巧用媒体 趣味识字
巧用多媒体识字教学更生动有趣
巧用多媒体识字教学更生动有趣Last revised by LE LE in 2021巧用多媒体，识字教学更生动有趣吴裕群（广西贺州市平桂区黄田镇新村小学）摘要：过去，识字教学学习过程过于琐碎、枯燥，无法满足该年龄段孩子的求知欲望；抑制了孩子的个性发展，束缚了学生的创新思维。
如今，识字教学中用电教手段，运用多媒体课件，简单、明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，大大提高了学生识字的效率。
关键词：识字教学多媒体一、传统的识字教学在传统的识字教学中，教师往往采用挂图或卡片进行教学。
通过卡片的反复使用，加深学生的记忆，达到识字的目的。
低年级的学生，他们对学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。
静态的、不具有生动性的传统做法显得单调和枯燥无味，学生没有兴趣。
学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果。
传统的写字教学，也无非是让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不好。
教学过程中，教师只扶不放，学生只记不学，教师的主导作用和学生的主体作用都没有得到充分的发挥。
二、小学生的年龄特点1．思维特点：低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的，他们的思维活动在很大程度上与面前的具体事物或其生动的表象联系着。
2．记忆特点：一年级的学生学习汉字比高年级的学生效果好，学得快，记得牢，这是我们多年实验教学中发现的规律。
相比之下，一年级学生的记忆力最好。
随着年龄增加，记忆力越来越减退。
机械式的记忆能力以零岁至三岁之间为最强，过了三岁便逐渐减退。
照此法则，应让一年级学生学尽可能多的汉字，随着年龄的增加而逐渐减少，这样学生就不会感到记忆负担过重。
3．阅读能力特点：小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。
但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。
巧用多媒体提高识字效率
巧用多媒体提高识字效率随着多媒体技术不断发展，越来越多的教育机构和学校开始将多媒体技术应用于识字教学中，以提高学生的识字效率和学习兴趣。
因为多媒体可以通过其形象化和多样化的表现形式，配上鲜明的声音、图像和动画等效果，让学生更加容易吸收和理解教材。
首先，多媒体可以为学生提供丰富的视听体验。
比如，通过图片和漫画等形式，让学生更加直观地感受到字词的含义和用法，使其更容易记忆和理解。
同时，多媒体还可以采用动画等形式，把复杂的概念和知识点呈现为生动有趣的故事，从而引起学生的兴趣和好奇心，让其深入探究和思考。
其次，多媒体可以为学生提供更加灵活的学习方式。
传统的识字教学都是以纸质书籍为主要教材，学生只能被动地接受老师的讲解和教材的阅读，缺乏互动和参与性。
而多媒体通过互动形式给学生创造了更多的学习机会，学生可以通过点击、拖动等操作，参与识字教学的过程中，提高学习效率和参与度。
第三，多媒体可以为学生提供更加个性化的教学资源。
传统的识字教材一般都是按照固定的编排流程来展开，在学习速度和难度上都没有考虑到学生的个性和差异性。
而多媒体则可以根据学生的不同需求和能力，为其提供量身定制的识字教学资源，从而使学生可以根据自己的能力和兴趣来选择最适合自己的学习内容和形式。
最后，多媒体还可以提供更加丰富的互动学习资源。
多媒体识字教学可以通过语音合成、字形追踪、笔画演示、拼读游戏等方式，给学生提供丰富的互动学习资源，让学生可以在更加自由、轻松的状态下，享受识字学习的过程，并激发出更加浓厚的学习热情。
总之，多媒体技术在识字教学中起着越来越重要的作用，教育机构和学校也应该越来越重视和推广多媒体识字教学。
相信在不久的将来，多媒体技术会在识字教学中发挥越来越重要的作用，为学生提供更加丰富、灵活、个性化、互动化的学习资源。
巧用多媒体提高识字效率
巧用多媒体提高识字效率随着科技的发展和多媒体技术的应用，人们的学习方式也发生了改变。
特别是在识字这一基础教育领域，多媒体在提高识字效率方面发挥了很大作用。
本文将探讨如何巧用多媒体技术来提高识字效率，以及多媒体在识字教学中的应用。
一、多媒体技术在识字教学中的应用1. 图片与文字结合多媒体识字教学中常常使用图片与文字结合的方式。
通过将文字与相关的图片、图表、动画等多媒体元素结合，可以增强学生的理解和记忆能力。
