王崧舟教学实录
王崧舟《荷花》教学实录及评析
王崧舟《荷花》教学实录及评析《荷花》是清代诗人王崧舟的一首代表作，诗中描绘了荷花在清晨绽放的美景，寄托了诗人对生命、自然和艺术的一份情感。
一、教学实录1、导入环节建议使用图片或视频展示荷花的花语及图片，让学生感受荷花的美丽和优雅。
同时也可以简单介绍一下荷花的生长环境和特点。
2、整首诗的朗读要求学生模仿朗读诗歌，注意声音的抑扬顿挫、情感的营造和语言的准确性。
同时，在朗读的同时可以分项指导学生理解诗词的含义和艺术特点。
3、字词解析通过分析诗句中的字词，让学生了解一些古代的文化和诗词艺术的特点。
例如，“若夭”、“百卉”、“异香”等词语的解释及含义，以及这些字词在诗歌中的使用目的和效果等。
4、韵律分析通过分析诗句的韵律，让学生了解韵律对于诗歌的影响和作用。
例如，“句”“书”“露”“土”等的押韵，以及句子的长短和轻重音的运用等。
5、诗歌的鉴赏通过对诗歌的整体鉴赏，让学生了解诗人想要表达的思想、情感以及诗歌对于生命、艺术和自然的一份理解。
同时也可以引导学生发散思维，结合自己的文化背景和生活经验，进行个人解读和评价。
二、评析1、情感饱满王崧舟的《荷花》虽然语言简洁，但却情感饱满。
诗人通过细腻的描写和情感化的语言，表达了对生命和自然的敬仰和赞美。
诗中的荷花，以其美丽的花姿和芳香的气息，成为了诗人情感和思想的载体，传递出对于生命和自然的一份喜悦和敬畏。
这也是典型的诗歌中的“景起情托”艺术手法。
2、表现技巧出色在《荷花》中，王崧舟巧妙地运用了不少文学表现技巧，使诗歌充满了生动的描绘和深刻的寓意。
例如，通过对荷花的形态、花朵、昆虫的描绘，使诗歌充满了自然色彩；通过对荷花的命脉、生命和绽放的描绘，让诗歌体现了对生命的深刻认识和敬畏；而通过对自然与人类的关系的描绘，又体现了对人类对于自然世界和艺术的尊重和感恩。
3、文学价值深厚作为王崧舟的代表作之一，《荷花》不仅具有很高的文学价值，而且也具有深刻的历史和文化价值。
首先，诗歌所体现的自然观念和艺术观念，为后人提供了很好的借鉴和启示；其次，诗中所蕴含的百花齐放、和谐共存的思想，也具有当代的启示和参考。
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇《枫桥夜泊》的张继是一位失意的诗人，他的这首诗将一位落榜之人漂泊在外愁苦表现得淋漓尽致，下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《枫桥夜泊》王崧舟教学实录1一、激趣导入，感受魅力师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。
(板书课题)师：请齐读课题。
……关于这个题目，你有什么想问的?生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的?……为什么这座桥叫做枫桥?……师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。
夜──泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?(停泊)，那“夜泊”就是──?谁用自己的话把这题目的意思说说?生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
师：很好!谁把船停泊在枫桥?生：张继。
师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。
来，咱们再读课题!生：枫桥夜泊!二、读通诗句，初步感知师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗?(播放动画，教师诵读古诗。
)(掌声。
)师：谢谢同学们!你们也想来读一读吗?生：想!师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗?生：明白啦!师：打开书，第111页，开始吧。
(课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。
)(生自由读古诗。
)师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学?(一女生读，较好。
)师：谢谢你给大家开了个好头!谁再来?(一男生读，较有情感。
)师：有模有样，不错……你来!(又叫了两个女生读。
)师：你的声音真是太美了，太好听了!师：都想读，都能读了是吗?生：是的!三、赏析品味，体会意境师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──生：读出感情来。
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》精选8篇
王崧舟教学实录——《只有一个地球》精选8篇《只有一个地球》教学实录篇一教材简析：《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。
题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。
教学目标：1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。
重难点：使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。
学情分析：使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。
其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。
最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。
课前准备：1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。
2、教师制作相关媒体课件。
教学策略：1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
第一课时（略）第二课时教学过程：一、谈话导入1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。
2、板书课题只有一个地球二、初读课文，整体感知1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）因为（1）这个地球太，同时又太；（2）如果地球被破坏了，我们；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
七律长征教学实录王崧舟3篇
七律长征教学实录王崧舟3篇一、情感铺垫，导入课题(一)引入课题《七律·长征》师：有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带;在美国作家的笔下，它是前所未闻的故事;在毛泽东的笔下，它是宣言书。
这段历史就是——长征。
(课件出示红军长征图)1934年10月17日，红军途经11个省，行程达二万五千里，历时两年零五天。
这是中国历史上一个伟大的壮举。
师板书课题，生齐读课题。
师：今天我们跟随长征的亲历者毛泽东一起重走长征路。
(二)观察诗歌，理解七律师：请同学们观察这首诗，你发现它有什么特点生：这首诗有8行，每行有7个字。
师：这首诗总共有8行，每行有7个字，我们把它称为七言律诗，简称“七律”。
长征是这首诗的题目，所以用小圆点隔开，我们再读一遍课题。
执教老师给学生介绍长征的概况，激发了学生学习的热情，接着让学生了解“七律”的概念，建立知识结构，为学习诗歌奠定基础。
二、初读诗歌，整体感知师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求读准字音、读通句子，如果能读出节奏，那就更好了。
生按要求自由读诗。
师：下面请一位同学读一读这首诗。
(要求读准“逶迤”“磅礴”“岷山”的字音)师：古人云“句读之不知，学之不解”。
我们读诗歌时不仅要读准字音，还要学会断句，读出节奏。
这首诗的首联是223节奏，颔联和尾联也是223节奏，颈联是2221节奏。
(课件出示诗歌全文及节奏划分)红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
生自由读诗，品味诗歌的韵律，然后合作朗读。
师：同学们读得真好，不仅读出了诗歌的节奏，还读出了诗歌的音韵美。
从有目的地自由朗读到合作朗读，执教老师引导学生把诗读通顺，读出诗的节奏和韵律美。
学生通过不同形式的朗读，加深了对诗歌的理解，达到了以读促学、以读激情的目的。
三、聚焦总领句，整体感知“难”师：这首诗的主题很明确，哪句诗概括了整首诗的大意呢(课件出示“红军不怕远征难，万水千山只等闲”)师：这究竟是一次怎样的长征可以用诗中的一个什么字来形容生：难。
王崧舟《二泉映月》课堂教学实录
