益于自主学习能力培养片上系统教学内容设计研究
教案中如何促进学生自主学习
教案中如何促进学生自主学习在编写教案时，如何促进学生自主学习是一个重要的问题。
学生自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、主动探究和自主决策，而不是完全依赖老师的指导和教授。
下面将从教案的内容、教学方式、评价方法等方面探讨如何促进学生自主学习。
一、教案内容的设计教案内容的设计是促进学生自主学习的重要一环。
首先，教案的内容要能够激发学生的学习兴趣，引起他们的思考和好奇心。
例如，在教授英语课时，可以通过引发学生对于英语国家文化的好奇，设计有趣的情境，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教案的内容要能够提供多样的学习资源，让学生有更多的选择和发挥空间。
比如，在教授一篇课文时，可以提供多个版本或不同作者的文章供学生选择阅读，并组织学生进行讨论和比较。
这样既可以满足学生个性化和兴趣化的需求，又能培养学生的批判思维和分析能力。
最后，教案的内容要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
可以通过设置开放性问题、情景模拟、角色扮演等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，教案的内容设计要注重知识的延伸和拓展，引导学生进行多方面、深入的学习。
二、教学方式的选择教学方式是促进学生自主学习的关键。
在编写教案时，教师可以选择多种教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，可以采用探究式学习的方式。
教师可以提出一个问题或者给出一个情境，引导学生自主提出问题、探索答案，并展开讨论和合作学习。
例如，在教授科学实验时，可以让学生自己设计实验方案，并通过实验结果来验证自己的假设。
这样的学习方式能够激发学生的学习热情和自主性，培养学生的发现和解决问题的能力。
其次，可以采用项目学习的方式。
教师可以将学习内容组织成一个个项目，让学生选择自己感兴趣的项目进行深入学习。
在项目学习中，学生可以自主制定学习计划，收集和整理相关信息，展开研究和实践，并最终展示自己的成果。
这种方式能够培养学生的主动参与和自主管理能力，提高他们的学习动力和学习效果。
小学教育中学生的自主学习能力培养与实践
小学教育中学生的自主学习能力培养与实践
小学教育中学生的自主学习能力培养与实践是非常重要的。
以下是一些建议，以帮助教师在小学教育中培养学生的自主学习能力：
1. 设定明确的学习目标：教师应该帮助学生设定明确的学习目标，以便他们能够清楚地知道自己要学习什么，从而激发他们的学习动力。
2. 创造积极的学习环境：教师应该为学生创造一个积极、安全、有序的学习环境，让他们能够自由地探索、发现和学习。
3. 鼓励学生自主学习：教师应该鼓励学生自主学习，让他们能够自己选择学习内容和学习方法，从而培养他们的自主学习能力。
4. 提供学习资源：教师应该为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络资源等，以便他们能够自主选择学习内容。
5. 引导学生反思和总结：教师应该引导学生对自己的学习过程进行反思和总结，以便他们能够发现自己的不足之处，从而改进自己的学习方法。
6. 给予学生及时的反馈：教师应该给予学生及时的反馈，以便他们
能够了解自己的学习进度和成果，从而激发他们的学习动力。
7. 培养学生的合作学习能力：教师应该培养学生的合作学习能力，让他们能够与同学一起学习、交流和分享，从而促进他们的自主学习能力的发展。
总之，小学教育中学生的自主学习能力培养与实践需要教师的耐心和引导，同时也需要学生的积极参与和努力。
只有通过这样的努力，才能真正培养出具有自主学习能力的学生。
小学生自主学习能力培养方案
小学生自主学习能力培养方案随着社会的进步和教育理念的变革，培养小学生的自主学习能力变得越来越重要。
自主学习能力是指学生在学习过程中具备自发性、主动性和积极性，能够独立思考、自主解决问题的能力。
本文将从课堂设计、学习环境和家长引导三个方面，探讨小学生自主学习能力的培养方案。
一、课堂设计课堂是培养小学生自主学习能力的重要场所，教师可以通过以下方法来引导学生培养自主学习能力。
