小学生如何把作文内容写具体
二年级孩子把作文写具体生动,这里有指导技巧!
一、问题提示法首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？《课间十分钟》（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？《秋天的校园》（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。
要解决这个弊端，可以看看下面一个方法。
二、词语联接法为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些连接词。
如：“首先——接着——然后——最后——”“有的——有的——还有的——”“有时——有时——”孩子可选择合适的连接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
三、语句扩充法只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。
如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。
”针对这句话，我向儿子提出这样的问题：（1）六点半是清早还是傍晚呢？（2）它用怎样的声音叫你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床？（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。
怎样指导学生把作文内容写具体
怎样指导学生把作文内容写具体把作文内容写具体，是《小学语文教学大纲》对学生习作的基本要求，但是怎样指导学生把作文内容写具体，是作文指导中的一大难题。
常听有些学生说，我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写，有的还说，我真不知道该写什么，从何写起。
针对学生存在的问题，我主要从以下几个方面着手做了尝试，学生作文水平有所提高，自己在作文教学探索上也有一定的收获。
1从生活中取材，写真实的事情要想写出好的作文，学生首先要热爱生活、深入生活、观察生活。
生活是创作的唯一源泉。
远离了现实生活的文章自然就成了无源之水。
作为学生只有深入生活、观察生活，才能储备写作素材，建立起自己写作的“材料仓库”。
只有从生活中取材，写真实的事情，才能废除套作，写出新意，从根本上培养学生的写作能力，提高写作水平。
要求学生写真实的事情，并不是像照相机那样，把生活的镜头无选择的搬到作文中来。
巴金的《海上日出》开头写道：“为了看日出，我常常早起。
”“常常”是说明作者多次观察了海上日出的景象，是“静观默察，烂熟于心”，去粗取精，才写出了这篇脍炙人口的佳作。
学生作文也是这样，记一件事，写一个人，在平日观察的基础上，经过艺术加工，完成要写的内容。
2展开合理想象，积极思维爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，也能促使学生探求新的事物，提高求知欲望。
在教学中，只有要求学生敢想、多想、会想，才能促进智力与语言的发展。
学生会想就会说，想得多，表达的内容就丰富。
想的合乎逻辑，表达起来也就有条理。
思想活跃了，语言也就丰富了。
进而言之，语言丰富了，就会促使思想更加活跃。
正确的引导，就可以使学生尽快地进入分析联想阶段，在培养学生分析联想的过程中，应引导学生区别生活现象中的真与伪、美与丑、善与恶、表与里、主与次。
小学三年级作文如何具体化
浅谈小学三年级作文如何具体化小学三年级的学生刚接触作文，其写作能力主要是从低年级的造句开始，以造句为基础，围绕一个中心，把一件物品、一个活动过程、一件事的经过写具体、详细、完整。
而把写作对象写具体，则是三年级写作训练的一个重点。
它是作文训练的基础，贯穿着小学作文的全过程。
具体化，即把事物的形状、色彩、动态、气味、声音及事情的经过等恰如其分地形象化地再现出来。
而这种再现，不是高度的概括，而是学生认识世界时，对事物所产生的感觉的真实重现。
小学生，尤其是中、低年级的学生，其思维主要是形象思维，越是形象化的内容越容易被他们所接受。
而这些形象化的内容形成表象，不断储存在学生的认识当中，再经过学生用语言把它表达出来，就会使学生产生更清晰的感受，那么这个“具体”就从中得到体现。
但这个具体还是初步的语言上的，而写作则是要训练学生写“具体”，把口头的语言转化为书面的文字。
训练学生将作文具体化必须注意以下几点：一、从日常着眼，注重观察教师要引导学生仔细观察日常生活中的人和事，包括人物的活动，事情的经过，事物的形状、颜色、气味、状态的变化。
观察是写具体的基础。
要把对象写具体必须先进行细致、充分的观察，掌握事物的特征及事物发展的全过程，如：要写一朵花，我们不能教学生凭空捏造。
虽然他们的脑海中肯定有花的表象，但由于以前观察的无目的性，致使这种表象不太清晰。
所以下笔前应先指导学生去仔细看一朵花，而且初步的观察力求面面俱到，这时学生就能有话可写。
但此时的写可能是广阔的，样样交待，不着边际，所以必须加强观察目的性的训练。
开始时，可由老师先定出某一方面的观察目的，让学生对事物了解后再作局部的、细致的观察，如一朵花，可以分成色、形、味等各方面作为观察的重点，让学生把某一部分写全、写具体。
通过这个训练，可以使学生的思路清晰，将观察的材料加以整理，在写时使之条理化。
二、从小处着眼，把重点材料写具体由于时空的限制，学生下笔写作时，不可能重回当地作观察，所以这时就需要学生凭借已有的生活经验，根据合理的想象再现观察环境或事情发展变化的过程，再以书面使之具体化。
小学语文怎样写具体一件事
