最后一课课件
例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！
此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理 解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。
什么原因使小弗郎士发生了这么大 的变化?
（1）他原本就不是一个坏孩子。 （ 2 ）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略 者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 （ 3 ）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一 行对他有着巨大的教育作用。
小说主题
本文是一首爱国主义的交响曲。 对小弗郎士和韩麦尔先生的描写 是这首交响曲的主旋律。文章通 过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、 心理的描写，刻画了两人的典型 形象，他们是千千万万普通法国 人民的代表。在他们身上，表现 了法国人民在国土沦亡时的悲愤 心情和强烈的爱国精神。
作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的 战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的 一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他 们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体 法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因 此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加 真实、深厚，文章也更富感染力。
上课中
上课中
知道这是 最后一课
背书
韩麦尔先 生赞美法 国语言
细心听课
习字课 历史课 拼音
难过
羞愧难受
永远忘 不了
爱国意识慢慢成长
第二课时
1、品析内容，分析人物形象。
2、归纳本文的中心和写作技巧。
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
例（ 1 ）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似 乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
小弗郎士是个怎样的孩子？
不用功、贪玩 、幼稚、不懂事 很聪明 有爱国情感
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
服装、语言、神态、动作
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着 皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖 的日子才穿戴。
字词过关
duó
惩罚 督学
踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
ché ng yà o shi qí dăo
钥 匙
gĕng
哽
dū
膝头
xī
小 弗 郎 士
fú láng
1、小说中出现了哪些人？你能说出 至少三个名字吗？ 2.故事发生的地点是哪里？
3、这篇小说主要写了一件什么事？
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
韩麦尔先生是一位热爱 祖国、热爱祖国语言、热爱 自己工作的普通的乡村小学 教师。
小结：写人的几种方法
• 把人物放在一个大环境里写。 • 把景物描写和心理描写结合起来 ，把 动作描写和心理描写结合起来，把细节 描写和心理描写结合起来。 • 注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人 物性格，提示主题）。 • 注意场景描写。
今天上课
一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… （和平时不一样）
老师
总结
1.教室里没有以往的喧闹，显得 异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 这四个方面的不同渲染了最后一课 的气氛，描写人们爱国的具体行动， 点明最后一课引起了学生、老师以 及镇上人们的强烈震动和他们对最 后一课的无限珍惜，也为小弗郎士 的思想转变提供了条件。
一篇三千字的故事，在文学
呼上一直是脍炙人口的名篇， 它曾给予不同时代、不同国度 的读者以强烈的感染，深深得 到他们的喜爱。
1、本文是一篇 小说 。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以 刻画 人物形象 为中心，通过完整 的 故事情节 和具体 环境描写 来 反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 篇、 、 、中 小说。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变 化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他， 使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子 用德国话唱歌吧！ 表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己 祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对 自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人 的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 尾声）
都德（1840——1897）
是 德 国十九世纪下半期的小说 家。他的短篇小 说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是 都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗 郎士在最后一堂法语课的 所见、所闻、所感为 线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形 象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族 统治的 悲愤 和对祖国的 热爱 ，集中表现了 法国人民崇高的 爱国主义精神 。
《最后一课》写于普法战争 第二年（1873年）。 色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士 军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯 、洛林省 等 三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经 变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺， 法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说， 就以沦陷了的阿尔萨斯 的一个小学校被迫 的事为题材，通过描写最后一堂 法语课 的情景， 小弗郎士 韩麦尔 刻画了小学生 和乡村教师 的典型 爱国 形象，反映法国人民深厚的 感情。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯 人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明 天再学也不迟”。
韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学 习，结果连自己的语言也不会说、不会写， 而今又失去了学习自己祖国语言的权利， 表现先生的民族责任感和爱国热情。
语言——
神态——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写出两 个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生 爱国主义精神的集中体现。
高潮、结局 三、下课之前
(24-29)
上课前
小弗郎士来到学校，发现今天上 课的情形和平日上课的情形大不 一样，有哪些不一样的地方呢？ 这说明了什么？
上课前
平时上课 气氛 学生
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点“…… 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
——以小见大
通过人物语言、动作表现心理活动。
通过环境描写衬托人物思想转变，暗 示时代背景。
环境描写
社会环境； 自然环境描写
上学路上
自然环境：
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。
社会环境：
“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败
交待了故事发生的时代背景、设置了 悬念——布告牌上到底写了些什么， 为人物思想感情的变化作好铺垫。
4、故事以什么作为本文的线索来安排 情节的？
以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、 所闻、所感为线索
５、故事以什么为写作顺序？故事可分 几个部分？
时间推移为顺序
以时间推移为顺序安排情节 ，复述课
文
开端
一、上学路上
(1-6)
1、上课前的不平常 (7~10)
发展
二、最后一课
(7-23)
2、“最后一课”的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
语言——
例 2 、“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确。”
韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤 起人们的爱国热情。
例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他 们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥 匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻 什么 ？全句的含义是什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民 族的解放。
动作——
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……”
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这 最后一课的结束。先生的心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人 留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激 昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
拓展训练
以“下课以后”为题，以第一人称为 小弗郎士写一则150字左右的短文。
提示： 利用环境描得
此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理 解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。
什么原因使小弗郎士发生了这么大 的变化?