1. 激发学习兴趣：教师应该关注学生的兴趣和需求，结合课程内容灵活安排教学，采用多样的活动形式，从而激发学生的学习兴趣。
2. 问题导向学习：引导学生从问题的角度出发进行学习，教师可以提出一系列引导性问题，激发学生的思考和主动探索。
3. 合作学习：组织学生进行合作学习，让学生互相交流、合作解决问题，培养学生的团队协作和自主学习的能力。
二、学习环境创造良好的学习环境对于培养小学生的自主学习能力具有重要意义。
以下是一些有效的学习环境的建设方法。
1. 丰富的学习资源：学校应提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体教室等，让学生自主选择合适的学习资源，培养自主学习的能力。
2. 多样化的学习方式：提供多种学习方式，如阅读、实践、观察等，让学生根据自己的学习风格选择适合自己的学习方式。
3. 开放式的教室氛围：教室应该呈现开放的氛围，让学生自由表达意见和观点，鼓励他们主动提问和参与讨论。
三、家长引导家长在培养小学生的自主学习能力中发挥着重要的作用。
以下是一些家长引导的方法。
1. 提供积极支持：家长要时刻关注孩子的学习情况，提供积极的支持和鼓励，让孩子保持良好的学习动力。
2. 培养自我管理能力：家长可以帮助孩子建立学习计划和目标，并教导他们如何自我管理时间，培养孩子的学习自律性。
3. 鼓励独立思考：家长可以给孩子一定的自主决策权，鼓励他们独立思考和解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
综上所述，培养小学生的自主学习能力需要教师、学校和家长共同努力。
通过优化课堂设计、创造良好的学习环境和给予家长引导，我们可以有效地培养小学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
教案中如何培养学生的自主学习能力
教案中如何培养学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力被视为教育的重要目标之一。
自主学习能力使学生能够主动地探索和发现知识，拥有批判性思维和解决问题的能力。
教案作为教师教学的规划和指导工具，在培养学生的自主学习能力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨教案中如何促进学生的自主学习能力。
一、营造积极学习环境教案的第一步是为学生创造一个积极的学习环境。
教师可以通过合理的课堂布置，如适当的空间分配和学习资源的展示，营造一个充满活力和激励的学习氛围。
同时，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，包括图书馆、电子资源和实践活动，以激发学生主动学习的兴趣。
二、设定明确的学习目标教案中应明确设定学习目标，这对学生的自主学习至关重要。
学习目标应该明确具体，有助于学生了解他们将学到什么和为什么学习。
目标可以在教案中以问题的形式提出，引导学生思考和探索，激发他们的学习动机。
三、提供启发性的学习活动教案应设计启发性的学习活动，以鼓励学生主动参与和探索。
这些活动可以是小组讨论、问题解决、案例研究等，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计鼓励学生主动探索和表达观点的任务，培养学生自主学习的习惯。
四、提供资源和指导教案中应提供适当的学习资源和指导，以支持学生的自主学习。
这些资源可以是书籍、资料、互联网资源等，帮助学生收集信息并独立完成学习任务。
同时，教师还可以通过提供指导和反馈，引导学生在学习过程中发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
五、鼓励学生合作学习在教案中，鼓励学生进行合作学习是培养自主学习能力的有效策略之一。
通过小组讨论、合作项目等活动，学生可以相互借鉴和合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。
教师可以在教案中设定合作学习的任务和目标，引导学生学会合作与分享，培养其自主学习的能力。
六、提供评价和反馈教案中应设定适当的评价标准和评价方式，以及及时的反馈机制。
学生通过接受评价和反馈，了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并提出改进的方法和策略。
