新课标下高中数学课堂教学
试论新课标下高中数学的课堂教学
就我们数学教师而言 ， 应尽快地适应新 旧课程的过渡 ， 由传 统 型 教 师 向新 型 教 师 转 换 。 我 们应 充 分 考虑 数 学 的学 科 特 点 ，
以及 高 中学生 的心 理特 点 ， 引导 学 生积 极 主 动地 学 习 ， 养 学 生 培 自主探 索 、 合 作 的 良好 品 质 ， 学 生终 身 发 展 打下 良好 的基 与人 为
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描 述 ， 避 免过 量 的 、 式 化 的过 程 练 习 。 要 形
三 、 据 具体 内容 。 择 恰 当 的教 学 方 法 根 选
每一堂课都有每一堂课的教学任务 、 目标要求。所谓“ 教学 有法 ， 但无定法” 教师要能随着教学 内容的变化 ， ， 教学对象 的变
现 行 的新 教材 很 好 地 执行 了这 一 理念 。 因为 每册 书 都 设立 了研 究 性 学 习材 料 ， 为学 生 形成 积 极 主 动 、 多样 的学 习方式 创 造 了有
技能领域 。因此 ， 在备课时要围绕这些 目标选择教学的策略 、 方 法 和 媒体 ， 行 必 要 的 内容 重组 。在 数学 教 学 中 ， 通 过师 生 的 进 要 共同努力 ， 使学生在知识 、 能力 、 技能 、 心理 、 思想品德等方面达
自主探索 、 动手实践 、 合作交流 、 阅读 自学 的学习方式 ， 发挥学生 学 习 的 主 动 性 ，使 学 生 的学 习 过 程 成 为 在 教 师 引 导 下 的再 创 造。” 在课堂教学 中， 我们要抛弃 “ 教师一统天下 ” 的传统教学观 念， 教师的职责不仅仅是 “ 传道 、 授业 、 解惑”更 重要 的是引导学 ，
谈新课程标准下的高中数学课堂教学
课堂谈新课程标准下的高中数学课堂教学黄志福摘要：在新课程逐步推进和落实的过程中，我国教育体系对于高中数学教育提出了各种全新的要求。
为切实提升学生综合素质，就需要多关注教师教育素养和教育能力。
用切实有效的教学方法提升学生学习效果、学习能力，让师生能够从根本解决学习问题、学习要求。
本文将以新课程为视角，阐述新课程背景下，高中数学教育思路，希望能够解决学生的学习问题，提高学生的学习能力。
关键词：新课程；高中数学；教学工作作为一门十分严谨但也非常灵活的学科，数学在高中阶段对大部分学生而言都是比较难的科目。
不少学生由于跟不上进度，所以最终出现了厌学心理。
为了在高中数学中打造高质量课堂，教师需要做好学生兴趣度激发，用适合学生的条件和环境焕发课堂活力，这样才能够获得更好的教学效果。
一、创建适合学生的教学风格激发学生兴趣正如不同学生的学习能力不同一样，不同教师的教育能力和教育风格也是不同的。
教师所用的教学方法是教师长时间摸索和尝试总结得来的方式，其体现的是教师的教学魅力和个人个性。
在面对个性化十足的高中生时候，教师不可以用固定的教学方法、教学风格，而是要用更贴合学生实际，能够展现自我魅力的教学手段。
要因地制宜的根据学生学习兴趣、性格特征开展教学[1]。
首先教师需要快速了解新鲜事物，掌握新鲜事物的学习方法，要创新过去的教学手段、教学内容。
教师需要提前备课，严密的剖析数学教材，化难为易、化整为零。
要根据自己的理解合理删减内容。
要做好教案材料的重新整理。
高中数学教学中，教师需要用通俗易懂的语言表述，用自己所擅长的方法，将知识的学习过程变得学生更容易理解、更容易接受的形式。
高中教师需要多样化自己的教学手段、教学形式[2]。
教师需要根据教学难易度合理调整教学过程。
教师需要多加关注学生行为和表现。
要从学生反应条件选择教学对策。
要多关注学生反映和情况。
洞察学生接受能力，做好教学方式调整。
教师需要明白哪些是重点内容、哪些是非重点内容，而不是一直跟随着课时进行活动。
新课标下的高中数学课堂教学初探
