中职教师信息化教学能力培养策略
中职教师信息化教学能力培养策略
作者：王燕丽
来源：《职业技术教育》2014年第32期
摘要调查发现，绝大多数中职教师的信息搜索能力较好，具有一定的网络应用能力，但信息化教学意识淡薄，信息加工能力普遍薄弱。
培养和提升中职教师的信息化教学能力的主要策略是，优化信息化教学环境，完善培养制度，明确培养能力体系，采取校本培训与教师自助相结合、线上学习与线下实践相结合、教学实践与参加大赛相结合、聘请专家与树立骨干相结合的培养方式。
关键词中职教师；信息化教学能力；培养策略
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）32-0075-03
一、中职教师信息化教学能力现状
调查发现，绝大多数中职教师的信息搜索能力较好，具有一定的网络应用能力，但信息化教学意识淡薄，信息加工能力普遍薄弱。
特别是长期以来职业学校重点加强了教师专业技术操作能力培养，而对教师的教科研能力考核要求低，中职学校教育科研氛围不浓，教师教育教学理念更新不及时，导致教师信息化教学能力普遍难以承载现实的教学任务，难以胜任将信息技术以工具的形式与课程融为一体的教学改革要求。
很多教师缺乏对现代教学理念的关注和学习，容易满足于已经取得的教学成绩，不愿打破固有的教学模式，认为采用信息化教学需要花费更多时间，甚至对新技术、新资源和新模式有抵触情绪。
部分教师认为信息化教学设备的操作能力就等同于信息化教学能力，片面加强自身的计算机操作能力培养，而忽视信息化教学资源的选取与应用，造成教学内容陈旧，呈现方式单一，不能满足现代中职学生学习专业知识的心理和认知需求。
一些教师在信息化课程实施过程中，不能以系统的、联系的观点将课程培养目标、课程教学设计和课程评价进行统筹安排；过分依赖信息化教学内容来突破教学重难点，而忽略自身在课程中的主导作用；选用信息化教学资源与专业课程教学目标不契合，教学环节繁杂、教学实施拖沓，不能从专业的角度培养学生的信息化思维能力以及过于看重信息化手段的教学评价功能；在过程性评价中忽略学生的个性化发展需求，造成授课过程中难以实现教学效果最优化的不良情况。
二、中职教师信息化教学能力培养策略
（一）优化信息化教学环境
信息化环境包含完备的计算机设备、优化的校园网络和浓厚的信息化教学氛围。
完善计算机设备。
提供必要的计算机硬件设备是开展教师信息化培养的物质前提。
基本的硬件设备包括教师备课用机和学生多媒体教室。
很多学校采取上级统配与学校自筹相结合的方法逐年更新，完善信息化硬件，取得良好的效果。
优化校园网络。
畅通无阻的校园网络是教师获取信息、整合资料，开展活动交流、教学评价的资源保障。
中职学校在确保建立开通校园网络的同时，还应配备专人进行校园网络的日常维护，确保网络畅通。
营造信息化教学氛围。
通过多种途径营造有利于教师开展信息化教学的氛围，引领教师从传统意义上的知识传授者转变为专业学习的组织者和协调者，加强对学生合作、探究学习能力和自主获取专业知识、信息能力的培养。
学校要对能够积极使用信息化手段开展教学的教师给予必要的支持和肯定，要及时将先进的信息化教学理论传播至一线教师，还要搭建校内外的信息化教学交流平台、资源共享平台，建设网上课堂、网络教室和网上实验室、数字化仿真实训室等。
使教师在良好的信息化氛围中形成自我提升和自我优化的意识，从而积极参与到信息化教学改革实践之中。
（二）完善培养制度
信息化是一个随着社会进步而不断变化和更新的过程，提升教师的信息化教学能力必将是一个变化的、动态的和无止境的工程。
建立和不断完善培养制度，能够为教师信息化能力培养工作保驾护航。
不同学校应结合本校实际制定具体的制度：明确教师入职信息化能力标准，明确实施培训的部门和人员职责，明确参培的教师范围，确定年度培训的时间周期，教师信息化教学能力考核标准，聘请专家的标准要求，参培教师管理办法，受培教师绩效评定标准，培训经费保障办法等。
在制度中要体现出对于不同教龄和教学能力的教师开展分层次培训，把教师信息化能力和参与培训的实绩与常规教学考核。
结合教师信息化能力的发展变化情况定期对培养制度提出修改意见，并逐步加以完善，切实服务于教师能力的提升。
（三）确定培养内容体系