小学生自主学习能力提升方案
小学生自主学习能力提升方案一、引言自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考，独立完成学习任务的能力。
在小学阶段，培养学生的自主学习能力尤为重要。
本文将介绍一种针对小学生的自主学习能力提升方案，旨在帮助小学生提高学习效果和学习动力。
二、培养学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习内容感兴趣，学生才会愿意主动学习。
学校可以通过丰富多样的课外活动，如文学社团、科学实验班等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也应尽量将学习内容与实际生活联系起来，使学生能够真正体会到学习的价值。
三、提供学习资源学习资源的充足与否直接关系到学生是否能够进行自主学习。
学校可以建立良好的图书馆，购买丰富多样的书籍，供学生自由借阅。
此外，学校还可以提供多媒体设备、电子教材等，方便学生在家或课后进行自主学习。
四、制定学习计划学习计划是自主学习的重要环节。
学校可以引导学生制定合理的学习计划，并定期进行检查和反馈。
学生需要根据自身的学习能力和时间安排，合理安排每天的学习任务，包括预习、复习和参加课堂活动等。
通过制定学习计划，学生能够更好地掌握学习进度，培养自主学习的习惯。
五、教授学习方法学习方法对于学生的自主学习能力起着关键作用。
学校应该重视教授学生有效的学习方法，如阅读方法、记忆方法、思维导图等。
通过培养学生的学习方法，帮助他们更加高效地进行自主学习。
六、鼓励自主思考自主学习强调学生的主动性和独立思考能力。
学校可以通过提问、讨论等方式，鼓励学生表达自己的观点和思考结果。
同时，教师也要给予学生足够的空间和时间，让他们学会独立思考和解决问题。
七、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的自主学习能力提升至关重要。
学校应该建立完善的评价机制，及时给予学生学习成果的反馈。
教师应该注重学生的过程评价，鼓励学生发现和总结学习中的问题，为他们提供有针对性的指导和建议。
八、培养学习合作能力学习合作能力是自主学习的补充和拓展。
学校可以组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
片上可编程系统原理及应用课程设计
片上可编程系统原理及应用课程设计一、前言随着科学技术的发展，片上可编程系统逐渐成为了计算机科学的研究热点。
为了让学生掌握这一领域的基础原理和实践应用，本文将介绍片上可编程系统原理及应用课程的设计。
二、课程设计目标本课程的设计目标主要是让学生掌握片上可编程系统的原理、结构、设计方法、应用等基本概念和技术，能够利用片上可编程系统进行数字电路设计，完成简单的软硬件系统设计和仿真，并能够在实际的项目开发实践中应用所学知识。
三、课程内容本课程包括以下三个部分内容：3.1 片上可编程系统基础理论通过学习片上可编程系统的原理和结构，学生将掌握片上可编程系统的组成和设计方法，如CPU、FPGA等基本概念和技术。
具体内容包括：•片上可编程系统的组成结构及原理。
•片上可编程系统设计的基本步骤和方法。
•CPU和FPGA的基本原理和功能。
•片上可编程系统的应用。
3.2 片上可编程系统设计方法与实践通过学习片上可编程系统的设计方法和实践应用，学生将掌握片上可编程系统的数字电路设计方法、软硬件系统设计和仿真方法。
具体内容包括：•数字电路设计方法和工具的使用。
•软硬件系统设计与仿真方法。
•项目管理和团队协作能力。
3.3 片上可编程系统应用案例分析本部分主要通过实际的片上可编程系统应用案例，让学生掌握应用能力。
具体内容包括：•基于片上可编程系统的数字信号处理设计。
•基于片上可编程系统的控制系统设计。
•其它应用案例分析。
四、课程设计方法本课程设计采用了以下几种教学方法：4.1 讲授教学通过课堂讲授、案例分析、实验等方式，让学生掌握片上可编程系统的理论知识和实践能力。
4.2 实验教学通过实验教学，让学生了解和掌握片上可编程系统的设计方法和实践应用能力，提高实际应用能力。
4.3 自主学习让学生自主学习一些国内外的片上可编程系统研究论文和相关领域的最新进展，提高学生创新能力。
