初中语文德育渗透论文
如何在初中语文教学中渗透德育论文
谈如何在初中语文教学中渗透德育俗话说：“十年树木，百年树人”教育工作将影响到今后几代人的道德品质。
教师的职责是“教书育人”，这两方面是辩证统一的关系，因此教师在教书的同时，也应该重视育人这个任务。
作为语文教师，我在不断教授学生语文知识的同时，充分挖掘语文教材中的德育因素，着重从以下几方面对学生进行德育教育。
一、在教学中渗透民族精神的教育弘扬和培育民族精神是我们学校教育的重要任务。
铁凝的《生命与和平相爱》就是培育学生民族精神的好教材。
饱经苦难的犹太民族能如此出色地立于世界民族之林，就在于犹太民族那种对于生命的热爱和对和平的祈祷和百折不挠，重视智慧，重视文化、精神教育的民族精神。
让学生通过本文的学习能领悟到只有保持我们民族每个个体优秀，中华民族才能立于不败之地的道理。
二、在教学中渗透树立人生观的教育初中阶段是学生成长过程中的一个重要阶段，由于年龄、阅历等各方面的影响，他们的识别能力较差，还没有形成正确的人生观、价值观、是非观，所以老师要加以正确引导。
在教授课文《钢铁是怎样炼成的》后，我让学生结合课后题写读后感，并在课堂上以讨论的方式，来探讨生命的真谛是什么。
同学们被保尔把整个生命献给人类的解放事业的革命人生观深深震撼，纷纷表示要向保尔学习，为祖国的繁荣富强而努力读书。
有句话说得好“榜样的力量是无穷的”，在作课前一分钟演讲时，我要求学生搜集一些中外名人怎样敬老爱幼、关心他人的故事，如毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家尊敬师长的故事，岳飞、鲁迅等名人尊敬母亲的故事作为演讲材料。
让学生把听演讲后的感受联系生活实际写成读后感作为周记上交给我。
学生的周记一下子变得言之有物，而且感情真挚。
我把写得较有特色的若干篇周记张贴在墙壁上供其他学生观看借鉴，或者抽时间在课堂上让他本人读给其他同学听。
在激发学生写作兴趣的同时也达到对学生进行德育教育的目的，并以此提高学生明辨是非、识别美丑的能力。
三、在教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是学生进行思想教育的核心内容，爱国、爱家乡、爱党、爱人民是我们每位学生必须具备的道德情感。
怎样在初中语文教学中渗透德育教育论文
怎样在初中语文教学中渗透德育教育论文怎样在初中语文教学中渗透德育教育论文摘要：德育是一项需要长期坚持的工作。
因此，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，并将所学内容与学生的生活实际联系起来，对教材内容进行深度和广度的处理，顺势引导学生的思维，使德育教育收到更好的效果。
关键词：德育;渗透;初中语文教学在对学生进行德育教育渗透时，教师可以采取的方法有很多。
这是因为德育的内容是较为繁杂且丰富的，教师可以结合德育教育的特点对学生的各项能力进行培养，提高他们的综合能力。
在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，并将所学内容与学生的生活实际联系起来，对教材内容进行深度和广度的处理，顺势引导学生的思维，使德育教育收到更好的效果。
结合自己的教学经验，笔者认为，我们可以从以下几个方面做起。
一、教师要不断提高自己的道德素质要想培养学生的远大理想和高尚的品德，教师首先要做的就是审视自身，从自我做起，注意自己的言行，为学生树立良好的'榜样。
学生都有很强的向师性，教师的言行举止与思想、态度都会在不知不觉中影响学生。
教师要多对自身的德行、修养进行锻炼和提高，树立良好的教师形象，以高贵的人格感染学生，约束自己的行为，时刻牢记教师应该遵守的职业道德，以自身德育素质的提高在学生心目中树立起一个膜拜的形象，成为学生的德育教材。
二、利用语文教学进行爱国主义教育的渗透在我们的语文教材中有很多与爱国情怀相关的教学内容，教师可以对其进行开发和利用，进行爱国主义教育的渗透。
如进行《谁是最可爱的人》的教学时，我先利用多媒体为学生播放了一段朝鲜战场上炮弹横飞的战争场面，随后让学生自己去对课文进行阅读和鉴赏。
经过品读，学生都对志愿军的爱国主义精神所感染，他们激情澎湃，内心中涌出一股为了国家和民族英勇献身的大无畏精神。
随后，我对学生展开了进一步的启发：如今我们身处和平年代，这种精神还应该存在吗？我们应该利用什么样的行动去展示自己的爱国之心呢？学生议论纷纷，都把自己的心得与体会讲了出来，他们对于祖国的热爱也在讨论中得到了增强。
初中语文德育教育渗透分析论文
初中语文德育教育渗透分析论文初中语文德育教育渗透分析论文摘要：教书育人是每一位教育者的神圣职责，也是每一位教育者应尽的义务，教师不仅要传授学生知识，让学生学到生存的本领，更重要的是要培养学生良好的思想品德，使他们懂得做人的道理。