王崧舟《二泉映月》课堂教学实录一、发现一道风景师：今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说，你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。
但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一个风景点，非常著名。
但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。
这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，完了，做一件事情，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？生：（自由朗读课文，画出描写“二泉映月”这道风景的文字。
）师：好，发现了风景的举手。
……嗯，这样，咱们一处一处地去找。
第一处，谁来读？好，来，请你……生：第一处在第二自然段的……第二自然段的第二句话：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
师：这是一处。
（示范）“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
”……好，第二处？第二处……生：第二处在第四自然段的第二句：水光……月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
师：很好。
这是第二处。
找到了赶紧划下来。
还有，第三处……第三处……不用心去感受，第三处不一定能划下来，来，这位……生：第三处在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……师：非常好。
这一处我说过，不用心去感受，不一定找得出来，赶紧把它划下来，赶紧。
但是，最容易的一处，你们却没有发现。
最容易的那一处，谁来？哎，这位。
生：第一自然段的第一句：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
师：太好了，划下来。
划好了？（好了）好，你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后、断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，好，把笔放下来，抬头。
七律长征教学实录王崧舟3篇精选(最新)
一、情感铺垫，导入课题(一)引入课题《七律·长征》师：有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带;在美国作家的笔下，它是前所未闻的故事;在毛泽东的笔下，它是宣言书。
这段历史就是——长征。
(课件出示红军长征图)1934年10月17日，红军途经11个省，行程达二万五千里，历时两年零五天。
这是中国历史上一个伟大的壮举。
师板书课题，生齐读课题。
师：今天我们跟随长征的亲历者毛泽东一起重走长征路。
(二)观察诗歌，理解七律师：请同学们观察这首诗，你发现它有什么特点?生：这首诗有8行，每行有7个字。
师：这首诗总共有8行，每行有7个字，我们把它称为七言律诗，简称“七律”。
长征是这首诗的题目，所以用小圆点隔开，我们再读一遍课题。
【评析】执教老师给学生介绍长征的概况，激发了学生学习的热情，接着让学生了解“七律”的概念，建立知识结构，为学习诗歌奠定基础。
二、初读诗歌，整体感知师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求读准字音、读通句子，如果能读出节奏，那就更好了。
生按要求自由读诗。
师：下面请一位同学读一读这首诗。
(要求读准“逶迤”“磅礴”“岷山”的字音)师：古人云“句读之不知，学之不解”。
我们读诗歌时不仅要读准字音，还要学会断句，读出节奏。
这首诗的首联是223节奏，颔联和尾联也是223节奏，颈联是2221节奏。
(课件出示诗歌全文及节奏划分)红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
生自由读诗，品味诗歌的韵律，然后合作朗读。
师：同学们读得真好，不仅读出了诗歌的节奏，还读出了诗歌的音韵美。
【评析】从有目的地自由朗读到合作朗读，执教老师引导学生把诗读通顺，读出诗的节奏和韵律美。
学生通过不同形式的朗读，加深了对诗歌的理解，达到了以读促学、以读激情的目的。
三、聚焦总领句，整体感知“难”师：这首诗的主题很明确，哪句诗概括了整首诗的大意呢?(课件出示“红军不怕远征难，万水千山只等闲”)师：这究竟是一次怎样的长征?可以用诗中的一个什么字来形容?生：难。
王崧舟教学实录（范文2篇）
王崧舟教学实录（范文2篇）本站小编为你整理了多篇相关的《王崧舟教学实录(范文2篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《王崧舟教学实录(范文2篇)》。
第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
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王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》师：同学们，我们看黑板，读一读课题。
生：威尼斯的小艇——师：声音很好听。
生：威尼斯的小艇——师：后鼻音很到位。
生：威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员。
生：威尼斯的小艇——师：声音很柔和。
好，大家齐读——生：威尼斯的小艇。
师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎纯矗?生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
生：威尼斯是一个地方，我们这里没有。
生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。
生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。
生：自由朗读师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。
生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻！生：我想去坐一坐小艇。
生：交通工具跟我们与众不同。
师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。
生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船夫。
生：景色优美师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。
师：在课文的哪里？念给大家听听。
生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。
……）师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）师：谁也想把夜景拍下来？生：（读课文）师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）师：咱们一起像王老师这样读好吗？生：齐读师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来（读）。
师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。
同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。
我们再认真仔细读一次这段话，谈谈你的新感受，等会交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
生：读师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。
生：……行动起来……仿佛一条蛇。
师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。
师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。
什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。
师：新月像什么呀？生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……生：老师我要说体会。
（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
