教育技术期末考试主观题
简答题（10’）从以下10 题随机抽取一道：
1 、结合1994定义和2005定义，教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？
（记得结合）
⑴教育技术作为交叉学科的特点将日益突出
⑵教育技术将日益重视实践性和支持性研究
⑶教育技术将日益关注技术环境下学习心理研究
⑷教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
2.谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学
教育传播的最终目的，是要取得良好的教育传播效果。
教育传播效果是指在一定的教育传播过程完成之后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化，以及与此相关的教学效率、教育规模等。
研究发现，教育传播要取得好的效果，须遵循一些原理或规律，其中利用媒体进行传播的几个主要原理为：
（1）共同经验原理
教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。
一方面，对学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验；另一方面，教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。
【我觉得，针对学生缺乏直接经验，在课堂上，老师应给予能使学生得到直观认识的图片，视频，资料等，在设计上，充分考虑学生的接受能力，适应情况，有针对性的实施。
】
（2 ）抽象层次原理
抽象层次高的符号，能简明地表达更多的具体意义。
但抽象层次越高，理解便越难，引起误会的机会也越大。
所以，在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在这范围内的各抽象层次上下移动。
【我觉得，在课堂上，你那个够了解学生已有的知识和接受能力，对于课程学习有很大的意义，在教学活动中，要切实考虑到学生，不能主观的运用抽象层次高的符号。
】
（3）重复作用原理
重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。
它有两层含义：一是将一个概念在不同的场合重复呈现。
如在几个不同的场合下接触某个外语生词，以达到长时记忆。
二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。
如同时或先后用文字、声音、图像去呈现某一概念，以加深理解。
【在学习心理学时，就有关于强化记忆的内容，为了帮助学生记忆，我觉得，如果你一种形式，如图片，不断出现来强化，对于学生来讲，频率太高，不一定能起到作用，相反，可能会让学生反感，甚至产生厌学情绪，以多种形式的话，可以不乏味，让学生乐于去接受。
】
（4）信息来源原理
有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。
资料来源直接影响传播的效果。
因此，在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威。
所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。
【教师，应该对学生负责，本着这
样的原则，老师和学生说的每一句话，都应该仔细推敲，教给学生的知识，都要是权威，真是，可靠地。
】
3、教学中常用的视觉、听觉、视听觉媒体设备有哪些？（常见的多媒体教室系统主要有哪些教学媒体组成？它们的优势与劣势？）
视觉类：光学投影仪、照相机、视频展示台、投影仪；
听觉类：录音机、CD唱机、CD光盘；
视听类：电视系统和电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD。
4、计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？
1）操练与练习特点：反馈及时；激励学生；成绩保存
2）个别指导特点：学生参与学习；个别化教学；高效率
3）辅助测验(CA T) 特点：自动出卷；联机测验或自动阅卷；测验数据分析
4）模拟（仿真）特点：高效、安全；低成本；真实、有趣
5）问题求解特点：问题求解给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已经掌握了的概念和知识。
6）教学游戏特点：以游戏形式呈现内容，产生竞争性的潜在的学习环境，“寓教于乐”
5、（在实践中如何快速、有效地找到并管理高质量的资源？）P132
6、根据人机工程学原理，在现代教育技术环境中应注意哪些问题？
答：一：网络机房的人机工程环境：1）位置与面积选择2）环境色彩与室内照明3）内部噪声处理与装饰材料选用4）空间分隔与花卉布置5）显示器安放于机房设计规范；二：电脑桌，椅的人机工程数据。
论述题（15’）从以下 4 题随机抽取一道：
（论述题的材料不全，需要大家自己去完善）
一、谈谈你对各种不同流派学习理论认识。
行为主义理论认为学习是塑造行为的过程，是刺激-反应的联结，是尝试错误的过程，学习的成功要靠强化。
认知主义理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。
建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展，与认知主义不同的是，建构主义者认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构建构出来的。
因此建构主义认为学习是学生主动建构意义的过程，建构过程一方面是对新知识的意义建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造。
由于教与学的过程是一个极其复杂的过程，它们的规律不可能用一种理论来全面概括或解释。
每种理论或学说既有它的合理性，也有其局限性，因此在教育技术中应当根据具体情况来应用。
三、论述教学设计的基本过程和各阶段的主要任务。
1，教学设计的前期分析。
通过调查研究，分析学习需要、学习者、学习任务、学习背景和学习内容，以此作为教学设计的依据
2，教学目标的阐明。
明确学习者应该掌握的知识和技能，解决教什么的问题；包括教学目标阐明的理论依据，教学目标的阐明和评价试题的编写
3，教学策略的制定。
包括教学过程的确定，学习方式的设计，教学组织形式，教学方法和教学媒体。
4，教学设计方案的编写和教学设计的评价与修改
四、结合自己的理解，谈谈多媒体教学软件的评价标准。
结合实际谈谈多媒体课件的评价标准？
教育性标准1，选题恰当，符合课程标准要求及学生实际
2，突出重点，突破难点，深入浅出，易于接受
