苏教版五年级上册《天火之谜》(表格式)教案
第19课《天火之谜》苏教版五年级上册语文教学设计
具体教学设想如下：
1.第一课时：
-导入：通过图片、视频等形式，让学生了解“天火”现象，激发他们的学习兴趣。
-新课内容学习：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，并勾画出生字词。
-小组合作：分组讨论生字词的含义和用法，分享学习心得。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，全面提高他们的语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片展示：展示“天火”现象的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
“同学们，你们知道这是什么现象吗？它为什么会发生呢？让我们带着这些问题，开始今天的学习。”
（二）过程与方法
在教学过程中，引导学生：
1.通过自主、合作、探究的学习方式，培养阅读理解能力。
2.学会通过抓关键词、关键句，提炼课文主要内容，提高概括能力。
3.学会从多角度思考问题，敢于提出自己的观点，并尊重他人的看法。
4.在实践活动中，发挥想象力和创造力，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对大自然奥秘的探索精神，激发对科学的兴趣和好奇心。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文内容的把握较为熟练。然而，在说明方法的运用上，他们仍需进一步学习和实践。此外，学生对自然科学的兴趣较为浓厚，对于探索自然奥秘的话题具有强烈的好奇心。在此基础上，本节课以《天火之谜》为载体，旨在引导学生运用语文知识探索科学现象，提高他们的思维品质和语文素养。
三、教学重难点和教学设想
最新苏教版小学科学五年级上册天火之谜优秀教案(精品)
最新苏教版小学科学五年级上册天火之谜优秀教案(精品)一、教学目标- 了解天火的定义、特征以及常见的天火现象；- 掌握如何在日常生活中预防和处理天火；- 培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
二、教学重点- 研究天火的形成原理和处理方法；- 提高学生的实验操作技能和科学观察能力。
三、教学内容及安排第一课时：天火的定义和特征教学目标- 学生了解天火的定义和特征；- 学生能够通过观察分辨出不同类型的天火。
教学步骤1. 导入：通过图片和故事引入天火的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生观察几种不同的天火现象，并记录它们的特征。
3. 概念解释：介绍天火的定义和特征，并引导学生总结归纳。
4. 小组讨论：学生分组讨论他们所观察到的天火现象，并展示给全班。
5. 检查与反思：教师点评学生的观察和总结能力，引导学生思考如何预防和处理天火。
第二课时：天火的预防和处理教学目标- 学生掌握天火的预防方法；- 学生了解常见的天火处理措施。
教学步骤1. 复：回顾上一课研究的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍天火的预防方法，例如切勿私自点燃烟花爆竹，避免乱扔杂物等。
3. 实验：设计简单的实验，让学生亲自体验并观察天火的处理方法。
4. 小组合作：学生分组讨论并总结常见的天火处理措施，并展示给全班。
5. 练与评价：教师布置练题，检查学生的理解和掌握程度。
四、教学资源- 课件：PPT带有天火图片和实验步骤；- 实验器材：简单易得的实验材料；- 教辅书：提供相关知识点和练题。
五、教学评价- 观察记录：学生能否准确观察和描述天火的特征；- 小组讨论展示：学生能否合作讨论并总结天火的预防和处理方法；- 练评价：学生在练中的答题准确率和解答方式。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对天火的概念和特征有了更清晰的认识，同时掌握了预防和处理天火的方法。
实践中的小组合作和实验操作使学生的观察力和解决问题的能力得到了锻炼。
在今后的教学中，可以加入更多的实践活动，提高学生的实际操作能力。
【原创】苏教版五年级上册《19.天火之谜》教案
【原创】苏教版五年级上册《19.天火之谜》教案一、教学目标1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．读准字音，尤其是“系”“冠”等词语的正确读音。
3．通过用文中的语言概括段意，并掌握主要内容的概况方法之一——段意串联法。
4．精读课文第四小节，理解富兰克林用“风筝实验”揭开“天火之谜”的过程，并根据图画复述实验过程。
二、教学过程（一）揭题反馈1．出示视频：这是什么？（天火、雷电、雷暴、上帝的怒火、雷神等）今天我们就来学习和雷暴有关的课文。
板书课题：天火之谜。
齐读课题。
2．反馈学案完成情况。
（1）人物介绍。
这篇课文的主人公是——富兰克林谁能结合你查找的相关资料，给大家介绍一下？小结：我们在介绍人物的时候可以围绕他的生平、身份、主要成绩等方面来综合性介绍。
（2）多音字辨析。
从大家的读书声和课前完成情况学案情况来看，第一大项其中选择正确读音中这两个是错误率最高的。
出示【系着铜钥匙和怒发冲冠】指名说。
小结：只要同学们掌握了多音字的辨析的方法，今后在做多音字练习的时候就能驾轻就熟了。
错误的同学自己改正过来。
3）概况段意和主要内容。
指导第二段：谁？干什么？结果？谁能将这句话连起来说一遍。
小结：2-5小节是很长的段落，我们要学会先找关键句，再想想概括的要素，最后根据要素合并关键句，这就是归纳，概括。
谁能将这篇课文的主要内容来说一说。
（二）精读第四小节1．我们将这篇很长的课文，读成了短短的几句话。
把文章读短了，这是一种学习能力的体现，但是真正会学习的孩子还会提问呢。
这是同学们在预习的时候提出的相关问题，课前，老师将同学们的问题进行了归纳。
【出示问题】这三个是共性的问题，也是最有价值的问题。
今天这节课我们重点解读前两个问题。
2．天火是什么？指名说。
（雷暴普通的放电现象）。
3．通过刚才的学习我们知道富兰克林是通过风筝实验解开了天火之谜。
课文的哪个小节直接描写了风筝实验的过程？（第四小节）那么这是一次怎样的实验呢？课前同学们已经根据自己的理解将风筝实验的场景用手中的笔画了出来。
苏教版《天火之谜》五年级语文课文及教案
苏教版《天火之谜》五年级语文课文及教案五年级语文《天火之谜》课文地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。
古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。