的合 作 学 习 与情 感 交 流 ． 失 了学 习 过 程 的 情感 性 和 发 展 性 ； 丧 以静 态 教 案 为本 位 ， 师对 教 材 、 案 的认 识 过 程 代替 了学 生 教 教
对 学 习 内 容 的认 知 过 程 ， 生 只 能 被 动 适应 ， 失 了学 习过 程 学 丧 的能 动 性 和创 造 性 。新 课 标 下 数学 课 堂 教 学 要 求 以学 生 发 展 为 本 ． 养 具 有 国 际竞 争 力 的新 型 人 才 ， 为 学 生 明天 的发 展 培 要 服 务 因此 ， 中数 学课 堂 教 学 设计 应 把 学 生学 习 的起 点 作 为 高 教 师 教 学 的起 点 ， 师 应 从 传 统 的 以 自己 为 巾 ｔ的 讲解 者 ， 教 ７ 转 变 为学 生 学 习 的组 织 者 、 作 者 和 指 导者 。 生 应从 传 统 的单 合 学 纯 听课 、 被动 接 受 知 识 的 地位 ， 变 为 主 动参 与 、 转 合作 学 习 、 探 究 发现 的主 体地 位 ： 淡 化 传 统 的 教师 权 威 性 ， 立 一 种 彼此 要 建 在 学 习 初 中 人教 版 几 何 的 习 题 “ 次连 结 矩 形 四 边 中点 顺 所得 的 四边 形是 菱 形 ” ， 师 可 引 导学 生 提 出如 下 问 题 ： １ 时 教 （） 若 将 条 件 变 化 ． 将 “ 形 ” 为 “ 意 四 边 形 ” “ 行 四边 如 矩 换 任 、平 形 ” “ 形 ” “ 方 形 ” 论 会 发 生 什 么 变 化 ？ （ ） 将结 论 变 、菱 、正 结 ２若 化 ， 将 “ 形 ” 为“ 形 ” “ 行 四边 形 ” “ 方 形 ” 件 会 如 菱 换 矩 、平 、正 条 发 生 什 么变 化 ？ （ ） ３ 问题 一 般 化 ， 顺 次 连 结 四边 中点 ” 般 化 “ 一 为“ 意 四边形 ” ， 题 是 否依 然 成 立 ？ 否 存在 任 意 四边 形 任 后 命 是 的 内接 平 行 四边 形 ？ 否存 在 任 意 四边 形 的 内接菱 形 ？ 些 提 是 这 问 能有 效 地 促进 学 生 的探 究 能 力 。 五 、 除学 生 的 害怕 心 。 消 鼓励 学 生 提 出 问题 学 生 提 出 问题 需 要 勇 气 ， 学生 提 问题 存 有 “ 怕 ” 理 ： 三 心 怕 在 课 堂 上 ， 的 碍 于 面 子 ， 怕 提 问 ； 怕 有 的不 求 甚 解 ， 有 害 二 不愿 提 问 ． 老 师 责 备 ； 怕 有 的 不 得 要领 ， 于 提 问 ， 问题 怕 三 难 怕 不 符 合 要 求 。针 对 这 些 情 况 ， 教师 可 以采 取 分组 的方 法 ， 把竞 争 机 制 引 入课 堂 。由于 学 生 知 识原 型少 ， 时 候 提 出 的问 题 十 有 分幼 稚 或 不符 合 要 求 ． 师不 要 压 制 或 不 理 睬 ， 以 在小 组 内 教 可 先 评 议 一 下 ． 些 问 题 比较 简单 ． 在组 内解 决 。大 家觉 得 需 哪 就 要 讨 论 一下 的 ． 整理 后 再 提 出 来 。 这样 既 培 养 了 学生 独 立学 习 的 能 力 ． 能逐 渐 引导 学 生 学 会 质 疑 。 教师 要 把 握 时 机 ， 学 又 让 生 质 疑 ． 给 学 生 充 分 的 时 间 考 虑 ， 其 是 关 并 尤 ｔ ７中下 学 生 ， 鼓 励 中下 学 生 质 疑 ， 时 解 决 在 学 习 中碰 到 的 问题 ， 步 消 除 害 及 逐 怕 心理 ． 动学 生 的积 极 性 ， 后 达 到 敢 于 提 问 的 目的 。教 师 调 最 要 对 学 生 提 出 的 问 题 及 时 评 价 ， 表 扬 、 引 导 ， 学 生 感 觉 多 多 使 到有 一 种 成 就 感 ， 学 生 提 出 问题 提 供 保 障 。教 师 要 按 “ 养 对 培 学 生敢 提 ． 从 不 同 的 角度 提 出 问 题 ， 培 养 学 生 会 提 问题 ” 敢 再 顺 序 ． 步 培 养 学 生 发 现 问题 、 出 问题 的 意 识 和 能 力 ， 学 逐 提 使 生 “ 对 问题 情 景 ， 想 从 数 学 的角 度 提 出 问 题 ” 为一 种 自 面 就 成
