高中英语有效教学策略的探讨
高中英语有效教学措施及策略探析
高中英语有效教学措施及策略探析摘要 : 随着新课程教学改革的不断深入，高中英语教学的“有效性”要求已经越来越高。
如何做到高中英语教学的有效性，这是高中英语教师一直孜孜不倦追求的目标。
本文从我国英语教学的现状出发，分析了高中英语教学现状的几点不足之处，并提出了如何实施有效教学的几点建议。
关键词:高中英语；有效教学；措施；策略；“有效教学”这个概念最初是美国教育界对教学的“科学”属性强烈追求与认同的产物，带有明显的工业化社会的“求效”特征，其内涵与我们现今的概念界定相去甚远，一直以来研究者对于”有效教学”有着各种不同的理解。
有研究者认为：“有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
依据这个观点，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。
也有学者认为“有效教学”意味着教师能够有效讲解、学生有效接受。
依此观点，则可以看出：“有效教学”包含教和学两个环节都要有效，然而该观点中并未提出“有效”的评价标准，是否有效则很难判断。
随着研究的深入，目前教育界基本达成这样一个共识：有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
系统回顾与总结我国有效教学研究的发展进程，深入审视与反思其中亟待解决的问题大的方面有助于我国有效教学研究的顺利发展，可以促进自己及同仁的具体教学工作，这也是本课题的研究意义所在。
一、我国英语教学现状改革开放30年来，我国基础教育发展经历了三个重要阶段：1978年至1985年是恢复阶段，1985年至1993年是教育体制改革和创新的阶段，1993年至2000年是跨越式发展的阶段。
新世纪以来，基础教育进入了深化改革、提高质量的转型时期。
应该说，改革开发30年以来我国基础教育的发展取得了令人瞩目的成绩，然而严格意义上讲，从1993年才开始注重教学质量，即有效教学，也就是说起步时间比较晚，时间还不长。
高中英语深度教学的策略和方法
高中英语深度教学的策略和方法高中英语深度教学是一种有效提高学生英语学习水平的教学方法。
本文将介绍一些策略和方法，帮助教师更好地实施高中英语深度教学。
1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是高中英语深度教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的话题、使用多媒体工具、组织小组活动等方式吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生分享他们的英语学习经验和成就，以激发更多学生的兴趣。
2. 创设真实语境在教学中，教师应创设有意义的真实语境，使学生能够将所学内容应用到实际生活中。
例如，教师可以设计情境对话、角色扮演，让学生在真实情境中使用英语进行交流。
这样的教学方法能够提高学生的语言运用能力和沟通能力。
3. 引导学生主动探究高中英语深度教学要引导学生主动探究知识，培养他们的学习能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动思考和发现知识。
教师还可以设计一些探究性的任务，让学生自主合作完成，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 多样化评估方式高中英语深度教学需采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
教师可以通过平时表现、小组讨论、课堂展示等方式评估学生的语言实际运用能力。
此外，教师还可以设计一些项目作业或口头报告，鼓励学生进行创造性思考和表达。
5. 资源整合和拓展高中英语深度教学需要教师对资源进行整合和拓展。
教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供更广阔的学习途径。
此外，教师还可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等活动，拓展学生的英语学习空间。
6. 养成良好学习习惯高中英语深度教学要培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过制定学习计划、鼓励学生独立完成任务、提供学习方法指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。