五、课程设计实施本课程设计分为三个阶段：5.1 第一阶段在第一阶段，主要是介绍片上可编程系统基础理论和设计方法。
培养自主学习能力教案
培养自主学习能力教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解自主学习的概念和重要性；2.认识到自主学习的好处；3.掌握自主学习的基本方法和技巧；4.培养自主学习的兴趣和意识。
二、教学内容1.什么是自主学习2.自主学习的好处3.自主学习的方法和技巧4.如何培养自主学习的兴趣和意识三、教学步骤和设计1.导入（5分钟）通过提问和引导，让学生思考什么是自主学习，并与他们分享一些学习的经验。
2.自主学习的概念和好处（15分钟）教师简要介绍自主学习的概念，让学生了解到自主学习是指个体在对学习目标、内容和方法自主选择和控制的基础上进行学习。
然后，教师要详细讲解自主学习的好处，包括：a.提高学习效果：自主学习可以让学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性；b.培养学习能力：自主学习可以培养学生的观察能力、思维能力、判断能力和解决问题的能力；c.提高自信心和独立性：自主学习可以让学生更加自信地面对学习困难，培养独立学习的能力。
3.自主学习的方法和技巧（25分钟）教师给学生介绍一些常用的自主学习方法和技巧，包括：a.目标设定：学生在学习前要明确学习的目标和计划，合理安排学习时间和内容；b.积极参与课堂：学生要积极思考和回答问题，主动与教师和同学互动；c.查阅资料：学生要学会查阅各种学习资料，如图书、互联网等，获取更多的信息；d.总结归纳：学生要及时总结学习的知识和经验，形成学习笔记和复习资料；e.寻求帮助：学生要学会向教师和同学请教和交流，积极解决学习中的困难。
4.培养自主学习的兴趣和意识（25分钟）教师通过小组讨论、个人陈述和游戏等形式，来激发学生对自主学习的兴趣和意识。
教师可以组织学生分享自己的自主学习经验，鼓励学生向身边的人学习，培养学生成为自主学习的积极参与者。
5.课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生在今后的学习中要积极运用自主学习的方法和技巧。
四、课后作业要求学生在一周内尝试运用自主学习的方法和技巧进行学习，并写一篇心得体会。
初中学生自主学习能力培养方案
初中学生自主学习能力培养方案自主学习是指学生具备主动探索知识、独立思考和自我推动学习的能力。
培养初中学生的自主学习能力对于他们全面发展和未来成功至关重要。
以下是一份初中学生自主学习能力培养方案。
一、建立积极学习态度学生应树立积极的学习态度，对学习充满热情和主动性。
学校和家庭应共同营造积极向上的学习环境，鼓励学生勇于面对困难，培养他们的自信心和毅力。
二、制定学习目标学生应根据自己的兴趣、能力和学习需求，制定明确的学习目标。
学校教师和家长可以提供指导，帮助学生制定合理的学习计划，并鼓励他们在实现目标的过程中不断调整和改进。
三、合理安排学习时间学生需要合理安排学习时间，确保每天都有专门用于学习的时间段。
他们可以通过制定时间表或使用学习APP等工具来帮助自己规划和执行学习任务。
四、选择适合的学习方式每个学生都有不同的学习方式。
学校和家庭应提供多样化的学习资源和方法，帮助学生发现并选择适合自己的学习方式，比如通过阅读、实践、讨论等方式来提高学习效果。
五、培养信息获取和处理能力学生应学会有效地获取和处理信息。
他们可以通过阅读各类书籍、观看教育视频、参与学术讨论等方式获取各种知识，同时掌握筛选、归纳和总结信息的方法，提高信息的利用价值。
六、提升阅读能力阅读是学生获取知识的重要途径，学生应积极培养阅读兴趣和习惯。
学校和家庭可以提供丰富的阅读材料，如经典文学作品、科普读物等，同时引导学生进行深度阅读和批判性思考。
七、激发创造力创造力是自主学习的重要组成部分，学生应培养自己的创造力和创新思维。
学校和家庭可以组织各类艺术、实践和科技活动，鼓励学生进行创造性、独立思考，培养他们的问题解决能力。
八、鼓励合作学习合作学习可以激发学生的思维活跃性和创造力，培养他们的团队合作精神。
学校可以设计合作学习项目，让学生通过小组合作方式来解决问题、分享经验，提高他们的学习效果和交际能力。
九、培养批判性思维学生应培养批判性思维能力，学会独立思考、分析问题和提出合理的观点。