初中语文教材中文质兼美的文章数不胜数，大都蕴含着很多为人处事的哲理，语文教师要在教学中适当点拨，渗透德育教育，以使德育之花在学生的心中开花结果。
关键词：初中语文；德育教育；渗透途径语文是一门基础性、应用性很强的学科，与我们的生活息息相关，其学习贯穿于每个人的一生。
在经济快速发展的当下，人们在追逐速度与利益的同时，往往忽略了对学生道德品质的培养。
德育教育是素质教育的一部分，关系到个人人生观、世界观以及价值观的培养。
作为语文教师，我们应重视德育教育，将德育贯穿于语文教学的始终。
一、丰富多样的语文学科活动，实现德育教育的渗透目标语文是一门基础工具学科，教师在教学中要培养学生自我观察、思考、听说、读写各方面的能力。
在这个过程中，德育教育不能游离于基础教学的活动之外，应寓于多种多样的语文教学活动中，在传授学生知识、培养学生能力和发展学生智力的过程中进行，使之与语文教学成为一个有机的整体。
语文教师应指导学生编写学校黑板报，引导学生做好第二课堂活动，丰富他们的课余文化生活，充分展示他们的特长与才能。
只有这样，利用学生喜闻乐见的一些形式进行德育教育的渗透，才能取得较好的效果。
二、积极培养学生助人为乐的优良品德，让每个学生都成为对社会发展有用的人初中语文教学中渗透德育教育很重要的一方面就是要让学生养成关心他人、乐于助人的良好品德，体会我国的优良传统。
教师只有以身作则，适时引导，才能让学生乐意关心他人，帮助他人。
比如《窗》一文描述了一个濒危病人给另一位病人讲述捏造的“窗外景色”，只希望在生命的最后阶段为他人送去一些快乐的憧憬。
这篇课文特别感人，引人深思，具有很高的教育意义，教师在教学中要适时引导，培养学生助人为乐的品德。
德育在初中语文课堂渗透论文
德育在初中语文课堂的渗透摘要：初中生的世界观、人生观正逐步形成，对人、对事、对社会有了自己独特看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。
中语文是一门思想性很强的工具学科，同时有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。
关键词：初中语文德育课堂教学十九世纪上半期德国教育家赫尔巴赫认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德”。
江泽民同志在国庆４０周年庆祝大会上的讲话提出＂要把德育放在首位＂，现在，各级各类学校已把德育推到了显著的地位。
新课程标准也指出：＂培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
＂作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。
现在的学生思想状况的总体形式不容乐观，主要表现在动不动就打架斗殴，甚至逃学、出走离家。
一起又一起的事件让家长们束手无策，令老师们困惑不堪。
为什么一次小小的误解、批评，一点点委屈、烦恼，学生就产生如此过激的反应？我们中学的语文教材，有着对学生进行德育教育的厚实的底蕴，教材中的许多课文都蕴含着爱国主义思想和做人的道理，也体现了作者高尚的道德情操。
一、结合教学内容在语文教学中进行德育渗透必须要结合教学内容，把握好教育时机，不能是脱离书本、脱离课堂的直白式、说教式，要在教学语文知识技能的过程中有机渗透，做到天衣无缝、润物无声。
教师就要善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲望和好奇心，使课堂教学效果能取得事半功倍。
诱导他们走进文本，与文本的主人公对话，真正体会到文本中主人公高尚的品质，体会到作品所散发的芳香。
比如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死镇关西时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。
研究论文：谈初中语文教学中如何渗透德育教育
113746 学科教育论文谈初中语文教学中如何渗透德育教育初中时代对于学生的道德观、世界观的形成具有重要的作用，在语文教育中进行德育教育，能够结合语文教育的文化内涵，对学生的精神层面产生潜移默化的影响。
一、语文教学与道德教育的关系（一）、初中语文教材对传统美德内容的体现文学作品是道德、思想观念的集中体现，高尔基说：“文学即人学。
”当前的初中语文教材的内容主要来自于国内外优秀文化读物，通过教材体现中华民族的传统道德，保证传统道德的延续与发展。
比如在当前的语文教材中，教导勤俭节约的《训俭示康》、教人爱国爱民的《静夜》、教人立志勤学的《我的信念》……等教材内容的选择，能够体现真善美的传统道德，促进读者构建良好的道德观与世界观。