依据教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》的指导思想，教师信息化能力包含信息获取能力、信息化课程整合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作能力、信息化自学能力以及信息化创新能力等，对于中职教师开展信息化教学能力培养也应从以上方面展开。
信息化获取能力。
指教师能够依据教学需求，在明确分析所需信息、知识要素的前提下，通过网络、数字化资源库、自行编辑拍摄或者交流共享等途径获取相关信息资源，有能力及时使用和妥善保存已获取的资源，并能够结合现代国际化专业发展需求使用英语查阅、获取相关技术文献资料。
该项能力的培养需要以基本的信息化教学设备、软件应用培训为基础。
信息化课程整合能力。
指教师能够恰当、灵活、巧妙地根据课程培养目标有机融合信息化教学手段和资源完成教学设计的能力。
教师在充分开展学情分析、重难点分析的基础上，结合教学内容选用相关的教学资源，统筹确定最佳的课程呈现方式、学生活动方式和教学评价方式。
一般通过信息技术优化改造课程和在课程创新研究中融入信息化技术及资源两种途径加以整合。
教师整合课程的过程一定要在先进的教学理念指引下，在学习、了解、掌握当代信息化教学理念的基础上，结合中职学生的实际学习需求整合课程。
开展信息化课程展示、教学信息化设计、信息化课程评教是增强教师实践课程整合能力的有效途径。
信息化教学交往能力。
指教师通过信息化手段与学生、同事、教学管理者、行业、社会进行交往沟通的能力，其核心是教师在虚拟的信息化教学情境中与学生的交往互动能力。
中职学校实操课程是专业教学的重点，利用手机终端开展课前、课上和课后师生互动有利于进一步服务于学生的个性化专业发展需求。
信息化教学评价能力。
指教师或教师指导学生应用信息化手段开展过程性和结论性教学评价活动，具有公开性、公平性、实时性、真实性、及时性、可量化等评价特点。
信息化教学评价能够满足中职学生个体差异和个性化发展需求。
信息化协作能力。
指教师通过信息化手段与同事、学生、专家、家长等开展教学协作的能力。
开展信息化协作能够帮助教师获得更多的教学资源和教学帮助，有利于从多元角度培养中职学生的专业能力。
增强教师信息化协作能力的前提是教师有信息化教学的实际需求，必要的协作交流平台是教师开展协作的基础。
信息化自学能力。
指教师在信息化环境中自发、自觉地获取知识解决信息化教学中实际问题的能力。
该项能力的培养不能一蹴而就，教师只有通过必要的教学实践积累才能够取得符合自身特点的信息化自学能力。
有效的培养途径是借助自学能力强的教师取得的教学成果引领全体教师共同进步。
信息化创新能力。
指教师在信息化教学情境中对于教学设计、教学资源制作、教学理论建设等方面的创新能力。
鼓励并要求教师在遵循现代教育理念的基础上，结合中职学生的学习实际推陈出新，更加有效、全面地服务于教育教学。
（四）规划培养方式
校本培训与教师自助相结合。
对于教师普遍不认知、不掌握的共性问题应采用校本培训的方式。
例如引入“翻转课堂”教学理论，采用校本培训不但能够节省培训成本，还有利于教师之间的交流谈论；对于教师自身教学过程中出现的困惑和障碍应鼓励教师通过学校搭建的网络、教研活动等多种平台自发提出问题，寻求解决。
线上学习与线下实践相结合。
在信息化环境中教师有条件和能力通过互联网、校园网获得培训的内容，将获得的经验应用于实践教学之中，并通过网络交流共享实践过程中的亮点与不足。
两者结合的培养方式不但能够满足更多教师参与培训的需求，降低培训成本，还为教师的个性化发展提供了可能。
教学实践与参与大赛相结合。
教师日常开展的信息化教学活动所达到的教学效果仅仅是自知的，缺乏必要的评价和指引，不利于教师信息化能力的稳步提升。
鼓励教师参与到各级信息化教学比赛中，不但能够全面提升教师的信息化教学能力，而且能为教师提供一个专项交流、展示平台，有利于从多个角度提升教师能力。
（五）聘请专家与树立骨干相结合
聘请专家传授新的理念经验，对教师实践教学情况给予诊断指导，学校要结合自身发展的实际树立在信息化教学改革中取得突出成绩的名师，有条件的学校可以建立名师工作室，实现多元化的培养格局。
参考文献：