3，以学生为主题，促进思维，培养能力
4，作业和练习典型，分量适当，有创意
科学性标准1，内容正确，逻辑严密，层次清楚
2，模拟仿真形象，距离恰当、准确、真实
3，场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定
艺术性标准1，媒体多样，选用适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理
2，画面悦目，声音悦耳
技术性标准1，图像、动画、声音、文字设计合理
2，画面清晰、动画连续、色彩逼真、文字醒目
3，声音清晰，音量适当，快慢适度
4，交互设计合理，智能性好
实用性标准1，界面友好，操作简单、灵活
2，容错能力强，文档齐备
二、试论述如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变？
现代远程教育(Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning) ：
是师生凭借现代网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。
（1）基于现代远程教育的学习方式转变
（2）利用现代远程教育技术实现学习方式的转变是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要求。
远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。
继续教育、提高教师质量。
（3）现代远程教育与课堂学习
（4）在中小学教育中，现代远程教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师和辅导教师的角色。
远程教育也称为远距离教育（distance education），，它是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中，学生咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组行进的。
远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
远程教育的基本特征：
1、在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态
2、教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响
3、应用各类技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把
教师与学生联系起来。
4、提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益
5、在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个体在自学。
与课堂教学相比，远程教学具有以下几个特征：
1、教学与学生的学习是分离的
2、教学与学生的学习行为可以是异步
3、媒体技术的中介作用
4、教学控制的间接性
远程学习的几个特征：
1、学习的自主性
2、自我需求导向
3、是一种自我调节的学习活动
、如何利用现代远程教育提高中小学教师的素质和教学能力？
（1）利用现代远程教育提高教师学历
（2）现代远程教育与教师专业发展
（3）利用现代远程教育改变教学方式。
现代教育技术主观题
第一章1、教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
电化教育是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化2、教育技术的研究内容：设计、开发、运用、管理、评价3、国外教育技术的发展历程：分为四个阶段，分别是视觉教育阶段（20世纪—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。
从20世纪20年代开始，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，到了70年代，受文化大革命的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。
十一届三中全会后，我国的教育技术获得了长足的进步，到1993年前已经初步形成了自己的理论体系和课程结构。
4、教育技术的发展趋势主要体现在：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化5、根据教育技术的定义，教育技术的内涵包括以下几个方面：1、教育技术是一门理论与实践并重的学科；2、学习过程是教育技术研究和时间的对象；3、学习资源是优化学习过程的必要条件6．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括以下几个方面：1、教育技术的学科基础理论；2、视听教育的理论与技术；3、计算机辅助教育的理论与技术；4、教学设计与评价的理论与技术；5、远程教育的理论与技术；6、教育技术管理的理论与技术；7、新技术、新方法和新思想在教育中的应用7、. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？视觉教育阶段：视觉经验对学习的影响比较强，而且产生了个别化教学视听教育阶段：人们开始在文章中使用视听教育的术语，而且产生了教学机器，并由试验阶段转入实用阶段教育传播阶段：人们逐渐将关注的焦点从原先的视听教育转向整体的教学传播过程、教学系统方面上来8同49. 我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任10. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养第二章1、支架式教学：教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学知识技能，从而使他们能进行更高水平的认知活动。
教师招聘教育技术学主观题解题技巧
教师招聘教育技术学主观题解题技巧教育技术学作为教师招聘考试中的一门重要学科，主观题一直是考生们难以应对的挑战。
本文旨在向广大考生介绍一些解题技巧，帮助他们在教育技术学主观题上取得好成绩。
一、理清题意解答教育技术学主观题的第一步是理清题意。
主观题往往会通过文字或图片的形式给出各种情境或问题，考生需要仔细阅读，理解题目要求。
在阅读题目时，可以标记重点词汇或关键信息，有助于后续解题。
二、熟悉相关知识教育技术学主观题往往考查考生对相关知识点的理解与应用。
