七年级生物食物链
七年级生物上册3.6.1食物链教案(新版)苏科版
- 自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 食物链书写困难：学生对食物链的正确书写存在困难，容易混淆生物之间的捕食关系。
3. 拓展资源获取不便：学生难以获取与食物链相关的拓展资源，限制了知识的深入拓展。
（三）改进措施
1. 提高学生参与度：通过小组竞赛、角色扮演等方式，提高学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能积极参与讨论和实践活动。
2. 食物链书写指导：为学生提供更为详细的食物链书写指导，通过图解、列表等形式，帮助学生清晰理解食物链的组成和书写方法。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出食物链课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：教师详细讲解食物链的概念、组成和特点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握食物链的书写和应用。
- 解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
3. 拓展资源整合：整合食物链相关的拓展资源，以易于获取的方式提供给学生，方便学生自主学习和拓展知识。同时，鼓励学生分享自己的拓展学习成果，促进彼此之间的交流。
板书设计
- 重点知识点：食物链的概念、组成和特点，食物链在生态系统中的作用，食物链中各种生物之间的关系。
- 关键词：捕食、被捕食、能量传递、生态平衡。
- 提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
七年级生物上册食物链知识点归纳
七年级生物上册食物链知识点归纳文/智慧笔记食物链是生态环境中非常重要的一个概念，它代表了生物之间的相互依赖和相互制约关系。
了解食物链的知识可以帮助我们更好地理解自然界的生物关系，有助于保护和促进生态平衡。
下面是七年级生物上册食物链知识点的归纳。
一、食物链的基本概念食物链是描述生物学中生物之间的相互依存关系和食物关系的一种方式。
食物链由食物生产者、食草动物、食肉动物和食腐生物组成。
食物生产者是指通过光合作用将无机物转化为有机物质的生物，例如植物；食草动物是指以植物为食的动物，例如兔子；食肉动物是指以其他动物为食的动物，例如老虎；食腐生物是指以腐烂物为食的生物，例如蚯蚓。
二、生态金字塔生态金字塔是为了描述不同食物层次中生物的数量和能量转移而设计的模型。
生态金字塔通常分为三种类型：数量金字塔、生物量金字塔和能量金字塔。
数量金字塔描述每个层次的生物数量；生物量金字塔描述每个层次的生物总质量；能量金字塔描述每个层次所能消耗的能量。
金字塔的每一个层次都会显示该层次所包含的生物数以及它们所处的生活方式。
三、食物网食物网是由许多相互依存的食物链组成的。
在生态系统中，一种生物可能同时是多个食物链中的“食物”或“肉食动物”。
这就形成了一种复杂的“网络”。
食物网描述了各种生物之间的相互关系，其中每个生物都是其他生物的捕食者或猎物，直到形成一个稳定的生态系统。
四、食物链的重要意义（一）维持生态平衡食物链直接或间接地控制着生态系统中各种生物种群的数量。
如果某个物种过于繁殖或数量过少，就会对其他生物种群造成影响。
食物链能够保持生态系统的稳定，有助于维持生态平衡。
（二）控制物种数量食物链不仅有益于生态平衡，而且也有助于控制物种数量的增长。
如果一个生物群体数量过多，它所依赖的食物就可能快速减少，而且还会造成能量的浪费。
因此，食物链能够通过比例控制各个生物群落的数量，从而避免虚胀。
（三）促进资源利用食物链可以促进自然资源的利用。
七年级生物食物链
七年级生物食物链食物链是生物学中的重要概念，用于描述生态系统中物种之间的相互依赖关系和能量传递路径。
本文将介绍七年级学生在生物学课程中所学到的关于食物链的知识。
一、食物链的定义和基本概念（100字）食物链是描述生态系统中物种之间相互依赖关系的模型。
它由多个级别组成，每个级别代表一个生物群体。
食物链中的每个级别上的生物被称为营养者，以捕食上一级的生物为食，同时被下一级生物所捕食。
二、食物链的层次（200字）食物链中的级别可以分为生产者、消费者和分解者三个层次。
1. 生产者：生产者是食物链的基础，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能。
常见的生产者包括植物和藻类。
2. 消费者：消费者是食物链中的中间环节，它们通过摄食其他生物来获得能量。
消费者可以分为食草动物、肉食动物和杂食动物三类。
3. 分解者：分解者是食物链中的最末端，它们主要由细菌和真菌组成，通过分解有机物质将营养物质释放到环境中，为生态系统的循环提供了重要的贡献。
三、食物链的样例（300字）下面以一个简单的食物链样例来说明食物链的组成和能量流动。
在一片草原上，有草、兔子和狼三个物种。
草是生产者，它通过光合作用获取能量。
兔子是草的消费者，它以草为食。
狼是兔子的消费者，它以兔子为食。
这个食物链可以用文字表示为：草→兔子→狼。
