小学英语快乐教学法
民族小学英语快乐教学法
浅谈民族小学英语快乐教学法快乐教学法，也叫愉快教学法，就是创造愉快融洽地学习气氛，消除学生心理障碍的基础所实施的一种教学方法。
民族小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养孩子的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，提倡在听、说、读、玩等多种形式中教学，培养学生的听说能力。
民族小学英语课上实施愉快教学是尤为重要的，学习英语是兴趣爱好，在英语众多的玩与学的结合中，培养他们的一种学习的直接兴趣，形成一种内驱力。
民族小学英语应该做到寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力和潜力，把课堂变成学习的乐园，让儿童体会到英语是生动有用的交流工具，教师上每一节时，都不应该让学生有任何的压力和紧张感。
在教学中，我特别强调的是愉快教学法，创造漫馨和谐的语言教学气氛，得以引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1轻松进入课堂根据民族小学生的心理和生理特征，他们好动，善模仿，爱说，爱唱，心理负担轻，表现欲强。
设计课堂教学时，应该采用灵活多样的活动方式，编排座位时应考虑到适宜他们随时上台表演。
比如，在教室里，我让学生围绕着坐成一圈或是三边形，而不要求他们规距地坐在课桌旁，这样，首先就给他们创设了一个自由轻松地活动空间。
接着学习新课内容“colour”，可以把全班分为green groupred group blue group，并分发给各小队一面队旗，再以教学游戏的形式贯穿整节课，使学生在愉快的教学氛围中参与学习，这样的学习过程又体现了一种竞赛活动方式，学习乐于参加，争强好胜，容易引发学生的学习热情，使学生在玩中求得知识。
2快乐新知学习一部小说开头部分起着很重要的作用，如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引读者一点点地看下去，上课也是一样，好的课堂导入起到激发和渲染教学气氛的作用。
上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。
民族小学英语课堂教学以情景教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用
１ 激发 学习兴趣 ， 让学生喜欢学英语
美国心理学家布鲁纳指出 ： “ 学 习最 好 的动 力 ， 是 对 学 习材 料 的 兴 趣 。 ” 小 学 英 语 新 课 标 文 本 内 容 图 文并 茂 、 色彩纷呈 ， 要 使 其发挥应 有的功能 ， 还 有 赖 于 教 师 对 教 学 任务合理的设计 与安排。 （ １ ） 在课堂教 学组织与安排上 ， 要 灵 活 多样 ， 体 现 以 学 生 为 主 体 的理 念 ， 有 利 于 充
科 技 教 育
‘ ‘ 快乐教 学法 ＂在小 学 英语 教 学 中的运用
罗 兴 虹
（ 安康教 师进修学校 陕西安康 ７ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 快 乐教 学法是小 学英语教 学切实可行 的方法 ， 快 乐教 学可消除 学生 学习的 紧张 心理和乏味 感 ， 不仅 调 动起 小学生 的学 习积极 性 ， 还 可 与 多种教 学法相 融合 ， 配以适 当的 阅读训练 ， 使孩子 学 习英 语的 兴趣 和 其水平 井进 ， 让他 们活跃在 快 乐学 － ３英语 的氛 围中 ， － 越 学越 有成效 。 关键 词 ： 快 乐教学 小学英语 学习 运用 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献标识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） － Ｏ １ ６ ４ －０ １ 小学英 语课程标准（ ２ ０ １ １ 版） 特 别 强 调 让 学 生 有 动 脑 思 考 ， 动手操 作 ， 动笔尝试 ， “ 激 发 和 培养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 使 学 生 动 口表 达 的 时 间 和 空 间 ， 使 其 外部 活 动 逐 树 立 自信 心 ， 养 成 良 好 的 学 习 习惯 和 形 成 渐 内 化 为 自身 内部 的 智 力 活 动 ， 从 而 获 取 有效 的学习策略 ， 发 展 自主 学 习 的 能 力 和 知 识 ， 发展 智能。 