丰富教学手段，提高教学效果。
新课改环境下小学数学有效性教学的探究
新课改环境下小学数学有效性教学的探究近年来，随着新课改不断深入推进，小学数学教育也进行了重要改革。
新课改后的小学数学教育更加注重学生的主体地位，提倡探究式学习，追求学生自主学习和自主发现。
然而，在实践中，许多数学老师对于新课改的数学教育理念还存在着很多的误解和不足。
本文通过对小学数学有效性教学的探究，旨在为数学老师提供一些有益的经验和思路，推进小学数学教育水平的不断提高。
一、注重情境化学习从新课改后的数学教育来看，情境教学可谓是其中一项极为重要的教学手段。
因为情境教学可以将抽象的数学知识变得更加具象化，增强学生的学习兴趣和学习积极性。
教师们在教学中应该采取注重情境化学习的手段，在实际教学中创造更多的情境，让学生在认识世界中去学习、去探究。
二、推动课堂交互式探究在新课改中，探究式学习被视为一种非常优秀的数学教学手段。
探究式学习的最大特点在于，将学生的主观能动性提高，使学生在实现自己的学习目标的过程中真正取得了知识。
在具体实践中，数学老师应尽可能地提倡课堂交互式探究，让学生在教师引导下完成课上实验、分析过程，深入地理解知识点的本质。
三、针对学生差异开展个性化教学根据新课改中小学数学教育的特点，数学教学应该更加注重学生的差异性，倡导个性化教学，在不影响整体教学进度和质量的情况下，让学生发挥更大的作用和实现自我发展。
四、培养数学思维导向数学思维导向是数学教育的一个重要方向。
由于新课改强调探究式学习和个性化教学，所以数学老师要建立在实际的经验之上，培养学生的数学思维导向，使学生能够在数学学习中注重问题的求解过程，重视问题解决的方法，做到打好数学思维基础，提高数学能力。
五、综合评估学生的数学能力在课堂教学中，数学老师应该重视学生的综合素质评估，关注学生的思维、语言、行为等多种能力的评估。
评估应该将知识与技能相结合，注重对学生素质和个性的综合分析，以此切实提高学生的数学能力。
总之，针对新课改下的小学数学教育，数学老师应该注重情境化学习，推动课堂交互式探究，针对学生差异化进行个性化教学，培养数学思维导向，综合评估学生的数学能力，从而实现小学数学教育的有效性教学。
新课改环境下小学数学有效性教学的探究
新课改环境下小学数学有效性教学的探究随着社会的不断发展和进步，教育改革成为推动中国教育事业发展的重要方向。
新课程改革的推进，为小学数学教学提供了新的发展机遇。
在新课改环境下，如何进行有效性教学，是每个小学数学教师都需要关注和思考的问题。
有效性教学是指教师在教学过程中，采用科学的教学方法和策略，让学生主动参与，使学习更加深入和有意义。
在小学数学教学中，有效性教学应该体现在以下几个方面。
有效性教学应注重启发教学。
启发教学是一种通过设计合理的问题和情境，激发学生的思维和想象力，引导学生主动探究和解决问题的教学方法。
在新课程改革中，数学教学要求学生通过数学建模和解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师必须注重启发教学，通过提出适当的问题和情境，引导学生主动思考和发现，培养学生的批判性思维和创新能力。
有效性教学应注重个性化教学。
每个学生的学习风格和节奏都有所不同，教师应根据学生的差异性，采用个性化的教学策略和方法。
在数学教学中，教师可以提供多样化的教学资源和活动，让学生根据自己的喜好和能力选择学习内容和方式。
教师要对学生进行个别辅导和评价，及时发现学生的困难和问题，帮助他们解决。
有效性教学还应注重情感教育。
学生的情感状态对学习的积极性和效果有很大影响。
在数学教学中，教师要注重培养学生的数学兴趣和信心，让学生感受到数学的美和乐趣。
教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，让学生通过小组合作学习，相互学习和帮助。
在新课改环境下，小学数学教师要注重有效性教学，注重启发教学、个性化教学、情感教育和评价反馈。
只有这样，才能更好地培养学生的数学素养和解决问题的能力，使他们在未来的学习和生活中发挥更大的作用。
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浅谈小学数学新课改实践的有效性
《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动
与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导
学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生
在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
”教师在教学中要十分注重运用积极、健康的情感进行教学，全面激发小学生的学习兴趣，才能提升学习效率。
小学数学教材符合
学生的认知规律，并能使学生成为认知的主体，从而掌握数学知识。
在数学教学中，我遵照《数学课程标准》要求，采用了紧扣教材重点、难点，把教学内容与生活实际紧密联系在一起，使教学模式多样化等教学方法，收到了良好的效果。
一、师生探究，诱导学生的学习兴趣
师生共同建构，一起参加活动，能产生积极、活泼的课堂氛围。
我在教学两位数减一位数退
位减法时，例题“25－8”，让学生分别摆小棒，有的说25减8，个位上的5不够减，我们可
把2捆中的1捆打开，就是10根，10根加上5根等于15根，根据我们以前所学的20以内
