部编版五年级上册第17课《慈母情深》说课稿【精品】
17.《慈母情深》说课稿一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文篇幅较长，共有35小节。
1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。
29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。
母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。
《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。
镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。
母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。
镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。
作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。
二、学情简介“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。
然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。
由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。
这是本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。
但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。
因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
三、教学目标根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标。
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
课文语言质朴易懂，其中“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。
“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。
对这两个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。
且这是两个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。
目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。
本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受亲情。
根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验，“有感情朗读”，必须同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。
因此，学习过程中要以情感体验为主，通过对描写母亲言行的词句，特别是三个镜头的品味、感悟，引导学生体会母亲爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。
要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。
四、具体实施本课学习共分六个板块，具体实施如下：一、补充资料，了解作者1、读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。
板书：著有多篇小说著名作家家境贫困2、小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选，再读课题。
说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。
通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。
其中，教师要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。
二、整体感知课文，找到学习线索。
快速浏览课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。
本文情节性较强，学生能自己读懂内容。
五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。
在学生了解课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。
三、学习16-28节，找到学习突破口。
说明：学习线索有了，以什么为突破口呢？文中，当母亲得知我需要钱买书时，毫不犹豫给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。
女人的言行与母亲的态度大相径庭，显然，这是文中的一处矛盾。
从教学重点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》，这本书来之不易”是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为突破口，研读女人“女人为什么让妈别给我钱？”、“看母亲到底怎样挣钱”可以牵一发动全身。
具体设计如下：1、同桌合作读好16——28节，说说从这段对话中体会到什么。
板书：毫不犹豫地给钱。
2、出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”引出问题：女人为什么让妈别给我钱？妈妈到底怎样挣钱？四、学习1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”1、补充当时经济背景的资料。
2、读读1——3节，想想女人为什么让妈别给我钱？3、学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
”理解“失魂落魄”的意思，并读好句子。
4、小结：在当时对大多数人来说，物资的困乏使得精神的需求变得退而求次，因此那个女人对母亲说——“别给他！”说明：课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。
在理解“女人为什么让妈别给我钱？”时，我根据现在学生对那个年代人们生活情况不了解的实际情况，适当补充摘自作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。
在此基础上，学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
”就容易与作者产生共鸣。
从而能体会当时那个女人为什么会让妈“别给他钱！”这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学生更好的体悟人物的情感。
五、学习4—28节，了解“母亲到底怎样挣钱”。
1、学习4——28节，划出文中描写母亲怎样挣钱的句子。
2、出示三句句子并朗读：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……3、体会“母亲怎样挣钱”1）抓住“脊背弯曲”、“头凑近”、“疲惫的眼睛”、“立刻”等词语，细细体会母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰苦劳累地挣钱。