小学语文怎样写具体一件事小学语文怎样写具体一件事一、怎样写事1、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
2、注意材料的详略，有所侧重。
对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
3、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
二、怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。
搞什么活动?为什么搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。
写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。
在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人;不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。
写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。
把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去;既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。
如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。
写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
小学语文怎么写难忘的一件事一、要选择自己熟悉的材料写。
大家都有这样的体会，聊起自己熟悉的事情，我们会滔滔不绝，讲个没完，但谈起陌生的事情来，恐怕就难说上几句了。
写作文也是这个道理。
所谓熟悉的事，就是指亲身经历的、认真观察过的、感兴趣的、有感受的事情。
比如一位同学在龙潭湖冰面上玩耍，一不小心掉进了冰窟窿，正在这危急时刻，同来的另一位同学奋不顾身冲了过去，把他从冰窟窿里拉了上来，这种生死与共的友情，惊心动魄的场面使小作者终生难忘。
能选择这种事写，作文内容就不会空洞。
当然，作文内容还应力求清新，使人读后赏心悦目，达到引人入胜的目的。
如何把作文写具体
如何把作文写具体第一招：添枝加叶法学生都怕写作文，为什么，因为无事可写？不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么？是因为写一件事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一件再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字来。
今天我们就来学习，如何将作文写具体，或者说如何将作文写长。
今天先学习第一招：添枝加叶法，让你的句子长起来。
1、老师穿礼服。
改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
（都德《最后一课》）第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。
第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。
2、她不打骂我们。
有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。
改：她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
（魏巍《我的老师》）“从来”表现老师热爱学生始终如一。
“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。
好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。
3、今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。
直到妈妈回来了，我才松了一口气。
改：在一天夜里，我一个人在家里。
天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。
那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。
忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。
尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。
我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！同学们在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。
第二招：扩展情节法亲爱的同学们，昨天我们一起来学习了如何把作文写具体第一招：添枝加叶法（点击看色字体查看），这节课我们一起学习第二招：扩展情节法。
扩展情节，让作文内容丰富起来“有一次，我在教室里做作业。
小学生写作文的技巧
小学生写作文的技巧
首先，要有一个清晰的思路。
在写作文之前，可以先在草稿纸上列出要写的内容，包括开头、中间和结尾，这样可以帮助我们有一个清晰的思路，避免在写作文的过程中思绪纷乱。
其次，要注意语言的规范和准确。
在写作文的时候，要尽量避免使用口语化的词语，而要使用规范的书面语。
同时，要注意用词准确，不要出现语法错误和词语搭配不当的情况。
再次，要注重细节的描写。