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中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略近年来，随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐步入了信息化时代。
中等职业教育是培养高技能人才的重要渠道，中职教师的信息化教学能力对于学生的职业发展至关重要。
提升中职教师的信息化教学能力是当务之急。
以下是几种策略，帮助中职教师提升自己的信息化教学能力。
中职教师应积极参与信息化教学培训。
信息化教学是一门专业性较强的技能，需要教师掌握一定的专业知识和技术技能。
教师可以通过参加培训班、研修会等方式来提升自己的信息化教学能力。
这些培训课程通常会涉及到电子教学平台的使用、多媒体教学软件的运用、网络资源的搜索和利用等内容，能够帮助教师掌握一些必要的技巧和方法。
中职教师应关注信息化教学案例。
信息化教学案例是教师实践经验的宝贵积累，可以帮助教师更好地了解信息化教学的实际应用。
中职教师可以在教学论坛、教学资源平台等网站上搜索和阅读相关的信息化教学案例，从中获得一些启示和借鉴。
教师还可以与同行进行交流和分享，共同进步。
中职教师应注重课堂教学的创新。
信息化教学强调学生的主动性和参与度，要求教师运用多种形式和媒体来激发学生的学习兴趣。
教师可以尝试运用多媒体技术、虚拟实验室、在线作业等方式来丰富课堂教学形式。
教师还可以通过设计课堂辅助教材、教学视频等教学资料来提高教学效果。
中职教师应积极利用互联网资源。
互联网是信息化教学的重要工具和资源库，中职教师可以利用互联网来搜索相关教学资源，如课件、教学视频、学习资料等。
教师还可以通过在线学习平台、论坛等获取相关学习资讯，与同行进行交流和讨论。
中职教师的信息化教学能力是适应信息化时代教育发展的必然要求，提升教师的信息化教学能力对于学生的职业发展至关重要。
教师应积极参与培训、了解信息化案例、创新课堂教学、利用互联网资源等策略来提升自身的信息化教学能力。
教育部门和学校也应加强对中职教师的培训和支持，为他们提供更好的教育环境和资源条件。
只有这样，中职教师才能更好地适应信息化教学的需求，为学生的职业发展提供有力支持。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的飞速发展和广泛应用，中职教育也面临着信息化教学能力提升的挑战。
中职教师是中职教育教学的主体力量，提升中职教师的信息化教学能力，对于中职教育的发展具有重要的意义。
针对当前中职教师信息化教学能力不足的问题，本文将提出以下几个方面的提升策略。
一、加强师资培训。
师资培训是提升中职教师信息化教学能力的基础工作。
中职教师应接受系统的信息技术培训，熟悉各种信息化教学工具和资源的使用方法。
培训过程中，要注重理论学习与实践结合，使教师能够真正掌握信息技术的应用能力。
还应组织教师参加教学案例分享、学术交流等活动，提高教师的信息化教学实践能力。
二、加强教育资源建设。
丰富的教育资源是中职教师进行信息化教学的基础条件。
教育部门应加大对中职教育信息化教育资源的投入力度，建设多种形式的教学资源库，包括教学视频、课件、电子图书等。
教师可以根据自己的教学需求，灵活地利用这些教育资源进行教学设计和教学活动，提高教学质量和效果。
三、建立信息技术教研团队。
信息技术是目前教育发展的重点领域之一，需要专门的教研团队来推动和支持中职教师的信息化教学工作。
教育部门可以组织中职教师参与信息技术教研项目，开展教学研究和教学创新，提高教师的教学能力和教学水平。
教研团队还可以组织教师之间的互相交流和学习，促进教师之间的互帮互学。
四、构建良好的信息化教学环境。
良好的信息化教学环境是中职教师提升信息化教学能力的重要保障。
教育部门应加强中职教育信息化技术设备的采购和更新，提供先进的硬件和软件设施。
学校还要完善网络建设，提供高速、稳定的网络连接。
还应加强对学校教室和实验室的管理，确保教学设备的正常运行和教学秩序的良好维持。
提升中职教师的信息化教学能力是中职教育发展的迫切需求。
中职教师应不断提高自身的信息化素养，积极参与师资培训和教研活动，充分利用教育资源和信息技术设备，构建良好的信息化教学环境。