作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。
2）板书：艰苦劳累地挣钱4、指导朗读三句句子，体会人物情感。
5、配乐引读4——28节，体会“母亲怎样挣钱”。
这里的学习主要是抓“三个镜头”，通过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。
体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。
说明：将描写母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行教学。
由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。
因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。
在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。
六、学习29——35节，体会“慈母情深”1、我想买《青年近卫军》，想得失魂落魄，为什么最后却买了一听水果罐头？引读29、30小节。
2、用上29、30小节的句子说说我当时想法。
3、母亲数落了我一顿，会怎么数落？说明：感悟必须要以语言训练依托，每一语言文字训练为基础的干我必然是空洞的。
为了进一步引导学生体悟到一个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了两个语言训练点，引导学生分别从“我”、母亲的角度进行想象说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。
（这里要把怎样训练的内容说清楚）七、总结课文，小结“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”并激发学生阅读期待的心理——读作品《母亲》的愿望。
说明：通过以上环节的学习，此时，学生对上课伊始教师提出的两个问题“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”的理解可谓水到渠成。
具体设计如下：1、我拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》，共花了三元，这本书就是这样来的。
2、为此，母亲又要辛苦工作好几天，但她并不后悔。
说说这是怎样的深情？3、出示句子：我之揪然是为心作。
什么意思？有兴趣的同学可以读读梁晓声作品《母亲》。
说明：至此，本文的学习已经结束。
但语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。
好的语文课应当成功的引发学生产生阅读的期待心理。
通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。
所以，此时，引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，有助于增加学生的文化积淀，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识。
小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿范文（精选5篇）
小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿范文（精选5篇）小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿1一、说教材《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、知识目标：认识三个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
二、说教法高效课堂更加关注学生成为学习和发展的主体这一问题。
为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用个人独学，小组合作、汇报交流、主题教学（抓住“文眼”——“深”）、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，讨论交流，愉快学习。
三、说学法“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。
因此，我主要引导学生采用自主学习法，小组合作探究法。
部编版语文五年级上册17《慈母情深》名校获奖说课稿
部编版语文五年级上册17《慈母情深》名校获奖说课稿一. 教材分析《慈母情深》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个慈祥的母亲，在生活困难的情况下，仍然支持作者去买书读的故事。
通过这个故事，课文传达了母爱的伟大和对子女教育的重视。
同时，课文也展现了作者对母亲的敬爱之情。
在教材分析中，我们需要深入了解课文的内容、结构、特点以及教材编排的思路和意图。
二. 学情分析在五年级的学生中，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但他们在感受母爱、家庭关系等方面可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生从生活的角度去感受母爱，理解家庭关系，培养他们对家庭、对亲人的热爱之情。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本课的教学目标设定为：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会母爱的伟大和对子女教育的重视。
3.培养学生对家庭的热爱，增强家庭观念。
四. 说教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大和对子女教育的重视。
教学难点：引导学生从生活的角度去感受母爱，理解家庭关系，培养他们对家庭、对亲人的热爱之情。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生深入体会母爱；运用情感教学，激发学生的情感共鸣；采用小组合作学习，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入新课以一首关于母爱的歌曲《妈妈》导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中感受到母爱的伟大。
2.初读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解词语，掌握课文大意。
3.精讲细读引导学生深入理解课文内容，通过分析课文中的细节，体会母爱的伟大和对子女教育的重视。
4.情感体验让学生联系自己的生活，谈谈对母爱的感受，从而培养他们对家庭的热爱。
5.小组合作学习让学生分组讨论，谈谈自己如何回报父母的爱，从而增强他们的家庭观念。
《慈母情深》优秀说课稿
《慈母情深》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是五年级上册的《慈母情深》。
一、说教材《慈母情深》是一篇情深意切的课文，讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，刻画了一位辛苦工作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲深深的敬爱之情。
这篇课文的语言质朴平实，却蕴含着深厚的情感。
对于五年级的学生来说，理解文中母亲的深情，体会作者的表达方法，是学习的重点和难点。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中细腻情感的体会可能还不够深刻。
