低年级趣味识字小故事
汉字趣味小故事
汉字趣味小故事首先，我们来看看“木”字。
据说，古代有位叫做伯牙的音乐家，他的琴艺非常高超。
有一天，他去拜访好友钟子期，却发现钟子期已经去世了。
伯牙非常伤心，于是便弹起了悲伤的曲子。
琴声哀婉动人，引来了一只来自深山的老虎。
老虎听完伯牙的琴声后，泪流满面，从此再也不愿离开。
伯牙感动于老虎的忠诚，便将钟子期的墓前的树木砍倒，制成了一把新琴。
这把琴声音更加悲婉动人，被称为“伯牙琴”。
从此，“木”字就成了伯牙琴的象形字。
接下来，让我们来了解一下“马”字的趣味小故事。
相传，春秋时期，有一位名叫乐羊的农夫，他非常喜欢养马。
他的马非常健壮，能够帮助他耕田、拉车，可以说是他的得力助手。
有一天，乐羊的马不幸生病了，他非常担心马会死去，于是整夜都守在马旁边。
第二天，奇迹出现了，马竟然奇迹般地痊愈了。
乐羊非常高兴，他对马说，“你真是一匹神奇的马！”从此，人们便用“马”字来表示神奇、奇迹。
再来说说“鱼”字的故事。
相传，战国时期，有一位名叫宋玉的文学家，他非常喜欢钓鱼。
有一天，他在河边钓鱼，钓到了一条非常大的鱼。
他非常高兴，便将这条大鱼带回家，和家人一起品尝。
从此以后，宋玉就成了一个名副其实的“大鱼”了。
后来，人们便用“鱼”字来表示大的、伟大的意思。
最后，让我们来讲讲“心”字的故事。
相传，春秋时期，有一位名叫柳下惠的哲学家，他非常善良、聪明。
有一天，他在路上遇到了一位流浪汉，流浪汉非常饥饿，向柳下惠求助。
柳下惠心怀仁慈，便将自己的一块肉分给了流浪汉。
从此以后，人们便用“心”字来表示仁慈、善良的意思。
通过这些汉字的趣味小故事，我们不仅了解了汉字的起源和演变，更深刻地感受到了中国传统文化的博大精深。
汉字不仅是一种文字符号，更是一种文化符号，它们蕴含着丰富的文化内涵，值得我们去细细品味和传承。
让我们一起珍爱汉字，传承中华文化的瑰宝吧！。
趣味识字五法
趣味识字五法一、趣味儿歌识字王先生，白先生，两人坐在石头上。
小时候，老师在教碧字时，教会我们这个儿歌，从今，碧字便铭刻在心。
儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换一换的识字方法，儿歌识字深受儿童宠爱。
儿歌识字法不仅激发了同学的学习爱好，更培育了自主学习的意识和力量，引导同学把握识字的方法。
由于汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。
比方教牵这个字时，我先引导观看该字南一、人、一、牛组成，然后给同学看牛郎图，启发同学编个儿歌来记住牵字。
同学们思路大开，有的编：一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。
有的编：一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。
在编儿歌的过程中，同学开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。
自编儿歌成了同学识字时的热门方法，如：学椅时，编个儿歌顺口溜：一把木椅真惊奇.学篮、蓝时，编了两句儿歌：竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮；草字头，是蓝色，植物花草颜色美.学照时，又说：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。
放手让同学自己去编故事，尽管自编的内容不肯定对称，不肯定押韵，但是能提高学习汉字的爱好，激发同学去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就到达了。
二、趣味故事识字低班级同学年龄小，留意力时间短。
要想在整个识字过程中保持同学学习的爱好，可抓住同学喜爱听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。
记得在教学灭字时，给同学讲我经受过的一件事情：一天，我在炒菜时，由于火势太旺，锅里竟然起火了。
伴着滋滋滋的声音，火苗子快速往上窜。
我吓得手足无措。
怎么办呢？〔教室里鸦雀无声，看来，小伴侣们都替我捏了一把汗。
〕这时，我急中生智，抓紧抄起锅盖，啪的一声盖在锅子上。
哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。
〔孩子们兴奋地拍起了手〕于是，我在黑板上演示：()用一样东西把火盖住，就可以灭火.这就是一个——灭.从今，班上无一同学遗忘这个灭字。