根据这个食物链，能量的传递路径可以总结为：太阳能直接转化为草的化学能，兔子通过摄食草获得能量，狼通过摄食兔子获得能量。
同时，兔子和狼的生存也依赖于草提供的能量。
四、食物链的特点和局限性（300字）食物链具有以下特点：1. 方向性：食物链的能量流动是有方向性的，能量从生产者流向消费者，再由一级消费者传递给二级消费者，依此类推。
这种能量流向的方向决定了生物群体之间的相互依存关系。
2. 线性：一个食物链通常由少数几个级别构成，层级较少，排列成一条线性的链状结构。
食物链也有一些局限性：1. 简化了生态系统的复杂性：实际的生态系统中，物种之间的关系是十分复杂的，存在着复杂的食物网。
七年级生物上册：第六章第一节 食物链
驻岛官兵
2013年11月10日
出谋划策
1、假如你是上级领导，从驻岛官兵 生活改善和丰富食品种类的角度考 虑，你该如何决策？
2、假如你是生态学家，从呵护生态 系统的稳定和维持生态系统原有的平 衡出发，你又会给他们什么建议？
1.图中有___条食物链？哪几条？ 2.图中几条食物链的起点生物都是___它 在生态系统中所属的成分是___ 3.图中植食性的动物是______,鸡的食性 是_____,其中肉食性的动物是___岛的士兵，岛上生活条件艰 苦，食品单一，为改善生活条件，我们自力更生在岛上养 鸡，经过一段时间，只要到林子里转一圈，就可以拾回一 筐鸡蛋。好景不长，老鼠成灾，1h内20多只雏鸡就被老鼠 咬死。为消灭老鼠，又把猫带到岛上。果然，老鼠被消灭 了。可巡逻时又发现麻枫树下有一堆堆鲣鸟的尸体，经调 查，原来是猫作的孽。为了不让猫为非作歹，又养起了狗。 狗是见猫就咬，猫少了，老鼠又猖獗起来。狗爱打架，到 处汪汪乱叫，搅得小岛整日不得安宁。现在我们实在是无 能为力了，请您帮帮我们吧！ 此致
2、食物链的特点： 绿色植物 植食动物 肉食动物
反馈练习
1.“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一个完整的食物 链吗？你能把它补充完整吗？ 不是. 树 蝉 螳螂 黄雀
2.在”青草 食草昆虫 蜘蛛 食虫鸟 猫头鹰”这个食物链中,生产者和最高级消
费者分别是( B )
A. 猫头鹰和食草昆虫 B.青草和猫头鹰
C.食草昆虫和猫头鹰 D.食草昆虫和青草
❖ 1.在食物链中，连接各种生物的“箭头”表 示什么意思
❖ 2. 食物链一般由哪几类生物构成？ ❖ 3. 它们分别在生态系统中扮演什么角色? ❖ 4. 从屏幕上的这几条食物链看，它们有什
么共同点？
❖ 5. 第2、第3环节的动物有何不同？
七年级生物食物链知识点
七年级生物食物链知识点生物食物链是指不同生物之间的食物关系，它是指生态系统中不同生物之间的相互依赖关系。
在生物体内，能量的转化是一个极其重要的过程，食物链便是能量从生物体中不断转移的过程。
在七年级的生物课程中，学生需要学习食物链的相关知识，了解食物链的构成、作用，以及对环境的影响等内容。
一、食物链的构成食物链是由生产者、消费者和分解者三种生物体组成的。
生产者是指植物和某些微生物，它们可以通过光合作用将太阳能转化为有机物质，是食物链的起始点。
消费者分为食草动物和食肉动物两种，它们分别通过吃植物和其他动物来获得能量和营养物质。
分解者是指分解有机物质的微生物和其他生物，它们可以将死去的生物体转化为无机物质，维持食物链的循环。
二、食物链的作用食物链是生态系统中不同生物之间的相互作用，是能量和物质的流动，维持了生态系统的平衡。
食物链能将太阳能转化为生物能量，使生态系统中的生物得以生存和繁衍。
食物链也能控制不同生物种群之间的数量，避免一些生物过度繁殖，对生态系统造成破坏。
此外，食物链还能控制食物供给的质量和数量，维持生态系统的稳定性。
三、食物链的影响食物链对生态系统的影响非常重要，有时它可以导致生态系统中的变化和破坏。
例如，食草动物过度捕食植物，会导致植物资源的枯竭，破坏整个生态系统。
食肉动物数量增加，会导致其猎物数量减少，这将会对食肉动物本身产生影响。
如果分解者数量不足，死亡的生物体无法被及时降解，将会对环境造成极大的负面影响。
四、保护生态环境的重要性随着人类经济的快速发展，对自然环境的破坏也越来越严重。
在如此严峻的形势下，保护生态环境变得尤为重要。
保护自然环境首先要从个人做起，大力提倡节约用水、节约用电、垃圾分类等环保行为。
我们可以从食物链的角度出发，保护野生动植物资源，限制捕猎和砍伐森林等行为，同时加强对环境监测和管理，减轻对生态系统的破坏。
五、结语食物链是生态系统的重要组成部分，对于保护生态环境和人类的生存都具有重要意义。
生物人教版七年级上册食物链
练一练！
1、试分别写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”两条谚语中包含
的食物链（ ） 、（
）
2、下列关于草原某食物链的写法，错误的是（ ）
A．鼠→蛇→鹰
B．草→鼠→蛇→鹰
C．鼠－蛇－鹰
D．草←鼠←蛇←鹰
3、如图为草原生态系统，某同学依据此生态系统，书写了四条食物链， 正确的是（ ）
A．鹰→蛇→鼠→草 B．草→鼠→蛇→鹰 C．草→鼠→蛇 D．土壤→草→鼠→鹰
我爱思考？
生态系统
1.图中共有几条食物
链？写出最长的一条 食物链。
2.图中最基础的成分
是什么？初级消费者 指的是哪些生物？鹰 的所处级别是什么？
Thanks!