）师：你再读给大家听，把感觉读出来。
生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。
生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个词连起来。
生：既轻快又灵活。
师：那我把它说成这样板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。
生：齐读师：能不能改？生：行师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。
研究第一个专题的举手。
生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。
生：仿佛比好象要像一点。
其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深奥一点，好象就是好象。
生：课文前面已经有一个“像”了……师：读，读给大家听一听生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。
……像沙发。
师：真好，一个非常伟大的发现呀。
板书：……有点像…………像…………仿佛…………像……一般……师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？生：打比方都不一样师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。
生：齐读这一段。
师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。
生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
）师：不行（指名读）师：不行（轻快、灵活得读好）指名读师：不行，听老师读一读。
（轻快，灵活加速）生：齐读师：我们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不灵活。
看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读。
生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。
生：再读一次师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。
第二课时师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。
师：同学们真聪明。
生：老师真聪明。
师：同学们真可爱。
生：老师真可爱。
师：同学们再接再厉。
生：老师再接再厉。
师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。
怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。
师生：读师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？生：船夫，你的驾驶技术真好。
生：船夫，你辛苦了。
生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗？生：船夫，下次我还会光顾的。
生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景。
师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们到处走一走的。
生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。
注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。
能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来世界各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。
下面都是游客。
师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管什么地方我都能快速驶进去。
生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就开快一点，你要慢，我就开慢一点。
生：表演（小朋友自己请一个同学合演）师：你们有什么问题想问就问。
生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。
生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。
师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？生：大建筑物残破说明历史悠久（读相关课文）生：……走到小艇里去……（戏好看）生：那里有许多小艇。
……师：白天，威尼斯冲满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇。
师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。
师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。
同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象。
生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：看见科学家坐上小艇去考察。
生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：看见运动员坐小艇去打球。
生：我看见西门豹穿着唐服来考察了。
师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览。
生：小姑娘卖花。
生：提着蛋糕坐在小艇里过生日。
生：温州的记者去采访船夫。
师：哈，温州人去卖鞋了。
肯定有。
师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。
使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
（过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船比赛呀？生：别的城市没有小艇，威尼斯有。
我爱威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”，我爱你！师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。
下课。
威尼斯的小艇教学设计[教学目标]知识目标：1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。
2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。
能力目标：1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。
2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。
情意目标：感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。
[教学准备]1、威尼斯风光短片2、小艇模型3、两份资料[教学过程]一、揭示课题，提出问题1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。
今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。
板书威尼斯的小艇2、看了题目，你们想知道什么呢？3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。
比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。
我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。
要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。
下面就请大家阅读资料一。
学生阅读介绍威尼斯的小资料。
二、学习第1小节1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁）2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。