（1）他原本就不是一个坏孩子。 （ 2 ）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略 者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 （ 3 ）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一 行对他有着巨大的教育作用。
小说主题
本文是一首爱国主义的交响曲。 对小弗郎士和韩麦尔先生的描写 是这首交响曲的主旋律。文章通 过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、 心理的描写，刻画了两人的典型 形象，他们是千千万万普通法国 人民的代表。在他们身上，表现 了法国人民在国土沦亡时的悲愤 心情和强烈的爱国精神。
作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的 战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的 一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他 们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体 法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因 此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加 真实、深厚，文章也更富感染力。
上课中
上课中
知道这是 最后一课
背书
韩麦尔先 生赞美法 国语言
细心听课
习字课 历史课 拼音
难过
羞愧难受
永远忘 不了
爱国意识慢慢成长
第二课时
1、品析内容，分析人物形象。
2、归纳本文的中心和写作技巧。
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
例（ 1 ）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似 乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
小弗郎士是个怎样的孩子？
不用功、贪玩 、幼稚、不懂事 很聪明 有爱国情感
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
服装、语言、神态、动作
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着 皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖 的日子才穿戴。
字词过关
duó
惩罚 督学
踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
ché ng yà o shi qí dăo
钥 匙
gĕng
哽
dū
膝头
xī
小 弗 郎 士
fú láng
1、小说中出现了哪些人？你能说出 至少三个名字吗？ 2.故事发生的地点是哪里？
3、这篇小说主要写了一件什么事？
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
韩麦尔先生是一位热爱 祖国、热爱祖国语言、热爱 自己工作的普通的乡村小学 教师。
小结：写人的几种方法
• 把人物放在一个大环境里写。 • 把景物描写和心理描写结合起来 ，把 动作描写和心理描写结合起来，把细节 描写和心理描写结合起来。 • 注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人 物性格，提示主题）。 • 注意场景描写。
今天上课
一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… （和平时不一样）
老师
总结
1.教室里没有以往的喧闹，显得 异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 这四个方面的不同渲染了最后一课 的气氛，描写人们爱国的具体行动， 点明最后一课引起了学生、老师以 及镇上人们的强烈震动和他们对最 后一课的无限珍惜，也为小弗郎士 的思想转变提供了条件。
一篇三千字的故事，在文学
呼上一直是脍炙人口的名篇， 它曾给予不同时代、不同国度 的读者以强烈的感染，深深得 到他们的喜爱。
1、本文是一篇 小说 。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以 刻画 人物形象 为中心，通过完整 的 故事情节 和具体 环境描写 来 反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 篇、 、 、中 小说。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变 化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他， 使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子 用德国话唱歌吧！ 表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己 祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对 自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人 的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 尾声）
都德（1840——1897）
是 德 国十九世纪下半期的小说 家。他的短篇小 说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是 都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗 郎士在最后一堂法语课的 所见、所闻、所感为 线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形 象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族 统治的 悲愤 和对祖国的 热爱 ，集中表现了 法国人民崇高的 爱国主义精神 。
《最后一课》写于普法战争 第二年（1873年）。 色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士 军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯 、洛林省 等 三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经 变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺， 法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说， 就以沦陷了的阿尔萨斯 的一个小学校被迫 的事为题材，通过描写最后一堂 法语课 的情景， 小弗郎士 韩麦尔 刻画了小学生 和乡村教师 的典型 爱国 形象，反映法国人民深厚的 感情。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯 人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明 天再学也不迟”。
韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学 习，结果连自己的语言也不会说、不会写， 而今又失去了学习自己祖国语言的权利， 表现先生的民族责任感和爱国热情。
语言——
神态——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写出两 个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生 爱国主义精神的集中体现。
高潮、结局 三、下课之前
(24-29)
上课前
小弗郎士来到学校，发现今天上 课的情形和平日上课的情形大不 一样，有哪些不一样的地方呢？ 这说明了什么？
上课前
平时上课 气氛 学生
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点“…… 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
——以小见大
