最新人教版八年级下册《道德与法治》课程纲要

八年级下册《道德与法治》课程纲要一、背景分析党的十九大报告要求加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。

加强青少年法治教育，培育青少年的法治观念、法律意识，不仅有利于青少年健康成长和全面发展，而且是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。

党的十届四中全会明确提出了在中小学设立法治知识课程的要求。

原《思想品德》教材尽管也讲一些法律知识，如人身权、财产权等，但缺乏整体规则，尤其是宪法教育非常薄弱。

这导致法治教育不足，不利于增强青少年法治意识尤其是宪法意识。

法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。

由于学生没有系统学习宪法，他们更关注的是生活中的一些具体权利，而对人权、公民基本权利等没有整体认知，对国家性质、根本制度、国家机构、公民与国家的关系、中国特色社会主义法治体系等没有系统认识，因而公民意识、国家意识和政治认同也就难以培养起来。

全面推进依法治国，建设社会主义法治国家，必须加强青少年法治教育，尤其是加强宪法教育，以增强青少年宪法意识。

二、课程目标随着学生生活领域的扩展、生活经验的增长以及行为能力增强，他们不仅要在家庭、学校、社会生活中面对和处理各种社会关系，还要作为公民，在国家生活中面对和处理与国家的关系。

同时，公民与国家的关系也是宪法调整的主要社会关系。

本册教材围绕公民与国家的关系这一生活主题，以宪法教育为主要内容，以宪法精神为主线，以增强学生公民意识和国家意识为主旨，通过全面介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。

据此，制定本学期课程目标：1.从宪法与公民的关系入手，使学生体会宪法与每个人息息相关，理解宪法保障公民权利的核心价值；增强学生的主体意识；通过讲宪法的地位与功能，初步渗透依法治国基本方略，教育学生树立宪法至上观念，维护宪法权威，重点进行国家意识教育。

2.从宪法与国家的关系入手，使学生知道宪法是治国安邦的总章程，理解宪法在国家生活中的崇高地位，从而增强学生学习宪法的主动性、积极性。

增强学生的权利意识与义务意识，树立权利与义务相一致观念，重点进行公民意识教育。

3.具体阐释宪法的主要内容，即公民的基本权利与义务、国家制度与国家机构。

增强国家认同，树立制度自信，重点进行国家意识教育。

4.基于宪法和法律相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，亦即法律的价值追求、法治的精神，从而真正从内心认同法治、树立法治信仰，真正具备法治思维、践行法治原则。

引领学生崇尚法治精神，形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，也是落脚于公民意识教育。

二、课程内容（一）整体内容1.体认宪法价值，明确宪法地位，树立宪法至上理念。

2.明确基本权利与义务，增强权利意识与义务意识，树立权利义务相一致观念。

3.了解国家制度与国家机构，增强制度自信与国家认同。

4.体会法治原则与价值追求，崇尚法治精神，引领法治行为。

（二）整体框架（三）分单元第一单元坚持宪法至上单元立意：本单元对宪法进行总体性介绍，是宪法教育的绪论部分，是全册教材内容体系的逻辑起点。

通过阐释宪法的核心价值及其在国家生活中的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念，增强学习宪法的积极性。

单元解读：第一课“维护宪法权威”，主要阐明宪法的核心价值追求，即规范国家权力，保障公民权利。

宪法与每个公民息息相关，它调节公民与国家的关系，既是公民权利的保障书，又是治国安邦的总章程。

宪法规定国家一切权力属于人民、国家尊重和保障人权，并且厘定国家权力与公民权利的界限，约束和规范国家权力运行，以保障公民权利的实现。

第二课“保障宪法实施”是第一课的逻辑延伸：要维护宪法权威、实现宪法价值，必须“保障宪法实施”。

宪法是一切组织和个人的根本活动准则，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。

保障宪法的实施是国家和公民共同的责任。

全国人大及其常委会要行使监督宪法实施、监督权力行使的职责与权力，广大公民包括青少年学生，要学习宪法、认同宪法、践行宪法。

课程内容实施课程安排：整体框架第二单元理解权利义务单元立意：本单元“理解权利义务”，依据宪法，立足学生生活，讲解与学生息息相关的基本权利与基本义务，使学生增强权利意识和义务意识，理解权利与义务的关系，懂得正确行使权利，积极履行义务。

单元解读：第三课“公民权利”，重点介绍了公民享有的政治权利、人身自由以及财产权利等广泛的社会经济与文化权利和其他权利，介绍了行使权利的个人价值与社会意义。

同时也强调，公民权利是有边界的，既受法律保障，又受法律约束，必须依法行使权利。

第四课“公民义务”，重点介绍了宪法规定的遵守宪法和法律、维护国家利益等公民基本义务，并通过阐明权利与义务的辩证统一关系，引导学生增强义务意识，依法履行义务。

内容实施：整体结构思维导图：第三单元人民当家作主1.单元立意：本单元“人民当家作主”，通过介绍我国的国家机构和国家基本制度，使学生了解各项国家制度的基本内容和各类国家机关的性质与职能，理解其对于实现人民当家作主的意义，从而增强国家认同，树立制度自信。