他们大多生活在相对优越的环境中，对于文中母亲工作的艰辛可能缺乏直观的感受。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会母亲的辛勤劳作和对孩子无私的爱，激发学生对母亲的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：引导学生通过对文中细节描写的品味，感受母亲的深情。
教学难点：体会作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物情感的方法，并能在写作中加以运用。
五、说教法与学法教法：我将采用情境教学法、问题引导法、朗读感悟法等多种教学方法，引导学生深入理解课文。
学法：学生将通过自主学习、合作交流、朗读体会等方式，积极参与到课堂教学中来。
六、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段关于母爱的视频，然后提问学生：“在你们的心中，母爱是什么样的？”引发学生的思考和讨论。
接着，我会顺势导入新课：“今天，我们要学习的这篇课文《慈母情深》，将为我们展现一位平凡而伟大的母亲，让我们一起去感受她深深的爱。
”（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“龟”“魄”等易错字的读音和写法。
部编版语文五年级上册17《慈母情深》说课稿
部编版语文五年级上册17《慈母情深》说课稿一. 教材分析《慈母情深》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个母亲为了支持儿子的学习，不顾自己的经济困难，毫不犹豫地给儿子寄钱的故事。
通过这个故事，课文展现了母亲的无私爱心和深沉的母爱，同时也教育我们要懂得感恩和珍惜父母的付出。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感。
但是，对于一些细节和深层次的情感，他们可能还需要引导和启发。
此外，学生可能对父母的爱和付出有一定的认识，但是对于如何表达感恩和珍惜，可能还需要进一步的教育和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够理解母亲的无私爱心和深沉的母爱，学会感恩和珍惜父母的付出。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到母亲的辛苦和付出，培养对父母的感恩之心，懂得珍惜家庭的爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文的基本内容和情感，体会到母亲的无私爱心和深沉的母爱。
2.难点：学生能够理解母亲的辛苦和付出，培养对父母的感恩之心，懂得珍惜家庭的爱。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.引导阅读法：通过引导学生朗读课文，帮助他们理解课文的基本内容和情感。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，激发他们的思考和表达能力。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深刻体会到母亲的无私爱心和深沉的母爱。
4.情感引导法：通过引导学生的情感体验，让他们能够感受到母亲的辛苦和付出，培养对父母的感恩之心。
六. 说教学过程1.导入：通过简单的提问，引导学生思考母亲的辛苦和付出，激发他们对课文的学习兴趣。
2.阅读理解：学生朗读课文，教师引导学生理解课文的基本内容和情感。
3.案例分析：教师引导学生分析课文中的具体案例，让学生深刻体会到母亲的无私爱心和深沉的母爱。
部编版五年级语文上册《慈母情深》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册《慈母情深》说课稿（公开课）一. 教材分析部编版五年级语文上册《慈母情深》是一篇描写母亲深情的散文。
文章通过描述作者童年时与母亲的生活片段，展现了慈母情深的特点。
本课的教学内容主要包括体会慈母情深、感悟母爱的伟大和培养学生的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对于深入理解文章内涵和感悟母爱还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解文章内容，感悟母爱的伟大。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握慈母情深的内涵。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感悟慈母情深。
2.教学难点：深入理解文章内涵，感悟母爱的伟大，培养学生的表达能力。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论、写作等。
通过朗读，让学生感受文章的语气和情感；通过讨论，引导学生深入理解文章内涵；通过写作，培养学生的表达能力。
此外，还可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍课文背景，激发学生对母爱的思考。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受文章的语气和情感。
3.精讲细读：引导学生深入理解课文内容，感悟慈母情深。
4.小组讨论：分组讨论课文中的重点句子，分享对慈母情深的理解。
5.表达训练：让学生运用写作方式，表达自己对母爱的感悟。
6.展示评价：展示学生作品，互相评价，教师点评。
7.小结：总结本课所学内容，强调慈母情深的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、讨论情况和表达能力；终结性评价主要关注学生对课文内容的理解和感悟。
部编版语文五年级上册慈母情深说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课第【1】篇〗说教学目标：1.联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。
2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
3.通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
4.激发学生热爱父母亲的情感。
说教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
说教学难点：理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
说教学过程：一、导入1.同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。
板书课题，板书“爱”。
2.出示：按课文内容填空。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。
我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。
”联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。
【设计意图】通过填空回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰。
二、体会慈母情深作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。
生自由读。
交流：我为什么会鼻子一酸？1.“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”（1）说说你为什么找到这句话？生说明原因。
板书：环境（2）理解“震耳欲聋”。