汉字趣味小故事
汉字趣味小故事
汉字是中国传统的象形文字，每一个汉字都有着自己的故事。
今天，让我们一起来听一听关于汉字的趣味小故事吧！
首先，我们来说说“木”字。
这个字是不是很简单？它就是两
个横的“一”字叠在一起，就像两棵树并排生长一样。
所以，“木”字就代表着树木。
而且，“木”字还有一个有趣的变体，“林”。
它是不是看起来像是一片森林呢？这就是因为“林”字是“木”字
重复叠加而成的，所以它代表着茂密的树林。
接下来，我们说说“水”字。
这个字是不是很像水的样子？它
就像是一条小溪流动的样子。
而且，“水”字还有一个变体，“江”。
这个字就像是一条宽阔的江河，两边有着树木和波浪。
所以，“江”字就代表着宽广的江河。
再来说说“山”字。
这个字是不是很像一座小山呢？它就像是
一座山峰屹立在地面上。
而且，“山”字还有一个变体，“岭”。
这个字就像是一连串的山岭，层层叠叠，非常壮观。
所以，“岭”
字就代表着连绵的山脉。
最后，我们说说“日”字。
这个字就像是太阳升起的样子，代表着一天的开始。
而“月”字就像是一轮圆圆的明月，代表着夜晚的美好。
而“明”字就是“日”和“月”的结合，代表着光明和清晰。
这些汉字的趣味小故事告诉我们，汉字不仅仅是一种文字，它们还承载着丰富的文化内涵和历史故事。
希望通过这些有趣的小故事，大家能更加热爱汉字，了解汉字的美妙之处。
让我们一起来探索汉字的奥秘，感受汉字的魅力吧！。
汉字小故事20字简短
汉字小故事20字简短
很久很久以前，有一只聪明的狐狸，它喜欢挑战其他动
物的智慧。
一天，它决定向动物们提出一个谜题：“我有四条腿，白天陪你玩，晚上守护你家。
”其他动物们互相讨论，却找不到答案。
最后，一只小兔子想出了答案：“你是警犬！”狐狸惊讶地点点头，承认了小兔子的聪明。
第二天，狐狸又向动物们提出了一个难题：“我有一张
无形的纸，却能装下大海。
”动物们想破了头也没想出答案。
最后，一只小鸟儿在飞行中听到了狐狸的谜题，于是飞回来告诉大家答案：“你是地图！”狐狸欣喜地笑了笑，表示小鸟儿很聪明。
狐狸每天都提出新的谜题，动物们都积极参与，希望能
猜到正确答案。
他们发现，无论是大象、熊猫还是猴子，只要动动脑筋，都能找到答案。
狐狸故意设计的谜题，既考验了动物们的智慧，也增加了彼此之间的交流和友谊。
渐渐地，动物们都变得聪明起来，他们学会思考、发问
并寻找答案。
鸟儿学会了根据声音判断方向，兔子学会了利用地形掩护自己，熊猫学会了分辨植物的特性。
他们的智慧得到了不断提升，生活也变得更加丰富多彩。
聪明的狐狸渐渐喜欢上了这个动物们的小世界，他们的
智慧和创意让它感到惊讶和敬佩。
狐狸也不再以挑战他们为乐，而是和他们一起玩耍、学习和分享。
这个小小的故事告诉我们，聪明并不是一种独特的能力，而是每个人都可以通过学习和思考而获得的财富。
一年级字谜故事
一年级字谜故事
【引言】
字谜是我国传统文化中的一朵奇葩，它既能丰富我们的业余生活，又能锻炼我们的思维能力。
对于一年级的小学生来说，字谜不仅能增加学习的趣味性，还能帮助他们提高语文素养。
今天，我们就来讲述一个一年级小学生小明与字谜的故事。
【故事背景】
小明是一名一年级的小学生，他热爱学习，对汉字充满了好奇。
在学校里，他认真听讲，课后还会主动请教老师和同学。
有一天，小明在课间休息时，看到黑板上留下了一个字谜，顿时引起了他的兴趣。
【字谜出现】
字谜是这样的：“头尾都是水，身子是个瓜，猜一猜，这是什么字？”小明看着字谜，陷入了思考。
他觉得这个字谜很有意思，决心要揭开它的谜底。
【解谜过程】
小明首先想到了字的头尾都是水，那这个字肯定和水有关系。
他又想到，身子是个瓜，那这个字很可能是一种水上植物。
他把自己的想法告诉了同桌小红，小红也想了一下，说：“我知道了，这个字是‘荷’！”
【字谜解析】
小明听后觉得很高兴，原来这个字谜的答案是“荷”。
他想：“原来字谜这么有趣，我以后一定要多猜字谜，提高自己的汉字水平。
”小明明白了，字谜不仅是一种游戏，更是一种学习方式。
【字谜带来的启示】
从那以后，小明爱上了字谜，他会在课余时间研究字谜，请教老师和同学。
慢慢地，他的汉字水平提高了，学习也更加自信。
字谜让他明白了，学习是需要方法的，要善于发现和总结。
【结尾】
这个字谜故事告诉我们，字谜是一种很好的学习方式，它能让我们的学习过程更加有趣，也能提高我们的思维能力。
对于一年级的小学生来说，字谜更是他们学习汉字的好帮手。
一横一竖皆有趣,一撇一捺总关情——浅谈小学语文低年级趣味识字教学