（二）、语文教学与道德教育具有共同目标初中语文教学与道德教育都是为了达到更美好的生活目标，为终身学习以及个性发展打下良好的基础。
语文教育并不仅仅是让学生获得语文表达技能与文学写作能力，同时需要学生学会做人，成为全面发展的人。
通过语文教学，能够提升学生的理解能力，使学生能够跟上时代的步伐，不断的享受幸福人生。
德育的目标是培养能够与社会和谐共处的人，通过道德培养而能够与生活中的人和谐相处，做好生活、工作的提升。
语文教学能够为德育教育打下良好的基础，德育教育也能够促进文学教学的发展，在语文教学中渗透德育教育，能够提升学生享受美好生活的能力，在语文教育中处理德与智的关系，使语文能力与德育水平得到提升，从而达到互相促进的效果。
二、初中语文教学中渗透传统美德教育对策（一）、用发展的眼光看待德育教育当前的德育教育是延续千百年的伦理道德，经过长时间的发展与完善，当前的道德已经逐渐完善，与传统的德育教育具有不同的内涵与意义。
现代的美德教育需要以现实发展为基础，以唯物主义的发展观看待德育教育，去芜存菁，保证现代德育。
中华民族传统的伦理道德以“君君臣臣父父子子”为主要伦常纲理，《论语》所言：“为人谋而不忠乎？”传统的道德是以忠孝礼仪信孝为主要内容，但是其中有些美德已经不适合当前社会的发展。
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文语文教育是对学生进行文学的教学，即为培养学生语言能力，发展其智力水平而进行的语文学教学；也是对学生进行有关人格品位、思想意识、情感倾向等方面的教育，即为培养学生的品质素养，提高其情操境界而进行的品德学的教育。
结合本人的实际教学经验，本文从阅读、写作、听说三方面对对德育教育在中学语文教育中的渗透进行了探究。
一、阅读教学中渗透德育中学阅读教学，应该让学生与作品进行心灵的对话和精神的沟通，将优秀的言语作品内化为学生的语文素质，这样，才能形成孩子们对世界向往，对人类关注的自觉性。
1．诠释主题中渗透德育。
主题是指作品通过其形象或语言体系显示出来的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者创作意图的体现。
因此，作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，成为中学语文教学中一个至关重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读的必然归宿。
在诠释主题中渗透德育，语文教师必须把阅读的权利、诠释的权利还给学生，通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。
2．再把握形象中渗透德育。
文学作品中记叙、描写了众多的优秀人物。
这些优秀人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美。
深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，可引起学生思想情绪上的共鸣，使之明确善、恶、美、丑的标准，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。
例如：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、不图功名而又胸怀柔情；魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方；还有舍生取义的陈毅，热爱祖国的韩麦尔等。
阅读这些作品时，要善于从鉴赏的角度，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感和想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生一种愉悦感。
这不仅可以调动学生学习语言的兴趣，并且促进他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵的高尚。
语文教学中德育渗透论文
语文教学中的德育渗透摘要：《义务教育语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
”参加工作十几年来，在语文教学中，一直注重对学生进行德育渗透，收到了良好的教学效果。
关键词：语文教学；德育渗透；字词教学一、字词教学中渗透德育初中教材中字词较多，我在字词教学中注重渗透德育。
有的字词本身就含有思想教育因素，如，精益求精、鞠躬尽瘁等，教师在讲字义或词义的同时就进行了思想品德教育。