在写作文的时候，可以通过描写细节来丰富文章的内容，使文章更加生动、形象。
比如可以描写人物的外貌特征、言行举止，描写环境的气息、声音和色彩等等。
最后，要注意结构的合理性。
一篇好的作文应该有一个清晰的结构，包括开头、承接部分、高潮部分和结尾，要合理安排每个部分的内容，使整篇文章有条不紊，层次分明。
通过以上的技巧，相信大家在写作文的时候会有所帮助。
希望大家都能写出优秀的作文，提高自己的语文水平。
小学论文小学生作文写不具体的成因与对策
小学生作文写不具体的成因与对策作文教学在小学语文教学中,是一个难点,特别是农村小学,农村小学的孩子阅读量小,学校图书室里即使有很多书,家里也买了不少的课外书,孩子没有养成阅读课外书的习惯，学校图书室里的书只是用来应付上级检查，作为一种摆设而已，没有发挥它的价值。
只要讲写作文,学生就像要他“上刀山,下火海”一样。
学生害怕写作文,主要是学生的作文写不具体,这也是很多老师遇到的难题,怎样才能让小学生把作文写具体呢?笔者谈几点肤浅的认识。
一、找准小学生作文写不具体的原因学生作文写不具体的原因有多种:一，对所写的内容没有体验,作文时在那儿瞎编,素材不是来源于生活,这样的作文怎能写得具体生动。
作家巴金说：“写作来源于生活”。
学生没有生活的体验，你让他怎能将作文写具体呢？我在执教四年级下册第三单元第九课时，课后有综合性学习，这次综合性学习中，要求学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象看看能有什么发现，受到什么启发；……，由于这段时间，学校举办艺术节活动，孩子们没有时间出去观察、访问、搜集资料，在第三单元的习作中，学生无话可写，千篇一律的仿写，或者直接瞎编乱造。
这样的作文课，打击了学生写作兴趣，让他们越来越不愿意写作文，甚至害怕写作文。
二,对作文抱应付态度,明明知道这里要写具体,一看字数达到老师的要求了,外边有好朋友在等去玩，没有心思继续写下去，匆匆收笔；三 ,真的很想把作文写具体,却苦于找不到写具体的方法,我们讲的作文写不具体是指的第三种情况。
二、找准小学生将作文写具体的方向小学生作文的写具体无非就是抓住：心理描写、场面描写、环境描写、动作描写、语言描写(对话描写)、神态描写。
就一篇文章而言,这六方面的内容,不可能完全分割开来,有可能既有心理描写,又有环境描写,还可能有对话描写,再穿插场景描写,但是我们在教学生作文时,应该就某一项为主,进行专门训练.下面我们就以动作描写来谈如何让学生把“动作”写具体。
如何把作文写得生动、形象、具体
1.简单叙述了火车向前的状态，没有 具体的描写。
2.运用了比喻的修辞手法，同时加了 拟声词，把火车向前的情形写得具体、形 象多了。
例2
春天来了，花儿五颜六色，小鸟在枝头 歌唱。美丽极了。 修改后： 春风吹绿了田野，吹开了沉寂一冬的 小花，红的是杜鹃、粉的是桃花、白的是 梨花，小麻雀也似乎掩饰不住喜悦，在花 丛枝间跃动歌唱。
修辞手法
细节描写
课堂作业
题目：在“六一”节那天
材料：“六一”节早晨，我连蹦带跳来到学 校。校园里已经是热闹非凡了，布置一新。各班 都在为下午的庆祝活动排练节目。我来到自己教 室却呆住了，只见班主任徐老师皱着眉，同学们 都用焦急的目光看着她。发生了什么事 呢？......
要求：根据上面提供的材料，展开合理的想 象，把事情的起因、经过、结果写清楚。400字 以上。
“还不错吧。”第二天上午第三节课，老 师说我获得了一等奖，我高兴极了，上台 拿了奖状，准备回家给父母看。 一回到家，我就告诉了爸爸这个好消 息，爸爸望向我的目光中多了一份欣赏。
小练笔： 天气炎热。
提示：太阳、风、柳条、知了、大黄狗、汗 珠 大太阳顶在我们上空，热风裹在我们 身上，院中的柳条像蔫（niān）了的菜一样， 没有一点儿生气，耳边还传来知了“吱吱” 的叫声，我们看到路旁的大黄狗往外伸着 舌头，不停地留着汗珠，看来盛夏到来了。
例4:要求：把下面句子写具体细致，200字左右。 爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里 非常害怕。 有一位同学是这样写的： 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的 可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚 上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可 怕，可怕，真是可怕。
提示：徐老师为什么紧皱着眉？同 学们的表现怎么样？庆祝活动到底 进行了吗？通过合理的想象，把文 章写具体。
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把内容写具体
写具体（不等号）字数多
抓特点
【故事城堡】
“胸有成竹”的来历
把内容写具体魔法之一——学会观察
我有作文的材料，可就是写不具体，内容空洞，写来写去就几句话，怎么办？
把内容写具体魔法之二——学会提问
学会围绕一个中心提出一连串“为什么？”“怎么样？”“后来又怎么样？”以及“怎样说？说什么？怎样做？做什么？怎样想？想什么？有什么样的表现？”等问题，同时把这些问题按“先后顺序”排列起来。
例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。
提问：⑴我什么时候在哪儿告诉的妈妈我得奖了？
⑵我怎么对妈妈说的？
⑶我的神态语气如何？
⑷妈妈高兴的表现？
⑸妈妈对我说了什么？
⑹我的感受如何？
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！”话语中透漏出兴奋与惊喜。
妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。