在教学识别动物名称的时候，可以通过展示动物的图片与其名称相结合，让学生更容易记住动物的名称和外貌特征。
2. 音频辅助通过多媒体设备，可以录制词语、句子的发音，并反复播放，帮助学生掌握正确的发音和语调。
音频辅助不仅有助于学生们在识字时正确地发出声音，还可以提高学生们的听力水平。
3. 视频教学利用视频教学，可以为学生提供更生动、形象的学习体验。
通过播放字词教学视频，能够让学生看到字的书写过程和发音过程，从而更容易掌握字的形状和发音。
视频教学还可以通过展示相关场景和情境，帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
二、多媒体技术如何提高识字效率1. 提供更直观、形象的学习体验传统的识字教学主要以纸质书籍为主，学生通过观看文字、描写文字和默写文字来学习识字。
而通过多媒体技术，可以将文字内容呈现得更加直观、形象、生动，为学生提供更丰富的学习体验。
这种形象直观的学习方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
2. 加强与现实场景的联系多媒体技术可以将识字教学内容与丰富的现实场景相结合，通过多媒体设备展示与词语相关的图片、视频、音频等素材，可以帮助学生更直观地理解词语的含义和用法，从而更容易掌握词语。
这种与现实场景的联系，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
3. 灵活多样的教学方式多媒体技术丰富了教学方式，为教师提供了更多灵活多样的教学手段。
可以通过多媒体设备进行互动式教学，让学生参与主动思考和学习；使用多媒体软件进行课堂演示，呈现更生动的教学内容；还可以借助多媒体设备进行模拟实验、现场观察等，让学生通过实际操作来学习识字。
幼儿识字有趣又有效的方法
幼儿识字有趣又有效的方法
以下是一些幼儿识字的有趣又有效的方法：
1. 使用多媒体资源：让幼儿通过看动画片、听儿歌或者玩语音互动游戏等方式来学习识字。
这样可以吸引他们的注意力，提高他们对字词的记忆和发音能力。
2. 制作卡片和磁贴：将常见字词写在卡片或磁贴上，然后让幼儿与家长一起进行拼读和组词的游戏。
通过手动操作和视觉印象，可以帮助幼儿更好地记忆字词。
3. 创设情景和角色扮演：为一些常见的字词创建情景和角色，引导幼儿通过角色扮演的方式来学习识字。
例如，可以扮演卖菜的角色，让幼儿在角色扮演中触摸、识别并描述各种蔬菜的名字。
4. 利用有趣的绘本：选用有趣的绘本，通过故事情节和绘画图案帮助幼儿认识和记忆字词。
读绘本的同时可以与幼儿进行互动，例如问问题或者让他们参与绘本中的活动。
5. 制作丰富多样的活动：利用认识字词为主题进行多种多样的游戏和活动，例如拼字接龙、字母拼图、字母藏宝等。
活动要趣味性强且富有挑战性，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
6. 利用网络教育资源：现在有很多针对幼儿的在线课程和应用程序可以供使用。
这些资源通常具有互动性和个性化教学的特点，可以根据幼儿的兴趣和学习节奏进行识字教学。
以上方法可以使幼儿在有趣的学习环境中学会识字，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
巧用多媒体,快乐识字
巧用多媒体，快乐识字低年级的学生，由于年龄小，注意力集中时间短，要让学生四十分钟课堂教学始终兴趣高涨，仅仅靠“一本书、一支粉笔、一盒卡片、一套挂图”这种传统的语文教学手段是无法达到的，现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”多媒体的运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得知识。
识字是低年级语文教学的重点，也是难点。
学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
此时，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。
一、巧用视频，激发学生求知欲好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。
兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，为了提高生字教学的效率，教师必须要注意激发学生学习生字的兴趣，运用电教媒体能达到这个目的。
例如在教学第二册《动物乐园》这一课时，我利用播放动物乐园的视频，把学生带入到“到动物乐园去探险”的意境当中，使学生在初步认识动物的基础上对本课内容充满了好奇，使他们的注意力全部集中都课堂，有效地吸引了学生的兴趣。