（反复引读）你们听（播放音频）这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。
（3）小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？2.“背直起来了，我的母亲。
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第1篇】《慈母情深》说课稿一、教材分析内容简介：课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。
当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。
就这样，“我”有了第一本长篇小说。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文本研读：课文篇幅较长，共有35小节。
文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。
作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！二、学情分析五年级学生能做到对课文内容概括，但大部分学生的概括能力并不娴熟，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。
学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱?，而且本班学生的生活普遍比较优越，可能对文中作者的描绘感受不深。
三、教学目标1.理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.用换句比较等方法，体会反复出现的句子和词语所表达的感情。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第【1】篇〗《慈母情深》说课稿一、说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。
作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了“我”——一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。
作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。
尤其像“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。
本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。
因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。
2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二、设计理念以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。
部编版语文五年级上册17《慈母情深》优秀说课稿
部编版语文五年级上册17《慈母情深》优秀说课稿一. 教材分析《慈母情深》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
课文讲述了一个家境贫寒的男孩，为了买自己喜欢的书，故意弄丢了自己唯一的鞋，希望通过这种方式让母亲给他买书。
母亲在得知真相后，尽管心里很难过，但还是决定卖掉自己唯一的围巾，为儿子买书。
课文通过这个感人的故事，展现了慈母情深的力量，教育学生要懂得感恩和珍惜母爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和情感表达能力，但对于这篇课文中所展现的深层情感，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受慈母情深的力量。
同时，学生对于感恩和珍惜母爱的主题，可能还有一定的陌生感，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来感受人物的情感。
3.情感态度与价值观：感受慈母情深的力量，培养学生的感恩之心，珍惜母爱。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写。
2.难点：引导学生深入理解课文，感受慈母情深的力量，以及如何通过细节描写来表达情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，引导学生深入感受课文中的情感；通过情感教学，培养学生的感恩之心；通过互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾之前学过的关于母爱的课文，为新课的学习营造氛围。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感受慈母情深的力量。
3.讲解课文：详细讲解课文内容，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。
4.情感体验：设置情境，让学生分组讨论，如何用自己的行动来感恩和珍惜母爱。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调慈母情深的力量，以及如何通过细节描写来表达情感。
部编版五年级上册第17课《慈母情深》说课稿
部编版五年级上册第17课《慈母情深》说课稿慈母情深》是XXX小说《母亲》中的一段节选，讲述了母亲在艰难的生活条件下支持和鼓励孩子读课外书的故事，展现了慈母深情和孩子对母亲的敬爱。
本文是五年级上册的课文，教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情。
文章以对话和抒情为主，通过三个镜头展现了母亲辛苦工作的形象，强调了母亲不辞辛劳的精神。
通过仔细品味和朗读，可以更好地体会作家笔下流淌的真挚感情。
品味作品语言，体会作者情感”是我们班常用的语文研究方法。
但是，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难。
因此，学生要了解当时的时代背景，才能理解作品中人物的感情。
另外，学生在日常生活中能感受亲情，但往往忽略了对生活细节的关注和感动，缺少“心存感激”。
因此，本课研究的重点是体会慈母情深的同时，也要体会作者对母亲的敬爱。
针对本课的教学目标，我们制定了以下两个目标：一是理解和积累本课的词语“失魂落魄”和“震耳欲聋”，二是能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲XXX之情。
同时，我们也要求学生有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
为了达成这些目标，我们将本课研究分为六个板块，其中第一步是补充资料，了解作者XXX的背景和作品。
通过这些准备工作，我们希望学生能够更好地理解和感受本课的情感丰富。
二、整体感知课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？作者回忆了自己少年时代因为家庭贫困而买不起心仪的《青年近卫军》这本书的事情。
三、研究16-28节，找到研究突破口。
通过矛盾的对比，引出学生思考“母亲的支持”与“女人的反对”之间的差异，以及母亲为了让我看到自己喜欢的书所做出的努力，从而引导学生思考母爱的伟大和重要性。
四、研究1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”在当时物资匮乏的情况下，精神需求被迫退居其次，那个女人认为买书是一种奢侈，不应该花钱去满足这种需求。
在研究《母亲》这篇文章时，我们需要适当补充一些背景知识，以便更好地理解文章中的情感和意义。