快拿给我看看！”妈妈的声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也像小河的流水丁冬作响。
妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。
老师生气了。
提示：⑴老师为什么生气？
⑵老师生气时的神态、动作和语言？
⑶当时周围的环境？
⑷同学们的表情？
⑸我的心理活动？
把内容写具体魔法之三——学会描写
一、写人：
1．外貌描写
2．语言描写
3．心理描写
4．动作描写
他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
要抓住最能突出人物特点的动作描写。
她看见奶奶站．起来，双手抓．着锅盖向上揭．。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一
条缝。
一股浓烟从灶口冲．出来，差点熏．着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂．了拂布满
皱纹的脸，又摇．摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”
描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
二、写事：
1．描写人物行为
2．描写场面
大扫除开始了，各班的同学像应征出战的士兵一样拥出教室，来到自己的卫生分担区，校园里立刻沸腾起来。
同学们有的拿着大扫帚“哗啦哗啦”
地扫着；有的拿着撮子捡石子，捡满一撮子就倒进垃圾堆里。
人人都争先恐
后地干着，这时候，如果你站在稍微高一点的地方看，那真是人来人往，川
流不息。
3．描写环境
例如《小英雄雨来》一文的作者，十分注意观察事件发生时周围的环境变化的特点，在文中的环境气氛的景物描写，有着非常重要的作用。
晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。
芦花开的时候，黄绿的芦苇好像盖上了一层厚厚的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这十几家小房屋都笼罩在柔软的苇花里，这村就叫芦花村。
12岁的雨来就是这村的。
这里的景物描写，不仅勾勒出了芦花村的自然环境的优美，而且交代清楚了故事发生的地点，也为下文的故事情节埋下了伏笔。
太阳已经落下去。
蓝色的天空上飘着的浮云像一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。
苇塘里的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
这一段景物描写是在人们误认为雨来牺牲的情况下出现的。
本来应该用狂风暴雨来衬托人们当时的悲痛心情，但是作者却出人意料地描写太阳落下去的自然景色，让自然景色来为雨来编织了一道美丽的花环，为雨来的“牺牲”铺垫了一个壮烈的场面。
在这一篇文章里，还有一段景物描写：
大家呆呆地在河沿上立着，还乡河静静的河水打着旋涡哗哗地向下流去，虫子在草窝里叫着。
在这里，作者以水声来衬托河岸上的寂静。
这里以无声衬有声，以动衬静更加突出表现了静。
由此及彼地反衬出了乡亲们的内心世界的不平静，进一步表现了乡亲为失去这样一位小英雄而悲痛的心情。
由此可见，要想把文章写得生动感人，环境气氛的描述是非常重要的。
把内容写具体魔法之四——学会联想
运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，展开充分的想象和联想，把观察到事物活化起来。
小学语文课本中的一段联想：
“桂林，以甲天下的山水，给人们留下了难以磨灭的印象；而象山，那奇特的神态，更有诱人的魅力。
早晨有雾的时候，整座象山笼罩在白茫茫中。
不一会儿，乳白色的浓雾在流动，在减退，透过云流的缝隙，藏青色的石崖和小树隐约可见。
这时，远处的天边，微呈灰蓝，烟雾。
在继续减退，变薄，薄得像一层轻纱。
从这轻纱垂幕中看去，巨象的轮廓立即呈现在眼前，它正伸长了鼻子在江水中饮水呢。
不知道是云雾在飘移，还是象山在蠕动，叫人觉得屹立在眼前的是头活象。
再过
春的联想
春天是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，它还把剩下的满天星，送给了夜姑娘，当作生日礼物。
春天是个美丽活泼的仙子，她接到了玉帝下的圣旨之后，就驾着祥云下凡，使得原本冷冷清清的大地，一下子热闹起来。
春天是个慈祥的守护神，她把可爱的花，草、树木、鸟、兽、虫、鱼们从寒冷的冬天叫醒，使得大地恢复了生机。
春天是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。
这篇习作的小作者巧妙地运用了联想观察法，通篇采用比喻、拟人的修辞手法，写了四个联想，分别把春天比作了“插花的能手”、“美丽活泼的仙子”，“慈祥的守护神”、“伟大的画家”，表现出小作者丰富的想象能力。
再看“插花能手”把一朵朵美丽的花插满了大地，“美丽活泼的仙子”“驾着祥云下凡”，“慈祥的守护神”把花、草，树木、鸟。
兽、虫、鱼“从寒冷的冬天叫醒”了，“伟大的画
家”开始挥毫泼墨了，她“画上了青青的山，绿绿的水”。
生气蓬勃的春天俨然走到我们
三升四：
题目1：我的____________
题目2：有趣的__________
选择一个题目，完成一篇不少于400字的作文。
四升五：
题目1：我发现了__________
题目2：我最喜欢的________
选择一个题目，完成一篇不少于500字的作文。
五升六：
题目1：难忘的瞬间
题目2：夏天
选择一个题目，完成一篇不少于600字的作文。