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0382019年2月Feb.2019中华文化源远流长，而汉字是我国传统文化的载体。
对于走在成长道路上的学生来说，识字是他们迈出的“学之初”的第一步，有了识字量的积累，他们才能轻松阅读、自由表达。
身为学生成长道路上的引路人，教师要清楚地认识到，识字是低年级语文教学的重点之一，是学生们学习的基石。
由此，教师要引导学生们在妙趣横生的生字学习中，体会汉字音、形、义之妙，感受汉字的无穷魅力，体验学习中情无尽而趣无穷的奇妙历程。
一、追本求真，有理有据——识字教学的课前之思（一）读懂汉字——把握汉字的构字规律汉字是感性的。
尼赫鲁曾对女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字都是一幅美丽的画、一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就是中国。
”的确，汉字不是点、横、竖、撇、捺、钩的简单组合，每一个汉字都是一幅生动的画，都有一个有趣的故事，汉字的点横弯钩之间弥漫着中国古老文化的芬芳。
汉字是理性的。
汉字从出现至今，经历了图画文字、甲骨文、古文、篆文、隶书、楷书、行书、草书等漫长的演变历程。
尽管汉字在音、形、义上发生了一些变化，但其表情达意的根本没有变。
汉字始终有着自身的构字依据，遵循着一定的构字规律，因义赋形，以形示义，音、形、义上有着密不可分的联系，一笔一画间蕴藏着丰富的文化信息。
（二）读懂学生——立足学生的学习实情现今，新课程标准对学生们的识字量要求有所降低，这就更要求教师做到减负提效，扎扎实实走好识字这一步。
环顾课堂，很多的识字教学是千篇一律的分结构、数笔画，教师教起来机械刻板，学生学起来更是索然无味，这样就会导致学生识记效果差，使课堂出现高耗低效的状况。
一年级的学生，第一次系统地去认识汉字，以形象思维为主，他们拥有新奇无比的想象力和源源不断的创造力。
教师要把握这一特点，运用形象、生动、有趣的教学方式，把点、横、撇、捺组成的方块字变活，引导学生们感知汉字的趣味性，读懂汉字的秘密。
幼儿故事识字大全
幼儿故事识字大全从前有一只小鸟，它住在一个美丽的森林里。
小鸟最喜欢的事情就是飞翔，可是它发现自己不识字。
有一天，小鸟看到了一只漂亮的蝴蝶。
蝴蝶拥有一双美丽的翅膀，小鸟羡慕不已。
小鸟跟着蝴蝶，心想：如果我能识字，也能有自己的翅膀。
正当小鸟沮丧地飞回家的时候，突然间，一位友善的老鹰飞了过来。
老鹰的羽毛闪着金光，非常壮观。
小鸟忍不住跟老鹰问道：“老鹰爷爷，您怎么会有那么美丽的羽毛呢？”老鹰微笑着说：“小鸟啊，这都是因为我识字。
你也可以通过识字找到属于自己的翅膀。
”小鸟听了老鹰的话，决心要学会识字，找到属于自己的翅膀。
小鸟开始紧张地学习识字。
它仔细观察每个字母的形状和发音。
它跟着父母学习，通过不断的努力，小鸟的识字能力逐渐提高。
有一天，小鸟终于学会了识字。
它兴奋地飞向蓝天，高高地飞翔着。
小鸟发现，只要识字，它就能读懂大自然的秘密。
每次飞翔，它都会遇见新的朋友，看到美丽的花儿和树木。
小鸟把自己学到的识字知识分享给了森林里的朋友们。
小鸟和蝴蝶、老鹰一起组成了一个识字团队，帮助森林里的每个生物都能识字。
从那以后，森林里的小动物们都学会了识字。
他们明白了每一个字的意义，也能通过识字找到属于自己的翅膀。
小鸟学会识字后，带领朋友们探索了很多新奇的地方。
他们读懂了地图，找到了绿洲和果园。
他们读懂了食谱，烹饪出了美味的食物。
大家都过上了幸福的生活。
通过学会识字，小鸟和它的朋友们发现，世界变得更加精彩。
识字不仅是一种能力，更是一扇通向知识世界的大门。
所以，孩子们，不要忘记学习识字哦！识字会给你带来无限的乐趣和智慧。
小鸟和它的朋友们继续努力学习，他们越来越懂得了识字的重要性。
他们建立了一个小小的图书馆，在那里收集了许多精彩的书籍。
每天，小动物们都会聚在一起，共同阅读、分享和讨论他们所读到的内容。
有一天，小鸟看到了一本关于世界各地动物的书。
他们惊讶地发现，在不同的国家，有着各种各样奇特的动物。
他们读到了关于狮子和大象在非洲大草原上奔跑的故事，读到了关于考拉和袋鼠在澳大利亚的森林里跳跃的故事。
幼儿故事识字大全
幼儿故事识字大全从前有一个小男孩叫小明，他很喜欢识字。
小明每天都坐在桌前认真地写字和读书。
一天，小明发现自己的书架上多了一本新书，书的封面上是一只可爱的小猫咪。
小明打开书，发现里面写满了三个字：“猫，爱，玩”。
他念着这些字，也念了念书里的故事。
小明从书里学到了，猫是一种非常聪明可爱、喜欢玩耍的动物。