2.单元解读：第五课“我国基本制度”，重点介绍了我国公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度，人民代表大会制度（根本政治制度）以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等基本政治制度，阐明了这些制度对实现人民当家作主的意义，从而增强学生的制度自信。

第六课“我国国家机构”，重点介绍了我国的人民代表大会、人民政府以及人民法院、人民检察院等国家机关，阐明其性质与职权，帮助学生认识我国的国家机构是为人民服务的国家机构，从而增强学生的国家认同。

3.内容实施：第七课我国国家机构1.国家权力机关2.国家行政机关3.国家司法机关第一框一课时第二框一课时第三框一课时结合2018年全国两会、常见的政治机关进行教学把建议反映给当地人大代表。

活动二：采访，与我校市人大代表面对面第八课美好集体有我在1.憧憬美好集体2.我与集体共成长第一框一课时第二框一课时教学时结合学生自己生活的班级、社团进行整体框架第四单元崇尚法治精神单元立意：本单元“崇尚法治精神”是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。

法治教育固然要向学生传授一定的法律知识，但更重要的是培养学生具备法治思维，即在体认法治的崇高价值的基础上，能够将法治的原则要求运用于认识、分析、处理现实生活中的问题。

体认法治价值，培养法治思维，引领法治行为，这是本单元的立意。

单元解读：自由、平等、公平、正义，是人类共同的向往和追求。

尊重自由平等、维护公平正义，正是社会主义法治的价值追求。

教材首先引领学生认知自由平等的真谛、理解公平正义的价值，然后基于宪法视角，使学生从内心深处深刻体认社会主义法治尊重自由平等、维护公平正义的价值追求，从而引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念，并力所能及地维护社会公平正义。

内容实施第八课维护公平正义1.公平正义的价值2.公平正义的守护第一框一课时第二框一课时教学时结合学生生活的学校、家庭、社会等存在公平正义的现状进行。

整体框架三、课程实施（一）教学策略方法1.问题驱动教学2.情境体验式教学3.辩论式教学4.活动践行式教学5.实践活动反思法6.案例教学方法7.调查方法8.合作探究式教学（二）学习方法1.合作学习。

以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动。

2.讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。

（三）教学方法与措施1.突出情感、态度、价值观目标的主导地位在使用教材的过程中，引导学生在知识、能力与情感价值观方面的和谐发展，并突出突出情感、态度、价值观目标的主导地位。

2.积极提供学习的策略，改变传统的学习方式根据新课改理念，积极为学生提供策略，目的在于真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。

在教学中，通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验的系统的教学；通过那些给学生足够空间足够活动机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效增进学生的发展。

3.转变传统的教师角色观，树立新的教育观念教师在教学时，更应创设和谐的教学环境，与学生创立民主、平等、和谐的关系，亲切的与学生交流、探讨、沟通等。

备课中有与核心价值观、优秀传统文化、公民教育、法治教育、思维能力、实践能力等有机融合的意识，教学要更有努力去落实。

教学的过程，也就是不断激发学生的道德需要，激励他们主动学习、主动思考并感悟课程目标的意义，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。

4.理解教材建构的逻辑、编写的立意，教学做到有的放矢。

注重《教师教学用书》的研究。

5.从教材文本走向学生真实生活，从教材内容走向教学内容，从完成教学任务走向学生问题解决。

通过调查、研究了解学生已有的认知基础，还要准确把握学生学习新内容的难点、困惑点，准确把握学生的生长点，有效帮助学生解决疑问，使学生在原有的认知基础上得到提升。

6.充分利用教材提供的活动组织教学，并根据学生的实际，对活动进行筛选、适当扩充，增强教学的实效性和教育的针对性。

7.多采用调查问卷、角色扮演、案例分析、辩论演讲等方式开展教学，同时运用实践活动反省法、档案记录法。

8.坚持生活化教学，开展主体参与式学习，使用体验式教学法。

9.研读《教师教学用书》，根据教学用书中的“教学目标”、“内容分析”、“内容解析”、“栏目操作建议”等确定教学重点难点和教学方法。

10.加强学生的学习习惯培养，平时课堂要从课前物品准备、批划备注、自主学习等方面培养，复习阶段要从审题、边读题边思考边批划、讲评时错误的重点批注、做题方法的掌握等方面进行培养。

11.运用思维导图帮助学生构建知识结构和体系，掌握主干知识和核心内容。

12.开展一次学科综合实践活动。

13.根据复习提纲，让学生背诵默写，在培优补差方面，采用小组检查和人人过关全面落实，针对本学科的偏科学生进行针对性辅导，课堂上多提问，多批改，多谈心。

14.在复习阶段，根据“教学目标”中的三维目标确定复习提纲。

15.在复习阶段，根据不同题型进行选择题、辨析题、材料题、易错题、热点专题等专题复习。

四、课程评价及保障条件（一）课程评价1.学生学习过程评价，观察学生在活动中的实际表现（1）课堂表现：课堂纪律及参与互动、小组讨论等情况，如：纪律方面：如有迟到旷课等要及时调查原因，属无故违纪者扣除综合素质评定分数；课堂参与度方面：积极参与互动、小组讨论、发言的给予学生相应的表扬和批评，并奖励积分。

（2）参与探究活动的表现：对于积极参与探究活动的按活动表现及成果给予奖励积分。