2010年中考英语试卷质量分析
2010年中考英语质量分析
24，35 2
动 词
22、26、 8 29、33 27、28 23
2、重点考查动词，20个小题中对动词的考查有8个，占40%,着重考查动词的 时态、语态、情态动词及动词词组。动词是英语中最活跃的词类，是句子的 核心成分。而且英语动词的变化较多，形式复杂，是英语学习的重点和难点， 考查动词是一贯的导向。 3、重视语境的设置。几乎所有的20个单选题都设置了一定的语境，以对话 形式设置的有9题，它与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查 交际能力这个导向。学生只有通过上下文或情景，通过综合分析、判断，才 能选出最佳答案。 单项选择这一部分是机器阅卷，学生的答题和得分情况虽然没有具体的 数据，但根据平时我们的训练情况我觉得教学中一定要努力做到： 1、遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则。运用多种方法帮助学生 更好地 记忆和运用词汇。避免孤立的记单词，养成在意群中、在语境中记单 词的习惯。 2、在讲授新课时，一定要落实知识目标，词汇、句型的检测要到位，一般 以书面的形式进行巩固，要精心设计小检测，突出实效性。 3、语法教学一定要注意语法知识的系统性和层次性，同时还要注重语言情 境的设计，强化语言交际功能。
3
听力测试是中考题的一个重要组成部分，又因为 它放在试卷的第一部分，因此，听力题做得是否顺利， 不仅影响整体成绩，而且对考生的心理情绪都会有一 定的影响。如果听力题做得好，会大大激发我们的情 绪，大脑迅速进入兴奋状态，思维异常活跃，其它试 题也有望得到超水平的发挥。因此，做好听力题至关 重要！要做好听力题，除了平时多进行听力训练外， 我们还应该了解中考听力的题型，制定适合自己的答 题策略，掌握一定的解题技巧： 1、老师们要尽量做到用英语组织课堂，鼓励学生大 胆的用英语表达自己的想法，为学生营造良好的英语 学习环境。
2010-2011学年第一学期九年级(上)英语中考质量分析
2010-2011学年度第一学期九年级（上）英语中考质量分析教者：景进禄2010-2011学年第一学期九年级（上）英语中考质量分析梁原中学景进禄一．试卷总体评价期中考英语试卷在做到简单而不死板、灵活而不太难的同时，着力考查学生用英语解题的能力。
试卷从不同的角度直接或间接地考查了学生的听、说、读、写等运用语言知识的能力，试题稳中求变，稳中求新。
本试卷试题的难易度适中，试卷注意了知识面的覆盖，双基并重，突出能力，分散难点，形成梯度，没有繁、怪、偏题。
在保证基础分的同时，把握好“度”的问题。
另外，也安排了极少量综合性较强，灵活性较强的题目。
二．具体题型分析（一）.单项选择题单选题没有出现高难题和生僻题，大部分题目都是课文语法重点进行考查，题目比较简单。
但有的题目也不是一眼就能作出正确选择，这些题目要求考生得认真阅读题意、考虑周到才能选出正确答案，尽管这些题目不算很难，但对于那些平时比较粗心、没能认真理解句意的同学，还是有一定难度的。
学生得分率56.7%（二）.完形填空这种题型考查了学生综合运用语言的能力和做题的技能技巧，大部分学生都怕这种题目，但这次选择的这篇短文是学生非常熟悉的电影有关的题材，这就降低阅读的难度，有些学生甚至做过。
文章具有可读性和浅易性，而且填空处也出得恰到好处，因为它在引导学生做这种题目时应把握“通读全篇，上下文联系”的原则，有些题目的答案就可以从上下文得到提示。
得分率为63.6%。
（三）.阅读理解本份试卷的阅读理解不难,每篇出现的生词也是在学生接受的范围内。
而且五篇阅读短文中的每一篇短文都对考生进行德育渗透，大多是记叙文体，避开了科普类、说明类和图表类等较难理解的文章，选择的篇幅内容涉及人文性（如B.C篇）,和热点关注（如A篇），这些阅读材料的内容和题目的设计符合学生学习生活实际。
D篇按事件发展顺序排列，也较好做。
但由于学生做题能力差，没有做题分析能力，得分率不高。
（四）综合填空。
2010年安徽中考英语试卷分析-
2010年安徽中考英语试卷分析一、关于试卷文本从试卷结构上看,我省今年的中考英语卷仍然维持了上年面貌,体现了一个“稳”字,既全卷101个小题, 150分。
其中听力为30分,笔试120分。
笔试题中,客观题(选择题占95分,主观题(写的部分占25分。
纵观整个试卷,有下面几个明显的特点:1、倡导在真实情境中学习语言知识的语言教学理念。
全卷呈现了28个情境对话(其中听力材料中12个,8个语篇(其中听力材料中的2篇 ,把语言知识放在较为真实的生活情境中考察,对语言教学有着明确的指导意义。
2、信息量丰富,内容覆盖面广,时代感强烈。
试卷所呈现的对话和语篇几乎涉及到学生物质生活和文化生活中的各个领域。
其中,体育(四体会、健身、旅游、异域文化、环境保护、励志故事等,都具有明显的时代特点。
3、各大题对知识点考查的界限明显,命题思路清晰。
传统意义上的对听、说、读、写的考查,在试卷中有明显的题型界限,这自不必说。
尤其是单项选择和完型填空这两大题的设计相当精巧,分工十分明确。
从知识掌握的层面上看,单项选择着重考察词汇用法和语法知识,完型填空着重考察词汇在语篇中的意义;从类别上看,单项选择题侧重于代词(共3小题、介词、连词、情态动词的用法,另外还考察了时态、语态、动词不定式等语法项目,而完型填空则侧重于动词和动词短语(共8个小题、名词(共7个小题、形容词(共3个小题和副词(共2个小题。
两个大题各司其职,偶有交叉。
4、渗透素质教育,关注学生成长。