长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物。
由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。
人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。
富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。
风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。
放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥(zuàn)住丝带。
风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。
一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。
这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!”“风筝实验”震惊了世界。
它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。
后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙(yàng)了。
天火之谜教案范文
一、教案基本信息教案名称：天火之谜教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“天火之谜”的科学家们是如何进行探索和研究的。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生搜集和处理信息的能力，学会从课文中获取有价值的信息。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的探索精神。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：理解科学家们探索“天火之谜”的过程和方法。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师出示火柴，引导学生思考：火柴是如何燃烧的？2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生学习生字词，并组内交流。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解“天火之谜”的科学家们是如何进行探索和研究的。
（2）学生跟随教师思路，深入理解课文。
第二课时1. 复习导入（1）教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 课堂讲解（1）教师继续讲解课文内容，引导学生理解科学家们的研究方法和过程。
（2）学生跟随教师思路，深入理解课文。
3. 实践环节（1）学生分角色朗读课文，体会科学家们的研究精神。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：搜集有关“天火之谜”的资料，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，包括字词掌握、课文理解等方面，评价学生的学习效果。
3. 拓展活动评价：评估学生在搜集资料、分享研究成果等方面的表现，激发学生的探究兴趣和创造力。
七、教学反思在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和节奏，关注学生的学习需求，提高教学效果。
(苏教版)语文五年级上册《19天火之谜》教学设计
5.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，使学生明白保护自然、爱护家园是每个人的责任。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的语文素养和综合能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，他们对于课文内容的理解、生字词的掌握以及信息提取能力都有较好的表现。在此基础上，学生对《19天火之谜》这篇课文充满好奇，因为这篇课文涉及到自然现象和科学知识，符合学生探索未知世界的兴趣。然而，由于年龄和认知特点，学生在逻辑推理、分析判断方面尚需进一步引导和培养。此外，学生在团队合作、表达交流方面也存在一定的个体差异，需要教师关注并给予针对性的指导。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语文素养。
2.学生以小组为单位，共同制作一份关于天火之谜的手抄报。手抄报需包含课文原文、天火现象的图片、相关知识介绍以及小组的感悟等内容。通过制作手抄报，培养学生团队合作精神，提高学生的审美和表达能力。
3.学生课后观看一部与自然现象相关的科普纪录片，如《探索发现》等，并撰写一篇观后感，不少于300字。观后感中需体现出学生对纪录片内容的理解，以及对自己所学知识的拓展。
4.结合生活实际，让学生运用所学知识，分析生活中的自然现象，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的热爱，激发学生探索自然、追求真理的兴趣。
2.培养学生尊重科学、敬畏自然的态度，使学生认识到人类与自然的和谐共生关系。
3.通过课文学习，让学生了解科学家在面对未知现象时，敢于质疑、勇于探索的精神，培养学生的创新意识。
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案一、教学目标1.掌握小说《天火之谜》的主要故事情节和人物形象，能准确地描述故事的时间、地点、事件以及人物的性格特征等。
2.理解小说中所涉及到的生产、科技、生活等方面的知识，认识到科学技术在人类社会中的巨大作用。
3.发扬探究精神和团队合作意识，能够主动思考、合作探究，激发对科学技术探究的兴趣和热情。
二、教学重难点重点1.理解小说《天火之谜》所涉及到的生产、科技、生活等方面的知识，认识到科学技术在人类社会中的巨大作用。
2.掌握主人公探寻天火之谜的过程和解决天火危机的方法。
难点1.理解复杂词汇和句式，如“研究出”的运用及其背后的科学意义。
2.故事情节变化的把握和推理思维的培养。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师可以通过播放一段视频或图片，引导学生了解火灾的危害性，引出本节课所学习的内容。