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 195新课标背景下的高中数学课堂教学研究文/刘晓华摘要：如今，伴随着科技的进步与发展，教育也在不断的改革与完善。
随着新课程改革的推进，在高中，数学的教育也更加的重要，而且数学这一学科作为高考中的主科之一，对于高中的数学老师以及数学的教学要求的也是越来越高。
当前高中数学的课堂教学存在着一些问题严重阻碍了教学效果的提升。
关键词：新课标；高中；数学；课堂教学引言：数学这一学科，作为高中之中的主科之一，对于学生未来的提升以及生活都起到了至关重要的作用。
数学的特点就是，各种公式加上各种繁琐的理论，两者在一起互相穿插，逻辑性很强，而且还具有抽象性的特点。
但是如今的高中数学课堂教学并不是很理想。
面对这样的情况，作为高中的数学教师应该根据学生的基本情况来更新自己的教学理念，改变传统陈旧的数学教学方法。
随着新课标的不断改革与完善，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。
因此，作为高中的数学老师要根据学生的情况以及课堂教学的效果，采取科学合理的教学方法，努力优化课堂的教学方式，从而提高课堂教学的有效性、提高学生的综合能力。
从而促进新课改的进行与发展。
1 高中数学中课堂教学的现状1.1 教学方式单一尽管如今新课标不断的发展与完善，也取得了很大的成效，但是在一些方面依然存在着问题。
比如数学的教学体系还不够完善，老师的课堂教学方式还是比较单一，这些问题对于学生学习数学知识而言有着很大的影响，因为单一的教学方式，导致了学生学习数学的兴趣不高，从而影响课堂教学的有效性，同时也不利于学生综合能力的发展以及新课改的发展。
1.2 教学过程没有体现出学生的主体地位如今新课改的要求就是让学生成为课堂的主人，在课堂教学中要体现出学生的主体地位。
这是新课改中最重要的内容以及要求。
但是受传统教学观念的影响，一部分老师还是以自我为中心，在课堂上起着主导性的作用，完全忽视了学生的主体位置以及学生的感受，学生则是被动的学习，完全跟着老师的思路学习，这样一来学生根本就不会主动的思考问题，更不会去反思问题，最终阻碍了学生学习数学的能力，以及影响学生综合素质的提高，降低课堂教学的有效性。
新课标下如何做好高中数学教学工作
新课标下如何做好高中数学教学工作
林 利 良
（ 福建省宁德市高级 中学
３ ５ ２ １ Ｏ ０）
【 摘 要】 随着新课标的推行，为了取得理想的教学效果，高中数学教学在教学模式和教学方法上也要不断进行改革和创新。在 高中数学教学中，
我们要 重 点做好 课前 备课 、课 中精讲 、课后精 练 的工作 ，从这 三个 环节 出发 ，在 教 学模 式、教 学方 法上进行 改革 和创 新 ，充 分尊 重学 生的个 性特 点 ，以 满足学生日益增长的求知欲 为主要 目标，切实做好 高中数学教学工作。从 Ｉ ｇ ｌ 前 高中数学教 学工作开展情况来看，由于高中数学难度较大，学生在课堂上 接 受起 来比较 困难 ，如 果不 对整个教 学过 程进 行优 化 ，很 难 达到预 期 的教 学 目标 。所 以 ，我们 必 须对 高中数 学教 学工作进 行深 入研 究 ，不断 总结经验 ， 不 断提 高高 中数 学教 学质 量 。 【 关键词 】 新课标；高中数学；数学教学
一
、