在备考过程中，考生应该系统学习教育技术学的相关知识，包括教育技术的定义、发展历程、教育资源的利用等。
借助教材、参考书籍以及互联网资源，考生可以建立起扎实的知识基础。
三、举例说明在解答教育技术学主观题时，考生可以使用例子来支持自己的观点。
举例有助于增强回答的具体性和可信度，同时还能够展示自己对教育技术学知识的理解和应用能力。
选择恰当的例子，并结合题目要求进行说明，能够使解答更加丰富和有说服力。
四、归纳总结有些教育技术学主观题是需要考生对所学知识进行总结归纳。
在解答这类题目时，考生可以运用思维导图、表格或图表等工具，将所学知识系统化地呈现出来。
通过归纳总结，不仅可以更好地理解和记忆教育技术学的相关内容，也能够在解题过程中快速找到答案。
五、合理安排时间考生在考试中应该合理安排时间。
主观题需要考生有一定的思考和组织能力，因此，不宜在某一道题目上花费过多时间，而导致其他题目无法解答。
可以在开始答题之前，根据题目难易程度，设置一个大致的答题时间分配。
若遇到难题，可以先跳过，待其他题目解答完毕后再回过头来解答。
六、练习模拟练习模拟是提高解答教育技术学主观题水平的有效方法。
通过做真题或模拟题，考生可以熟悉考试的题型和出题方式，查漏补缺，巩固知识。
在练习过程中，可以将自己的解题答案与标准答案进行对比，找出差距，并及时进行纠正。
总之，教育技术学主观题的解题技巧包括理清题意、熟悉相关知识、举例说明、归纳总结、合理安排时间以及练习模拟等。
现代教育技术主观题
1.1简述教育技术的发展趋势（1）作为交叉学科的特点将日益突出教育技术是设计教育学、心理学、信息技术、管理学、艺术学等多个学科的一个交叉学科。
现在教育技术不仅关注个别化学习研究，还注重对学生之间如何协作进行系统的研究。
同时教育技术的特性确定了研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。
（2）更加重视实践性和支持性研究教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，研究的两个重要领域是信息技术与课程整合和网络教育。
人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持性的研究（3）关注信息技术环境下的学习心理研究教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，人们在信息技术环境下的学习行为特征、心理过程特征以及影响学习者心理的因素进行深入研究，更加注重学习者的内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化教育技术手段网络化的主要标志就是已Internet为代表的网络技术的快速发展与深入利用。
随着物联网技术的发展和应用，基于网络的教学与学习必将被赋予崭新的内容与非凡的意义。
随着以多媒体和网络为代表的现代信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度及其应用水平正在日益提升，这必将对教学手段、教学方法和教学模式产生深远的影响。
1.2结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
+结合实际1.3谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
信息技术和课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才培养。
教育技术主观题(完整版)
七、简答题（10’）从以下10题随机抽取一道：1、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？2、斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？3、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点？4、教学中常用的视觉、听觉、视听觉媒体设备有哪些？5、计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？6、什么是基于Internet的资源型学习？它有何特点？7、如何利用现代远程教育提高中小学教师的素质和教学能力？8、简述校园网络的主要设备与基本功能。
9、简述教学目标的三大代表性理论。
10、什么是教学评价？它的功能有哪些？1、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？答：随着现在科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断发展之中，其发展趋势主要体现在以下几个方面。
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；教育技术奖日益重视实践性和支持性研究；教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
2、斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？斯金纳程序教学的理论基础是：强化理论1) 程序教学对计算机辅助教学的影响斯金纳提出了程序教学的原则：①积极反应原则。
②小步子原则。
③及时强化原则。
④自定步调原则。
⑤低错误率原则2）程序教学对教学设计的影响程序教学是系统化设计的典范3、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。
内容：做的经验：参与演戏设计的经验有目的的直接的经验观察经验：广播录音照片幻灯电影电视参观展览野外旅行观摩示范抽象的经验：言语符号视觉符号基本观点：“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。
教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
现代教育主观7810
主题7 - 第七章形成性练习-主观题1.什么是远程教育？它的主要特征是什么？答：远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。
远程教育的特征：1教师和学生处于准永久性分离状态；2教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响；3技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来；4提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益；5通常不设学习集体，主要用作个人自学。