有些字词本身并不含有政治思想方面的因素，但只要通过自然恰当的引申，采用字不离词、词不离字句的教学方法，把字组成词，把词组成句，仍然能进行思想品德方面的教育，如“栋”字可组成“栋梁”，进行了思想教育。
还有一些贬义词，如，吹毛求疵、拈轻怕重等，在讲明词义的基础上告诉学生不要那样做，巧妙地渗透了德育。
在字词教学中恰当地进行德育渗透，不仅不会增加学生的负担，而且也是提高教学质量的重要方法。
因为只有对字义、词义有了深入、广泛的了解并学会使用，才能加强学习印象，真正达到字词教学的目的。
二、深入文本渗透德育1.用生动感人的人物形象去净化学生的心灵在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。
在他们身上，闪烁着最耀眼、最动人的思想光辉。
因此，在分析描写这些人物的作品时，应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量，久而久之，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。
例如，《我的信念》玛丽·居里经过几万次的提炼，处理了几十吨矿石残渣，终于得到0.1克的镭盐，测定出了它的原子量；《再塑生命》中海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人，但她凭着自强不息的毅力和不屈不挠的精神，在一个无光、无声、无色的黑暗世界里不断摸索。
终于，她创造了奇迹，读完了大学，还写了十几部震惊中外的举世之作。
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
浅谈初中德育教育工作论文1一、将德育教育渗透到语文的作文教学中在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。
学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。
借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。
教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。
另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。
二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。
德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。
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中学2013-2014学年第二学期
浅谈语文教学中的德育渗透
语文老师：
众所周知,语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦,从而陶冶人们的情感操守,涵养人们的精神世界。
新课程改革实施后,编入教材的课文,大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。
因此语文教师理应根据学科特点,凭借语文课堂教学阵地,将德育渗透到语文教学之中,使之“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响和教育学生。
我认为要做好德育渗透工作，可以从以下几方面入手。
一、教师的言传身教
（一）做好“导演”的角色，做学生引导人。
每天从教师踏进教室的那一刻起,其举止就完全展现在学生面前,教师的言行对学生产生直接、广泛而深刻的影响。
为了更好地将德育渗透在教学中,教师首先要完善自身的人格体系,给学生树立一个诚实守信、言行一致、谦和友善的良好形象,将自身的美德自然地流露在举手投足之间,此种渗透像春雨润物般起着不易察觉的潜在作用。
教师的言传身教成为学生效仿的楷模。
学生通过模仿,慢慢将其转化成感化心灵的催化剂,激励自己形成良好的品德修养。
（二）转换角色，做学生的知心人。
教师在教学过程中，一定要遵守民主、平等原则，必要时要善于控制自己的言行，保证他人享有正常交往的权利。
比如，如果教师太霸道、太武断，就会打击学生参与交往互动的积极性，影响学生主体性的发挥；如果学生太放肆，使教师无法正常组织课堂教学，也会阻碍教学交往的正常进行，如果学生以自我为中心，发言或参与活动时总想自己多表现，就会使其他同学丧失参与的机会，如果学生在讨论时声音太大，就会影响
到其他同学的正常讨论，如果大家声音都大，则大家都无法正常讨论。
这时教师就要肩负起促进学生学习的责任。
使教师和学生都能做到相互尊重的原则。