此外，教师还可以定期与学生进行学习反馈，帮助他们及时调整学习策略。
7. 培养跨文化意识高中英语深度教学要培养学生的跨文化意识。
教师可以通过教授多样化的文化知识、鼓励学生积极参与跨文化交流等方式，拓宽学生的视野，培养他们接受不同文化的能力。
提升高中英语教学质量的策略研究
提升高中英语教学质量的策略研究随着全球化的加速发展，英语已经成为世界上最重要的国际交流语言之一。
在中国，学好英语已经成为许多家长和学生的共同愿望。
高中英语教学质量的提升显得尤为重要。
在当前的教育改革下，如何有效地提升高中英语教学质量成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨提升高中英语教学质量的策略。
一、优化教学内容1. 更新教材随着社会的发展和技术的进步，不断更新和完善教材已成为提升教学质量的重要策略。
高中英语教材应该紧跟时代的潮流，反映时事和热点话题，同时要注重培养学生综合运用语言的能力。
定期对教材内容进行修订和调整，保证其符合学生的实际需求，并与国际接轨，使学习英语更加具有实用性和可操作性。
2. 提高文化意识英语不仅是一门语言，更是一种文化的传递和交流。
为了更好地体现英语的文化内涵，提高学生的文化意识，可以适当增加涉及英美文学、历史和文化的知识，让学生通过学习英语语言的了解其所属文化的历史、背景和特点，从而更好地理解和运用英语。
二、改进教学方法1. 多元化教学手段高中英语教学应该注重多元化的教学手段，采用各种形式的教学辅助手段，如多媒体教学、实践教学、情景教学等，帮助学生更好地获取知识，提高学习兴趣，增强学习效果。
教师要根据学生自身特点和兴趣爱好，选择合适的教学手段，从而更好地激发学生的学习潜力。
2. 强化交互式教学交互式教学是一种学生与教师、学生与学生之间进行相互交流和互动的教学模式，它可以帮助学生更好地理解知识，增强团队合作意识，提高学习兴趣。
高中英语教学应该注重培养学生的交际能力，增强学生的口语表达和听力理解能力，为学生提供更多的交流机会，让学生在语言实践中得到更好的提升。
1. 提高教师素质作为英语教学的主体，教师的素质对提升教学质量至关重要。
高中英语教师要具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时要注重自身的学习和提升，不断学习新知识，接受新观念，提高自身的综合素质。
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
高中英语有效教学策论文
高中英语有效教学策略谈【摘要】高中英语教师要加强英语教学修为，从瞄准目标、提高素质、运用策略、优化思维、整合教法、使用课件等方面，全面提升课堂教学质态。
【关键词】高中英语;有效教学;策略高中英语教师要培养学生的学习策略，提高学生的学习意识，全面提升英语学习能力，让学生有意识、有步骤地锻炼语言技能，并且将英语语言技能转化为使用英语进行交际的能力，从而达到全面提升学生的学习面貌，真正实现有效教学。
英语教学的成功的因素是多样的，高中英语教师还是必须认真研究学生的学习英语的规律，努力寻找英语学习的有效途径，高中英语教师要根据新教材的特点，不断调整自己的教学行为，创造真实实在的语言教学环境，培养学生的学习策略和学习品质，学习能力，逐步培养学生的语言交际水平，并且将语言的技能转化为运用英语进行社会交往的工具，达到全面发展，实现有效教学。
一、有效教学提出的背景。
新课程改革的背景下，英语教师要优化课堂教学，提高教学效率，进行科学探索和研究。
我们高中英语教师要将高中英语课变成学生喜欢的课程，通过生动、活泼的课堂让学生的英语知识更丰富，英语语言技能实现更大的提高，这些实际的问题迫切需要得到我们的解决。
此外，我们还需要积极探索，积极更新有效教学的理念，优化课堂教学设计，改进英语教学计划，落实课程标准，变换英语教学目标，将设想落到实处，学生就能得到实在的发展，所以，在新一轮教改形势下，研讨高中英语有效教学的策略很有必要。
二、有效教学的策略谈。
（一）理解课程目标是有效教学成功的保证。
高中英语课程的目标是让学生在义务教育阶段更好地学习英语，让学生更加明确英语学习的目的，培养学生英语自主性学习的才能，实现英语学习的策略，实现英语的综合运用能力。
高中英语教师必须深刻理解新课程标准，瞄准课程目标，更新教学观念，牢记教学要求，实现教学方式的转变。
（二）全面提升教师素质，实现观念更新实力增强。
新课改对教师提出了更高要求，精通英语是英语教师的职业根基和信心基础。
高中英语有效教学策略探究