2.远程教育、远程学习和远程教学有什么异同点？答：远程教育可以理解为教学与学习活动为一体的教育形态，即远程教学和远程学习。
远程学习是指学习者利用各种媒体获取教育信息资源、完成特定的学习任务的活动。
远程教学是指教师与学生在非面对面的状态下，借助媒体技术手段进行的教学活动方式。
3.试述对远程教育进行分类的基本思路？答：从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教学模式。
从教学媒体角度划分，有函授教学模式；无线电广播教学模式；电视教学模式；计算机网络教学模式。
从感觉通道角度划分，有阅读型远程教育模式；听觉型远程教育模式；视听型远程教育模式；交互型远程教育模式。
从办学和管理的角度划分：独立的远程教育机构；常规院校中的远程教育。
按照实现技术划分：利用www技术的网络教学；窄频带的视频会议系统；宽频带的实时群播系统；交互式视频点播系统（VOD）。
按照信息传输通道划分：天网：利用卫星地面站，通过卫星传输信息；地网：通过因特网或各类专用线路传送信息。
按照教学形式划分：实时群播教学系统；虚拟教室教学系统；课程随选教学系统。
按照信息的传输时效划分：同步传输方式；异步传输方式。
4.什么是网络课程，它具有哪些基本特征？答：网络课程是实施现代远程教育的核心，是远程教学与远程学习最基本的资源。
所谓网络课程，是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
教育学主观题
第一章教育与教育学1.简述教育的社会属性（巧记：永历继长、相对民生）三级（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）民族性；（7）生产性2.20世纪后期/当代世界教育改革与发展的特点有哪些？三级巧记：全民全学习多献身当代世界教育发展的趋势：（1）教育全民化；（2）教育终身化；（3）教育民主化；（4）教育信息化（5）教育多元化（6）教育技术的现代化（7）教育全球化（8）教育具有科学性3.现代教育的发展趋势巧记：人民劳动，文科普及两教育边缘（1）培养全面发展的人正由理想走向实践（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一（3）教育民主化向纵深发展（4）人文教育与科学教育携手并进（5）教育普及制度化，教育形式多样化（6）终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求4.教育学研究的价值与意义边缘研究价值：（1）超越日常教育经验；（2）科学解释教育问题；（3）沟通教育理论与实践学习教育学的意义：（两观两人一改革）边缘（1）有利于树立正确的教育观（2）有利于树立正确的教学观（3）有利于掌握学生思想品德发展规律（4）有利于构建教师合理优化的知识结构（5）有利于教育改革第二章教育的基本规律1.简述（试述）教育与政治经济制度的关系。
一级(1)社会政治经济制度对教育的制约作用（全体改内幕）①社会政治经济制度决定教育的领导权；②社会政治经济制度决定受教育权；③社会政治经济制度决定教育目的；④社会政治经济制度决定着教育内容的取舍；⑤社会政治经济制度决定着教育体制；⑥社会经济制度制约教育的改革和发展⑦教育相对独立于政治经济制度。
（2）教育对社会政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)人才+思想+民主化①教育培养出政治经济制度所需要的人才；②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
教育技术主观题教学内容
教育技术主观题1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现、教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
在信息时代中，教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在新型合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。
早在1993年，国际教育技术联合会就制定了美国国家教师教育技术标准，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。
美国国家教师教育认证委员会将这个标准作为审核教师认证、培训相关项目的依据。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个部分，其内容涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
该标准是指导我国中小学教学与管理人员教育技术培训与考核的基本依据。
2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
“整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。
课程的整合--就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。
但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。
教资考试主观题50道
1、教育的基本要素教育者、受教育者、教育影响2、现代教育特点（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育技术的现代化（教育的信息化）。
3、社会经济对教育的制约首先，社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次，社会经济发展水平制约着教育结构的变化。
第三，社会经济发展制约着教育的内容和手段。
第四，生产力发展制约着学校的专业设置（人才规格）4、政治制度对教育的制约1.社会政治制度的性质制约教育的性质2.社会政治制度制约教育的宗旨和目的3.社会政治制度制约教育的领导权4.社会的政治制度制约着受教育的权利和程度5.社会的政治制度制约教育管理体制5、个体身心发展的规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性6、学校教育发挥主导作用原因1.有目的、有计划、有组织；2.通过专门训练的老师；3.有效控制影响因素7、学校教育独特功能1.作出社会性规范2.加速个体发展3.有即时和延时价值4.个体特殊才能和发展个性8、教育目的功能导向、选择、激励、评价、调控9、我国的教育目的/素质教育/现代教育观：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人”。