二、创设识字情境，趣味走进生字。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
趣味识字教学的应用策略
趣味识字教学的应用策略随着教育理念的不断更新和新技术的不断发展，趣味识字教学已经成为了当前教学中的一个热门话题。
趣味识字教学是指利用有趣的方式和教具来引导学生学习识字，通过激发学生学习兴趣，培养学生对语文学习的积极态度，提高学生的识字能力和语文水平。
那么，如何有效地进行趣味识字教学呢？下面就让我们来探讨一下趣味识字教学的应用策略。
一、利用多媒体教学手段多媒体教学是一种通过电脑、投影仪、网络等多种媒体手段进行教学的方法。
在趣味识字教学中，利用多媒体教学手段是非常有效的。
教师可以运用多媒体软件设计出富有趣味性的识字教学课件，通过图片、动画、音频等形式展示有趣的识字内容，让学生在愉快的氛围中学习识字。
多媒体教学还可以让学生在与纸质教材相比拥有更丰富的学习资源，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
二、游戏化教学游戏化教学是指将课堂教学内容融入到游戏中，使学生在学习中获得游戏的乐趣。
在趣味识字教学中，可以设计一些趣味的识字游戏，如拼图游戏、找词游戏、填空游戏等，让学生通过游戏的方式进行识字练习，既能够增加学生的学习兴趣，又能够提高学生的识字能力。
游戏化教学还能够培养学生的团队合作精神、提高学生的集体荣誉感，为学生的综合素质教育提供机会。
三、互动式教学互动式教学是一种通过师生互动、学生之间互动、学习资源互动等方式进行的教学模式。
在趣味识字教学中，可以通过组织学生进行角色扮演、分组合作等形式，让学生在课堂互动中进行识字学习。
教师可以利用各类互动教学工具，如互动白板、教学软件等，引导学生积极参与识字教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
四、情境化教学情境化教学是一种将教学内容放入生活场景或情境中进行的教学方法。
在趣味识字教学中，可以通过设计丰富多彩的情境故事来引导学生进行识字学习，让学生在故事情境中感受词语的力量，记忆词语的形式和意义。
教师可以采用问题情境、角色情境、游戏情境等方式，帮助学生更好地理解和记忆词语，激发学生的学习兴趣。
巧用多媒体,提升小学语文识字教学效率
巧用多媒体，提升小学语文识字教学效率引言在信息技术飞速发展的今天，传统的识字教学模式已经不能满足现代学生的学习需求。
多媒体技术的应用，为小学语文识字教学提供了新的契机。
通过结合多媒体手段，教师能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高识字的效率，进而达到更好的教学效果。
一、多媒体在识字教学中的优势1. 生动形象的视觉体验多媒体技术可以通过图像、动画和视频等多种形式呈现汉字。
例如，使用形象化的图片来解释汉字的结构与意义，使学生对汉字有更直观的理解。
同时，通过动画展示汉字的演变过程，能够帮助学生grasp 其形成的逻辑。
2. 听觉刺激与互动体验引入音频和视频，可以为学生提供丰富的听觉材料。
通过听读课文、汉字发音的录音，让学生在多感官的刺激下，提升他们对汉字的认知和记忆。
此外，结合游戏和互动环节，让学生在参与中学习，更能增强记忆效果。
3. 个性化学习与自主探索多媒体材料可以根据学生的兴趣和认知水平进行调整。
这为不同学习能力的学生提供了个性化的学习体验。
学生可以通过自主选择学习内容，按照自己的节奏进行学习，使他们在识字的过程中更加自信和主动。
二、多媒体在识字教学中的应用策略1. 使用多媒体课件教师可以制作包含图片、音频和动画的多媒体课件，围绕教学内容设计互动环节。
通过这些课件，教师可以在讲解汉字时，及时展示汉字的结构、拼音及词义，提高学生的识字效率。
2. 利用教育软件与应用程序引导学生使用专门针对汉字学习的应用程序，让他们在课堂内外都能进行词汇积累和汉字练习。
这些应用程序往往提供了丰富的学习游戏和测验，能够有效激发学生的学习兴趣。
3. 结合影视资源利用动画片、短视频等影视资源，将汉字学习融入故事情境中。
故事情节能够吸引学生的注意力，并使他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
这种情境化的学习方式，有助于加深学生对汉字的理解和记忆。
三、结语多媒体的应用为小学语文识字教学带来了前所未有的机遇。
通过多感官的刺激和互动体验，学生的学习效率和兴趣得到了显着提升。
巧用多媒体,让识字教学“活”起来
