九年级下册语文第15课百合花(2)教案(语文版)
语文版九年级下第四单元15百合花教案1
教学目标：⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解百合花的象征意义。
教学准备：⒈多媒体教学仪器，《百合花》课件。
⒉学生认真做好课前预习。
教程：
一、导入新课：
当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。
那么，大家可知道百合花象征什么吗？
<打出百合花的图片>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，然后出示其象征意义。
那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
二、了解作者。
(出示幻灯片)
三、检查预习情况。
1．大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说你初读它获得了什么样的印象？提示学生从哪方面谈都可以。
2．学生畅所欲言后，老师不予评价，对于积极发言的同学给予肯定。
四、讨论交流一：小说的结构。
1．那么大家初读时获得的印象对不对呢，下面我们就一起来具体探讨这篇小说。
学生快速阅读课文，回答思考题：(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的？(2)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？
2．学生发言后教师明确：
线索：“我”的见闻和感受。
↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被
“我”
↘新媳妇：借被—缝衣—献被
3．学生就此将小说分为四部分。
五、讨论交流二：人物的形象。
1．“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？
2．学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分，归纳出小通讯的性格特征。
3．根据学生的发言一步步明确：
小通讯员——热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。
4．学生快速阅读“借被”、“缝衣”、“献被”部分。
归纳出新媳妇和性格特征。
5．明确：
新媳妇——美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
六、讨论交流三：“百合花”的象征意义。
1．找出小说中描写“百合花”的句子(两处)，分析“百合花”在小说中的作用：推动小说情节的发展，在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。
在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。
-
2．“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情？为什么说是纯洁的？(纯洁高尚美好的军民礼之情)
3．文中的感情只发生地通讯吶新媳妇之间吗？找出文章中表现我心理活动变化的词语来，并分析这样写的好处。
(表现了战士之间那种百合花一样纯洁无暇高尚动人的情感)
4．教师明确：
由此可见，小说构思是非常巧妙的。
表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中其它人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
百合花，作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。
一句话，百合花象征着人性美人情美。
七、总结小说主旨。
1．当我们读到这儿时，我们不难看出作者写这篇小说的目的。
是什么？
2．学生自由发言后明确：小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚慊的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
八、活动延伸。
1．启发感情：百合花的故事已经成为遥远的过去，但它那洁白无暇的芳容和沁人心脾的清香却永远留在我们的心中。
让我们怀着对那逝去的人和事的缅怀之情，一起来读读下面的这首小诗。
2．学生在音乐声中朗读：
当春天再来的时候
遗忘了的野百合花仍然会在同一个山谷里生长
在羊齿的浓荫处仍然会有昔日的馨香
可是没有人
没有人会记得我们和我们曾有过的欢乐和悲伤
而时光越去越远
终于只剩下几首佚名的诗
和一抹淡淡的斜阳。
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
（3）能够领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生欣赏文学作品的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的赞美，培养学生对美好事物的热爱。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、助人为乐的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节发展。
2. 分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
3. 领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
三、教学难点1. 深入剖析课文，理解作者对百合花的赞美。
2. 引导学生从课文中提炼出关爱他人、助人为乐的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人物形象特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格特点，分享学习心得。
4. 案例分析法：选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示百合花，引导学生关注美好事物。
（2）简要介绍课文《百合花》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）总结课文中的人物形象特点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物性格特点。
（2）阐述作者对百合花的赞美，引导学生领悟课文主题。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析人物形象，分享学习心得。
（2）选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调关爱他人、助人为乐的价值观。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习积极性。
初中语文教案百合花
初中语文教案百合花教学目标：1. 知识与技能：体会小说通过场景描写和细节刻画表现主题的写作方法。
2. 情感与价值：感受战争背景下小通讯员和新媳妇各自不同的心理状态，理解他们行为选择的艰难，体会他们的人性美。