小明念完故事，他决定出去找一只猫来好好玩一玩。
小明踏上了寻找猫的旅程。
在路上，他经过了一片树林，看见了一只小猫藏在树木后面。
小明走过去，轻轻地说：“猫咪，我来陪你玩。
”小猫听到了小明的声音，探出了头来，它的毛茸茸的身体是灰色的，有一双绿色的大眼睛。
小明和小猫开始玩耍。
他们一起追逐、跳跃和玩捉迷藏。
小猫非常灵巧，躲藏得很好，小明一时间找不到它。
但是，小明不气馁，他一边找一边高兴地说：“猫咪，你真厉害！我一定要找到你！”终于，小明找到了藏在灌木丛后面的小猫。
小猫发出了欢快的“喵喵”声，好像是在说：“你找到我了，我们继续一起玩吧！”他们玩了许多好玩的游戏，整个下午都过得很快乐。
小明带着疲倦的小猫回到家，给它准备了一碗温暖的牛奶。
小猫喝完牛奶后，它忽然用爪子挖了挖地面，给小明写了个字——“谢”。
小明看到后，非常开心地说：“你会写字啊！谢谢你陪我玩，小猫。
”小明抱着小猫去睡觉了。
第二天早上，小明醒来时小猫已经不见了。
小明知道小猫回到了它的家，但他并不难过，因为他在这段时间里认识了一个新朋友，并学到了一个新字。
小明继续坚持认真地识字读书。
他知道，只要努力学习，就能认识更多的字，也能找到更多的朋友。
他期待着下一本书的到来，期待能再次享受和新朋友一起玩耍的快乐。
小明继续坚持每天识字读书，他对于学习新字充满了热情。
他意识到，通过学习更多的字，他可以更好地理解世界，和更多的人交流，并且能够更好地表达自己的想法和感受。
小明的家人看到他如此热衷于识字读书，非常高兴和支持他的学习。
他们给小明买了更多的书籍，并鼓励他努力学习。
小明感到无比幸福，他知道家人的支持将成为他继续学习的动力。
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低年级趣味识字小故事
【篇一：低年级趣味识字小故事】
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的
关键。
小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主，识字量
很大。
往往是教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
因此，教师在教学中必须培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，并逐步掌握一些基本的识字方法。
那么怎样让识字成为一种乐趣呢？《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主
要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力
求识用结合”。
我在识字教学中认识到，识字教学必须注重识字的生
活性和趣味性。
采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣，
才能使学生乐学，学得快，掌握得牢。
１、比较识字
有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。
如教学第三册
识字一，教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的
方法把“青”字连续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。
对这些字进行字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几
个字的字音、字形。
如教学“乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑－－乌”。
使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴
趣就浓了。
达到读准字音，了解字义，认清字形的目的。
２、肢解字形识字
有些字看起来笔画繁多。
如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。
如“器”字，你看这个“器”字很像一台大机器，所以中间有个“大”字，这台大机器是四个小机器组成的，所以上、下有四个“口”，那
么旁边的这一点是这台机器的开关，这点可重要了，丢了它机器就
开不动啦。
如“熟”字，可释为“丸子放在水里煮发出香味就是‘熟’字”。
３、讲故事识字