初级 消费者
次级 消费者
三级 消费者
概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被 吃而形成的链状结构，叫做食物链。
禾谷类
吃草籽鸟 鹰
昆虫
食虫鸟
兔
生态系统
食物链的正确书写
1.食物链的组成：只包括生态系统中的生产者和消费者，不含分解者（细菌、真菌和
腐生动物)和非生物因素( 阳光、空气和水等)
阳光→草→鸟
草→兔 、兔→鹰 (×) 草→鼠 、狐→鹰 (×)
小试牛刀
请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光 草 鼠
蛇（×）
（2）草 昆虫 食虫鸟 蛇 鹰（√）
（3）草 虫 鸟 鹰 （×）
（4）虾 小鱼
大鱼（× ）
（5）树 虫 鸟
鹰（ ×）
我的收获
食物链的概念
食
物
链
食物链的正确书写
食物链的组成 食物链的指向 食物链的起点和终点 食物链的连续性
七年级生物 食物链和食物网(共15张PPT)
应注意的问题
二、食物链的写法
草
注 意
鼠
鹰
1、箭头指向取食者或捕食者。
注 意
2、食物链中只包括生产者和消费者，不 包括分解者和非生物部分
阳光 小草 小草 昆虫 昆虫
小鸟
细菌、真菌
小鸟
3、食物链最左端开始于生产者，终止于 最高级消费者（它没有天敌）。
小草
食虫昆虫 青蛙 蛇 猫头鹰
讨论巩固：
蝉 螳螂 黄雀是否一条 完整的食物链？ 若要完整， 该怎样修补？ 树 蝉 螳螂 黄雀
物消耗
能 量
能 量
能 量
第一营养级
第二营养级
第三营养级
①能量是单流动且逐级递减 ②能量的最终来源是光能（太阳能） ③营养级越高，生物数量就越少
注 意
在食物链中营养级别越高的生 物体内有毒物质积累得越多。
(生物的富集作用)
右图是淡水生态系统中的一条食物 链： A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻 蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼
三、食物网
在一个生态系统中，很多条食物链交错 链接，就形成了食物网。
注 意
数食物链时，要从生产者数起，一直到最高级 的消费者为止，不能漏数。
如图所示食物网中， 共有多少条食物链？ 6条
注 意
太阳
生态系统中的物质和能量是沿 着食物链和食物网流动的。
尸 生产者 体 （植物） 落 再 叶
利 用
尸 便尸 消费者 体 消费者 体 粪 粪 便 分解者（微生物和腐生生物）
练
绿色植物 6 蛙 蛇（鹰）
习
图1-5是一个食物网，请根据图回答问题
分解者 与水
二氧化碳
而螂知蝉园 不委螳高中 知身螂居有 黄曲在悲树 雀附其鸣， 在，后饮其 其欲也露上 旁取；，有 也蝉螳不蝉 。， ，
七年级生物2食物链知识点
七年级生物2食物链知识点生物学中的食物链是一个描述一系列生物在其中一个物种吃下另一个物种的过程。
它是地球生态系统中最基本的概念之一。
每一个食物链都有不同的生产者、消费者和分解者，它们之间的关系构成了一个食物链。
一、生产者生产者是生物链的最底层，也称为自养生物。
它们从非生命的元素（如气体和水）中制造食物。
这就是光合作用，产生的食物是碳水化合物。
二、消费者消费者是指食物链中的动物。
它们分为三种类型：肉食性、食草性和杂食性。
肉食性动物以其他动物为食，食草动物以植物为食，而杂食性动物则同时以植物和动物为食。
三、分解者分解者是经常被忽略的一部分，但它们在食物链中占有至关重要的位置。
它们是能够将已经死去的有机物质分解成无机物质的生物。
分解者如细菌和蚯蚓等会分解死亡的植物和动物体内的有机物质，并将其转化为无机物质，包括氮、磷和碳等。
四、食物链食物链是描述生态系统中生物之间相互联系和相互作用的一种图像方式。
一个完整的食物链包含了生产者、消费者和分解者。
一条简单的食物链由两个物种组成：一种是被吃的，被称为食物（如植物），另一种吃食物的生物被称为消费者（如松鼠）。
消费者和食物之间的关系可以用箭头来表示，箭头从食物指向消费者。
食物链的顶端是一个肉食性消费者，它们一般没有天敌，因此被称为食物链的最高环节。
在自然界中，食物链是不断变化的，有些消费者和食物数量增加，有些则减少，还有一些消费者和食物可能会消失不见。
五、食物网在现实生态系统中，生物之间的关系往往不是简单的线性食物链，而是纵横交错的复杂网络，称为食物网。
食物网比单纯的食物链更准确地反映了生态系统中各个生物之间的相互作用和影响。
六、实例分析食物链的例子有很多，例如森林中的食物链：树 -> 虫子 -> 青蛙 -> 猫 -> 豹子 -> 大鹰。
这里，树是一种生产者，虫子是一种消费者，青蛙是一个肉食性的消费者，猫是另一种肉食性的消费者，豹子是一个食肉类的消费者，而大鹰则是食物链中的顶端消费者。
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食物链
一、教学目标
1、知识目标
(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
(2)知道什么是食物链。
2、能力目标
(1)通过自主学习,能分析生态系统中的食物链,并能画出简单的食物链。
(2)通过查阅资料、方案设计等培养学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标
(1)帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
