三视图教学反思22
人教版初三数学下册29.2三视图教学反思
人教版初三数学下册29.2三视图教学反思五、教学反思在这节课里，我充分运用直观性教学原则、现实性教学原则、多样性教学原则、活动性教学原则和过程性教学原则，在本节课的教学中，力求做到了以下几点：：1、注意创设良好的问题情景。
教学中注意了用学生自身和周围环境中的现象、以其他学科中的问题为知识学习的切入点。
突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。
2、注意先从单个基本几何体的观察研究再到简单组合体的研究。
这样，分散了学习上的难点，使学生对新的知识有一个不断深入的过程，效果较好。
3、注重在教学中发挥学生的积极主动性和参与性。
在整节课的教学中，我始终注重让学生在教学活动中自主探索、参与。
例如，通过小组活动，让学生自己体会与感受从不同的方向看同一物体看到不同的结果，发展学生的空间观念。
让学生在参与活动的过程中“做数学”,亲身体验概念的形成过程,采取自主探索与小组合作学习的学习方法,使学生快乐、轻松的成为学习的“主人”,体会获得成功的喜悦.通过实施小组合作学习,提高了学生的合作参与意识和能力，为学生提供了互相交流、认识、了解的机会，培养了学生的合群性，培养了学生善于倾听别人意见和帮助他人共同提高的好品质。
4、注意拉近数学和现实生活的距离。
在教学中，通过欣赏生活中物体的三视图图片，让学生感受三视图在现实生活中的应用价值，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。
5、注意了知识的迁移。
整个教学过程的举例、活动等不是为了就事论事，到此为止，而是让学生由“从不同方向观察物体”迁移到能在学习和生活中“从多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题”，从而提高他们的整体素质，效果比较好。
6、多媒体的运用促进了教学目的的实现。
在这节课中，认真地制作了教学课件，整个课堂图、文、声三者并茂，调动了学生的兴趣，较好地促进了教学目标的实现。
教学内容的设计要具有多样性、开放性、挑战性，善于创设情境使学生参与到知识发生、发展过程中，充分保障学生自主学习的时间和空间，不失时机地创造学生合作交流、动手实践的机会，使学生真正成为课堂的主人。
几何体的三视图教学反思
几何体的三视图教学反思为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。
就此针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。
学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。
于是针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。
首先是直接引入课题。
因为这部分内容学生初中已经学过，再以我们熟悉的生活空间为话题，引入三维空间，并且指出我们看一个物体有六个方位：前后、左右、上下。
为了更全面的研究周围的物体，我们通常从三个方位入手：前面、左面、上面，研究其投影，从而获得周围物体的结构特征。
这就是空间几何体的三视图。
这就很自然地介绍了空间几何体三视图的作用。
接着以复习的方式引出三视图的概念，这样一方面帮助学生回忆初中所学相关知识，另一方面也节省了课堂时间。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学起源于现实。
数学教育必须基于学生的数学现实为了帮助学生构造“数学现实”设计了本实验：从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生亲身想像、体验、验证以培养学生的空间想像能力并在活动中初步体会从不同方向观察同一物体看到了不同的图形，这样得出的结论更接近学生的生活和经验也更容易被学生所接受。
“判别观察方向”让学生的思维在三维实物与二维图片间不断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生的空间想像能力得到培养训练。
2024年《三视图》教学反思
2024年《三视图》教学反思《三视图》教学反思1新学期伊始，我作为教学能手，完成了一节展示课，虽感到自身责任的重大，更感到展示课给了我更好的学习机会和锻炼机会，因此感触颇多：一、合理恰当的引课可以起到事半功倍的作用。
在这节课中我设置了学生谈手机自拍像的感受引出同一个物体从不同方向观察可以得到不同图像，从而引出三视图，极大的调动了学生的学习积极性，特别是基础差的学生，顿时产生了兴趣。
我认为这是本节课的闪光点。
二、基础知识的教学采用了学生组内自学的'方式完成。
为了检查学生的自学情况，我又设置了几个问题检测学生的学习情况。
三、合理利用几何模型即激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和空间想象能力。
在简单几何体的三视图的教学中，通过让学生观察几何模型画三视图直观有效地提高了学生的学习兴趣。
在组合几何体的三视图的教学中，通过学生摆几何体画三视图和通过看三视图摆几何体的小组活动即培养的学生的动手能力，又提高了学生的空间图形的想象能力。