合作精神 ； 使 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 创 设 具 有 探 索 价 值 的情 境 ， 感 受 探 索 识和听、 说、 读、 写技能， 形 成 一 定 的综 合 语 的乐 趣 。 在 教 学过 程 中 ， 教 师 应 充 分发 挥 学 言 运 用能 力 。 ” 那么 ， 怎样 在 小 学 英 语 课 堂 生 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 在 教 材 内 容 和 学 生 教 学 中 促 进 学 生 自主 快 乐 学 习呢 ？ 下 面 结 合 自 己多 年 的 小 学 英语 教学 实践 谈 谈 一 些 体会 和做法 。 求知 心 理 之 间创 造 一种 “ 情境” ， 把学生 引 入一 种 急 待 探 索 的 状 态 当 中 。 在 教 学 三 年 级“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ？ ” 一课 时 ， 对难 点句 子 ， 我就采 用播放 水果店 的课件 ， 师 ：
小学快乐英语教学法初探
ｐａ． ｌ ｙ
三 、 中 乐 画
这里 的“ 画”一指的是涂涂画画。 让学生在涂 、 画中体会学习的乐趣 。
立 的思考 。 人的认知与情感密不可分。 同的情感对学 习有不同的影响。 ” 不 人 低年级学生情绪活 跃、 朗， 有好动和稳定性 、 开 具 专一性差的年龄特 点，教 在愉 快时感知较敏锐， 记忆较 牢固， 想象较 活跃。愉快教学正是适应 了这个 师们在 教学 中不仅仅锻炼学生的“ 动嘴 说”还 让学生“ 手画 ”如用 水笔涂 ， 动 ， 特 点， 能够更好地进行英语语 言学习。小学生好 奇心强 、 喜欢模 仿、 愿意表 风景， 用简 笔画 小伙伴， 用线条连单词 ， 用毛线装饰 小动物卡片等等， 学生们 现 ，这一心理特点和认知水平决定了教 师只能采取知识性与趣味性融为一 在涂、 画中 同伴 团结合作， 与 展示杰 作， 并相互交流 。 体 的教学策略， 因势利导。在教学中， 我做过这样 的尝试 ： 这里的“ ， 画， 还指的是多媒体 的画面。运用 电脑， 融声音 、 画面、 动作 、 知
善于组织学生玩， 和学生们一起玩 ， 引导学生玩得有意义 。 基的快乐。 从而增强取长补短 、 迎头赶上甚至超越的信心。 如每天 的作业，
二 、 中练 歌
一
更 有进步 了我会 在歌声中巩固所学知识。 小学生生性活泼、 爱唱爱跳。 针对这 一特点， 每 不仅是学生巩固知识 的场所 ， 是我和他们交流的重要渠道 ， 堂课我都尽量利用或编写 了与学 习内容符合 的歌 曲或 歌谣 （ ａ ｔ ， ｃ ｎ ） 并加 写上 Ｇ ！ ｏ ｏ 表现优秀的写上 Ｖ ｒ ｏ ｄ Ｅ ｃ ｌｅ ｔ 退步的或错误 ｈ ｏ Ｇ ！Ｇ ！ ｅｙｇｏ ！ ｘｅｌｎ ！ 以动作表演， 如在 学习表示小动物的单词时 ， 我采用了这样的歌谣：
浅析小学英语快乐教学法
【 摘要】 英语教学作为一种语言教学通常会显得比较枯燥， 为了 提高教师教学的质量和学生学习的效率， 采用快乐教学法是
种 比较好 的方式， 快 乐教 学法有助于活跃课 堂的氛 围， 激发学生学 习的兴趣 ， 提 高学习的积极性 。 本文主要 分析 了快 乐教 学的方 法和 手段 ， 介 绍 了让课 堂“ 活” 起 来的具体 方式 。 【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学英语 快 乐 教 学法
一
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ｏ — ｏ １ １ １ 一 叭
小学英语教 学存在 着这样 的现 象。学生起初 对英语 的 学 机和活力 。 这样一来 ． 学生的求知欲和 学习的热情便 能有所提 习普遍存 在的新鲜感 ． 学 习的积极性也很 高 ， 然而过 了一段 时 高． 整 个课 堂便 能达到 比较好的教 学效果 间就会 出现学 习热情度 降低 ．同时学生之 间的差距也逐 渐显 抓住 小学生爱玩 的天性 ，可 以通过 以下方式让他们在玩 现。 这 两种现 象叫作 “ 虎头蛇尾 ” 和“ 两级 分化 ” 现 象。 怎样去改 中学 习到相应的知识 ： 变这种状 况 ， 让 小学英语教 学能够更好 的面向所有 学生 。 在 课 （ 一） 通 过歌 曲 与表 演 的 结合 的方 式 堂教 学过 程 中运用快 乐教 学法 ，通 过提 高学生的 学习兴趣 来 在英语 的课 堂教 学过程 中， 歌 曲是 非常重要 的教 学手段 ．
提 高课 堂 的教 学效 果 快 乐 教 学 的 方 法 和 手 段
一
针 对 小 学 生 的 活 泼好 动 ．可 以 通 过 相 应 的 英 语 歌 曲导 入 到 课
动起来,快乐学习英语的好方法——小学低年级英语教学活动
这些活动符合孩子天性 ， 能使孩子们易学 、 、 会学 多学和快
