四年级科学上册《温度和气温》表格式教案 教科版
小学科学四年级上册《一 天气 温度与气温》教学设计_58
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们能够获得相关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
教学
反思
回顾温度计的使用方法及注意事项。在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。继而，实行室内外温度的测量与比较。通过对测量的温度实行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。其中，教科书安排的“气温的测量”这个环节中的第一部分，移至“室内外温度的测量与比较”环节中段。“气温的测量”的第二部分，改为拓展活动，另找时间总结。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度即时记录。
教具
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图，每个小组或每人一支温度计。
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学Байду номын сангаас课题。
二、室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
温度和气温教学设计
学科
年级
课题
温度和气温
课型
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的第一单元第三课。
在这一课中，学生将学习温度的概念，了解温度计的使用方法，以及认识气温的概念。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解温度和气温的区别，以及它们在我们生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、质量和时间的单位，对基本的科学概念有一定的理解。
但他们对温度和气温的概念可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生可能对温度计的使用有一定的好奇心和兴趣，可以通过实验和观察来激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念，并能够运用它们来解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和实验能力，提高科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养积极的学习态度，意识到科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念。
2.难点：学生能够运用温度和气温的概念来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、实验法和小组合作学习法。
通过提问、讨论和实验，激发学生的思考和兴趣，培养他们的观察能力和实验能力。
同时，我将使用多媒体课件和实物道具，以直观的方式展示温度和气温的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报的视频，引导学生关注温度和气温的概念，激发他们的学习兴趣。
2.知识讲解：通过讲解温度和气温的定义，以及温度计的使用方法，让学生对这两个概念有一个清晰的认识。
3.实验观察：学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，亲身体验温度和气温的变化。
4.小组讨论：学生分组讨论如何运用温度和气温的概念来解决实际问题，如选择合适的衣物、判断食物的熟度等。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。
教科版科学四年级上册《温度与气温》说课稿
教科版科学四年级上册《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温对人们生活的影响。
通过本节课的学习，学生能够掌握温度的基本知识，培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，他们对周围的事物充满好奇。
但学生在温度和气温的概念上可能还存在一定的困惑，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生通过实践体验，更好地理解温度与气温。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，知道气温对人们生活的影响。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、讨论等方式，培养观察力、思考力和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生理解气温对人们生活的影响。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和讨论教学法。
通过设置生活情境，引导学生观察、实践、讨论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
同时，利用多媒体课件和实物教具，帮助学生更好地理解温度与气温的概念。
六. 说教学过程1.导入：教师通过设置生活情境，如天气变化，引出本节课的主题——温度与气温。
2.新课导入：教师讲解温度的概念，示范使用温度计测量温度。
3.学生实践：学生分组进行实验，亲身体验温度计的使用，并记录不同环境下的温度。
4.讨论交流：学生分享实验成果，讨论温度对人们生活的影响。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，强化对温度与气温的理解。
6.拓展延伸：教师提出问题，引导学生思考温度与气温在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：1.温度的概念2.温度计的使用3.气温对生活的影响八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、实践操作和思考能力三个方面进行。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》 教学设计
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。
但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。
2.让学生了解气温对人们生活的影响。
3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.气温的变化规律。
五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。
2.准备温度计和气温计。
3.准备记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。
然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。
通过实践，让学生掌握气温的变化规律。
4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。
然后，全班交流，总结气温的变化规律。
通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。
教科版科学四上《温度与气温》说课稿
教科版科学四上《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的一章节，主要介绍了温度的概念、测量工具以及温度与气温的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，了解温度计的使用方法，并能够观察和描述温度与气温的变化。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究温度与气温的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一些对温度的基础认识，比如知道冷热的感觉，能够用简单的词汇描述温度的高低。
但是，他们可能对温度的科学概念和温度计的使用方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活经验出发，逐步建立起科学的温度概念，并通过实验和观察，让学生亲自操作温度计，加深对温度计使用的理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，学会使用温度计测量温度。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察和思考的能力，提高实验操作的技能。
3.情感态度价值观：学生能够认识到温度与气温的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心，培养探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够通过实验和观察，理解温度与气温的关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、实验探究法和小组合作法等多种教学方法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过实验和观察，让学生亲身体验和操作，培养观察和思考的能力；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些与温度相关的图片，如炎热的太阳、寒冷的冰雪等，引导学生思考温度的概念，激发学生对温度的兴趣。
2.探究温度：介绍温度的定义，引导学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
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温度和气温探究活动分析：1.温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。
2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。
3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。
5.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点正确测量，能坚持记录。
教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：一、教师导语，引入研究课题1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2.揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4.测量室内温度，记录、交流。
教科版科学四上《温度和气温》说课稿
教科版科学四上《温度和气温》说课稿一. 教材分析《温度和气温》这一节内容位于教科版科学四年级上册第五单元的第二课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度的概念以及温度和气温的区别。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的温度现象入手，探究温度的本质，进而理解气温的概念。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和科学思维。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经对温度有了初步的认识，知道温度是用来表示物体冷热程度的。
但是，对于温度和气温的区别，他们可能还不太清楚。
此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生进行深入的观察和思考，通过实验探究，让学生理解和掌握温度和气温的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度的概念，掌握温度和气温的区别。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：温度的概念，温度和气温的区别。
2.难点：温度和气温在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度现象，引导学生思考温度的含义。
2.新课导入：介绍温度的概念，解释温度和气温的区别。
3.实验探究：让学生进行温度实验，观察和记录实验结果。
4.小组合作：让学生分组讨论，总结温度和气温的特点。
5.交流分享：让学生分享自己的实验结果和思考。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对温度和气温的理解。
7.课后作业：布置有关温度和气温的实践作业，让学生在生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•温度：表示物体冷热程度的物理量•气温：大气中的温度，受太阳辐射和地球自转等因素影响八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作能力、观察能力等方面进行。
教科版科学四年级上册《一 天气 温度与气温》教学设计_20
温度与气温教学背景分析：温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。
每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。
教学目标：知识与水平：1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。
3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
4、会用温度计等实行简单的观测，搜集相关数据并能分析气温变化的规律。
过程与方法：使用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。
情感、态度、价值观：1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。
2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
教学重点：选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
教学难点：准确测量，能坚持观测和记录。
教学准备：1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每组一张温度填充图。
3、每个小组或每人一支温度计。
4、多媒体资料：动画：气温计与实验用的温度计有何不同。
视频：气温的定义。
板书设计：教学过程设计：一、教学设计思路为了提升学生们观测气温的规范性、科学性，首先在下列几个方面对学生使用温度计和观测气温实行指导：理解温度计上的刻度。
观测时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
之后对测量的气温实行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
最后指导学生把测得的气温记录在“天气日历”上。
利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
二、教学过程（一）引入1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
说明气温与温度的区别。
2、揭示学习课题。
（二）室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
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2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
3.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
作业设计实践活动
室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
教学札记
学生能够保持对气温变化的兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学难点：正确测量，能坚持记录。
教学准备
分课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图Байду номын сангаас每个小组或每人一支温度计。
突
破
重
、
难
点
的
过
程
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
课堂
练习
设计
1.说说怎样用温度计测量温度、怎样读数。
2.分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
教学
内容
温度和气温
教学
目标
科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
重点
难点
教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。