英语试卷的主要目的当然是考察学生的语言基本功,但整个试卷又是一篇很好的素质教育材料。
两个小时的答卷过程,也是一个人文素质和道德素质薰陶的过程。
试卷在许多方面对学生加以正确引导,有利于学生形成正确的人生观和价值观,帮助学生正确面对生活,面对挫折。
例如,完形填空的第一篇文章,以寓言的形式讲述了两个掉入深井的青蛙的不同命运。
一只因为听到了井外同伴绝望的话(the other frogs kept saying that they were sure to die.而放弃生的希望,最终死去;而另一只青蛙却因听力差而认为同伴们在激励自己(i thought you wre encouraging me all the time,终于跳到井外而活命。
2010年天津市中考英语试卷分析
2010年天津市中考英语试卷分析一、试卷的总体分析本次中考英语试卷较之以往的试卷，可以说是一次突破性的尝试，它预示了天津市英语未来中考的走向，指引着我们一线教师未来的英语教学。
本次英语试卷改变了大部分学生为了应付中考，不得不背题拿分的历史。
整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。
试题选材与社会实际、学生生活相联系，引导学生学习鲜活的语言，引导学生用所学的英语做事，有利于初中英语教学改革，对义务教育段的英语教学有良好的导向作用。
试题结构合理，易、中、难题目比例适当，试卷有较好的区分度，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。
二、试题分析1、听力理解听力测试分为A、B、C、D四部分，满分30分。
从听句子—短对话—长对话—短文，层层深入、由浅入深、由易到难，考查重点放在理解上。
2、单项填空该部分主要考查考生的英语基础知识，测试重点为词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力以及日常交际用语等。
He wanted to know _____ the English party?A. when will we haveB. when we will haveC, when would we have D. when we would have本题考查的是宾语从句的语序要为陈述语序，及当主句为一般过去时时从句应选用与之对应的过去时的某种时态．故答案是D3、完形填空本题主要通过阅读来考查考生的语言知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层化及语境化方向发展，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。
不仅要求考生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。
考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。
4、阅读理解该题通过对考生词汇量、语言习惯和语法知识等方面的综合考查，检测其在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息能力。
对年英语中考试题的分析与思考.doc
对2010年英语屮考试题的分析与思考综观2010年全国各地屮考英语试题，无论在命题技术上还是在试题内容的设计上都有了明显的改进，题目设计更趋于科学、合理，体现了英语学科的特点，新课程的评价理念得到不断的体现，屮考对学生英语学习和教师英语教学的积极导向作用越来越突出。
本文试图通过对2010年各地屮考试题的分析，研究英语中考的变化及走向，从而引发更深入的思考。
一、2010年屮考英语试题的特点1. 各地中考命题特点(1) 根据《英语课程标准》确定考杏内容与目标，试题不拘泥于备地的版木教材，有的地区的试题能较好地将不同版木教材进行有机的融合。
(2) 语境设计更完整、真实。
试题注重了语境化设计，基木上改变了过去在脱离语境的情况下机械考查知识点的倾向。
语法知识类试题及词汇的考杳设置在一定的语境屮，体现了语言的真实性、趣味性和实践性，通过语境的设置使语法测试题更有积极、现实的意义，体现语言的交际功能。
(3) 试题的选材体栽多样、题材丰富，同时具有较好的思想性、教冇性和时代感。
同时，试题注意选用真实、地道的语言索材，根据语言实际使用命题。
这些特点在阅读理解、完形填空和书面表达等试题上体现得更为突出。
选材关注社会热点：环保(低碳等)、世博、科技发展。
素材来源广泛：扌艮纸、杂志、邮件、教材等。
(4) 试题配置基木合理，考查内容全面，试题的效度较高。
除考查语言知识外，强调对语言技能的考杏，加大了对文化意识和跨文化交际能力的考杳。
试题内容紧紧贴近学生生活实际，关注学生的认知水平以及心理特点和认知规律。
试题屮适当增加了主观试题的比重，减小了客观题的比重，考查形式灵活多样。
阅读理解题目设计灵活多样：任务型阅读、段落与题目匹配、段落排序、阅读配对、段落旬了•还原、填写信息表、冋答问题等。
(5) 书血表达题目设计更加注重指导性，体现初屮学生英语学习的规律性和阶段性。
一些地方卷还采用了“二选一”的设计思路。
(6) 有些题世设计还尝试初高中接轨，体现语言学习的可持续发展。
2010年中考英语质量分析会总结