退位数减法就能算了，即15根减8根剩7根，10根加上7根等于17根。
有的说25减8根，个位上的5不够8减，我们把25根分成15根和10根，10根减8根剩2根，15根加2根等
于17根。
根据学生们的算法，教师都给予肯定，是正确的。
可见让学生在合作交流中充分
地表达、争辩，能更好地锻炼创新思维能力。
教师经常性的表扬和鼓励对小学生的行为具有
强化作用，能使他们产生愉悦的情感，激发他们的主动性和积极性。
表扬的形式多种多样，
有集体的、个别的、口头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、
奖励玩具等。
当孩子回答正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性，而当老师用点头、微笑或夸奖等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。
对
孩子的表扬因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。
应尽量寻求他们的长处，不断地
肯定这些长处，激发他们的积极性。
二、分析教材、紧扣重点难点教学
可创设一定的情境，使学生在“需要——动机——目标”的引导下产生最佳的学习心态。
我在
教学“除数是小数的除法”时，紧紧围绕本节的教材重点难点，给学生呈现了下列目标：大家
已经会计算除数是整数的小数的除法了，如果除数不是整数呢？出示例题：10.75÷12.5。
(1)
请考虑怎样计算。
(2)运用哪些你学过的知识，就能计算出这道的结果？(3)计算除数是小数的
除法，关键是什么？在我的引导下，学生顺利地运用商不变的性质，把10.75÷12.5转化成107.5÷125，就成了除数是整数的除法。
然后追问：被除数的小数点移动几位由谁决定？这时，我又向学生提出新的目标：大家能否概括一下？我稍加点拨，学生就能自己归纳出除数是小
数的除法的计算法则，达到了教学目的。
在这个教学情境中，我对学生的思维程序和方法进
行了正确的引导，突出了教材的重点难点，采用了目标层层递进，自然引导学生初步掌握了
除数是小数的除法计算方法。
整个过程中学生兴趣盎然，取得了良好的学习效果。
三、通过游戏，激活数学教学课堂
游戏是学生自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快的情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。
如刚入学的
小学生，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉快的情感尤为重要。
如在“猫捉老鼠”的游
戏中，让他们感受“1”和“许多”。
老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫，从
游戏中让学生知道了数的概念。
孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的
过程中都非常愉快，非常投入。
四、营造氛围，引发学生主动学习
在学生已有的知识和经验的基础上，教师如能有意识地创设宽松、自然的生活情境，会使学
生在潜移默化中感悟到数学的乐趣，从而产生学习的需要，主动有效地学习。
如在教学“小数的初步认识”时，我设计了非常新颖的教学情境。
上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。
×××市经济广播台，现在播送商品信息：酷哥M10型收录机，每台67元；防雨书包，每个10元；2H铅笔，每支0.12元；红旗牌钢笔，每支2.45元；上海牌墨水，每瓶1.20元；环球牌电饭锅，每个120元。
播放后问：刚才播放的是什么内容？(商品信息，就是商品的标价)教师再将上述内容重播一遍，边播边放在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生仔细观察
左右两组标价牌中出现的数，主要不同点是什么？(左边一组数没有小圆点，右边一组数中一
个小圆点。
)
师：左边这一组67、10、120是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其他整数的例子？
你们知道整数有多少个？
师：右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数刚才同学们说了，数的中间都有一
个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上)，像这样，数的中间都有一个
小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。
这节课我们就来学习一些有关小
数的知识。
这一环节，就是特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。
商品的标价牌
中既有“整数”“又有“小数”，这样，小数的出现就显得十分自然，使学生知道了小数确实是由
于实际需要而产生的。
整个教学过程清晰、流畅，真可谓是别具匠心。
综上所述，通过对以上数学教学方法的不断探索、改进，开发了学生的智力，提高了学生的
数学素质，发挥了学生的主体性和主动性，同学们不仅学习负担减轻了，而且学习成绩提高了，学生的德、智、体、美、劳也得到了全面发展。