把 握数 学课程 教学 的全过 程 ，从这三 个环 节实现 教 学模式和 教 学方法 的全 面 创新 ，保 证高 中数学 教学 工作取 得实 效 。 １ 、做 好课 前备课 工 作 在 高 中数学 教学 工作 中，备课工 作非 常关键 ，如果在 课前 不进行 充 分 的准备 ，不 对课堂 中可 能 出现 的 问题进 行假设 和预 想 ，并制 定解决 方案 ， 将 会在 课堂 教学 中陷于 被动 地位 我们 在 课前备 课 的过程 中，主要应 做好 以下 几个方 面工 作 ： （ １ ）要对 课程 内容进 行充 分 的预习和 准备 在 高 中数学 教学 的课 前备 课 中，首 先应 对课 程 内容进 行充 分 的预 习 和准 备 ，要熟 悉课程 进度 及课 堂需要 讲解 的 内容 ，并根据 课程 内容 制定 具 体的 教学 计划 ，将 课堂教 学过程 细化 ，保 证老 师 的每一步 教学 计划 都 能够 取得积 极 的教学 成果 ，达到 预期 的教学 目的。从 目前高 中数 学教 学来看 ， 在课 前备 课工作 中 ，对课 程 内容的预 习和 准备 非常 关键 ，如 果不 能完成 课 程 内容的 预习和 准备 工作 ，将 无法有 效完 成课 前备 课工作 ， 影 响整 个备 课 工作 效果 。 （ ２ ）要 对课堂 问题 进行 斟酌 和推敲 在高 中数 学教 学 中，课 堂 中设置 的 问题并 不是 偶然 为之 的 ，而是 在 备课 过程 中就预 先设 置好 的 ，对于这 些 问题我 们要 有全面 的认识 ，不但 要 保证 问题 的准确 性 ，还要 保证 问题 能够在 课堂 教学 中取得 积极 的效 果 。从 目前 高 中数学 教学 来看 ，出于提高 提 问实效性 的 目的 ，老师 有必要 对课 堂 问题 进行 斟酌和 推 敲。在 课 前设置 问题 的时候 ，要充分 考虑 学生 的接受 程 度和 理解 能力 ， 保 证 学生能够 有 效回答 问题 ， 使老师 获得 满意答 案 的同时 ， 也 能反 映 出学 生 的真实水 平 。 （ ３ ）要对 课堂 中学 生的表现 进行 预见 在高中数学的课前备课中，老师除了要做好以上两项工作之外，还 要对 课 堂 中学 生 的表现有 足够 的预 见 ， 特 别是对 课 堂教学 活动 中及提 问过 程 中所 出现 的反应 有全 面的 了解 ，并 以此作 为制 定教学 计划 的依据 ，使教 学计 划 能够贴 近课 堂实 际，贴近 学生 实 际，起 到 良好 的教学 效果 。从 目前 高中数 学教学 来看 ，我们有 必要对 课 堂 中学 生 的表现进 行预 见 ，这不 但是 制定教学计划的需要，也是提高课前备课成果的重要方式。 ２ 、做 好课 中精 讲工作 在 高 中数 学课 堂教 学 中，课中精 讲主要 包含 了两 个方面 内容 ，一是老 师要将 书本 的知 识 点全 面细 致 的向学 生介绍 ，二 是老师要 根据 学生 的实 际
在新课标背景下如何实施高中数学课堂教学
们要重视学生 的主体地位 新课标 背景一
课堂 教学 ． 是教师 与学生交 流 、 动的 过 互 存这个过程中 ． 教师和学生彼此交流 、 分萼 析， 并思考 结论 、 经验和知识 ， 体验学习
探究． 让学生在探究 的过程中有所体验 、 ｉ
情感 ． 然后再让学生 互相讨论和交流 ． １ 让 的思维火花进行充分的碰撞． 进而产生集｛ 慧． 最后是师生之间进行交流 虽然 教师：
数学的兴趣 新课程标准 指出 ：数学教 学是数学活 动 “ 的教学 教师要 紧密联 系学生 的生活环境 ． 从
学生 已有 的经验和 已有 的知识 出发 ．创设 生
不 “ 代庖”努力做 到“ 让学生 自己读 ． 越俎 ： 书”
“ 让学生 自己提 ．果 ” 问” “ 让学生 自己摘 ．情” “ 让学 生 自己抒 ，话 ” “ 让学生 自己说 ： 要引导学 生进行 “ 实话实说 ”焦点访谈 ” “ ．在 “ ” 谈 中
学 ２ ２ 羁０年 期 ２ 第 １
徐 福安 （ 苏省赣 榆 县赣 马 高级 中学 ２ ２ ０ ） 江 ２ １０
摘要： 新课程标 准明确指 出： 义务教 育阶 段 的数 学课程 ．其基 本出发点是促进 学生全
