郭沫若诗两首导学案
2019-2020学年七年级语文上册《第27课 郭沫若诗两首》导学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《第27课郭沫若诗两首》导学案新人教版学习目标：①有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
学习重点、难点理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
一、课前预习：1、作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
1、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比2、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。
A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情3、对本诗中心意思理解准确的一项是（）A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。
B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表过了自己郁闷的感情。
C、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
D、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。
4、《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．用象征手法。
D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。
《郭沫若诗》两首导学案(教师版)
《郭沫若诗两首》导学案（教师用）【导学目标】1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4．体会诗歌的思想感情。
【导学重点】有感情地朗读，体会诗歌的思想感情【导学难点】理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，培养联想和想像的能力。
【课时】2课时【预习导引】1．查找资料，了解作者及作品的创作背景和有关传说①作者及作品的创作背景：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。
诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
②有关牛郎织女的故事传说。
2．掌握字词，扫清阅读障碍。
①注音：缥piāo 缈miǎo 鲛jiǎo②解词：缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
⑴朗读《天上的街市》，思考每一节写了什么内容。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。
第二节，具体描绘天上街市的神奇景象。
第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。
⑵朗读《静夜》，思考诗人具体写了什么？那些是写实，哪些是想像？写了：月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人月、村、林、云、星是写实。
“鲛人流珠”是想像。
4．在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
【导学过程】第一课时一、导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
郭沫若诗两首导学案答案
郭沫若诗两首——天上的街市导学提纲 1.①可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
②让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
2.意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
明确：抒写心中的理想和追求。
3.①街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福②联想和想像。
4. ①“闪”的后面实“明星”，“点”的后面实街灯，写出了明星和街灯各自的特点。
星“闪”灯“点”实常理，反过来不合理，换别的字也不妥。
前两句回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。
写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
②明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，用绝对肯定的语气表现作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
5.③“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
④“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。
与牛郎织女的美好生活相映成趣。
6.第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。
堂检测题1、piāo miǎo 形容隐隐约约、若有若无。
jiāo 指神话传说中住在海底的神人。
shū稀疏的星星。
定然：必定这样。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2、郭沫若郭开贞诗人学者《女神》《星空》《屈原》 3、联想想像否定追求 4、联想想像 5、①②、③、④ 6、作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满。
7、B郭沫若诗两首——静夜导学提纲1.①月光──松林──白云──疏星②月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。
给人的感觉是──朦胧、恬静的美2.③天河──海雾──鲛人──流珠④承上启下，引发联想。
因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。
郭沫若诗两首导学案
二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。
2、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
3、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
【学习难点】对联想和想象的区分。
学习课时：两课时教学流程一、学习准备（生本对话）词语积累1．给下列加点字注音。
缥缈（）（）灯笼（）笼罩（）漏出（）鲛人（）疏星（）2．查字典给下列多音字注音并组词。
笼提缥3．给下列形近字注音并组词。
缥缈笼飘渺茏4．解释下列词语缥缈：定然：陈列：珍奇：闲游：笼罩：模糊：走进作者5.这两首诗选自________，作者________，原名________，籍贯________，是著名________、________，代表诗集有________、________等。
走进课文6.朗读并背诵这两首诗，并用自己的话描述两首诗中的想象世界。
7、《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。
8、《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
9．记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。
二、交流分享（生生对话）请各组代表来展示学习准备的内容三、聚焦文本（师生对话）整体感知《天上的街市》10、全诗共四节，每节写的是什么？11、作者怎样展开联想和想像的？诗中哪些是联想，哪些是想像？《静夜》12、细读《静夜》诗文，看诗人具体写了什么。
其中哪些是写实，哪些是想像？13、用优美的语言描述《静夜》全诗的意境。
四、探究提升（对话作者）1.小组内讨论课前质疑的问题2.全班交流研讨3.补充问题（1）《天上的街市》一诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写？（2）、《静夜》这首诗的艺术特色是什么？（3）、比较一下：这两首诗的结构有哪些异同?同是夜晚，同在天上，同条天河，可在两首诗中表达了不同的情感、不同的意境，你能说说原因吗？4.语言运用（1）下列哪一个“明”字不同于其他三个（）A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净（2）下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A、我想那/ 缥缈的空中B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星D、怕/ 会有鲛人/ 在岸（3）．分析下列加点词语的表达作用。