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益于自主学习能力培养的片上系统教学内容设计研究
摘要：根据相关学习理论，结合片上电子信息系统的教学的特点，分析了益于自主学习能力培养的片上系统教学内容设计的原则，以片上系统体系结构的讲解为例提出了相关的实施方法。
该设计方法能够提高学生自主学习能力，为培养符合社会需求的人才提供保障。
关键词：片上系统自主学习教学内容
中图分类号：g424.1 文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
1研究背景
在《国家中长期教育改革和发规划纲要（2010-2020年）》的大背景下，国家教育部发有文件《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，重视加强实践教学方面的建设，加大实践教学的改革力度，提高学生的实践能力和创新能力，培养出适应市场的学生，使学生在校学习的知识与获得的能力与将来社会工作有好的衔接。
国内外电子信息技术的发展日新月异，随着集成电路技术、计算机的处理器、移动通信技术的发展，手机、高清电视（hdtv）、智能家电、汽车电子、医疗仪器、航天航空设备等嵌入式系统的广泛应用，嵌入式系统市场在中国预计每年将直接创造千亿元的效益，无疑是当前最热门最有发展前途的应用领域之一[1，2]。
与巨大的市场潜力和产业需求相比，当前我国国民教育体系中片
上电子信息系统的课程定位不够清晰、完整，对学生综合开发能力和创新能力的培养不够重视，对学生实践锻炼、自主学习能力的培养等较为缺乏，培养的人才难以满足社会嵌入式产业发展需要[1]。
我们身处知识经济、信息化时代，当代学生与他们的前辈相比，需要学的东西更多，压力更大，对综合能力的要求更高。
而传统课堂教学中教师“一言堂”讲授的教学模式无法激发各个层次学生最佳学习状态，多数学生自发学习的兴趣和激情被削弱，自学、研究、创新能力难以进一步提升。
所以我们应该更加重视培养学生的自主学习能力，关注他们学习兴趣、动机的激发和保持，关注他们学习迁移能力的培养。
因此，我们对如何进行益于自主学习能力培养的《片上电子信息系统》教学内容设计展开了探索研究。
2研究原则及相关理论
我们运用学习理论、学习迁移、学习动机等理论，充分吸收借鉴国内外相关课程、教材的内容，并进行梳理和分析，在了解内容之间的层次、依赖关系的基础上，将教学内容分阶段的展示给学生，控制自主学习的信息量，以保持学生自主学习的积极性。
使学生较容易将需要学习的新知识与已有知识结构联系起来，积极构建起易扩展、牢固的知识结构。
这些是我们在设计教学内容、编排教学内容时总的研究原则。
布鲁纳提出的相关学习原理可以为我们进行益于自主学习能力
培养的片上系统教学内容设计的研究提供理论依据。
布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“不论我们选用什么教材，务必使学生理解
该学科的基本结构。
”所谓学科的基本结构主要包括两方面的内容：①该学科的基本知识结构：即知识的基本概念及它们之间的关系和联系；“一个人越具有学科结构的观念，就越能毫不疲乏的经历内容密致和时间较长的学习项目。
”
②学习的态度和方法：理解结构就是要通晓某一学术领域的基本概念，不但包括掌握一般原理，而且还包括发展对待学习和调查研究、对待推测和预感、对待独立解决难题的可能性等的态度[3]。
布鲁纳认为教学的一大任务就是为最佳的理解提供最佳的知识
结构[3，4]。
那么[3]：
③从教材理解方面，懂得基本原理会使学科更容易理解；从教材迁移方面，掌握了较基本的原理或结构，就可以把事情作为更普遍的事情的特例去理解，从而有助于增进学习中的迁移。
④从教材记忆方面来看，“除非把一件事情放进构造得好的模式里面，否则很快就会忘记”。
⑤从学习动力方面来说，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标”。
学生对一门学科有兴趣的最好办法，是使得这门学科值得学习，也就是使获得的知识能在超越原来学习情境的思维中运用。
⑥布鲁纳还认为，学习的实质在于主动形成认知结构。
3教学内容设计方法
结合上述理论，具体的实施方法我们以片上系统体系结构的讲解为例作如下说明：