2010年中考英语质量分析会总结月 日下午在恒利学校召开了沙河市 年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对 年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：一、试题分析．听力部分本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共 个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 ✋✋卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
．基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
庆阳市2010年中考英语试卷分析
庆阳市2010年中考英语试卷分析英语阅卷组执笔人：谷建鹏蔡霞庆阳市2010年普通高中招生英语试题难度指数介于0.55— 0.6之间，属中等难度。
区分度指数介于0.5—0.6，命题重视基础、确保效度。
既面向全体学生，突出对学生英语基础知识和基本技能的考查，体现义务教育的性质，同时又有一定难度的综合语言运用能力的考查，较好地发挥了考试的鉴定功能和激励功能。
本试卷以2010年甘肃省《命题指导》为导向，以《英语课程标准》为参照，英语试题符合教学大纲的要求，命题注重基础，题干简洁明了，始终体现了“基础知识和基本技能”的基础要求，没有偏题难题和怪题，整卷都体现了基础性，能够紧扣课本，贴近教材，基本上是学什么考什么。
试题选材新颖，图文并貌。
阅读题时代性强，题材面广、信息量大、可读性强。
语言材料知识性强，生动有趣，又不乏教育意义，具有浓厚的时代气息，试题贴近学生的生活实际，试卷既有丰富的文化内涵，又能让学生放松紧张的考试心情，让学生发挥自己的正常水平，体现了以人为本的教学理念，也体现语言的文化性和语言学习与时俱进的特色。
本试题把语法和日常生活结合起来，题在书外，理却在书中。
充分体现了“淡化语法，注重语言应用和交际”的理念。
本试卷采用闭卷笔答的形式。
全卷共九大题, 110小题，共八页。
试卷满分为150分，考试时间为120分钟。
具体分析如下：本卷试题考试内容分布及试题类型分布分析见表1-2所示：表1 试题内容分布情况表2 试题类型分布情况I．语音（共5小题，计5分）本题为送分题，但是从卷面上来看，这五分题很难送到学生手中，试题所选单词皆为学生已学习过的常用词，考查的基本为元音发音，字母组合gh, 及字母x的不同发音，语音差异区分度大，不存在易混淆元音的考查，可是得满分的学生不到9%，在120—150分之间，得满分学生不超过30%，60%—70%的学生平均得分在3分以下。
语音为英语学习的基础，与听说技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用，此题的卷面得分反映出一个严重问题：因为本市中考不考听力和口语，有些学校淡化甚至取消了了听说教学，这对学生来说将遗害无穷，影响学生未来的发展和终身学习。
2010年哈尔滨市中考英语试题分析
2010年哈尔滨市中考英语试题分析时至今日，哈尔滨市中考考生已顺利完成了中考挑战。
为初一、初二和初三年级学生明晰自己的备考方向，为方便下一届考生制定备考计划，哈尔滨”教研组的教师们对考试题进行了深入的点评和分析。
同时，再次祝愿广大考生取得优异成绩，考取理想的高中。
听力篇2010年哈尔滨市中考英语听力部分，依然保持图片题、短对话、长对话、近义词填空等四道题目模式。
第一大题图形题中，属于静物题目的有三道，属于动作题目的有两道。
考生结合我们在“走向名牌高中”课程中分享的图片题的做题技巧，根据不同的图片内容提炼出不同的关键词，即可以很快的把握图形题的做题先机。
在第二大题短对话中，五道题目分别考察的对话地点、对话涉及物、行为动作、解释原因四个方面的内容。
整体说来，第二大题的题干长度都不长，方便了同学熟悉和识记选项，有利于同学们抓住听力关键词，取得较好的成绩。
第三大题长对话，是一个典型的天气场景题。
对于这类型的题目，关键是要注意不同的关键词所匹配的不同答案。
之前在课堂上讲过的“记号法”是应对这类型题目的法宝。
在对不同选项的关键词进行区别和标注之后，答案自然也就显而易见了。
第四大题近义词填空是一道综合类题目，既要求学生能够听懂原文中的词句，也要求同学们能够运用阅读和语法知识，在三个备选项之中选出合适的选项。
同学们在做这样的题目时，一定要注意，正确答案必须在语义上和语法上都能够与原文完美契合，缺少任何一项都是不行的。
总体来说，本次哈尔滨市中考英语的听力部分，题目难度适中，题目类型标准，位考生的发挥创造了良好的条件。
语法篇2010年中考语法与往年相比考察点大体不变，但是选项设计、细节考查较为新颖，整体难度适中。
在新东方2010年“走向名牌高中”课程的语法课堂中，单选语法知识点全部命中，因此对“走向名牌高中”课程的学员来说，拿到满分应该是很轻松的。
下面对中考单项选择中所涉及到的语法点以及课上所讲解的技巧做一说明。
阅读完形篇本次中考阅读与完形部分出题的思路完全贯彻了中考考试说明中的各项要求，题目难度适中，题型变化不大，并且在考点上也满足考试说明中的各种能力要求。
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2012年固原市统考模拟试卷质量分析蒿店中学马艳一、试卷分析全卷满分120分；答题时间120分钟。
全卷难度比例：易中难比例为6:3:1，由听力，单项选择，完型填空，阅读理解，单词拼写，任务型阅读，综合填空和书面表达组成。
本次试卷主要有以下几个特点。
1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。