10、全面发展教育的基本内容德育（基础）、智育（核心）、体育（物质保障）、美育（最高形式—创造美的能力）、劳动技术教育、素质教育是以培养创新精神为重点的教育11、影响学制的因素（1）社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况（2）社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求（3）人口状况（4）儿童的年龄特征（5）吸取原有经验，参照外国学制的经验12、学生受教育权利一、参加教学活动。
二、获得奖学金、贷学金、助学金。
三、获得毕业证书和学位证书。
四、申诉。
五、其他权利。
13、教师角色的更换（现代教师观）1.学生学习的促进者2.教育教学的研究者3.课程的开发者和研究者4.社区型的开放教师5.终身学习的践行者14、教师劳动的特点1.教师劳动的复杂性和创造性2.教师劳动的连续性和广延性3.教师劳动的长期性和间接性4.教师劳动的主体性和示范性15、教师威信怎样建立？培养自身良好的道德品质（基本条件）；培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；给学生留下良好的第一印象做学生的知己和朋友16、《中小学教师职业道德规范》爱国守法（基本要求）、爱岗敬业（本质要求）、关爱学生（师德灵魂）、教书育人（教师天职）、为人师表（内在要求）自觉抵制有偿家教、不利职务之便谋取私利、终身学习（不竭动力）17、教师良好心理素养条件：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格18、良好师生关系的作用：秩序维护、提高效果、课改实施、德育实施19、师生关系的模式/家庭教育方式/班主任领导风格1.放任型：老师在不在一样乱（无序、随意、放纵）2.专制型：老师在很好，不在很乱（命令、权威、疏远）3.民主型：老师在不在都一样好（开放、平等、互助）20、良好师生关系特点（现代师生关系观）尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容21、如何建立良好的师生关系（简答）第一，了解和研究学生。
浙师大现代教育技术主观题题目
主观题
【第一章】
1、结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
2、简述教育技术的发展趋势。
3、谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
【第二章】
1、简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。
2、结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。
【第三章】
简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。
【第四章】
简述常用的视听媒体及其教学应用方式
【第五章】
1.什么是计算机辅助教育、计算机辅助教学？
2.试分析多媒体技术的主要特点。
3.计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？
4.结合实际谈谈如何合理地评价多媒体教学课件？
5.制作概念图的一般步骤是什么？
6.虚拟现实技术有哪些主要特征？什么是分布式虚拟现实？
7.ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？
8.结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
【第六章】
简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。
【第七章】
谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。
【第八章】
简述微格教学及微格教学实施的基本步骤。
【第九章】
试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。
现代教育技术答案——主观题
第一章主观题1 、名词解释（1）教育技术：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
（2）电化教育：运用现代教育媒体，并于传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
2 、列举教育技术的研究内容教育技术的研究内容是指学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
设计主要包括理论和实践的四个方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。
开发是把设计方案转化为物理形态的过程，需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。
运用包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
管理包括教学管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
评价包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
3 、简述国内外教育技术的发展过程：国外教育技术发展阶段：视觉教育阶段（20 世纪初—30 年代）幻灯、无声电影、立体照片、自动教学机等新媒体相继应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。
1923年，美国教育协会建立了视觉教学分会，视觉教育工作者开始发展他们自己的学说。
1924年在美国心理学会的会议上，S.L.普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的教学机器。
这一阶段的主要理论依据是感觉论、直观教学原则。
视听教育阶段（20世纪30—50年代）20实际30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，人们开始在文章中使用视听教育的术语。
1947年美国教育协会视觉教学分会正式该名为视听教育分会。
20世纪50年代电视的出现为视听教育提供了更好的技术手段，从30年代到50年代，美国掀起了一场视听教育运动。
与此同时，关于视听教育的理论研究进一步推动了视听教育的发展，其中戴尔的“经验之塔”理论最具有代表性，被视为视听教育的主要理论依据。
20世纪50年代中期，美国心理学家斯金纳根据行为主义学习理论设计了新一代的教学机器，被称为斯金纳程序教学机并由实验阶段转入实用阶段。