这一环节学生的参与度极高，既有利于培养学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，不用老师讲解，学生在生生互动中有效完成了学习任务。
最后我对本节课有几点困惑和困难：一、基础知识部分采用学生自学完成，能有效提高学生的自学能力，但对于公开课的听课老师们基础知识不够明了，这个困难我没有得到更好的办法可以解决。
二、对于这节课，如果能用多媒体投影仪会更直观、形象，但现在我校的投影仪出现了故障，不得已我只能如此，这是我的遗憾。
《三视图》教学反思2这一周主要学习的是投影和三视图。
其中，三视图是全章的一个重点内容，主要让学生了解投影和三视图的概念，较熟练地掌握基本几何体的.三视图的画法，能够由这些三视图的画法想出相应几何体的形状，培养空间想象力是本章的重点。
针对上述内容，采用了一些常见的物体（如学生的词典、课本、三角尺、粉笔盒等）这些实物的投影来说明有关概念，和让学生亲自动手制作一些实物模型来配合教学，这样比较贴近生活，学生的学习兴趣大大提高，学习气氛也较浓厚。
三视图的形成及投影规律之教学反思
三视图的形成及投影规律之教学反思通过《三视图的形成及投影规律》一课的教学，使我深深地感到自己专业知识的匮乏。
在以后的教学中，应不断充实自己的专业知识，只有不断学习，才能与时俱进。
如果不加强学习，就很难胜任现代社会赋予我们的教学工作。
下面谈谈自己在本节课的教学过程中所做的几点反思：由于平时我总是把知识灌输给学生，而忽视了让学生主动参与知识形成的过程，致使学生对这个内容学习起来感到吃力。
因此，教学过程中我以“问题引领”的方式展开，用新颖的、具有启发性的问题把学生带入问题情景，激发他们的求知欲望和学习兴趣，为课堂教学的顺利开展奠定基础。
在新授课的开始，先提出如下的三个问题，并引导学生回答：什么叫三视图？什么是俯视图？什么是左视图？然后将这些知识概念板书出来。
这样的问题设计使学生从原理上认识这三种视图的形成，既提高了学生分析问题、解决问题的能力，又可以培养学生良好的思维品质。
在讲述直观图形时，借助电脑软件为学生创设情境，以帮助学生建立空间想象能力。
从而突破难点。
我利用了多媒体课件演示，将各种立体图形投影到白屏幕上，从平面图形到立体图形，从简单的线段到复杂的曲线，帮助学生更好地理解。
在教学过程中，还通过大量的手绘图，形象直观地展示了两点透视的成像规律，通过图形的分割再组合，理解消失点的含义，将抽象的图形变得具体化，促进学生形象思维的发展。
例如，在讲述物体与平面之间的关系时，教师在黑板上画出了一个立体图形，并指出这是一个球体，让学生根据其边线的特点，说出其是几何体。
这个教学片段直观明了，便于学生理解。
但是，在整个教学过程中，缺乏一些必要的提示语，这样显得有些乏味，无法调动学生的积极性，这也是本节课的不足之处。
这次试讲，我尽可能完善自己的教案，充分挖掘教材的功能，发挥每个教学环节的作用，努力做到简洁、准确，增强直观性，同时结合学生的心理特征，采取了讨论、比较等教学方法，提高了学生学习的积极性。
在今后的教学中，我将根据教材的特点，设计相应的教学方法，使自己的教学更精彩，让学生受益更多。
《三视图》教学反思
教学反思
本节课我采用的导入设置是：苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中．”作者用“横看、侧看、远看、近看、在山中看”，为我们描述了从不同方向看庐山美景的不同效果．学生平时不会想到或实践过的问题．这样激起了学生的好奇心和想解决问题的兴趣．空间想象能力是学好三视图的必备能力．这也是我设计此导入的初衷．导入的设计，我认为达到了预期效果．
学习三视图，要有一定的学习资源．这些必要的学习资源，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关资料，运用互联网等手段，结合现代教学手段（电子白板），精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并准备了供学生查阅的资料和图片．在课堂上，为了把抽象的三视图更直观化，用正投影法，物体在三个投影面上的投影情况；解释三视图的形成原理，三个视图之间的投影关系和规律．通过立体图形的动态展示，帮助学生建立空间模型，我认为整合现代教学手段达到了非常好的效果
学生可以通过资料并结合教材很容易找到．我认为教师照本宣科地讲述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解．
在这节课中，也有部分学生课堂上活跃不起来，因素很多，比如学生的理解能力程度不同，学生对此项学习方法的认知度不同，学生的自学能力和学习习惯的不同．是否有足够的教学资源支撑等等．
以上问题，是我在反思中想到的，我想不同的学生群体，不同的教学手段，不同的任课教师，还会遇到不同的问题．有了问题，才会有解决问题的办法，那么，这些解决问题的办法，就要靠全体同仁共同探索．让我们携起手来，共同提高．。
三视图教学反思
《三视图的形成与投影规律》教学反思
一、设计初衷
三视图的形成与投影规律在教学内容中，是比较难以理解的，但是在本课程中是非常重要的部分。
学生不仅在学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，能够运用三视图来表达自己的构思与他人交流。