课在 改线
在新课标背景下如何实施高中数学课堂教学
程 的合 作者 ． 是学生 可敬 的朋友 在学 习和 生活 中 ． 教师 要真 正 去 解学 生 、 心 学生 关 的学 习和生活 ， 增加 情感 的投 入。 为教师 ， 作 提高了学生的创新思维能力 ． 也培养 ＿学： ｒ
解决问题的需要 ． 而我们 的教材通常省略了概 念的形成过程 ． 以数学教师要积极 引导学生 所 充分理解数学概念 的建立过程 ． 让学生理解概
新课标下高中数学课堂教学策略初探
数 学 教 学 要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 ， 教学 内 容 与教 学 目标 的 要 求 ，选 择适 当 的教 学 方法 、教 学 手 段 、教
三 、探 究 性 学 习与 传 统教 学 相结 合 策 略
探 究 性 学 习 是 高 中 数 学 课 堂 中 引 入 的 一 种 新 的 学 习 方 式 ， 强 调 建 立 以 学 生 为 巾 心 的 教 学 模 式 ， 它 以 全
方 位 的 开 放 为 前 提 ， 强 调 学 生 在 实 践 中 学 习 、在 探 索
・数 学 教 学 研 究 ・
中数 新 课 下 高 学 课 堂 教 学 策 略 初 探 标
杨 溢
【 摘 要 】 随 着 新 课 程 的 改 革 ，教 师 的 教 学 理 念 、 教 学 策 略 不 断 发 生 变 化 ，过 去 是 “ 输 ” 教 师 教 灌 ， 学 生 学 ， 而 现 在 是 要 大 力 实 施 人 本 主 义 教 学 ，要 求 以 学 生 为 主 ， 教 师 为 辅 ， 而 且 课 堂 教 学 策 略 是 直 接 影
读 自 学 等 教 学 方 式 。 探 究 性 学 习 在 让 学 生 养 成 独 立 思
考 、 积 极 探 索 的 习 惯 ， 培 养 和 发 展 学 生 的 创 新 意 识 等 方 面 的 作 用 已 得 到 了 很 多 老 师 的 共 识 ， 但 在 实 际 教 学 中 却 没 有 多 少 老 师 愿 意 花 时 问 去 实 施 ， 究 其 原 因 ， 除 了 老 师 的 能 力 原 冈 外 ，那 就 是 教 学 任 务 重 ， 教 学 时 间
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
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新课标下高中数学课堂教学探析
【摘要】高中数学教学是在数学教师的指导下，学生通过观察与实践逐渐掌握数学概念与数学规律的一个过程。
教学的中心就是发展学生的能力，通过学习数学知识，从而为其他学科的学习以及将来学习专门技术打下一个良好的基础。
高中生在学习数学知识的过程中，不断地提高自身的认知能力，对客观世界有了更深刻的了解。
若想更好地实施新课程标准，就必须改进现在的课堂教学。
【关键词】新课标高中数学课堂教学
在高中数学教学过程中，教师可以采用观察、思考、讨论等各种形式来激发学生参与到知识形成发展的整个过程，为学生提供更多的参与机会。
在数学教学里，要帮助学生充分地运用各种感官，从而让他们积累更为丰富的感性材料，这样学生才能构建起清晰的表象，从而更好地进行思维活动，真正地在知识形成与发展的整个过程中发挥作用。
一、重视实践活动在教学过程中的启智功能
和那些实验性比较强的学科相比，数学并不能通过观察实验让学生获取结论，可是在概括或者抽象数学概念、发现或者推导数学公式、解答或者论证数学题时，都能让学生进行观察。
在数学教学中，提出或者抽象概念、公式，寻找数学题的解题思路或解题方法，总结归纳知识点等等，都可以让学生进行思考。
二、课堂教学的改进
高中数学教学是在数学教师的指导下，学生通过观察与实践逐渐
掌握数学概念与数学规律的一个过程。
教学的中心就是发展学生的能力，通过学习数学知识，从而为其他学科的学习以及将来学习专门技术打下一个良好的基础。