只有这样，才能真正提高中职教师的信息化教学能力，为中职教育的持续发展和创新奠定坚实的基础。
中职计算机专业教师信息化教学设计能力培养研究
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电化教 育研 究
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中 职 计算 机 专业 教 师信 息 化 教 学 设 计 能 力培 养 研 究
刘 芙 （ 江苏 省淮 阴商业 学校 江苏淮 安 ２ ２ ３ ０ ０３ ）
摘 要； 本文通过对淮 阴商校计算机 专业 教 师信 息化教 学设计 能力进 行初始 分析 ， 并对 信息化教 学设计 内涵进行分析 。 同时 ， 探讨 关于提 高信息 化教 学设计 能力的 四种 策略—— 传统 方式 与网络在 线联合 方式 ． 自主学 习与协作交流 结合 ， 定 期 与 多元化培 训以及技术 与实践 应 用结合 ， 以及其对计算机 专业教师 的信息化教 学设计能 力培 养 的影响 。 关 键词 ： 中职 计算机专业教 师 信息化 教 学设计 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） － ０ １ ６ １ －０ １ 自２ Ｏ １ ０ 年 教 育部 开 展 全 国 中 等职 业 学 教 学 应 用 信 息 化 有 利 于 教 学 目标 的 完 成 。 校信息化 教学大赛以来 ， 信 息 化 教 学 越 来 信 息 化 教 学设 计 的过 程 中 出现 的 困难 主 要 越 受 到 广 大 职 业学 校 教 师 的 关 注 。 表现为 ： 教学 资 源 设 计 的 困 难 占４ ５ ％， 过 程 信 息化 教 学 主 要 是 指 利 用 现 代 教 育信 设计 因素 占４ １ ％， ３ Ｏ ％ 为 任 务设 计的 困 难 ， 环 息资 源 、 技 术 方法 与媒 体 的学 习者 和教 育者 境 设 计 占３ ０ ％， 教学 评价 占２ ０ ％； 而 教 师 经过 在信 息 化环 境 中所 进行 的 双边 活 动 。 在 信息 自我 剖 析 后 认 为信 息化 教学 设 计 的 效 果 不 化 教 学过 程 中 ， 信 息化 教 学设 计 的能 力对 信 显 著 的 主 要原 因 为 ：自身 搜 索 能 力 有 限 的 息 化 直 接 决 定 了教 学能 否成 功 实 现 。 因素 占３ ３ ． ７ ％， ３ ６ ． １ ％表 现 为 教学 目标 不 明 确， 缺 乏运 用 信 息 技 术手 段 于 教 学 能 力 的 １我校计算机专业教师信息化设计 能 因素 占２ ０ ％， 认 为 教 学设 计 不 合理 的 因素 占 力 现 状 调 查 有３ ４． １ ％。 １ ． １研 究对 象 本 研 究 以 淮 阴商 校 计 算 机 专 业 教 师 为 ２ 信息化教 学设计 内涵分析 分析 对象 ， 采 用 方法 主 要 是 通 过 问 卷 调 查 针 对上述 出现的 问题 ， 首 要 问 题 也 是 和 访 谈 的 形 式 开展 的 。 淮 阴商 校 计 算 机 教 当 务 之 急 为培 养 计 算 机 专 业 教 师 的 信 息化 研 室 目前 共 有 教 师 ｌ ７ 名， 男性 教 师６ 名， 占 教学设计能力 。 ３ ５ ． ２ ９ ％， 女 教 师为 １ １ 名， 占教研 室 教 师比 例 ２． １ 界定信息 化教 学的 设计 能力 ６ ４． ７ １ ％。 年龄 阶段３ ５ 岁以 上的为 １ 人， ３ ０～３ ５ 信 息化教学 设计 能 力主要含 义为 ： 教 岁年 龄 段为７ 人， ３ ０ 岁以 下的为９ 人， 全部 为 中 学 者 与学 习者 对 各 种 信 息 网 络技 术进 行合 青年 教 师 ， 对 信息 化工 作 的 开展 极 为有 利 。 理利用， 以对 教 学 程序 进 行 科 学 的 组 织 ， 有 １． ２ 信息 化 能力调 查及 结果 分析 效实施教学实践 ， 最 终 为 师生 提 供 良好 的 （ １ ） 信 息 化 技能 调 查 及 分 析 。 信息化教学与 学习的条件 ， 实 现 课 堂 教 学 调查显示 ， 熟练掌握Ｗ０ ｒ ｄ 和Ｐ Ｐ Ｔ的 教 的 全 优 化 和 个 性 心 理 特 征 的 彰 显 。 