2. 学习环节（30分钟）（1）故事导读让学生阅读《天火之谜》的前言，让学生了解故事情节的背景，提高阅读理解水平。
（2）小组分工阅读将学生分成小组，每个小组选择一段故事阅读，各自总结出该段落的关键词，展开小组合作分享，然后由组长进行复述和总结。
（3）个别差异化指导与教师点拔对于学习有困难的学生，教师可以进行个别化的指导；对于有特长的学生，教师可以进行针对性的点拔教学。
3. 梳理探究环节（20分钟）（1）小组合作探究让学生集思广益，进行小组合作探究，让学生了解各种灭火器具的分类，灭火原理及使用方法。
（2）解决问题教师抛出问题——该怎样避免火灾？让学生自主思考并展开讨论，学生在小组中汇报自己的解决办法，并获得其他同伴的反馈。
4. 拓展延伸环节（10分钟）根据课堂情况和学生水平，进行拓展延伸。
四、实施效果评价1. 教师评价教师可以根据学生在认知、思维、情感、价值等方面的表现，进行全面、个性化的评价。
2. 学生自我评价学生要根据课堂表现和自己的学习情况，对自己的表现进行评价，用积极进取的态度去接受教师的评价。
苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计
苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计语文五年上册《天火之谜》教学设计1教学目标：1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：复述课文。
教学过程：一、揭题导入。
1、揭题《天火之谜》。
同学们，夏天雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，置身其中你是什么感受？2、雷暴的可怕从课文的哪些描写中你能感受到？读文章第一自然段。
划出相关词语。
3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
“直到”“才”这两个词你读出了什么？（揭开雷电的秘密不容易，不简单，经历了漫长的过程。
富兰克林很了不起。
）这小节在文中起什么作用？读到这儿你最想知道什么？二、速读课文。
用“—————”划出谜底。
找找富兰克林解开谜团的根据。
1、雷暴是什么？（“风筝实验”震惊了世界。
它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。
）理解“无稽之谈”。
2、富兰克林怎么得出这个结论的？根据在哪？“富兰克林早就观察到……”他的根据在观察到两者的相似之处。
——哪些词强调了相似，读出来。
——你是富兰克林把你的发现讲给周围的人听。
（复述这部分）“富兰克林决定用实验来揭开雷电的秘密。
”你能看懂他的实验吗？风筝的制作：指名读，画出每部分，了解制作原理。
想想分别派什么用途。
读不懂的地方到下文去寻找答案。
（麻绳、钥匙、丝绸的作用）风筝捉电：乌云掠过，麻绳带电！理解“怒发冲冠”——读出“！”表达的惊喜。
闪电炸雷，电流通过。
理解“导体”——读富兰克林接近导体的句子，你体会到什么？——体会弗兰克林的“欣喜若狂”：理解词语，读出情感。
——用欣喜若狂造句。
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3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。
4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
3、指名上台复述，师生评议4、以四人为一组，轮流复述。5、优选复述。
板书设计：19、天火之谜
注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测
决定实验 认真实验 勇于实验 震惊世界
作业
设计
实践
活动
1、复述课文。
2、阅我觉得学生的精彩表现，才是评价一堂课的好坏。如何让我们的学生侃侃而谈，滔滔不绝呢？平时的语感训练和表达能力的训练是非常重要的，让学生在回答问题时，先用描述性的语言再进行总结。
5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文3自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
教学
内容
19、《天火之谜》
拟2课时
第1课时
教学
目标
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
重点
难点
学会生字，能正确、流利、有感情朗读课文。
突
破
重
·
难
点
的
过
程
一、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节。
四、指导写字
精彩
创意
搜集
信息
揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第5节。
精彩
创意
搜集
信息
指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：
（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
二、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
二、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
突
破
重
·
难
点
的
过
程
学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
作业
设计
实践
活动
1、抄写生字、词语2遍。
2、积累词语。
教学
札记
教学
内容
19、《天火之谜》
拟2课时
第2课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
重点
难点
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学
内容
20、《厄运打不垮的信念》
拟2课时
第2课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
重点
难点
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
突
破
重
·
难
点
的
过
程
一、自学课文第二段。
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
三、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）