3. 过程与方法：通过独立阅读、合作探讨、交流展示等方法，理解小说人物心理变化过程，感受小说的人物形象美。
教学重点：通过场景描写和细节刻画，分析百合花图案和细节描写在小说中的作用。
教学难点：理解战争背景下人物心理状态和行为选择的艰难，体会人性美。
课前准备：教师准备相关战争背景资料，学生预习课文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注课文标题《百合花》，提问：“百合花”在小说中有什么特殊寓意？2. 学生回答，教师总结：百合花象征着美好、纯洁、高尚的品质。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，勾画出印象最深刻的人物和情节。
2. 学生分享阅读心得，教师引导学生关注小说的人物形象和心理描写。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，分析小通讯员和新媳妇的心理状态和行为选择。
2. 各小组汇报讨论成果，教师引导学生从战争背景出发，理解人物的心理和行为。
四、交流展示（10分钟）1. 学生代表展示小组讨论成果，分享对小说人物的理解。
2. 教师点评，引导学生关注小说的人物形象美。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调战争背景下人物心理和行为选择的艰难。
2. 引导学生体会小说中人物的人性美，珍惜和平生活。
六、作业布置（5分钟）1. 学生根据本节课的学习，完成一篇关于小说人物心理分析的短文。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过场景描写和细节刻画，引导学生关注战争背景下人物心理状态和行为选择的艰难，体会人性美。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对战争背景的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强历史知识的渗透。
同时，教师应注重培养学生的阅读习惯，提高他们的文学鉴赏能力。
九年级语文下册 第4单元 第15课《百合花》学案 (新版)语文版
百合花一、字音字形1．识记生难字劈．手（pī）虔．诚（qián）半晌．（shǎng）忸．怩（niǔ）执拗．（niù）尴尬．．（gān gà）讷．讷（nè）讪．讪（shàn）鹿砦．（zhài）2．读准多音字（1）脸涨．得像个关公zhàng其他读音：zhǎng组词：涨潮（2）执拗．niù其他读音：ǎo组词：拗断二、重要词语1．忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
2．讪讪：难为情的样子。
3．执拗：固执任性，不听取别人的意见。
4．点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更美好。
三、作家作品茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
代表作有《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》等。
她的短篇小说有着鲜明的创作特色。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
1．作者为什么写枪托里的几根树枝以及野菊花？点拨：从结构上说，两次的描写使得文章前后呼应，一气贯通，结构更加严谨；从塑造人物形象的角度看，小通讯员勇敢、淳朴的性格之中又饱含了天真、热爱自然和生命的可爱的天性，同时又为战争阴云笼罩下的时代背景增添了一抹亮色，使人看到了作者对和平的渴望。
2．核心图解1．下列加点字的注音或字形完全正确的一项是（）。
《百合花》教案设计
鼓励学生进行课外阅读，拓展文学视野，加深对作品 的理解。
利用多媒体教学资源，如电影、动画等，辅助教学， 提高教学效果。
未来发展趋势预测和应对策略
• 文学教育将更加注重跨学科融合，需要关注与其他学科的交叉点。 • 学生阅读兴趣和阅读习惯将发生变化，需要关注新兴阅读方式和阅读平
感谢您的观看
活动过程
小组讨论热烈，成员分工明确 ，记录详实。
成果展示
各小组选派代表汇报讨论成果 ，内容丰富多样。
角色扮演游戏设置及参与度评估
游戏设置
设定“花农”、“植物学家” 、“花店老板”等角色，模拟 百合花产业链中的不同环节。
角色扮演
学生根据角色设定，进行自我 介绍和任务阐述。
互动过程
角色间互动频繁，情节跌宕起 伏，趣味性强。
参与度评估
学生全情投入，角色扮演逼真 ，游戏完成度高。
创新思维培养途径探讨
创新思维引导
鼓励学生从多角度、多层次思考百合花的相 关知识。
实施效果
学生思维活跃，提出多种新颖独特的观点和 想法。
创新思维训练
通过案例分析、头脑风暴等方式，激发学生 创新思维。
途径探讨
应结合学生实际和课程特点，进一步探索创 新思维培养的有效途径。
学习小说中的描写手法，包括环 境描写、心理描写等，提高阅读
理解能力。
情感态度与价值观目标
通过阅读《百合花》，培养学 生对美好事物的欣赏能力和对 生活的热爱之情。
引导学生思考小说所反映的社 会现象和人性问题，树立正确 的价值观和人生观。
激发学生的阅读兴趣，培养良 好的阅读习惯和终身学习的意 识。
教学方法与手段选择
九年级语文下册 15《百合花》教学案 (新版)语文版
15 百合花【教学目标】知识与能力：通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。
过程与方法：1、能抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花……我都要开花！”这段话的理解与感受。
2、学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
情感态度与价值观：能够带着自己的理解有感情的朗读课文【教学重难点】重点：通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。
难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
【导学过程】一、导入新课：四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。
但在他的心中却有着超越凡人的梦。
他想当作家。
听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。
而他坚持信念，从17岁起便发表作品。
20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。
在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。
当年的这位少年就是林清玄。
今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。
一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。
二、走进作者茹志鹃于1958年3月创作的短篇小说。
小说以淮海战役为背景，通过一位通讯员的工作和战斗生活，真实再现了我人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神，是一篇优秀的短篇小说。