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）第一篇：第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共）（建议安排2课时）[学法引导] 学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析] 例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
郭沫若诗两首第2课时导学案
初一语文导学案《郭沫若诗两》导学案 NO：27-2班级姓名组别评价第二课时【学习目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
【使用说明与学法指导】1、朗读诗歌，注意朗读节奏、重音，识记生字词语。
2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成，规范书写。
3、小组合作探究，就诗歌不解之处质疑。
【内容导航】“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”李白在一个寂静的夜晚，独望明月，顿生思乡之情。
而现代诗人郭沫若在静夜中也有无尽的感触，他用诗歌记录了自己在静谧的夜晚中的感情，今天，我闪就一起走进《静夜》的世界，体会诗人的情感。
【知识链接】1、写作背景这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。
作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强烈的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。
因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
2、联想与想像甲事物乙事物因果联系联想：―――想到――→存在存在相似关系甲事物乙事物来源于想像：―――创造出―→存在不存在客观现实【自主学习】1、为下列词语注音：笼罩（）疏星（）鲛（）模糊（）2解释下列词语笼罩：模糊：疏星：3、背诵《天上的街市》。
4、朗读《静夜》，标示出节奏、重音。
并思考：为首诗写了哪些事物？表现了诗人怎样的感情？【合作探究】1、这首诗首共两节，请归纳每一小节分别写了什么内容？2、第一节写了哪些景物？这些景物了一幅什么样的景象？3、第二节写了哪些景物？“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？4、朗读全诗，讨论：哪节写实？哪节想像？写实和想像都突出了夜晚的什么特点？5、用散文的语言描述一下全诗的意境。
6、作者在诗中流露出了怎样的思想感情？7、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？【练练测测】１、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
《郭沫若诗两首》导学案
诗名：
推荐理由：
(2)【好诗大家谈】活动组织者拟请你在活动展示课上发表主题词，请你用
简明、连贯、得体的语言表述一下。
(3)【好事大家做】你认为新诗’诗会”综合性学习活动，除了
进行上述形式之外，还可以开展什幺样的活动?请献计献策，写出两种。
说：跟把盐撒在空中
差可拟。”兄女曰：未若柳絮因风起。”公大笑
差不多。”他哥哥的女儿道韫说：不如把它比作柳絮被风吹得满天飞
舞。”太傅高兴得笑了
乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
起来。(道韫)是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，
来，(他)已走了。”
友人便怒：非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：君与友人便怒
道：真不是人啊!跟人家约了同行，却丢下我自己走了。”元方说：您
和我父亲
家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人
约定在中午。中午时您还不到，就是不讲信用;对着儿子骂父亲，就是没礼
《郭沫若诗两首》导学案
郭沫若诗两首
【基础演练】
1.下边四组中有错甚至 湛蓝 堪当重任D.笼罩 葱茏 庞然大物
2.在横线上解释下列词语并在括号里给相应的字词注音。
⑴缥缈()()
⑵定然：
⑶珍奇：
3.下列四种朗读节奏，正确的一项是()
A.远远的/街灯/明了C.怕会/有鲛人/在岸，对月/流珠?
七年级语文上册 第27课《郭沫若诗两首》导学案 人教新课标版
郭沫若诗两首班级：____________ 姓名：____________【导学目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的思想感情。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
【知识链接】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【自学导航】1、下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）A、模糊（mó）无数（shǔ）陈列（zhèn）B、郭沫若（mǒ）皎洁（jiǎo）疏星（shū）C、隔着（gé）鲛人（jiāo）不甚（shèn）D、缥缈（piāo miǎo）灯笼（lóng）提防（tí）2、下列没有错别字的一项是（）A、好象想象街市B、漂渺陈列牛郎C、流星灯茏笼罩D、疏星模糊鲛人3、通过自主预习，你学到了哪些知识，你还有哪些问题想在课堂上探讨？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一课时一、小组竞读1、读出音乐美请大家聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《郭沫若诗两首》导学案（初一语文）课题第六单元第27课郭沫若诗两首（第一课时）
学习目标① 领悟诗情，理解诗意。
学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
② 学习理解联想和想像在诗中的作用。
③ 培养学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
重点难点① 领悟诗情，理解诗意。
② 学习理解联想和想象在诗中的作用。
学法点拨结合诗人的时代背景解读诗歌；诵读法，讨论法。
教学过程：问题设计、知识要点
一、课前预习
1.给加点的字注音。
缥．缈（）闲．游（）笼罩．（）模．糊（）
2.查找资料，了解作者、作品及写作背景。
3.熟读诗歌，努力成诵。
二、自主互助学习、展示提升
整体感知：1.作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？
理解探究：作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（结合背景）
理清写作思路，理解联想与想像的作用。
1．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。
2．作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？
语言品味：体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。
提示：1.第一节，“闪”“点”。
2.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？
3.第三四节：“来往” 、“闲游”
4.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？
第二课时
教学过程：问题设计、知识要点
一、导入新课
1.背诵《天上的街市》。
2.交流作业第5题。
二、自主互助学习、展示提升
１．第一节写的是哪些景物？
２．这些景物构成了一幅什么样的景象？
３．第二节写了哪些景物？
４．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
５．下面回答了“天河何处”的问题吗？
６．作者为什么着一“海”字？用得好吗？
7．看注释，理解最后两句。
８．“鲛人在岸”，岸在何处？
９．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
品味语言：你最喜欢这首诗中哪些词句，为什么？
提示：如“笼罩”、“漏”、“天河何处”、“ 远远的海雾模糊”等。