高中英语有效教学策略探究高中英语新课程标准中明确指出，英语教师要“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”，并强调“让学生在人际交往中得体地使用英语”。
实质上，新课改中所提出的“有效教学”更趋向于“有用教学”，即要从传统的为了考试而教学向为了生活而教学转变，促进学生通过英语课堂的学习，提高使用英语的能力，提高实践能力。
要促进这一目标的达成，在英语课堂教学中，教师还得以学生的兴趣为出发点，通过教学模式的改革，引导学生进行探究学习，在实践中不断发展。
一、创设情境，激发兴趣在传统教学中，教师更多的是从自己的备课角度来进行教学，而忽视了作为学习主体的学生在学习过程中对知识的构建模式。
在课堂教学中，教师可借助多媒体、讲故事、讨论、辩论等多种途径来诱发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的内容产生兴趣，从而愿意参与到探究过程中。
以高一下册unit 3 “tomorrow’s world” reading 1 的教学为例，为更好地引出“realcine”这一概念，教师先show several extracts from the film harry potter to students and ask them the following questions：do you know what film it is？ do you like it？do you feel it exciting if you are actually in thefilm？ why？学生回答后，tell students that there is a product that can realize their dreams， the name of which is realcine， and that they will learn about realcine in this lesson.由于课文中所提到的realcine在现实生活中还不存在，因此学生较难对这一概念产生直观感受。
高中英语有效教学策略例谈
高中英语有效教学策略例谈有效掌握学习策略是学生学会学习的前提，学生只有恰当使用相应的学习策略，才能真正掌握学习的主动权。
学生在学校的主要任务除了掌握某种知识和技能外，最重要的是通过学习，学会自主学习，学会选择，学会取舍，学会自我调控。
新课程标准要求教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要对学生进行学习方法、策略的培训和指导，培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯和科学的学习方法、策略，为学生的终身学习打下良好基础。
1 加强学生灵活运用各种策略的指导例如，对高一、高二学生，更重要的是训练学生运用学习策略。
教师要把学习策略训练与教学过程、任务和活动相结合，融学习策略训练于教学任务中。
在教学过程中做好示范，并根据所学策略有计划地设置练习和作业。
以高二学生unit 2 working the land的写作部分为例。
1.1 making a dialogue（pair work）.situation：you are a farmer and your partner is the customer who doesn’t know much about the green food.you are persuading the customer to buy your green food which is healthy and safe but more expensive. 先问学生一些相关的句型，what questions can the customer ask the farmer？how can the farmer answer him？then give them an example.同桌准备对话五分钟后，让他们表演talk show.let onestudent persuades the other to buy some organic food.1.2 给出英语海报写作的指导——如何写劝说类应用文的文体介绍和写作技巧，包括基本内容、语言特点和版面要求。
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高中英语有效教学策略的探讨
发表时间：2016-05-11T17:13:06.380Z 来源：《教育学》2016年3月总第97期作者：朱娅麟[导读] 四川省阆中中学本文首先在广泛研读中西方文献的基础上界定了何为高中英语有效教学.