1985年10月，人民文学出版社出版了茹志鹃的小说集《百合花》。
三、预习检测：1、给下列加点的字注音包扎（）落下（）点缀（）木讷（）忸怩（）发髻（）绷脸（）挂匾（）2、解释下列词语讷讷：忸怩：踌躇：讪讪：虔诚：3、主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？四、初读课文，整体感知：1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。
五、合作探究：1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。
（评价，关注全体。
九年级语文下册 第四单元 第15课 百合花 教学说明素材 语文版
教学说明课文说明一、内容及主题《百合花》是茹志鹃的成名作也是代表作。
作品写的是发生在苏中根据地我军某前线包扎所里的一个小故事。
作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。
二、情节结构全文以时间顺序，以“我”(一个从文工团创作室暂时到前线包扎所工作的女同志)的所见所闻为线索来展开故事情节。
按情节的发展过程划分，全文可分为四部分。
第一部分，从开头至“这都怪我了”。
这是情节的开端。
主要是通讯员送“我”去前沿包扎所。
用两个字概括：“带路”。
第二部分，从“我们到包扎所”至“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
这是情节的发展。
写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。
用两个字概括：“借被”。
第三部分，从“包扎所的工作人员很少”至“两个干硬的馒头”。
这是情节的高潮。
写新媳妇献出新被子准备为牺牲的通讯员入殓。
也可概括为“牺牲与献被”。
第四部分，从“卫生员让人抬了一口棺材来”至结尾。
这是情节的结局。
写新媳妇执意将自己的新被子盖在通讯员身上入殓。
可简括为“盖被”。
三、人物形象小说着重刻画了两个人物：小通讯员和新媳妇。
小通讯员：一个极其可爱的普通战士。
他原是帮人拖毛竹的青年农民，有着农家子弟的憨厚朴实和天真纯洁的性格特点。
翻身解放的欢悦和作为一个革命战士的光荣感、自豪感，激发了他对新生活的热爱和蓬勃的朝气，就是在即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，充满青春活力。
由于性格的憨厚朴实，他不习惯同女同志打交道，在妇女面前总是显得局促、羞涩、拘谨、腼腆，但十分关心同志，以一颗纯洁质朴的心一心一意地完成组织交给的任务。
由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。
推荐K12九年级语文下册第四单元15百合花教案语文版
15百合花一首首歌，一本本书，颂扬着同呼吸、共命运、心连心的军民情谊;一次次聚会，一场场联欢，呈现出军民团结和谐的动人情景。
拥军优属、拥政爱民已成为社会的一道亮丽的风景线。
同学们，让我们一起来热爱、尊敬“最可爱的人”吧！1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词；复述课文。
（重点）2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。
（难点）3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。
第一课时一、新课导入投影仪显示白色百合花的图片。
（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅……(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。
）我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。
二、自主学习——预习与展示1.生字注音2.生词注解局促不安：拘谨不自然。
讷讷：形容说话迟钝。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。
劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。
珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。
张皇：恐慌，慌张。
憨憨：傻气，难为情。
3.作者名片茹志鹃（1925—1998)，曾用笔名阿如、初旭。
当代女作家。
上海人。
主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4.背景追溯本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。
短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。
作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。
于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
三、合作学习——探究与交流（一）整体感知复习关于小说的内容。
初三语文版九年级下《百合花》导学案课件教学设计反思教案
初三语文版九年级下《百合花》导学案课件教学设计反思教案初三语文版九年级下册《百合花》导学案课件教学设计反思《百合花》一、教学目标总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。
具体目标1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。
3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4、培养学生速读小说，概述小说的能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时一、活动导引1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。
4、初步明白本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。
（10分钟）2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(g āngà)讪讪(shànshàn)瞅(ch?u)挟(_ié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。
语文语文版九年级下第四单元第15课百合花学案
8.细节描写是本文的 一 大 特 色,找 出 文 中 的 细 节 描 写,并 分 析 其 对 展 开 故 事 情 节 、表 现 人 物 性 格 有 什 么 作 用 。
Ⅱ .文 本 拓 展
按 语 :有 一 个 地 方 ,被 人 称 为 “百 合 谷 地 ”。 不 管 别 人 怎 么 欣 赏 ,满 山 的 百 合 花 都 谨 记 着 第 一 株 百 合 的 教 导 :“我 们 要 全 心 全 意 默 默 地 开 花 ,以 花 来 证 明 自 己 的 存 在 。”
4.以 “百 合 花 ”为 题 有 什 么 寓 意 ?