高中生在学习数学知识的过程中，不断地提高自身的认知能力，对客观世界有了更深刻的了解。
若想更好地实施新课程标准，就必须改进现在的课堂教学。
第一，创设良好的教学情景。
创造一个良好的教学环境，需要教师付出积极地努力，充分地发挥教师的主导作用，让教学环境更加适宜教学的展开。
构架起主动性互动式、师生平等和谐的课堂氛围。
教师要转变陈旧的观念，从课堂的主宰转变为公仆。
学生在课堂中也要改变学习方式，这就需要教师坚持“以人为本”的教学理念，坚持一种开放式教学。
在新课标指导下是数学课堂，特别适用具有鲜明时代特点的“开放式”教学方法。
所谓开放式教学方式指的是在课堂教学中通过创设恰当的情景，让学生成为课堂的主体，在探索、思考与研究中获取知识或者方法的一种教学方式。
这种教学方式能够让学生的学习空间更加宽阔，并能让学生更好地参与到教学中来，而且还可以把课堂与课堂很好地结合在一起，从而培养学生善于从生活中发现数学问题，并利用自己所学的知识来解决问题。
第二，实现数学课堂教学与信息化的接轨。
随着信息化社会的发展，网络已经走进了千家万户，数字技术对学生的学习方式也有了深刻的影响。
在新课程标准下，数学教师要善于挖掘生与利用网络教学资源，并培养学生对网络教学资源的应用能力。
要尽可能地在接有互联网的多媒体教室进行数学教学；教师要向学生多推荐一些
优秀的数学教育网站。
通过教师的示范，让学生认识到网络学习资源的丰富与便捷，获得更为宽广的学习途径。
三、课后反思
新课程标准特别提倡要培养学生独立思考的能力、发现并解决问题的能力并养成探究学习的良好学习习惯。
但是，若是数学教师不能经常地对自己的教学进行反思，只是按部就班式地进行教学，上课只是传授给学生基本的数学知识，下课后就要求他们强性记忆和反复做习题，而不鼓励学生进行思考，那么是很难转变学生的学习方式的，也无法拓展学生学习与探究数学问题的空间。
第二，教师掌握了一定的数学理论与专业知识以后，就要围绕着课堂教学来进行教学反思。
在课堂教学中，数学教师要多设计一些案例研究。
研究的素材既可以是自己的课堂教学，也可以通过观察同事的课堂来进行研究，另外也可以通过其他途径来搜集案例。
平时要与同学科的教师多进行交流，互相听课，通过相互间的切磋与观察来提高自己的教学水平。
在听其他教师的课时，要认真观察教师和学生们的反应，记录下详细的课堂记录。
在课后，还要积极地与被听课教师进行交流，对这堂课进行分析，找到改进的策略。
另外，还可以及时地把自己在教学过程中产生的感触、思考或者疑惑等记录下来，做详细的反思笔记。
四、高中数学实施分层教学要如何实施操作
在高中数学教学中要实施分层教学，首要的就需要先对学生进行分层。
在对学生进行分层后，根据各个层次学生的具体情况分别制
订出恰当的教学方案与教学方法，力求每一个层次的学生都可以在教学中充分地发挥出自己的优势，并获得提高。
例如，在学习“两角和差的三角函数公式”一课时，后进生只要能够把公式记熟，并能够运用公式来解答简单的三角函数问题；中等生则要求他们能够独立推导出公式，并且能够熟练地解答综合性问题；优等生则要求他们能够灵活地运用公式来解答那些综合性很强的问题。
因此，对于后进生来讲培养兴趣和掌握基础是教学的重点，兴趣浓厚并且有了良好的基础才有可能获得进步；对于中等生来讲，则需要掌握一定的思维与方法，并养成严谨的思维方式，通过适当的练习才能有进入优等生的行列；而对于优等生来讲，一般都具有较好的空间抽象思维，学习能力也相对更强，有较强的反应速度，所以对他们来讲难度能够激发他们的学习兴趣，对他们就应该对布置一些具有发散思维的题目，不断地挖掘他们的潜能，让他们获得更大的进步。
结束语
通过上文分析可以看出，在高中数学教学过程中，教师可以采取多种方式，如分层教学，开展课后反思，课堂教学的改进以及重视实践活动在教学过程中的启智功能。
激发他们的学习兴趣，不断地挖掘他们的潜能，让他们获得更大的进步。