【新教材】部编版九年级上册 23三顾茅庐
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
部编教材九年级(上)第23课《三顾茅庐》
致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志
通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
作品《三国演义》
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历 史演义小说，小说以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国 的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治 腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会
（1）做好准备：跨有荆益，保其岩阻， 西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修 政理。 （2）等待时机：天下有变。 （3）起兵出伐：命一上将将荆州之军以 向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
三、品析人物
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞 各自有怎样的性格特征？
刘备：
①仁心爱人；刘备求贤 若渴，非是为了一己之私， 在诸葛亮未应出山时，刘备 泣曰“先生不出，如苍生 何”，是为苍生计，以此可 见其仁人之心。
第23课《三顾茅庐》
罗贯中
蜀 相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮 辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观 念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的 情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬 身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸 葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义， 足见其一片仁义。 ③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生 我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知
“三分天下”，足见诸葛亮之智。
张飞：
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮 “用一条麻绳缚将来”，足见其行事 鲁莽。
四、艺术特色
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第23课《三顾茅庐》精品课件
本文可分两部分 1. 司马徽再荐名士（第1-3自然段）
2. 刘玄德三顾草庐
合作探究
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮 淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身 披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一 方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之 才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
——选自《出师表》
作者简介
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中， 山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家 、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演 义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想， 不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之 后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的 小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。
写法探究
描写次要人物的作用？ 1、表现了次要人物的**精神性格； 2、（对比）衬托了主要人物的**精神性格。 景物（环境）描写的作用？ 1、为主人公的活动提供环境； 2、衬托人物的**心情、性格； 3、推动情节的发展；埋下伏笔；呼应上文； 4、深化**主题；渲染**气氛。
归纳
三顾茅庐
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
23* 三顾茅庐
1. 抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握 文章内容。（重点）
人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]
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殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备 具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、 不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人， 先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再 邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今 番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可 以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄 ，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说 明他对诸葛亮很有诚心。
部编版九年级语文上册：23 三顾茅庐 主课件.ppt
艺术特色
1.人物的出场的艺术。
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属 于哪一种，这样写有什么好处。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图， 感受诸葛亮之智。
✓ 对曹操，诚不可与争锋。 ✓ 对孙权，可以为援而不可图也。 ✓ 对荆州，可争，作为根据地。 ✓ 对益州，可图，作为根据地。
成霸业，兴汉室
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的 分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨 云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
23 三顾茅庐
新课导入
讲述三顾茅庐的故事
蜀相
（唐）杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他 壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的 不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸 葛亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了 故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅 读兴趣。
2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内 容，说一说这样写的好处。
豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！ 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)
做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明 草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故 竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火， 看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。 不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反 而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 玄德徐步而入 玄德拱立阶下。 求贤若渴 礼贤下士 恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君 若称英雄 必 须胸怀大志 腹有 良谋 有包含宇宙 之机 吞吐天地之 志 上知天文 下知 地理 方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三 顾 茅庐
（刘备） 拜访 茅草屋 （诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。 描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。 后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关 知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作 等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做 当代英雄。
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23三顾茅庐
1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。
2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
一、导入新课
播放《三顾茅庐》视频
刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。
刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
【教学提示】
“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。
(导入视频资源见光盘)
目标导学一：认识作者，了解作品
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。
”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容
请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。
因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
这是三顾
茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。
二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。
这便是著名的“隆中对”部分。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征
探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
明确：诸葛亮：(1)高风亮节。
诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
(2)仁心爱人。
刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
(3)聪睿过人。
一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。
刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。
(2)诚心求贤。
刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
(3)虚心求教。
刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
(4)待人宽和有耐心。
在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
(5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。
【教学提示】
引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。
角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。
目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。
1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】
“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。
4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。
诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
目标导学五：欣赏小说的艺术特色
1．人物出场的艺术
小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。
只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？
明确：1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】
该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。
三、板书设计
三顾茅庐
刘备：求贤若渴志向远大
诸葛亮：才略高超淡泊名利
张飞：言行鲁莽性格直爽
可取之处1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。
2．重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑造，小说
的特色等方面培养了阅读能力。
不足之处1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对“隆中对”中的
谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。
2．对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的
分析。