落花生教案

《落花生》教学方案

一、教学目标

1.掌握本课7个生字，会认1个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2.学习课文内容，初步了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生感悟出来的道理，试着选一种事物写一写。

3.能用自己的话说一说课文哪里是详写，哪里是略写，并初步体会这样写的好处。

4.理解课文内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

二、教学重难点

（一）教学重点：

1.由表及里的了解花生的可贵之处，理解课文内容，从中体会出做人的道理。

2.初步了解“借物喻人”的写作手法；分清课文主次，体会文章详略的合理安排。

（二)教学难点

理解课文含义深刻的句子，体会本文所讲的道理。

三、教法与学法

（一）教法

让学生充分读书，在读中体会本文所讲的道理。组织学生交流体会父亲对子女的希望。

（二）学法

学生自读自悟，联系上下文和生活实际来理解课文中含义深刻的句子。

四、教学准备

学生预习新课，查关于花生的资料，作者简介

老师制作课件

五、教学安排：

2课时

六、教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题

1.提问：同学们，你们都吃过花生吗？（出示花生图片）今天我们要学习的这篇课文就是和花生有关的。

2.板书课题，生齐读课题

3.“落花生”就是我们平时吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们都查了相关资料，谁来说一说？

4.本篇课文的作者许地山，他有个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？就让我们一起走进课文，一起走进许地山的童年生活。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2.出示课件，检查认读生字情况。

（1）出示生字：亩、尝、吩、咐、茅、炸、榴

指名读后，组词，提示个别字在书写中需要注意的问题

（2）出示词语：吩咐、尝尝、石榴、便宜

请4位同学读，让生说本组词语的发音有什么特点。（后面的字读轻声）（3）出示本文词语：

开辟收获吩咐榨油便宜可贵

石榴鲜红嫩绿爱慕分辨体面

开火车读

（4）课件出示课文第一自然段，指名读。

?多音字：空、种

（结合第一段课文，学习多音字，让学生知道：多音字的读音要根据它的意思来判断）

?买种，翻地，播种，浇水

这几个词有什么特点？（动词+名词）

3.检查学生读课文情况，指名读指定段落，评议读的情况。

4.默读课文，思考课文围绕花生讲了几件事

种花生收花生尝花生议花生

三.深入探究

（一）学习课文第1自然段

1、出示第一自然段课文

（1）让生自由读，说一说收获是很平常的事情，作者为什么要用“居然”这个词。

（2）为什么会感到意外？结合上下文，读一读母亲的话获得那些信息？

（3）这是第几次种花生？他们的心情如何？

第一次，意外和高兴，喜出望外

2.让生带着喜出望外的心情，读读课文第1段（指导朗读）

3.看看最后一句话有什么问题吗？标点符号

买种，翻地，播种，浇水，

四个词都是动词加名词，说的是一件事，这些事有一定的时间间隔，四个词虽然是并列的词语，标点符号是根据语言的需要产生的，在这里可以用逗号代替顿号。

（二）了解课文主次内容

1.第一段讲了几件事？

两件事：种花生，收花生

用几句话就写完了两件事

2.其他的事情分别在课文的那个地方

3.种花生，收花生，尝花生这三件事都用了简简单单的几句话就写完了，而议花生却用了那么多笔墨，作者为什么这样写呢？

议花生让作者悟出了人生道理，终生启示

4.这件事是文章的重点

5.重点部分：详细，具体

次要部分：简略

6.这样写有什么好处？说一说这种方法对你平时写作有什么启示？

平时写作文要主次分明，主要的部分，重点的部分要详写；次要的部分略写

四、作业布置

1.熟读课文

2.抄写生字生词

五、课堂小结

由生谈谈本节课的收获

六、板书设计

种花生收花生尝花生议花生

主次分明详略得当

第二课时

一、复习导入

1.回忆课文围绕花生讲了哪些事？

2.这节课我们继续探究课文，重点学习“议花生”，弄清作者为什么对花生有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究，体会感悟

（一）学习课文内容

1.请学生默读3-15段，看看那天晚上他们都讨论了什么？有什么不明白的地方，做上标记。

2.那天晚上天色不太好。可是父亲也来了，实在很难得。

作者为什么这样写？

（1）让生结合书上“资料袋”猜想

（2）介绍背景：

许地山的父亲当时是知县，在为老百姓奔波

带着对父亲的敬意读一读第3段

3.我们姐弟们是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？

4.父亲说花生的用处有很多，有一处最珍贵，是哪一处最珍贵？

（1）请生读课文，读

完同学相互交流。

（2）出示读文提示

边读边思考：父亲说花生什么最可贵？

边读边勾画，并把自己的想法重要的批注在旁边

写完后与同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见

（3）花生的品质最可贵：朴实无华，默默奉献

5.谁能来读读原文？课文第10段。读完后请同学们完成表格：

6.

比作用

是什

么？

更加可以突出花生的高贵品质

7.请生读第10段，指导朗读后师范读

8.花生朴实无华，默默奉献的品质也是父亲说它最可贵的原因。

（二）体会感悟

1.仅仅说的是花生吗？

2.哪句话说明不仅讲的是花生还在讲做人？

（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用）

3.怎样理解这句话？少年时期的作者是怎么样理解这句话的，找出相关句子

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有用的人。

（1）全班齐读，读出对这句话的理解

（2）重点词：体面、只

(3)请生读

4.什么是有用的人？请生说说，举例子

5.老师也有个例子

留学西洋多年，他从不穿西服，他不抽烟，不喝酒，大部分收入都用在购买图书上；

在港大任教时，他以中文系主任的身份每周上课二十小时，还为学生课余补习，他常说：“他们肯学，我就肯教”；

抗日战争时期，他为战争奔走呼号，终因过度疲劳而病逝；

郭沫若曾评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，及其恬淡。”

这就是本文作者许地山

6.过渡：现在知道为什么作者笔名叫“落华生”了吧

7.这篇课文谈论的是花生，讲的却是人，这种写法叫做“借物喻人”。

三、拓展延伸

用借物喻人的方法，写一种事物。

四、作业布置

用借物喻人的写作方法，写一种事物，200字左右。

五、板书设计

花生→朴实无华默默奉献←人

借物喻人