脸庞 上 的 ｅｅｎ ｆ、 ｕｈ ｅｒ ｙ 、ｏｅｍｏｔ、ａ ，教师 可发 出下列 指令 ： ｒｗ ａ 学 ， ｌ Ｄａ 感受到英语学习 中的快乐 。但是 ， 教学中如果包含了过多的
语 的 兴趣 ， 其 积 极 主 动地投 入 到 英 语 学 习 中 ， 学 生 易 学、 学 、 使 让 会 多学 、 学 与 乐 学。 本 文就 这 一 问题 列举 了一 系列的 教 学 活动 。 快
关键 词 ： 年 级 儿 童 ； 学活 动 ； 式 低 教 形
小学低年级儿童具有好动、 注意力难 以持久等心理特点 ， 教 师应 通过跑 、 、 跳 做游戏等各 种活 动让孩子们来学英语 ， 而不是 童学习才会情绪主动 、 注意力持久。通过一系列 的活动 ， 孩子们 能在玩 中学 ， 学中乐 ， 乐中知 ， 能够轻松愉快地接受教学内容。 小学英语 活动的形式是多种多样的 ，笔者这几年一直从事 低年级英语教学， 经过学习和实践 ， 对低年级比较实用的活动进 行了简单 的总结 ， 归纳出下面几种模式。
ｉ ｌ 胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松 、 欢快 的 利用学生这一心理特点 ， 组织学生在竞赛 中训练语言技能。课 ｈｌ游戏 ， 堂教 学 中教师 可进行 小 组竞赛 ，如分 别将 几个 小组 取 名为 气氛 中培养儿 童的意识和思维 。 “ｉ ｒ“ ａｄ” ｒ ｂｔ“ｌ ｈ ｔ“ ｎ ｅ” ｔ ｅ”ｐｎ ａ “ａ ｉ ｅ ｐ ａ ”ｍｏｋｙ ……还可进行团体之 ｇ ｂ ” ｅ ｎ
持其 Ｉ ｍ ｈｒ” 孩子对于黑板上的图画比板书更感兴趣 ，教师要能兴之所 字母 点名 ， 字母板 的儿童答 “ ａ ｅｅ 。然后儿童交换字 至， 画出所授内容。完成 的图画或夸张 ， 或逼真 ， 学生据此展开 母板 ， 再用同法训练。 联想 ， 发挥想象力 ， 如在学习五官后 ， 可让学生 听老师指令 画出
如何在小学英语教学中实施快乐教学
快 乐教 学
教 学 方 法
教 学 是教 师 教 和学 生 学 ， 共 同 完 成 教 学 任 务 的双 边 活 动 ． 要 充 分 发 挥教 师 的 主导 作 用 和学 生 的 主 体 作 用 。 新 课 程 倡 导 创设情境 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 凝 聚学生 的注意力 。 唤 起 学 生的好奇心 、 求 知 欲 和创 造 力 。 英 语 作 为世 界 性 的通 用 语 言 之 已成 为 教 育 的 一项 重 要 内容 。 在新 课 程 标 准 下 的小 学 英 语 教学中 ， 教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣 。 让 小 学 生 快 乐 学 英语 ， 就 必须 通 过 创设 情 境 ， 激 发 学 生 浓厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的求 知 欲 望 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” ， 培养 学 生 爱 学 的 情 感、 会学的能力 ， 让 学 生 在 玩 中学 、 乐中学 、 情 中学 、 用 中学 ． 达 到 培 养 和提 高 学 生 正 确 运用 语 言 能力 的 目的 采 用 游 戏教 学 法 活 跃 课 堂 气 氛 小 学 生 对 事 物 的 好 奇 心 较 强 ．注 意 力 很 难 长期 集 中 于 同 事物 ， 如果 课 堂 上 教 师都 在不 停 地 讲课 ， 学 生 就 会 因 为 失 去 耐心而分散精力。 针对这一现象 ， 教 师 可 以 采 用 能 够 引起 学生 兴 趣 的小 游 戏 、 竞赛 等 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 在达 到教学 目 的 的前 提 下 提 高 学 生 在 课 堂 上 的 参 体 地位 ，让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中学 到 知 识 并 树 立 集 体 合 作 精神 。 例 如 在学 习新 单 词 的过 程 中 ． 教 师 除 了要 对 教 材 附 带 的单 词 录音 进行 一 次 以 上 的 播 放 外 ，还 要 将 印有 不 同字 母 的 卡 片发 放 到 每组 学 生 手 中 。 由他 们 根 据 每 个 人 手 中 的卡 片 组成 不 同类 别 的单 词 学 习 。 这 一 方 法 可 以应 用 到 小 学 三 年 级 英 语 中对 “ Ｃ ｏ ｌ ｏ ￣， Ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ． Ｆ ｏ ｏ ｄ ” 等 方 面 内容 的 学 习 中 。