5.印有百合花的被子 是 新 媳 妇 的,从 她 借 被 和 献 被 这 两 个 情 节,你 看 到 了 新媳妇怎样的性格? 作者是运用什么描写手法来刻画这一人物形象的?
综合探究 6.文中的通讯员是一个怎样的形象? 作者主要采用了哪些方法来塑造?
三 、文 体 知 识 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境
描写中,社会环境是重 点,它 揭 示 了 种 种 复 杂 的 社 会 关 系,如 人 物 的 身 份、地 位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活 动 的 地 点、时 间、气 候 以 及 景 物 等 等 。 自 然 环 境 描 写 有 烘 托 人 物 心 情 、渲 染 气 氛 等 作 用 。
二 、了 解 背 景 茹志鹃写这篇小说时,正 是 反 右 斗 争 后 不 久,她 的 家 庭 成 员 是 这 场 扩 大
化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思 念 起 战 时 的 生 活 和 那 时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机 会,但 战 争 却 能 使 人 深 交, 有时仅几十分钟,甚至 只 来 得 及 瞥 一 眼,便 一 闪 而 过,然 而 人 与 人 之 间,就 在 这一刹那里,便能 肝 胆 相 照,生 死 与 共。”所 以,《百 合 花》是 她“在 匝 匝 忧 虑 之 中 ,缅 怀 追 念 时 得 来 的 产 物 ”。
2019-2020学年九年级语文下册 第4单元 第15课《百合花》教学设计 语文版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第4单元第15课《百合花》教学设计语文版教材分析：短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。
其作品特点专注于战争中人与人之间的情感碰撞与交流，在人物塑造上，为我们刻画了小通讯员和新媳妇两个人物形象。
他们不是高大的、叱咤风云的大英雄，他们只是平凡的甚至连姓名都无从知晓的人民子弟兵和老百姓的代表，但是他们之间的情谊却见证了我们在革命历史进程中的人性美和人情美。
从这点出发，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏小说中人物形象。
学情分析：初三学生已经初步具备了鉴赏叙事类文学作品的能力。
所谓“外行看故事，内行看人物”，学生虽喜爱叙事类作品，但终归多停留在对故事情节的了解上，缺乏对小说细节及情节设置的分析，对小说人物形象把握不够深入，对小说主题缺乏深入探讨的意识。
所以本课拟就通过小通讯员这一人物形象的分析，引导学生学习鉴赏小说人物形象的基本方法。
教学目标：1、把握基本故事情节。
2、学习鉴赏人物形象。
教学重难点：学习鉴赏人物形象。
教学过程：第一环节：导入新课以战争为题材的作品很多，而真正能够深入反映军民共同作战．．．．．．的不是正面战场的激烈，反而是敌后的那些细小的故事。
．．．．．．《百合花》，就是这样一个故事。
今天，就让我们来重温．．这个故事!第二环节：整体感知齐声朗读学习目标（投影）教师引语:课前已请同学预习了文章,并进行了故事概括,下面就以咱们的同学的概括为示例,明确我们概括故事情节需要注意些什么.请用简练的语言，以小通讯员为叙述主体，完整概括故事情节。
(要求200字左右) 流程:审题----一生朗读示例---生评价示例\并指出示例存在的问题----提出修改方案----呈现三次修改结果-----明确”概括故事情节注意事项投影展示分析一个学生典型示例生讨论、并分析错误原因： 1、叙述主体不一致；2、语言不简洁、罗嗦；3、概括不完整、重要情节缺失；4、内容不够准确出示进一步完善后的修改稿“稿一”;出示进一步完善后的修改稿“稿二”;出示进一步完善后的修改稿“稿三”;师小结完整概括------包括故事开端、发展、高潮、结局诸方面内容；语言简洁----概括故事主要情节（主干部分），去掉细枝末节。