师１ ０ ０ ％， 熟 练使 用Ｄ ｒ ｅ ａ ｍｗｅ ａ ｖ ｅ ｒ 及Ａ Ｓ Ｐ 软 件 ２． ２ 信 息化教 学 设计 能 力的 要求 的占２ ３ ％， 熟练使用视频编辑软件４ ５ ％， 熟 （ １ ） 分 析教 学 目标 。 练使用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画软 件 占 ｌ ０ ％。 从 调 查情 况 教 学 目标 包 括 能 力 目标 、 情 感 目标 以 来看 ， 大 多 数 教 师 掌 握 信 息 化 技 能 手 段 都 及知 识 目标 ， 对 这 些 目标 的 分 析 ， 有 利 于学 处于初级 阶段 ， 对 信 息 化 实 现 高级 手 段 掌 生 学 习 主 题 的 确 立 ， 同 时对基本 概 念 、 原 握比例不 是太高。 理、 方 法 及 过 程 等 相 关 的 知 识 内 容 进 行 整 （ ２ ） 利 用 网络 资 源 进 行 调 查 和 分析 。 体描述 ， 学 生 通 过 本 课 可 以学 到 哪 些 知 识 据 相关 调查显示 ， 因 教 师 平 时 工 作 比 与 能 力 、 完 成 了哪 些 潜 在 性 的或 创 造 性 的 较繁忙 ， 所以 ８ ５ ％的教 师 上 网查 资 料 是为 了 学习成果。 教学 ， 有３ ５ ％的教 师是 利 用 网 络进 行 课 程 学 （ ２ ） 设计 学 习环 境 与 资源 。 习 和 辅 助 教学 。 从调查结果来看 ， 网络 资 源 学 习环 境 是 为 实 现 某 种 目标 的 对 学 习 的使用意 识较高 ， 对 增 进 信 息 化 教 学 意 识 资源 与 工具的 有 机 整合 ， 在 发生学 习活 动的 有较强 的帮助作用 ， 但 是 利 用 网络 学 习 资 同时 亦被成为学 习情境 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｘ ｔ ） ， 源进行 教学辅助的利用 率不是太高 ， 所 以 这其 中必 然包 括 了 人际 关 系要 素 。 可能 会 影 响信 息化 手 段 的 更 新 意 识 。 （ ３ ） 设 计教 学 活 动 与学 习 活 动 的 过 程 。 （ ３ ） 使 用信 息化 教 学 手 段 调 查 及分 析 。 建 构 主 义 思 想 认 为 学 习 者 和 环 境 的 互 从 目前 常 使 用 的 信 息 化 手 段 主 要 集 中 相 作 用 是 学 习 者 学 习 与 发 展 的 动 力 和 来 住： Ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ３ 、 Ｐ Ｐ Ｔ、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ｃ ｓ ３ 、 Ｄｒ ｅ ａ ｍｗｅ ａ ｖ ｅ ｒ 源， 其 认 知能 力的 发展 、 态 度 与情 感 的变 化 ｃ ｓ ４ 、 Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ２ ０ ０ ０ 及Ａ ｓ ｐ 、 Ｐｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｃ ｓ ３ ｛ ￣ Ｉ Ｐ ｒ ｅ － 都收到这些作用 的影响 ， 这种 相 互 作 用 从 ｍｉ ｅ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ２ ． ０ 等软件 。 从 访谈 的结果来 看 ， 大 学 习者 的 立场 出 发就 是 学 习 活 动 。 所以， 教 部分 计 算机 教 师 由 于教 学 任务 繁 重 ， 信 息 化 学 色 合 计 的核 心 设 计 内 容就 主要 是 学 习活 手段 集 中使 用Ｐ Ｐ Ｔ、 Ｗｏ ｒ ｄ 等软件， 只有部 分 动的 设 计 ， 这 种 学 习活 动 可 以 是 个 体 ， 也可 教师 为 了 参加 相 关教学 比 赛 ， 才 能使 用 较 复 为 群 体 协 作 。 