于是针对此教学内容，如何进行有效的教学，我进行了尝试性教学实践。
二、课题引入方面：
采用图片引用法，用一张背影像一对情侣的图片，激发学生猜想的兴趣。
而图片的正常是宠物和主人。
从而引出看事情不能看一个方面，为后续的三个视图表达物体打下基础。
三、三视图的形成与投影规律学习的过程
通过一个视图不能准确的表达一个物体，两个视图也不能准确的表达物体。
然后引出用三个视图来表达物体。
三个视图是怎样来的？这个要学生理解，我设计是用一张白纸来折叠投影体系。
然后再把折叠的纸打开，让学生来观察投影体系的展开。
但是在教学过程中有很多同学不会折叠。
这是本次教学过程中最大的失误。
在最后的教学过程中，由于知识量太多，没有完成所有的教学任务
四、教学后的反思
通过本次教学，找出自己上课的弱点。
对于不能学校的学生不能很好的调动学习积极性。
对学生的学习进程没有进行提前的了解，还有就是教学设计过程没有正确的评估学生的动手能力以至于在教学过程中出现失误。
以后的教学设计过程我要以充分的重视以上这些方面。
胡志森2014-11-11。
三视图的教学反思
本课内容专业性强、比较抽象，学生对内容也没有一种系统的认识。
故本节课的主要问题是如何化难为易，化专业为通俗，让学生能很快融入到课堂中去.于是在课堂上,我让学生先观察两组图片,目的是让学生对熟悉的事物有大概的认识，进而抛出三视图的概念,让学生带着问题去学习，以此来激发他们的学习欲望。
接着引入了课题《正投影与三视图》。
在知识点的教授过程中，此节内容是比较枯燥无味、专业性又强的知识。
经考虑我采用了启发式和探究式教学方法。
这些教学手段让教学内容更加直观、更加丰富，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度。
不仅保持内容的科学原理，同时也有利于调动学生的兴趣，激发学生的创造思维，活跃课堂气氛，培养学生对技术的兴趣，挖掘学生的创新能力，突出学生在学习过程中的自主创造作用和教师的主导作用，通过探究式学习，使学生把整个心理活动都积极参加到学习中来，让学生的认识由感性知识上升到理性知识。
以此来提高学生对通用技术相关知识的学习兴趣，激发学生技术兴国的热情。
此过程由于学生的空间想象能力与认知水平不同。
所以学生的的接受程度也有所不同。
特别在通过模型和动画来展示课程内容时，展示内容尽可能的让学生理解透彻，引导学生根据展示内容来总结知识点。
最后老师作出比较全面完整的知识总结，并提出一开始所提的问题，做到前后呼应。
随后让学生评价两组三视图正误，加深了学生对知识的理解和掌握；通过学生之间的讨论和相互评价，提高了学生的参与意识和鉴赏水平；通过知识的延伸和拓展，促进了学生对知识的内化和提升。
在这个阶段我采用了阶梯式的练习模式让学生从简到易，能对知识从表到里的理解。
对于个别理解较差的学生老师可个别辅导，学生通过练习也对课堂知识进行再一次的巩固。
通过实践动手练习，老师可以把握学生认知课题的现状。
更全面的了解学生的各种具体情况。
教师经过对学生各种学习情况的分析、研究，抓住大多数学生存在的带普遍性的问题，在节骨眼上适时进行启发和指导，使学生困惑、纳闷的思维豁然开朗，另见天地。
三视图的教学反思（2篇）
三视图的教学反思新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。
应用新教材，如何引导学生去学成为关键。
这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
有这样一个真实的故事，在美国的一个小镇贫穷落后，镇上没有一个像样的教师，以前来过几位老师都没有留下来。
这时又来了一位男教师，当他来到学校，看到的情景是学生又脏又乱，不懂得文明礼貌，有门不走，进进出出都跳窗户，个个都好像没有教养。
上了几天课后，老师正在教室里备课，“嗖”地一下从窗户跳进来一位学生，那位老师连忙把他叫到身边，拉着他的手来看，还说着“我给你看看手相”。
说着像模像样地看着，“哟，小伙子，你的手相相当好了，如果我没说错的话，你将来会是这个州的州长。
”那位学生还有些不相信，便问“真能吗?”“能，我不会看错的。
小伙子，你现在就得注意自己的一言一行啊!”从那以后，那个学生果真就像老师所期望的那样，一言一行都严格要求自己，就连走路的样子都变了。
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教学反思
课题：三视图
一、教学目标的确定与达成情况
通过分析教材和阅读“课标”，确定本节课的教学目标是掌握三视图的概念，根据立体图形的三视图，给出三视图还原立体图形。
在实践中体会三视图与立体图形的关系。
教学目标达成。
重点、难点的确定与突破
重点：画三视图和给出三视图还原立体图形。
难点：各视图之间的关系。
让学生通过动手实践，感受视图之间的尺寸关系。
二、授课时间与学生参与
本节课教师讲授时间不超过10分钟，主要是学生通过观察、动手操作及问卷调查等形式参与到课堂教学中去。
三、目标生的跟踪
本节课通过跟踪提问。
上黑板作图来抓住目标生。
四、本节课的亮点
本节课由于课件的使用，教学内容清晰、形象，而且扩大了课堂教学容量，提高课堂教学效益。
五、需要改进的地方
前面部分再加快点节奏，后面一些很好的组合问题就可以完成。