运 用 这些 方 法 ， 学 生 能 加 深 对 单 词 拼 写 的记 忆 ， 提 高 动 手 动脑能力。 二、 在 英 语 教 学 中 应 用 多媒 体 随着 教 学 环 境 的不 断 改 善 ， 多媒 体 教 学 为 小 学 教 师 提 供 了更 加 方 便 快 捷 的教 学 工 具 。在 小 学 英 语 课 堂 上 ． 应 用 多 媒 体 可 以 摆 脱 传 统 黑 板 在 区 域 的 界 限 ，增 强 教 师 工 作 的 灵 活 性 。 内容 丰 富 多 彩 的教 学 内容 能 够 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 同 时 也 为 教 师 提供 了进 行 情 境 教 学 的 平 台 。例 如在 训 练 学 生 的 英 语交际能力时 ， 教师可先播放一 些视频 ， 内容 不 要 太 难 ． 可 以 是关于天气 、 日常 生 活 方 面 的 ， 再 让学生进行 角色扮演 ． 学 习 视 频 播 放 过 的对 话 内 容 。 教 师 也 可 以 教 学 生 一 些 简 单 的 歌
郭珺快乐英语教学法
学中生乐，乐中促学——郭珺“快乐英语”教学法高密市恒涛双语实验学校郭珺我喜欢把自己的英语课堂叫做“快乐英语课堂”，之所以快乐是因为老师教得乐，学生学得乐。
自05年执教于恒涛双语实验学校以来,我就开始积极探索快乐的英语教学。
“教得愉快，学得轻松，质量又高”一直是我在教学中追求的目标。
而我深知“兴趣是最好的老师”，要激发学生的学习兴趣，必须创设乐学环境，使学生在乐中学，学中乐,以乐激趣，以趣促学，让我的英语课堂快乐起来。
而又如何学中生乐，乐中促学呢？以下是我实施“快乐英语教学”的几点做法。
一、教学语言丰富化---- “笑”得乐丰富的教学语言，总是给课堂注入一支兴奋剂，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，给学生带来“乐”。
1 .声音语言。
呆板的声音会使学生感到厌烦甚至昏昏欲睡。
所以课堂上我们就要时常变化一下我们的声音语言，语调尤为重要，如变化一下音量大小、语速快慢、语调高低及音色等，以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
如学习“tiger ”这个单词时，我用粗犷的声音说: “tiger，tiger，I am a tiger. ”在学习cat这个单词时，我用温柔的声音说: “cat，cat，I am a cat . ”……如此整节课我利用变化声音的方式进行教学，学生边说边笑，课堂气氛非常活跃，学习效果也很好。
2、文字语言。
为了使学生较轻松理解记忆教学内容，激发学习兴趣，启发思维培养学生审美情趣，变化文字符号会引起学生强烈的兴趣。
如学生在学“hat”、“cat”和“car”三个单词时分不清，经常混淆，为此我用实物教学法和简笔画进行比较教学，提高他们对相似单词的识别和认知能力，而且教学比较轻松，学生很感兴趣。
3、体态语言。
教学中我们应充分发挥体态语言的优势，激发学生学习的兴趣，以提高教学效率。
如学习“monkey,panda,lion,elephant”等一些动物时，我采用模仿这些动物的形态、动作、声音等特征来学习这些单词。
小学英语愉快教学法论文
浅谈小学英语愉快教学法中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
作为创设愉快英语环境的灵魂人物——教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？我在以下几方面进行了尝试。
用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。
孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”语言学习比较单调枯燥，英语学习也一样，内容是课本已选好的，这就需要教师以快乐来激发学生学习兴趣。
针对不同学生，着重部分不同，强调重点也不尽相同。
自然处理教材的方法更不相同。
小学英语新教材，反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化背景。
教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练。
语言浅显易学，很容易引起学生的兴趣。
为在小学阶段英语教学中实施“愉快教育”提供了有利的条件。
对有些枯燥的内容，比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，我给学生编顺口溜，读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。
