浅谈愉快教育与构建高效课堂

浅谈愉快教育与构建高效课堂
浅谈愉快教育与构建高效课堂
李敬一“愉快教育”是以人的全面发展为目的。

将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。

它的本质是给孩子一个幸福的回忆。

课堂能否高效的关键在于教师。

教师必须对教材有适度的把握，在备课过程中针对学生实际巧思维、精设计，课堂上引导学生进行自主探究，让学生进行充分的实践，同时有大量的知识积累，老师再不失时机地进行引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

教师应根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过问答、对话、采访、表演等形式, 实施情景教学。

这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然, 在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。

一、创造师生间最佳的心理影响
上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征；而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是心理间的相互影响为背景的。

在教育过程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段，还有一种“场”的因素。

这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。

它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。

我们不能小视课堂上师生的一怒一笑，一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。

如何去创造，有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。

课堂是师生双向活动的主要场所。

活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。

只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。

可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。

正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓
道来。

但在教学中，教师不能为活跃而活跃，以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生，教师形同马戏团的小丑。

活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使你事倍功半。

二、让课堂变成快乐的场所
要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，肉法求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。

教师坏的心境使师生关系淡化，甚至导致学生的逆反心理。

因为现行小学教育仍是以班级为单位进行课堂教学，根据这一点，必须体现以教师为主导、学生为主体的教学方式。

如果教师心境不好，在与学生的接触中就会冷淡，相互关系就会疏远，心理无法想容，这就难以解决课堂上节外生枝的问题。

甚至失去立志、体罚学生、出手伤人，使课堂教学的四十分钟一事无成。

营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。

学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。

一，教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。

教师亲切的笑容、鼓励性语言、师生互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。

在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，充分尊重学生的主体地位。

课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。

学生答对问题时，要说：＂You’re great, Thank you."学生说错了，要说：＂Try again. Don't worry." “Never mind. Think it over.” 对于稍微长一点的整篇课文，出示关键词或用简图画出情节来，就能化繁为简。

二，小组合作表演（Roleing Playing），把学生分成小组，每组数人，依照已学过的课文的情景，让学生到台前表演他们自编的课本剧。

这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

学生用英语进行情景会话等活动中，他们是从消极的语言重复变成积极创造性地
运用语言，这是学习的一大进步，教师应创造轻松愉快的气氛，不要太在意学生的错误，使交际练习达到成功。

对于口语中学生出现的并不妨碍表意功能的错误，或以后语言积累可以自行改正的错误，教师尽量免纠或少纠，一般予以放行，或稍稍采取技巧性改正方法处理。

在此过程中，我们应该.淡化错误，激励为主，不要吝啬“clap for them” “give them some cheers” 。

要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。

我们只有理性地认识课堂教学，客观地面对存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。

表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。

学生则要做到勇于提问，敢于质疑。

如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。

因此，教师要有高度的自制力，善于调控自己，“不以物喜，不以己悲”，当自己踏上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生感情交流的快乐中，教师应该感觉到你的学生是你的最好的朋友。

由此看来，教师在课堂上应当尽量保持乐观、开朗的饿心情，窗在一种学生乐于接受的气愤。

比如，我们在讲课时不妨风趣、幽默些，适当的用笑声来打破严肃、紧张的课堂气愤，使学生能在精神兴奋之时更好地与教师合作。

诸如此类的方法应灵活使用，为了提高学习效率，应学会在愉快、轻松的气氛中进行教学，让课堂变成快乐的场所。