人教版道德与法治七年级上册生命可以永恒吗说课
《生命可以永恒吗》说课稿
2020-2021学年春季部编版（统编）七年级上册《道德与法治》《生命可以永恒吗》说课稿各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材本课在教材中的地位和作用《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、说学情初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标依据：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求和学生的成长实际制定了本节课的教学目标。
情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。
能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。
知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学重难点：原因：1.本课时的教学目标。
2.学习内容和学生的认知情况。
重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。
难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。
三、说教法和学法原因：1.课程的德育性质。
教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。
2.本课时的学习内容和学生的成长实际教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
人教部编版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》优秀教案.pdf
《生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析本课是2016年人教版《道德与法治》教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、学情分析初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解。
一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师生共鸣。
三、教学目标1、情感、态度和价值观目标：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
四、教学重、难点教学重点：理解生命的特点，树立珍爱生命意识教学难点：生命可以传承需要每个人肩负起使命五、教学方法：案例教学法、合作探究法、情景创设法、讨论总结法六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课教师：同学们，最近老师喜欢上了一部纪录片---《蓝色星球》，它被誉最美纪录片。
今天老师截取了一个小片段和大家分享一下。
教师：视频结束了，谁愿意和老师交流一下观后感呢？教师过渡：这节课让我们继续感受这份神奇共同来探问生命。
学生交流分享观后感体会生命的神奇与力量视频的播放能激发学生兴趣，能够让学生第一时间融入课堂，拉近师生距离。
探问生命之生命可以永恒吗？教师：林语堂对于生命有着这样的诠释：“科学无非是对于生命的好奇心,宗教是对于生命的崇敬心,文学是对于生命的叹赏,艺术是对于生命的欣赏……”我总觉得,生命本身应该有一种意义,我们绝不是白白来一场的。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
教材通过生动的案例和深入的分析，使学生认识到生命的宝贵，懂得珍惜生命，同时引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着强烈的探索欲望，但同时也缺乏对生命深层次的理解。
在学习本节课之前，学生可能对生命有一定的认识，但普遍存在对生命意义的迷茫和对生命价值的忽视。
因此，教师在教学过程中要注重引导学生思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立正确的生命观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的有限性，认识生命的宝贵，懂得珍惜生命。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，培养学生思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，认识生命的宝贵，懂得珍惜生命。
2.教学难点：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
五. 说教学方法与手段本节课采用案例分析法、讨论交流法、启发引导法等多种教学方法。
利用多媒体课件、案例资料等教学手段，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分享一些关于生命宝贵的案例，让学生认识到生命的有限性，引导他们思考如何珍惜生命。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此对生命意义的理解和感悟，培养学生的思考能力和表达能力。
4.深入分析：教师引导学生分析生命的价值，讲解道德素养和法治意识的重要性。
5.总结提升：让学生结合自己的实际情况，思考如何让自己的生命更有意义，并进行总结提升。
部编人教版七年级《道德与法治》上册8.1《生命可以永恒吗》精品教案
《生命可以永恒吗》《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。
所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
【知识与能力目标】1、培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；2、进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力；3、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；4、了解生命发展的自然规律。
【过程与方法目标】以探究学习、合作学习为主要教学方法，引导学生从人类生命的传承关系中认识和面对自己的生命。
【情感态度价值观目标】1、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命；2、理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
【教学重点】1、了解生命发展的自然规律；2、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的。
【教学难点】理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命。
1、教师准备：多媒体课件，多功能教室；2、学生准备：搜集有关“生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容。
一、导入新课很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。
你觉得电影中发生的事情可能吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教案2