例如，在片上电子信息系统的构成体系的教学中，嵌入microblaze核fpga芯片中的部件及他们之间的组织结构，应该是属于布鲁纳③中所述的较为基本的原理或结构，因此是重点内容。
根据布鲁纳③，为了方便学生记忆，将片上系统体系中的部件根据功能、组织结构的特点分为几类进行讲解，包括microblaze核、片上总线（plb、opb）、片上外设（gpio、uart、中断控制器）、片上存储器（bram）。
而各类部件的讲解结构可分为功能、特点、基本原理与部件间的联系几部分。
部件基本原理的讲解结构经笔者分析后应包括内部结构、工作机制、编程实现方法几部分；编程实现方法的讲解结构又包括文件结构、命令结构（参数来源、意义、头文件自定义）、命令的组织等。
这样，我们将学习内容分解到统一的基本结构或框架中（布鲁纳③），使得学生在片上系统体系结构中学习的内容都可以嵌套在框架中进行学习，更易于学生理解和掌握，学习时进行知识的横向迁移。
再如讲解片上外设（包括uart，emc、gpio、intc等）时[5]，我们以一种典型外设为例（如uart），按照我们前面设计的关于功能、内部结构、工作机制、编程实现方法等构成的知识框架进行讲解。
这样，从知识结构的角度来说，我们就建立了一种较为基础的、易扩展的、牢固的知识结构（布鲁纳①③⑤）。
其他片上外设亦可参照这个典型外设进行学习。
由于片上外设的种类很多，功能也非常丰富，学生可在根据自己的兴趣选择实验的基础上，学习相关外设并进行相关的实验，这样就是带着较强烈的学习动机，带着任务
或问题学习。
根据布鲁纳⑥的理论，学生学习知识本身的动机非常强烈，又有由教师讲授的uart外设所建立的易扩展的基础知识结构做基础，那么完成自主学习就有了非常好的条件。
在这种设计教学过程中，学生的自主学习能力、学习兴趣、学习迁移能力、独立探索完成任务的能力更容易得到提高，随之他们的科研、创新能力等也会较依赖老师单一又有限的一一讲解而机械接受的学习过程有所加强，从而打破老师了讲了什么会什么，不讲的就不知道如何下手学习的尴尬局面。
学习的态度和方法也会得到提高。
4内容设计方法研究的必要性和益处
在益于自主学习能力培养的教学过程中，教学内容的设计和编排非常必要。
教师只有通过教学内容的梳理和分解，才有可能了解哪些知识是基础性或普遍的，哪些是特殊的，才有可能将抽象知识转换为具体的例子、将具体的例子转化为抽象的线索或者模式来展示给学生；教师只有将内容的层次、深度分析清楚、把握准确，才能得知进行学习迁移的条件和内容，才能拥有控制自主学习难度的主动权，进而为准备学生自主学习材料，设计思考题和安排实践教学内容等打下基础，使教师主导学习与学生自主学习互为依托，有机结合，使理论和实践教学构成完整体系，实现已有知识引导自主学习。
这种引导学生自主学习实践的教学内容设计方法，对学生主动获取知识、构建知识结构、加强探索能力等具有重要作用，即能够培养学生的自主学习能力，这种能力会一直延续到学生将来的学习工
作中，使学生终身受益。
5小结
市场的需求和技术发展趋势决定了片上电子信息系统在本科生实践教学中的非常重要地位，技术的飞速发展、应用环境的多样、开发工具的大量涌现决定了对这种应用实践性较强的课程更要注重学生自主学习能力的培养[2]。
作者所在的北京信息科技大学非常重视打造具有信息学科特点的实践课程，作者根据国内实践教学和片上电子信息系统课程的现状，进行了益于学生自主学习能力培养的教学内容设计的探索研究。
本文所述的设计方法理论依据充分，是作者在近年的“片上电子信息系统”课程理论教学、实践教学（包括课程设计、专业综合实践）等多门课程的具体实施中探索出来的，应该还需在未来的教学反馈中进一步改进。
益于学生自主学习能力培养的教学方法与教学手段结合，能够使教学的知识性、启发性、全面培养学生的目标得到更好的实现，使学生在有限的学习时间内、有限的学习基础上，扎实掌握片上电子信息系统相关的理论基础知识，建立起易拓展的知识结构，培养出较强的片上系统的设计、实践和应用能力，较强的分析、解决实际问题的能力，满足社会对未来嵌入式系统人才的需要。
参考文献
[1] 谢斌，任克强，钟文涛.嵌入式系统应用人才培养模式的探讨[j].江西理工大学学报. 2010，31（2）：93-95.
[2] 刘溯奇.嵌入式系统工程专业方向人才培养可行性研究.广西民族师范学院学报[j].2010，27（5）：119-122.
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