杂的 软 件 制 作 ， 但 是从 访谈 的 情 况 来 看 ， 我 信 息 资 源 的 获 取 渠 道也 呈 现 多元 化 ， 因此 ， 教师 可 通 过 网 络 在 线 的 方式 同传 统 方 式 进 行有机结合 ， 实 现知 识 的 获 取 、 分 享 教学 经 验、 教 学 协 作以 及研 讨等 。 ３． ２ 自主学 习和 协作 交流 的结 合 信息化 背景 下 ， 为适 应 社 会 的 发 展 与 变化 ， 同时 适 应 教 师 专 业 成 长 的需 要 ， 教 师 更 需 具 备 自主 的 学 习 意识 和 能 力 。 而 自主 学 习 更 是 教 师 成 长 的关 键 动 力 与 源 泉 ， 教 师 专 业 的 发 展 始 终 贯 穿 着 自 由选 择 、 自主 控 制 以 及 自主 学 习 。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的发展和普及，信息化教学已经成为现代教育的一个重要方面。
中职教师作为教育现场的主要实施者，他们的信息化教学能力的提升对于推动中职教育的发展至关重要。
本文将从培养教师的信息化思维、提高教师的信息技术水平以及推进教师的信息化教学实践等方面提出相关策略。
一、培养教师的信息化思维1.加强教师对信息化教学的认知中职教师需要明确信息化教学对于教育教学的意义和作用，了解信息化教学的基本概念、原理、方法和技巧等，培养教师对信息化教育的积极态度，并将其融入到自己的教育理念和教学实践中。
2.提升教师的学习能力和创新能力教师需要具备学习能力和创新能力，及时了解和掌握新的信息技术应用，开展教科研活动，积极参加教师培训和研修，不断更新教学理念和教学方法，提高自身信息化教学能力。
3.推动教师间的信息共享与交流学校可以建立信息化教学平台，教师之间可以在平台上分享教学经验、交流教学心得、共享教学资源等，促进教师之间的互助和合作，搭建信息化教学的良好环境。
二、提高教师的信息技术水平1.开展信息技术培训学校可以定期组织教师参加信息技术培训班，邀请专业人士讲解最新的信息技术应用和教学方法，提高教师的信息技术水平和操作技能。
可以鼓励教师参加各类信息技术竞赛，提高其应用能力。
2.引入信息技术教育学课程学校可以开设信息技术教育学课程，让教师系统地学习信息技术的基本知识、原理和应用技巧等，深入了解信息技术与教育教学的结合点，培养教师的信息技术教学思维和能力。
3.提供信息技术资源和支持学校应当为教师提供必要的信息技术设备和软件，并提供技术支持。
定期对设备进行维护和更新，确保教师能够方便地使用和应用信息技术进行教学。
三、推进教师的信息化教学实践1.鼓励教师开展信息化教学实验学校可以给予教师一定的时间和空间，鼓励他们开展信息化教学实验，探索适合自己的信息化教学方法和教学资源。
并对教师的实验成果进行评估和认可，为教师提供继续推进信息化教学的动力。
中职教师信息化教学能力现状与提升策略研究 ——以烟台临港工业学校为例
Read and Write PeriodicalMay 20212021年5月第18卷第05期Vol.18No.05读与写杂志中职教师信息化教学能力现状与提升策略研究———以烟台临港工业学校为例李丽梅①包大营②（①山东省烟台市蓬莱区职业中等专业学校山东烟台265600）（②山东省烟台市蓬莱区教育和体育局山东烟台265600）摘要：“互联网+职业教育”发展迅速，对教师的信息化教学能力提出了新的要求和挑战，文章通过调查发现，中职学校存在信息化建设不完善，教师的信息化教学意识较弱，信息化技术素养不平衡等问题，并针对此现状提出了一些建议。
关键词：中职教师；信息化教学能力现状；策略中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)05-0378-011教育信息化面临的新形势《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《职业教育改革实施方案》（职教20条）等文件政策对教师的教学能力提出新的要求，要求教师适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，增强运用信息技术分析解决问题能力等。
2中职教师信息化教学能力的调查方案调查对象：本次调查以烟台临港工业学校的教师为调查对象，共发放问卷150份，回收140份，回收率93.3％；其中有效问卷138份，有效率94.6％。