通过人物语言、动作表现心理活动。
通过环境描写衬托人物思想转变，暗 示时代背景。
环境描写
社会环境； 自然环境描写
上学路上
自然环境：
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。
社会环境：
“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败
交待了故事发生的时代背景、设置了 悬念——布告牌上到底写了些什么， 为人物思想感情的变化作好铺垫。
4、故事以什么作为本文的线索来安排 情节的？
以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、 所闻、所感为线索
５、故事以什么为写作顺序？故事可分 几个部分？
时间推移为顺序
以时间推移为顺序安排情节 ，复述课
文
开端
一、上学路上
(1-6)
1、上课前的不平常 (7~10)
发展
二、最后一课
(7-23)
2、“最后一课”的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
语言——
例 2 、“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确。”
韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤 起人们的爱国热情。
例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他 们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥 匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻 什么 ？全句的含义是什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民 族的解放。
动作——
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……”
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这 最后一课的结束。先生的心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人 留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激 昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
拓展训练
以“下课以后”为题，以第一人称为 小弗郎士写一则150字左右的短文。
提示： 利用环境描得
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第13课《最后一课》课件(23张PPT)+2022-2023学年部编版语文八年级下册+
第二，你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公 朴站起来！
第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁 灭的！
请以自己喜欢的方式 再读课文，注意要把握好 情感的变化。
第二课时
教学目标：
1.品味富有表现力的语言，理解感叹句、设问句、 反问句、褒贬词和修辞手法的使用对表达讲演者 思想感情的作用。 2、感受闻一多追求真理、大义凛然的精神气概。
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。
造谣污蔑
闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
学习目标
1、了解演讲词的语言特点。 2、了解文本内容，领会闻一多先生对敌人必然灭亡、 人民必定胜利的论述。 3、体会闻一多先生强烈的爱憎感情。
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）闻一多先生演讲的主要内容是什么？ （2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思 想感情?对国民党特务又是怎样的思想感情？ （3）讲演中，闻一多先生一再痛斥敌人的卑劣无耻，他是从哪几个方面痛 斥的？ （4）闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪。 鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群
第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁 灭的！
请以自己喜欢的方式 再读课文，注意要把握好 情感的变化。
第二课时
教学目标：
1.品味富有表现力的语言，理解感叹句、设问句、 反问句、褒贬词和修辞手法的使用对表达讲演者 思想感情的作用。 2、感受闻一多追求真理、大义凛然的精神气概。
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。
造谣污蔑
闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
学习目标
1、了解演讲词的语言特点。 2、了解文本内容，领会闻一多先生对敌人必然灭亡、 人民必定胜利的论述。 3、体会闻一多先生强烈的爱憎感情。
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）闻一多先生演讲的主要内容是什么？ （2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思 想感情?对国民党特务又是怎样的思想感情？ （3）讲演中，闻一多先生一再痛斥敌人的卑劣无耻，他是从哪几个方面痛 斥的？ （4）闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪。 鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
6.《最后一课》课件(共29张幻灯片)
6、他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一表 情如何理解？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
答：此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 一方面表现他对祖国必胜的信念，一方面表现对 祖国被侵占的痛苦。 7、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是运用了什 么描写？为什么听到钟声号声脸色会惨白起来？ 答：运用了神态描写，因为钟声宣告最后一课结束 ，从此将与祖国语言告别。
主题归纳
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷
区人民惨遭异族统治的悲愤和崇高的爱国主义
精神。
三、启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
拓展延伸
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一 课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请
以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂
气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！
民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
的浩然正气！
拓展延伸
事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 ” 民族气节是陆游“_______________________________ 的高尚情操！ 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 ” 民族气节是林则徐“_______________________________ 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“____________________ 驱除鞑虏，恢复中华 ”的豪情壮志！
环境
自然环境 社会环境
自然环境 “天气”“画眉”
《最后一课》(完整版)课件
环境：(社会环境)普法战争，法国战败。