巧用多媒体，让识字教学“活”起来摘要：多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体的优势，把拼音、字音、字形、字义以及书写有机结合起来，灵活、生动、形象地展示汉字，既符合汉字识写规律，又符合小学生的认知规律。
在识字教学中，我们要巧用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
多媒体技术参与识字教学，浑然一体地呈现汉字的音形义，富有情趣地展示字的演变过程，鲜活生动地表现汉字的字族，营造字的应用情境，达到寓教于乐的作用。
关键词：识字教学；巧用；多媒体识字是阅读的基础，是语文教学的一项重要任务。
新课标提出的多识少写就是为学生的阅读打下基础，提高学生的阅读能力。
只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作。
随着社会信息化程度日益提高，识字教学在面对机遇和挑战中不断接受着信息文化的洗礼与变革。
“识字教学是一项综合性的教学实践活动，整个教学过程是一个综合运用文字学、心理学和教育学知识的复杂过程。
”我们要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求我们不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
在识字教学中，我们要不断改进识字方法，注重引导学生主动地识字，让他们变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。
心理学家马斯洛曾指出：“学生生来具有内发的成长潜能，不需要教师刻意指导。
”在低年级的语文教学过程中，我们要真正开发学生的潜能，让学生成为课堂的主人，主动积极地识字。
借助多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体的优势，把拼音、字音、字形、字义以及书写有机结合起来，灵活、生动、形象地展示汉字，既符合汉字识写规律，又符合小学生的认知规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用媒体趣味识字
在低年级识字教学中，如何能在识字教学中既不加重学生负担，又提高学生学习兴趣的前提下，保证识字教学的质量呢？我以为应从以下几方面入手：
一、吸引注意，突破识字难点
识字过程中，有些汉字的笔画、结构相似，极易混淆。
对经常容易错的字，特别是易错的部分要采用鲜艳的色彩加以突出，抑或用新颖活泼的方法来吸引学生的注意力，强化记忆，突破识字难点。
例如“播、插”字，“播”字的右半部分是学生最易写错的部分，如将“播”字右半部分分三部展示。
先出示“ノ”待学生牢记后，再出示“米”字，最后出示”田”字；边出示边放画外音提示：“ノ”像一只手，抓了一把米撒到田里。
”这样，该部分的基本构成给学生留下深刻印象，同时，帮助学生联系词义记忆汉字结构的方法，起到了潜移默化的作用。
学习“插”字时，先展示以黑色写成的“揷”部，提示学生找出错误之处，然后用红色正确书写出中间一竖，并指导学生覌察这一笔的起始，最后再强调这一竖是第三笔完成的，而非这个字的最后一笔。
这种新颖展示笔画的方法，以及鲜艳的色彩对比，与现代化媒体的完美结合，不但加深了学生对汉字结构、笔画的掌握，激发了学生的学习积极性，而且培养了学生记忆汉字的能力。
二、一字多词，拓宽词汇量
词汇的丰富与否，关系到学生的作文能力，识字教学的目的还在于帮助学生不断积累词汇。
另外，识字教学中还可以利用多媒体帮助学生全面了解词义，熟练运用汉字。
教学中运用媒体，一字组多个词，学生口头组词，媒体不断展示。
遇到一些不容易理解的词，还可以通过造句等形式帮助学生理解，扩大范围。
三、设计轻松练习，区分同音字
学生在课文中对识字适用范围的了解，容易存在局限性，尤其对同音字的分辨能力差，如：“做客”的“做”，“作业”的“作”，“坐下”的“坐”，“座位”的“座”，学生在使用中特别容易混淆。
对比练习中将经常成词的同音字在媒体上分别展示，让学生迅速搭配成词，并读给大家听，通过反复练习，学生对同音字的使用得到了进一步巩固。
这种活泼的练习形式，使学生在轻松愉快的过程中受益。
四、利用汉字结构，帮助记忆合体字，区别合体形近字
教学时，可以将合体字分为红色的部首字和黑色的部分字。
采用游戏的形式，将这些部分一并展示，指导学生找出相应的部件组成所学的字，让学生观察后说说部首和字义的联系，对于常出现的形近字比如：“跳、桃、逃”等，也可以采用这种形式。
这样，既帮助学生动脑，又帮助他们动口、动手；既活跃了课堂气氛，又提高了识字效率。
总之，现代教学技术在识字教学中的运用与识字教学的充分结合，给教师和学生提供了更广阔的学习空间。