教学中要加强情感的投入，教师的形象对学生的影响很大。
教师应言传身教，和学生打成一片，让学生从心里佩服、喜欢上你这个老师，那么学生们就会从心理上对你的课感兴趣。
从心理上喜欢上你所教的课。
二、课堂的巧妙设置
（一）、透过文章的字里行间,探究文章内在的思想教育因素
在课文中,有些词语句子看似平淡,可字里行间往往渗透着作者浓郁的思想情感。
教师在引导学生充分阅读感悟的基础上,应结合文本加以点拨,讲解。
不仅仅只在语言文字上兜圈子,应融入人文精神,引导学生去领悟其中真挚、高尚的东西,从而净化他们的心灵,陶冶他们的情操。
“己所不欲,勿施于人”传达了古人修身律己的信念,约束人们崇尚教化,立德从善;“斯是陋室,惟吾德馨”强调了德的重要,告诉人们任何时候都要万事德为先;“白日依山尽,黄河入海流”写出了母亲河的蔚然壮观,启发人们民族精华要薪火相传;“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”描绘了滚滚长江东逝水的恢弘气概,昭示人们奔腾不竭的生命激情。
德育的因素无处不在,语文教师应根据他们朝气蓬勃,积极向上,容易接受新事物、新思想的特点,把思想教育渗透其中,使他们得到无声无息的感化,这样就会激发他们积极向上的意愿。
（二）、捕捉美好形象,以美好的形象感染人、教育人
语文教材中所选的许多篇章,大多反映了现实生活中人与人之间的感情。
有为无产阶级革命事业终生建功立业的领袖人物,有为党和人民的利益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范,有为祖国建设鞠躬尽瘁死而后已的普通劳动者,也有埋头苦干的人,拼命硬干的人,为民请命舍身求法大声疾呼的人。
他们的光辉形象,对学生有巨大的感染力、说服力,能为学生的成长和发展指明前进的方向。
教师要注意引导学生向领袖人物、英雄模范、
普通劳动者学习。
课文中这些人物的思想情感、精神品质和行为习惯给我们塑造了一个又一个美好的形象,我们老师如果捕捉得好,挖掘得深,就会使学生心灵受到洗礼,情感产生共鸣,思想得到升华,从而成为社会主义建设事业的合格接班人。
（三）、营造美的氛围,用美来熏陶学生
在语文教学中,教师应当运用一切教学手段,营造美的氛围,展示美的境界,用美来熏陶学生,激发他们感情上的共鸣,使德育融化于他们的心灵。
《黄河大合唱》能使学生感受到中华民族不畏强暴的英雄气概,《北国之春》会让学生荡漾起想念家乡眷恋亲人的情思,贝多芬的交响曲可让学生领悟到百折不挠的生命强音。
播放这些配乐曲,创设感人的情境,让学生诵读文章,会唤起他们对美的感悟。
《从百草园到三味书屋》动静结合写景状物,能让他们领略到其乐融融的自然美；《散步》中一家人尊老爱幼和谐相处,能让他们感受到其情切切的人情美；《岳阳楼记》融写景、抒情、议论为一体,能让他们体味到其心坦坦的豁达美。
《鱼我所欲也》中世代颂扬的仁义美,《桃花源记》中美好生活的幻想美,《望岳》中不畏艰难的壮志美,都会在他们的读悟中融入血液汇入心田。
学生对美有了深刻的体验,才会产生对美的热爱,对真理的追求,才可能有美的创造。
三、丰富多彩的课外活动
课外活动是学生学习的重要组成部分———第二课堂,课外活动对学生成长的重要作用是显而易见的。
在学校教育中,组织好学生的课外活动,是全面贯彻教育方针,全面提高教育质量的一项重要任务,也是学生德智体全面发展的必要因素,是学生成长为社会主义现代化建设全面人才的需要。
学生通过丰富多彩的课外活动,既开阔了自身的视野,又锻炼了技能,培养了个性特长,最终提高自身的综合素质。
教师是课外活动的重要组织者,应采用多种形式丰富学生的课外文化生活,可推荐一些励志的、教育意义丰富的书籍给学生,如《钢铁是怎样炼成的》。
学生通过自主阅读,明确了解到保尔身上所表现出的优秀品质———牺牲精神、坚强的意志、顽强的品质等,从而明白只有通
过自己的发愤努力,以健康的人格严格要求自己,才能适应新时期社会对人才的需要。
通过这种方式,学生可直接参与其中,感受尤为深切。
语文教学中处处蕴含着德育因素,需要教师适时、适当、适度地激活这些因素,并将其渗透在教学中,利用多样性与艺术性的表达方式,最终达到文道统一的境界。
古语有云:问渠哪得清如许,为有源头活水来。
在语文教学德育渗透工作中,教师就是源头活水,为使活水长流,教师必须把握渗透工作的可行性,在抓好德育渗透工作的同时,提高自身的素质,将传授知识与德育教育进行良好的结合,达到教书育人的双重目的。
总之,作为语文老师,只有坚持在语文教学中渗透德育,调动学生,抓住文本,创设情境,讲究方法,因“文”明“道”,因“道”悟“文”,使两者有机地结合起来,才能陶冶他们的情操,激励他们的精神,提升他们的素养,促使他们朝气蓬勃地学习和生活,健康茁壮地成长。
2014年7月2日。