【名校课堂说课稿】《最后一课》（ 完整版 ）课件- 最新版 本PPT 导学课 件
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初读课文
江苏教育出版社 八年级 | 上册
2.最后一课的情形和平时有哪些不同？
（1）过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹 ”的教室，现在“一切偏安安静静的”。 （2）平时严厉的老师，今天却“很温和”。 还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 （3）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟 老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种 严肃的气氛。
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句段品析
江苏教育出版社 八年级 | 上册
5.为什么要将韩麦尔先生称为“来自怜的人”？因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将 被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开 自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
第二单元 · 爱国情怀
最后一课
课文导入
江苏教育出版社 八年级 | 上册
今天，我们将学习法国作家都德的 爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻 的主题——爱国主义。当国土遭到践踏 ，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘 气的孩子，一个执教四十年的普通教师， 又将是怎样的一种表现呢？
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重点品析
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“
法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、 恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦 尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定 信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神 和不屈的意志。
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初读课文
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2.最后一课的情形和平时有哪些不同？
（1）过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹 ”的教室，现在“一切偏安安静静的”。 （2）平时严厉的老师，今天却“很温和”。 还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 （3）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟 老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种 严肃的气氛。
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句段品析
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5.为什么要将韩麦尔先生称为“来自怜的人”？因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将 被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开 自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
第二单元 · 爱国情怀
最后一课
课文导入
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今天，我们将学习法国作家都德的 爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻 的主题——爱国主义。当国土遭到践踏 ，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘 气的孩子，一个执教四十年的普通教师， 又将是怎样的一种表现呢？
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重点品析
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“
法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、 恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦 尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定 信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神 和不屈的意志。
《最后一课》PPT课件
奴化教育
抗日战争期间，日军在 东北沦陷区实行奴化教育。 日语被列为各级学校的必修 课程，教科书以“中日亲 善”、“共存共荣”“大东 亚新秩序”等谬论为基本内 容。中国历史将会被人篡改， 任何易于激发爱国感情的文 字都被删除。日本侵略者企 图以此消磨和摧残民族意识。
中文是一种有弹性的语言，它是 崇尚“美感第一，逻辑第二”的，中 文的诗歌，用最少的词表达最多的内 容，这是英文的十四行诗所望尘莫及 的。我写诗、写散文、写评论、翻译 大量的外文，都源于我对中文赤诚的 热爱。 ——台湾著名诗人余光中
—葛红兵（文学批评家）
本文高举爱国主义旗帜，但 是全文没有写到“爱国”二字， 你能从字缝里读出来吗？
学了本文后，你联想到了什 么？你有什么感受？
忘记过去就意味着背叛。让我们记 住中国近百年来的屈辱历史，记住血 的教训！让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们！不要让这样的 历史再重演！！
视 频
恪尽职守、道德高尚的教师
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学 生、热爱法兰西的爱国志士
环境描写
自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗……”
社会环境：“普鲁士兵正在操练” 等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
小说这东西，人人都能读，但 是， 要真的读出点韵味却又是非常之难，作 家真要说的话是从字缝里渗出来的。
有较强的自制力。
对敌人痛恨。 有强烈的爱国心。
变化原因分析
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 还能管住自己。
2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有 巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
《最后一课》课件1
高潮和结局
爱国情感升华--理解老师、敬爱老师
现场采访
❖小弗朗士为什么 会发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏, ➢受到老师的影响, ➢亡国惨痛的震撼, 激发了他心 ➢ 中的爱国情感。
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成 长中的儿童形象。他的心理变化过程是他 的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
问题研讨
4.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！〞“使出全身力量〞这句话，表现 了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁 〞这两个大字，含义是什么?