整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。
如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。
2、贴近生活，与时代同步。
无论那种题型，试卷都与学生的生活、与社会、与时事紧密相连。
3、回归教材，夯实基础，让学生学会学习。
4、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。
试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。
整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。
避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。
二、考试概况1、实考人数24人，最高分98，最低分40分，及格人数9人，及格率37.5%，三、具体试题分析1、听力听力分为五大类型，从选择相应的图画到简单的听句子，选出最佳答语，从听一段对话完成5个选项到听短文填空，从简到难，层层深入，很好的体现了学习的阶段性。
本题通过试卷统计可以看出，第一题得分率较高，二三题训练接触的少，得分较低，第四题得分相对还可以，第五题能平均听三个，听力是一个弱项，应加强训练。
错误较多题目，4,7,13,14,19,62,65小题。
2、单项选择共15小题的单选，难度适中，但其中21题丢分的同学较多，原因是学生对定冠词的用法没有熟练的掌握，第24题，错的同学也较多，主要是没有区分现在完成式和一般过去式。
第27题对busy的用法没有搞清楚，29题学生主要是对时态和句意没有理解清楚，33题对可数名词与不可数名词数量的表达方法没有搞清楚，34宾语从句练习的较少，选择题重点考察基础知识的应用，得分低的原因就是学生对基础知识没有很好的积累。
3、完形填空完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。
不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。
和其它题型相比，完形填空题答对率较低，失分率高的有第37、40、41小题。
原因是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项，而是单纯地从语法的角度考虑问题，对连词的应用还不是很熟练4、阅读理解阅读理解主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力。
这次考试的阅读理解题由三篇短文15个单项选择题组成。
从数据分析可以看出，考生对文章表层意思的理解（A篇）掌握的较好，对深层理解把握不大。
得分率呈明显下降趋势。
考生对深层理解，特别是需要进行判断、推理以及词汇的理解方面（B\C篇）则做的较差。
易错题48题，没有很好的结合课文，50题个别同学对短文的主旨意思还不明白，52题，对选项句子意思不能很好的理解，55个别同学对文章中心意思没有搞清楚，59题，没有认真的结合上下文来猜意思。
5、单词拼写词汇共7小题，在要求学生掌握单词的基础上，能够结合句意语境写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的记忆能力，理解能力，同时也反映出了学生的语法知识及运用英语的能力.看起来是单词拼写，但是还是要变形，这个题的得分率不是很好，学生单词记忆不清楚，记不得的写不上，记得的不能结合语境适当的变形，这些情况表明学生语法内容的习题训练有待加强，加强记忆单词也是一个重点，68,69题错误较多。
6、综合填空考查的是综合知识的练习，这个题相对还比较简单，个别同学能很好的结合上下文理解填写正确的单词，并能写出他的正确形式，很大一部分同学对单词意思不了解，课文更就不用说，肯定读不懂，读不懂也就没有办法填，不会就乱填，通过这道题，暴露出在学习英语过程中的问题真的很严重，学生不重视，老师下的功夫再大也无济于事，基础没有打好，学生兴趣差也是问题之一。
75,77题失分较多。
7 任务型阅读任务型阅读难易度适中，大部分同学都能在课文当中找到这个句子，并能正确的填写，85小题错的比较多，还是没有认真的阅读课文，太粗心。
8、书面表达在阅卷中我们发现书面表达是考生比较薄弱的环节。
造成这一现象的原因是在平时没有对学生进行系统的、循序渐进的写作训练。
错失了形成英语思维的关键期。
到了高年级由于有些考生能力的限制，基础差不扎实，表达不妥当，导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见,在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。
这次作文重点是写我的一些变化，以前练习过，但是还是有很大一部分同学写不出来，乱写一气，主要错误有：（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，书面表达仍出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词。
（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出，大量的单词写不出；或用别字，书写不规范（字迹潦草，大小写概念模糊），不知道代词、冠词等常用词的用法等等。
（3）不能用英文正确表达含义，表达不地道的现象非常普遍。