(2)培养学生对探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重点
1、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
2、培养学生自我建构知识的能力。
三、教学难点
生物防治方案的设计。
四、教学准备
1、教师制作网络课件，并调试好电脑。
2、学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。
五、教学方法
谈话、讨论、交流
六、课时
1课时
七、教学过程
（一）导入
师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。
那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。
我们先来看一个视频。
（打开投影和学生一起观看）
（学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。
）
师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？
（学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）
师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？
（学生回答：也是吃与被吃的关系）
师：好。
这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。
我们这节课就来学习食物链的知识。
（板书课题）
师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知识？
（学生点击，阅读。
）
师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？
（学生点击，阅读。
）
（二）新课学习
师：下面点击在线学习。
我们知道在语文课中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？
（学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答）
师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学讨论一下，并填写在本页下方的
表单中，姓名用学号代替，并提交。
然后刷新一下，我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。
（学生操作）
师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本P70页。
（学生动手，并让学生在黑板上画出来。
）
师：下面我们点击“分析农田中的生物”的标题，观看农田中的生物的视频。
看完后和同学讨论一下，在纸上画一画。
各个小组用准备的材料连好食物链。
互相展示。
（学生动手操作，并展示。
把连好的食物链贴在黑板上。
）
师：我们再看分析食谱中的生物。
（学生点击、观看视频）
师：我们看到了哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用准备的材料连好食物链。
互相展示。
（学生动手操作，并展示。
把连好的食物链贴在黑板上。
）
师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？
生：回答。
师：根据学生的回答，总结。
（食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属于生产者。
）师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？
生：回答。
师：根据学生的回答答案情况总结。
（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。
每条食物链都是这样。
）
师：下面我们点击“动物的食性”，了解一下动物根据它们吃的食物不一样，可以分为哪几类？
（学生动手操作）
师：请同学回答。
师：我们学习了食物链的知识后，要把它应用到实际生活中。
我们点击生物防治。
阅读上面的内容，可以通过资料搜索，获得生物防治的知识，并和同学讨论后，回答下面的问题。
师：根据学生回答的情况分析、讲解。
师：接下来我们电击问题讨论，阅读“食物链的故事”，并讨论回答问题。
（学生操作）
生：点击食物链故事，并根据从中得到的启发，回答课本第73页的DIY。
（二）生物富集
师：1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入鸟体内？
2、这种现象称为什么？
3、有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组数据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？
4、生物富集的定义是什么？
大家在书上看一看，从水中到浮游生物体内，DDT富集了多少倍？到小鱼体内？到大鱼体内？鸟体内？这个数据是非常惊人的。
当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时，生物体就会出现受害症状5影响水俣病
师：下面我们点击小结。
回顾一下，这节课我们学到了什么？
（学生操作，老师讲解）。