这一系列动作, 表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的激烈愿望。达到“此时无声胜 有声〞的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必 胜, 它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西, 这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！ 〞
和讽刺
啊！ 这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩---幼稚---怕老师
发展
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不__分__心____呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 __伤__心____呢。
奴化教育
抗日战争期间, 日军在东北 沦陷区执行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程, 教科书 以“中日亲善〞、“共存共荣〞、大 东亚新秩序〞等谬论为基本内。 中国历史将被人窜改, 任何易于激发爱国感 情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消 磨和摧残中国人民的民族意识。
《最后一课》ppt课件(35页)
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。
3、找表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当
他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的 眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和
《最后一课》语文教学PPT课件(5篇)
看到的是：天气温暖而晴朗， 画眉鸟在宛转地歌唱，锯木 厂后边的草地上普鲁士士兵 在操练，还有镇公所边的广 告牌前围满了人。
这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现
象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮 的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗 郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵 的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但 又令人沮丧（广告牌──我们的一切坏消息都有 是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了《最 后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情 变化的社会环境。
这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一 开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因 此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？ 其用意是什么？
在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺 漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一 课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
学习目标
1.了解小说的三要素及小说的结构特征；通过 人物的语言、行动、神态、心理、细节描写， 表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通 过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
2.通过听读课文，复述课文，把握故事情节； 通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过 对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说 的主旨。
板书设计
天气暖和、晴朗
最 上学路上 普鲁士并 布告牌
后 一 课
气氛严肃、悲愤 上课之时 “最后一课”意义重大
师生认真教学
宣布放学：神情悲壮、信念坚定
凝聚爱国 主义深情
写作鉴赏
1.细致的心理刻画。
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了…… 我多么懊悔!”国土沦丧、失去自由、不许学习自己的母 语，使一个不懂事的孩子万分愤慨，他一下子懂事了，成 熟了。这些心理活动说明侵略者给一个天真的孩子带来多 么沉重的心理伤害，而一个幼稚无知的小学生对自己的祖 国和祖国的语言又是这样的爱。这种爱国主义的思想感情 感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社会意义。
最后一课ppt课件
忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！ 视 频
医学资料
• 仅供参考,用药方面谨遵医嘱
环境描写
自然环境：“天气则暖和，则晴朗。。。。。” 社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
问题探讨
1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么 样的变化？ 明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。
2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 原因 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还 能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他 有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促 使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
平日上课
最后一课
气 氛
一阵喧闹，就是 在街上也能听到。
偏安安静静的，静悄 悄、渲染了一种不平 常的严肃气氛。
开课桌啦，关课桌 都在自己的座位上
啦，捂着耳朵大声 了
背书
紧敲着、“静一 点，静一
踱来踱去、挟 着、温和地
说明：
点平会。时受。“到。我责。”骂。 迟。”到，最们无后的限一强珍课烈惜引震。起动学和生他、们老对师最及后镇一上课人的
中心思想
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国 人民深厚的爱国感情。
感同身受
学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们。
不要让历史重复！！！ 视 频
医学资料
• 仅供参考,用药方面谨遵医嘱
环境描写
自然环境：“天气则暖和，则晴朗。。。。。” 社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
问题探讨
1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么 样的变化？ 明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。
2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 原因 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还 能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他 有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促 使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
平日上课
最后一课
气 氛
一阵喧闹，就是 在街上也能听到。
偏安安静静的，静悄 悄、渲染了一种不平 常的严肃气氛。
开课桌啦，关课桌 都在自己的座位上
啦，捂着耳朵大声 了
背书
紧敲着、“静一 点，静一
踱来踱去、挟 着、温和地
说明：
点平会。时受。“到。我责。”骂。 迟。”到，最们无后的限一强珍课烈惜引震。起动学和生他、们老对师最及后镇一上课人的
中心思想
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国 人民深厚的爱国感情。
感同身受
学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们。
都德《最后一课》ppt课件
现场采访： 走进韩麦尔先生
• 学生写字的时候， 你一动不动的坐在 那里，请问，你当 时在想什么呢？ • 放学之前，你想告 诉孩子们什么呢？
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底写 了些什么）为人物思想感情的变化作好 铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头 的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大 眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
小
弗 郎 士
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