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教案2一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课，主要讨论生命的永恒性问题。
通过本节课的学习，让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性，从而激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，对生命有自己的认知和理解。
他们在生活中可能会遇到关于生命意义、生命价值等方面的问题，对于生命的永恒性也有很高的好奇心。
因此，在这个阶段，通过道德与法治课程的教学，有助于引导学生正确看待生命，树立正确的生命观。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，理解生命的永恒性问题。
2.能力目标：培养学生热爱生活、珍惜生命的意识，提高学生面对生命困境的勇气和信心。
3.情感目标：引导学生树立正确的生命观，激发学生对生活的热情，促进学生全面发展。
四. 教学重难点1.重点：生命的有限性和永恒性问题。
2.难点：如何引导学生树立正确的生命观，激发学生对生活的热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的美好和脆弱，从而引导学生正确看待生命。
2.讨论教学法：学生分组讨论，激发学生的思考，培养学生的团队协作能力。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深刻理解生命的价值，培养学生的道德素养。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的呈现和讨论。
2.设计好教学过程中的问题和引导语，确保教学环节的顺利进行。
3.准备黑板和粉笔，用于板书教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些关于生命的图片，如婴儿出生、夕阳西下、花草生长等，引导学生关注生命，激发学生对生命永恒性的好奇心。
2.呈现（10分钟）呈现一个关于生命永恒性的案例，如一位老人在生命的最后时刻，依然坚持为社区做贡献。
让学生分组讨论：你们认为生命的永恒性是什么？如何看待生命的有限性和永恒性？3.操练（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈对生命的理解和感悟。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 说课课件(共16张PPT)
能力目标
培养学生感激 生命、热爱生 命的情怀。
情感态度 价值观目
标
四、教学重难点及方法分析
生命有时尽
重点 难点 生命有接续
四、教学重难点及方法分析
01
教法
情境教学法、视频教学法、探究法
02
学法
感受分享法、情境体验法等
五、教学过程 环节一：导入
创设问题情境导入
出示两张照片
设问：皇帝真的可 以千年万年地活下 去吗？
生命可以永恒吗
1、教材分析 6、板书设计
2、学情分析
5、教学过程
3、教学目标
4、础 1、七年级的学生已经自觉 或不自觉地开始探问“生 命”，思考生命的意义和价 值。
2、思维活跃
面临的问题
1、由于青少年的心理发展还处 于一个半幼稚、半成熟的时期， 并受其自身的认知水平所限， 加上社会上有一些轻视生命现 象的存在，他们对生命的问题 理解和认识不够全面，甚至会 产生偏差 。
2、学生探问生命，需要对他 们进行相关的生命观、价值观 的正确引导 。
知道生命来之 不易、生命是 独特的、不可 逆的和短暂的 ；了解生命发 展的自然规律 。 理解个体生命 与他人、社会 、人类的关系 ，明确自己生 命中的使命， 以及生命有接 续。
知识目标
三、教学目标
培养对生命问题 的辩证逻辑思维 能力，理解生命 有时尽且生命有
4、学生画自己的生命时光轴。 写出自己最难忘的经历与同学分享
5、通过时光轴和手指纹的秘密，帮 助学生理解生命是独特的。
6、通过直观的计算你的生命还剩多 少天和观看视频《时间都去哪儿了》 让学生对生命的短暂和不可逆有更深 刻的体验和理解，培养学生感激生命、 热爱生命的情怀。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计(1)
思想品德七年级上册人教版第八课第一课时《生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析<一>本框的地位和作用《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级（上册）第四单元《生命的思考》第八课《探问生命》的第一框内容。
本框基于之前的教学内容，从生命的思考这一角度，进行由具体到抽象的概括和升华，让学生知道生命是唯一和短暂的，帮助他们感受人生时光的充实和生活的意义；帮助我们掌握怎样实现自己的价值；帮助得生命的意义；帮助我们认识敬畏生命，追求生命的美好。
本框共有两个目。
第一目“生命有时尽”，由对生命的绝对长度和生命中有惊无险的意外引出，让学生理解生命的来之不易。
并在此基础上，认识生命是大自然的奇迹，每个人获得的生命都是独特的、最可宝贵的。
第二目“生命有接续”，使学生知道，在生命的延续中，人类的生命不断发展，人类的精神文明也不短积累和丰富。
生命对人们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人的不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明结果。
<二>教学目标依据课程标准、教材结构和八年级学生的特点，制定如下学习目标：1、知识目标：懂得生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的使命、精神信念上的生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果。
2、能力目标：学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。
3、情感、态度与价值观：树立正确的生命观，追求生命的美好。
<三>教学的重点和难点：重点：为什么要热爱生命、如何面对死亡。
难点：生命接续有哪些意义、生命的内容。
二、学情分析近年来，国家的物质文明不断进步，但是社会进步的副产品物质享乐主义、拜金主义、极端个人主义也影响着人们的世界观和价值观，进而也影响到孩子们幼小的心灵，意外伤害、校园暴力时有发生，一些孩子不懂得敬畏生命，自残自杀的现象也逐步低龄化，有更多的孩子，在不良的社会和家庭氛围中迷失了自己，没有人生目标，生活颓废，无所事事。
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三、教法设计
创设情境法 启发法 自主探究法 小组合作法
四、学法指导
体验学习法 合作学习法 案例分析法 探究学习法
五、教学过程
创设情景 引入话题
交流分享 开展探究
小结提升 明理践行
创设情景 提出问题
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有 很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。 在现实生活中，人真的可以长生不老吗？生命能够传承吗？ 就让我们一同走进今天的探究之路。
二 生命有接续