如：①常见的单词拼写错误。
②上下文缺乏过渡词，语不成句，内容贫乏，衔接过渡不自然。
③句子结构模糊，语序混乱。
④全文中时态运用混乱。
过去时，一般现在时，进行时并用⑤一些固定句型，习惯表达不会运用。
⑥母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差；出现了一些chinglish现象。
（4）学生的书面表达中基本功不扎实，语句错误篇章不合理也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
四、试卷中反映的主要问题1、两极分化较大，因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视．3、依纲靠本重视不够。
中考前有些学校热衷于模拟训练，热衷于给学生做所谓的难题，而没有突出教材的指导作用。
本次中考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。
但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
五、对今后复习工作的几点启示在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。
试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。
针对考生存在的问题，我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法都必须有所改进，与时俱进。
1、加强教育教学理论学习，切实转变教学观念。
真正树立以人为本的教学思想，积极开展任务型教学，开展合作学习，形成多元性评价体系，加强对“课标”新理念的学习，加强教师自身水平的提高，进一步用好现有的教材，词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最基础、最关键的，不能好高骛远，而应该脚踏实地。
2、注重基础，加强训练，培养能力。
从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。
在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。
全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度的控制两级分化。
使英语课堂教学从认知型转向能力型。
3、积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。
学习语言的目的在于正确使用语言。
因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。
4、求真务实，不过早地结束新课，不能以做模拟练习代替总复习，不能以考代学。
研究复习课课型设计，研究教师讲和学生练的关系。
注意学生自学能力的培养，多为学生提供思维发展的空间，因材施教。
教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。
5、培养学生认真审题做题的习惯。
在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维，不必过于局限在语法点上，还应引导学生：（1）熟悉背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。
（2）加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。
（3）加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。
九、对今后教学工作的几点建议在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。
试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，有助于培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷，为了进一步搞好初中英语教学，积极推行素质教育，大面积提高初中英语教学质量，特提出以下五点建议：1、强化阅读。
中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。
为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。
因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。
2、循序渐进，加强写作技巧训练。
在课堂教学中，教师应按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。
同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。
3、学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误（如读写和书面表达两题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
4、注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。