多样化的教学形式1、尽量利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。
有趣的实物、图片、简笔画，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。
例如：教《lesson19》时，我从家里带了香蕉、菠萝、梨等水果，教学生识别不同水果名称，这时学生的学习情绪高涨，在整个教学过程中，学生们始终处于主体地位，自觉积极要运用眼、耳、嘴等各种感觉器官，参与学习的全过程，学生感到新鲜有趣，在愉快中很快就记住了不同水果的英语名称，激发了学习英语的兴趣。
再如：教学单词dog、cat……时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。
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浅议小学英语快乐教学法
在大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。
因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、快乐教学是贯穿着“爱”的教学法。
有助于建立和谐融洽的师生关系
在儿童阶段，学生是非常渴望爱的。
也是非常需要在充满爱、充满欢乐、无拘无束的环境中成长的。
“爱”应作为快乐教学的首要原则，贯穿于整个教学过程。
1.老师要注重情感上的交流，“将心比心”，对于小学的儿童，更是要关心他们、爱护他们、对他们有要足够的耐心，同时也要尊重他们的自尊心。
2.作为教师本身，也要对英语教学本身充满执著的爱，上课时要精神饱满，满腔热情，用姿势和表情来教学，教学过程中要注意张弛，力求整个教学气氛是活泼有趣的，能够让学生注意你、关注你，然后是喜欢、亲近你，这是整个教学成功的前提。
3.教师的“爱”不仅体现在教学上，而且在课下也要以各种的形式和学生进行情感交流，多注意观察学生的举动，揣摩学生的心理，研究学生喜闻乐见的事物，并将这些他们感兴趣的信息贯穿于整个英语教学中，使学生幼小的心灵感受到情感的温暖，感受到集体的温馨，真正建立和谐融洽的师生关系。
二、快乐教学法应采用灵活多样的教学方法，借助新颖广泛的教学手段
快乐教学是以学生“乐于学习”为主要目的，兴趣是学生学习知识的桥梁。
让学生的语言学习能力、表演再现能力及综合能力得到充分发展，是现代教育的教学要领。
而灵活多样的教学方法，则是实现快乐教学的重点。
1.要通过多种形式活泼的教学手段激发学生学习英语的兴趣。
小学生形象思维强，因此要多用图片、实物、表演等多种直观方式调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。
在课堂中穿插音乐、故事、儿歌、猜谜等多种活动，激发并保护小学生学习英语的兴趣。
根据儿童好胜心强的特点，可通过猜一猜游戏，猜东西，猜颜色，在热烈的气氛中学会单词。
可让小学生唱着《nice tomeet you》进行问候表演，通过《ten littleindians》歌曲学会数字。
在让小学生最初学会二十六个字母以及接触单词时，可以让学生准备一个“英语画画本”，充分发挥小学生的创造性和想象力，把学过的字母和单词画在本上，在其背面注上英文字母，这样可以给学生一个直观深刻的印象，可以帮助学生在快乐的画图中记住单词。
2.在课堂教学中可以设置多种情境，提高学生语言交际能力。
学习英语的目的就是培养学生运用英语进行交际。
教师要多为学生创设实际生活的情境，尽力缩小课堂与实际生活的距离，把真实的生活引入到课堂，并多给学生提供语言交际的机会，提高语言的交际能力。
可以利用歌舞、戏剧、表演等多种手段来创设情境，可以为
学生编排短剧，组织英语朗诵、演讲、故事会等多种丰富的课外活动，为学生创设机会表现自己，充分发挥特长，提高英语交际能力。
3.形成良好的课堂氛围，激发学生学习热情，从“学”到“用”。
首先在课堂上，教师掌握好教学进度，把握好节奏，突出重点。
分散难点，让学生学一点，会一点。
其次，要有好的课堂秩序，要引导小学生坐姿端正，要敢于开口说英语，改掉小学生爱做小动作的坏习惯。
最后，要多鼓励、多表扬学生，让他们增强自信心，消除自卑感。
让学生大胆开口说英语，激发他们的学习热情，快乐学英语。
归纳起来，“小学英语快乐教学法”是以提高学生的综合素质为目标，以快乐教育为核心，激发学生的学习兴趣，通过形式多样的教学手段，培养学生的热情和自觉性。
营造快乐的学习氛围，是每个学生在轻松快乐中学会英语的一种教学方法。
总之，无论采取何种形式。
能激发学生对英语的热情，对学习有利，都是好方法。
希望快乐英语教学法能对小学英语教学有所帮助和启迪。