问卷设计：本研究设计了“中等职业教育教师信息化教学能力现状调查问卷”，问卷采用无记名方式，题型以选择题为主。
调查主要涉及四方面的问题：一是中职教师信息化教学的态度与意识，二是中职教师信息化教学的技术知识与能力（技术素养），三是于教学中应用信息化手段的能力，四是信息化教学中遇到的困难。
调查数据分析：（1）信息化教学意识与态度。
该校教师普遍认可并愿意使用信息化手段进行教学，大多数人切身感受到了信息化手段给教育教学带来的便利，但41.3%的教师觉得时间紧张，使用信息化教学负担重，很难实现，43.48%的教师会主动去了解学习新的信息化教学模式或教学App。
中职信息技术课程教师教学能力培养参考文献
中职信息技术课程教师教学能力培养参考文献
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中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的不断发展和应用，中职教师信息化教学能力的提升成为了教育教学改革的重要内容。
本文将从以下几个方面提出中职教师信息化教学能力的提升策略。
一、加强自身信息技术知识的学习和应用中职教师要提升信息化教学能力，首先要加强自身对信息技术的学习和应用。
可以通过参加各类培训和学习班，学习相关的IT知识和技能，了解教育信息化的最新发展动态和理论。
在实际教学中，中职教师要积极运用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
二、加强教师之间的交流与学习中职教师要提升信息化教学能力，需要加强与同行教师之间的交流与学习。
可以组织教研活动，让教师们分享自己的信息化教学经验和教学资源，共同探讨信息化教学的方法和策略。
可以通过参加教育信息化研讨会、学术交流会等活动，与其他学校的教师进行交流和学习，拓宽自己的教学思路和方法。
三、建立教育信息化资源共享平台中职教师要提升信息化教学能力，需要建立教育信息化资源共享平台。
可以通过建设学校内部的教育信息化资源库，收集整理教师教学设计、课件、教学视频等相关资源，供教师们自由获取和利用。
可以与其他学校建立合作关系，共享优质的教学资源，实现资源的互通互享，提高教师的信息化教学能力。
四、引导学生积极参与信息化教学中职教师要提升信息化教学能力，还需要引导学生积极参与信息化教学。
可以通过开展虚拟实验室、网络课堂等教学活动，鼓励学生利用信息技术进行自主学习和创新实践。
要培养学生的信息素养和创新思维，让学生在信息化教学环境中能够主动、积极地探索和学习。
五、加强与家长的沟通与合作中职教师要提升信息化教学能力，需要加强与家长的沟通与合作。
可以利用信息技术手段，建立教育平台和家校联系群，及时与家长沟通学生的学习情况、教育资源等信息，促进家校共育。
可以邀请家长参加学校的信息化教学培训，提高家长的信息化教育意识和能力，实现学校与家庭的教育共同体。
中职计算机专业教师信息化教学设计能力培养研究
中职计算机专业教师信息化教学设计能力培养研究摘要：本文通过对淮阴商校计算机专业教师信息化教学设计能力进行初始分析，并对信息化教学设计内涵进行分析。
同时，探讨关于提高信息化教学设计能力的四种策略——传统方式与网络在线联合方式、自主学习与协作交流结合、定期与多元化培训以及技术与实践应用结合，以及其对计算机专业教师的信息化教学设计能力培养的影响。
关键词：中职计算机专业教师信息化教学设计中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0161-01自2010年教育部开展全国中等职业学校信息化教学大赛以来，信息化教学越来越受到广大职业学校教师的关注。
信息化教学主要是指利用现代教育信息资源、技术方法与媒体的学习者和教育者在信息化环境中所进行的双边活动。
在信息化教学过程中，信息化教学设计的能力对信息化直接决定了教学能否成功实现。
1 我校计算机专业教师信息化设计能力现状调查1.1 研究对象本研究以淮阴商校计算机专业教师为分析对象，采用方法主要是通过问卷调查和访谈的形式开展的。
淮阴商校计算机教研室目前共有教师17名，男性教师6名，占35.29%，女教师为11名，占教研室教师比例64.71%。