四川省阆中中学637400
摘要：本文首先在广泛研读中西方文献的基础上界定了何为高中英语有效教学；继而对高中英语有效教学的理论基础作简单介绍；进一步分析高中英语有效教学存在的问题，并提出相应的有效教学策略。
关键词：高中英语有效教学策略
一、何为高中英语有效教学
“有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献中。
”对国外有效教学研究文献进行整理，广泛认可的看法是：“有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础，以及教学研究的范式而不断地扩展、变化。
”对有效教学的定义尚未形成统一看法。
有的学者认为应从教学效益、教学效率、教学效果等三方面来综合考量教学的有效性；也有学者认为应从学生有效学习与发展的角度来确立教学的有效性。
基于此，综合各派学者的观点，本文认为高中英语有效教学的实质就是要关注学生在教学中的主体地位；关注学生的全面进步与发展，明确高中英语学习的目的，注重调动学生英语学习的主动性和积极性，关注教学效益；关注英语语言教学规律与教学策略的综合运用；关注英语语言学习的综合性评价。
二、高中英语有效教学的理论基础
全球化的发展，西方教育理论不断的涌入，给中国的教育带来了新的教育理论、观点、技术及教学内容、方法、原则、组织形式等新观念、新思维，为教育改革提供了新动力，也为有效教学的开展提供了丰富的理论基础。
建构主义学习理论，该理论认为知识不是通过教师的讲授得到的，而是学习者基于一定的社会文化背景，借助周围人的帮助，利用可获取的学习资源，进一步通过意义建构的方式获得的。
可见，在建构主义学习理论下，“情景”、“协作”、“对话”、“意义建构”是学习环境的四大要素；具体到高中英语教育上，我们要充分强调学生的认知主体地位，教师只是其学习的帮助者，更不是传统教育里的死记硬背。
根据Gardner的研究成果，高中英语学习课堂应能够让学生接受全面、系统的教育，教师应积极开发学生的多元智能，教学目标的设立也应是促使学生发挥各种潜力的。
多元智能理论强调个性化教学，也就是说，在高中英语教育上，我们应认真对待学生的个体差异，做到因材施教。
三、高中英语有效教学存在的问题
1.教学目标不科学、不规范。
实际的教研活动中，对教学方法的过度重视，使得对教学目标的设定、把握有所偏离，造成对教学重难点的确定，科学合理教学计划的制定，符合教材、符合学生实际的教学步骤与活动的设计，都有所欠缺。
2.英语教材使用不当。
地域差异性，死板地按照书中教学顺序教学的机械性，不顾学生差异而推荐教材中的教学方法的呆板性，这些已深刻地影响到高中英语教育的有效性。
高中英语教材的使用不当，已成为亟待解决的问题。
3.课堂方式单一，活动设计缺乏灵活性和科学性。
大量的教学实践活动发现，传统的语言教学倾向依然大量存在，使得教学活动的有效性明显缺失。
4.教学评价方式单一，过于注重终结性评价。
传统的英语教学评价主要是以考试的形式进行的，是教师一味注重量化评价的表现，这种终结性评价代替过程性评价使得英语的习得过程缺少了主动性，缺少了趣味性；另一方面教学评价形式趋于单一化，教师较少采取引导学生进行自主评价与合作评价等方式。
四、高中英语有效教学的策略
1.教学前的准备策略。
确立合理的教学目标，进行科学的教学设计。
知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观是新课程标准教学目标的三个维度，是课堂教学目标的多元与整合。
我们应更加关注学生的主体地位，让学生学习到知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观、文化意识和学习策略等诸多方面后，能够全面发展。
2.提升教师素养。
叶澜教授描绘了21世纪的教师素养是：“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在教育实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。
”
3.教学评价策略。
传统的教学评价是以测试为唯一的评价形式，其忽略了学生的个人情感体验，无法对学生的进步、发展进行全方位的体现，更缺少了一种人文关怀情结。
基于此，许多学者认为新课程下的评价体系应包括：非测试性评价和测试性评价，形成性评价和终结性评价等多种不同形式。
4.提高课堂教学质量。
教学质量的提高直接关乎到高中英语教学的有效性，这就要求我们“在有效讲授的环节突出贴近学生的心智；灵活地运用多种讲授方式；把握好讲的尺度；善用讲授的语言，处理好讲授的若干关系和掌握讲授的节奏。
”利用课堂讨论，讨论评价，课堂提问，作业设计与批改等环节，让学生真正意义地实现他乐学，会学，爱学！参考文献
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[2]沈德立高效率学习的心理学研究[M〕.北京：教育科学出版社，2006。
[3]魏清中学有效教学策略研究[M].上海：上海三联书店，2005。