2016年5月25日凌晨，钱钟 书夫人杨绛在北京协和医院 病逝，钱家家风再次引发网 友点赞。以国学大师钱穆、 钱钟书等为代表的钱家的家 风，就是好读书、重教育。 这种好读书的家学渊源相传 至今，钱玄同父子、钱均夫 父子、钱穆叔侄、钱学熙父 子等钱氏后代，都是勤奋好 学的典范。 钱氏后代都继承了钱氏的家风，这说明了什么？
生命可以永恒吗
第四单元第八课第一课时
说 课
0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7
教材分 析
学情分 预设效 板书设计 教法分析学法指导 教学过程 析 果
一、教材分析
1
2
3
教材的地位 教学目标 教学重难点 和作用
1
教材的 地位和作用
《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上 册第四单元第八课第一节的内容。本单元在七年级上册教学 体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华， 也为学生的一生健康成长打好生命的底色。 第八课《探问生命》是第九课《珍视生命》和第十课 《绽放生命之花》 的奠基课，由《生命可以永恒吗》和 《获畏生命》组成。 本框从
今天最具体的人、最具体的生活，展现了孔子后裔的内心世界。
（1）在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一 代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生 命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担 当一份使命。 （2）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的 生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我 们能更好地认识和面对自己的生命。 （3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神 文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不 仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信 念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先 的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成 果。
在孔子去世2500多年后的今天，孔子的后人们都在做些什么？ 他们有着怎样的故事？出于对此的好奇，摄影师马千里从300万孔子 后裔中聚焦50名代表人物，如孔令辉、孔祥东等，拍摄完成了《见 贤思齐——千里眼中的孔子后裔》一书并于2015年面世。影像里呈
现了孔子后裔当下的生活状态，将千百年来先辈的人性光辉落实到
1.你觉得电影中发生的事情可能吗？ 2.不可能的话说明了什么
算一算，想一想
中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条 件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万 余天。计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还 剩下多少天？
_______年_____月_____日我的生命已用去_______天，我的生命只剩下
情感态度价值观 目标
3
教学 重难点
重点：生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、 短暂的。生命有时尽，生命有接续。
难点：1.了解生命发展的自然规律，从容面对生命、 感激生命、热爱生命。2.肩负起个体生命在人类生 命的接续中的责任和使命。
二、学情分析
初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，
七年级学生已经具备了一定的情感 体验能力和发 展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面 ，他们意识到生命 的存在，另一方面，他们又比 较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生 命话 题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对 生命的心理体验，从而达到教学目标 。
2
教学目标
能力目标 知识目标
①懂得生命来之不易 ②认识人的生命是独特的、 不可逆的和短暂的 ③了解生命发展的自然规律 培养对生命问题的辩证 思维能力，理解生命有 时尽，生命有接续。 1.培养感激生命、热爱生 命、敬畏生命的情怀。 2.树立尊重发展规律的意 识，努力实现生命的接续 ，增强பைடு நூலகம்命的责任感和使 命感。
生命有接续
孔氏家族
作为全世界有家谱记载的最长的家族，孔子及其世家俨然已
经成为中华文化的标志性符号。而圣人后裔大都非常争气，他们在
政治、经济、文化、思想等各个领域不断地丰富、塑造着中国人的 性格。比如孔子二十世孙孔融，“年四岁，能让梨”，将谦让的美 德发扬光大；而第七十四代孙、援藏干部孔繁森，在西藏期间忘我 工作，因公殉职，被称为时代楷模。
_______天。 算一算后，自己的第一感受是：
_______________________________________
我的生命箴言是：________________________________________
生命有时尽
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生 命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的 感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
初 步 感 受 生 命 来 之 不 易
（交流分享）
1在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪 些共同的感受？你有没有相同的事例呢？ 2她们的分享使你对自己的生命有了哪些新 的认识？
生命来之不易
交流分享 探究问题
请你为自己画一幅画像：
初步认知生命的独特性
姓名————， 性别——，身高——-， 体重——-， 指纹------ ， 视力------ 兴趣爱好----------， 特长---------， 优点--------，缺点--------，情绪-------------， 意志--------，耐挫力--------，进取心-------，记忆力-------， 为人处事------理想————
生命的独特性表现在：
人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式 和途径的多样性。每个人的生命不可替代。
进一步感受生命具有独特性
深入探究生命的独特性
在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为
640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它 是一种有力的唯一性个体识别依据。
很多人希望在自己年 老之后能再次变得年 轻，电影《返老还童》 就讲述了这样一个故 事，1919年的美国巴 尔的摩发生了一件怪 事，本杰明·巴顿这 个怪人，他违反了大 自然的规律，竟以老 人形象降生人世，之 后越活越年轻，倒着 成长的奇怪生命轨迹。