年龄阶段35岁以上的为1人，30～35岁年龄段为7人，30岁以下的为9人，全部为中青年教师，对信息化工作的开展极为有利。
1.2 信息化能力调查及结果分析（1）信息化技能调查及分析。
调查显示，熟练掌握word和ppt的教师100%，熟练使用dreamweaver及asp软件的占23%，熟练使用视频编辑软件45%，熟练使用flash动画软件占10%。
从调查情况来看，大多数教师掌握信息化技能手段都处于初级阶段，对信息化实现高级手段掌握比例不是太高。
（2）利用网络资源进行调查和分析。
据相关调查显示，因教师平时工作比较繁忙，所以85%的教师上网查资料是为了教学，有35%的教师是利用网络进行课程学习和辅助教学。
教师信息化教学能力提升策略
教师信息化教学能力提升策略摘要：随着时代的飞速发展，教师能否更好地适应信息化时代的到来对我国教育信息化的进程产生着重要影响，本文主要从教师信息化教学能力的内涵与重要性以及如何提升教师信息化教学能力的策略等角度出发，阐述了在新时代下初中教学与信息化技术融合的重要性。
学校应对教师展开针对性培训，强化教师信息化教学理念，使得教师能够对学生的学习方式与场景进行一个更好的构建，针对教师的信息化教学能力培养已经成为教育改革中不可或缺的一部分。
关键词：信息化教学能力；初中教师；提升策略引言:当代教师要想跟上时代发展的潮流就要对信息化教学有着自己独特的理解并能在教学中进行高效地应用，学校同时也要加强初中教师信息化教学环境的建设，使教师的教学模式与教学手段得到优化，从而成为新时代信息化教学的人才，因此如何提升现在在校教师的信息化教学能力也成为教育改革中急需解决的一个问题。
一、教师信息化教学能力的内涵与重要性近几年随着科学技术的飞速发展，现代信息技术已经在教学中得到了广泛应用，所谓信息化教学简而言之就是对于计算机与教学的融合，教育工作者对与信息技术进行科学合理地利用，使得自身的教学效果得到有效提升。
从教师备课开始信息技术就发挥着不可磨灭的作用，对于教学科学合理的设计是课堂上初中生能否对枯燥且深奥物理知识理解的基础，信息化教学一定程度上可以对目前的初中物理课堂教学现状产生一定的改变。
现代信息技术在教学中的应用不但丰富了教学资源还一定程度上促进了学生信息意识的提升，学会用信息化的思维去考虑问题。
基于这一技术的发展，教师在教学理念与模式上得到了一定的创新，在教学效率提升的过程中使得教师的综合能力得到强化。
现代信息技术有助于初中物理教师对新时代的教育理念进行充分掌握，使教学效果达到最大化，跟上我国教育改革的步伐，对我国目前教育存在的弊端做出积极改变，信息化教学可以让以往教学过程中许多重难点问题得到轻松解决，从而在根本上对于教学进行优化，一定程度上也有助于教学评价体系的完善，现代信息技术在初中物理课堂中的应用在使学生理论知识与实践技能得到强化的同时还让教师的教学水平得到了提升，因此信息化教学在当前的教育中占据着举足轻重的地位。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略
随着信息技术的不断发展，信息化教学已经成为中职教育的趋势和要求。
因此，中职教师需要不断提升自己的信息化教学能力，以适应时代的要求。
以下是中职教师信息化教学能力的提升策略：
1. 加强信息技术基础知识的学习：教师需要掌握基本的计算机操作、网络知识、多媒体技术等相关知识，以便灵活运用信息技术进行教学。
2. 学习和掌握信息化教学的理论基础：教师需要了解信息化教学的理论基础，掌握信息化教学的原则和方法，以便更好地运用信息技术进行教学。
3. 提高信息化教学设计与实施能力：教师需要学习信息化教学设计与实施的方法，了解信息化教学的教具和工具，运用信息技术设计和实施教学活动，提高教学效果。
4. 拓展信息化教学资源：教师需要对信息化教学资源进行深入研究和了解，积极收集、整理和利用信息化教学资源，提高信息化教学的时效性和适应性。
5. 不断提高自己的信息化教学能力：教师需要持续进行信息化教学能力的提升和自我学习，通过参加培训和研讨会，了解最新的信息技术应用和教学方法，提高个人信息化教学水平。
通过以上策略的实施，中职教师的信息化教学能力将得到显著提升，更好地适应信息化时代的要求，为学生提供更高质量的教育服务。