如学“呆”字，边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧（口），像木头
一样一动不动，原来他在发‘呆’”。
如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。
在教学中根据学
生的年龄特征和构字特点编故事，充分发挥了学生联想去揭示字的
造字原理和音、形、义的关系。
４、猜字谜识字
猜谜语是儿童喜欢的一种游戏，猜字谜也是一种很好的识字方法。
如“日加竖不加点－－神”，“人在云上走－－会”，“见信未见人－－言”，“死了这条心反正记不住－－忘”。
这样，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，自己主动去动脑思考，印象更深了，就不容易回生，又
提高了学生的思维能力。
５、歌诀识字
儿歌琅琅上口，生动有趣。
有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂
的儿歌。
如“攀”可编“两木两交叉，大字手上拿”，“碧”字编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。
如教学“问、间、闪”编成“口字进
门‘问’声好，日字进门一‘间’间，人字进门快快‘闪’”。
如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大，二人变为天，小土变为尘，小大变为尖”。
如此一编，妙趣横生。
学生学得有兴趣，学得轻松，学得快记得牢。
６、以旧带新识字
有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。
如学习“园”字时，说是在“元”字外面加上围墙（囗）就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
如“每”字加木
是“梅”，羊字加水是“洋”。
如学习“玉”字，说“国”字去掉方框儿，
就是玉。
学习“且”字，说“姐”字去掉女字旁就是“且”。
如“傍”字去
人是“旁”。
这样学生学习的兴趣也提高了，记忆起来就比较简单，
记住的生字就多了。
７、象形会意识字
如：“山、石、田、土、水、火、鸟”这一类字是由古代象形字演变
而成，象形字都与实物有许多相似之处，可以让学生观察实物图片
或简笔画后再识记。
如“鸟”字，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的
翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。
如教学“山”时出示图片一，“苗”字可会意，结合图画二。
低年级学生的形象思维能力比较强，识字教学与实物形象相结合，利于学生识记。
识字教学还有许多识字方法，如动作演示识字，通过画画识字等。
在教学中各种识字方法灵活结合使用，帮助学生寻找隐含在汉字里
的童真童趣，促使学生由“苦学”变为“乐学”，让学生学得轻松、学
得快乐，识字将不再是他们的负担。
8、体态动作演示法识字
活泼好动是孩子的天性。
有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理
解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生
上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是
由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨
一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。
再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。
这样学生通过自己动手演示，不
但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。
学
起来省时又省力。
总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但
能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学
习兴趣。
让学生快快乐乐学汉字。
既学好祖国的语言文字，又学会
了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。