【苏教版】二年级下册数学教案设计 第五单元 分米和毫米 教材分析
第五单元分米和毫米教材分析二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或学生尺测量线段的长度。
但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。
这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。
事实上，人类已经创造了许多长度单位，常用的单位从小到大依次是毫米、厘米、分米、米和千米。
从二年级学生的生活经验和接受能力考虑，他们往往会接触比1厘米短的长度，需要认识毫米。
他们认识千米以及计量很长的长度，困难会比较大。
所以，本单元只安排分米和毫米这两个长度单位的教学。
全单元编排四道例题，具体安排如下表。
例题教学内容练习编排例1分米的有关知识例2毫米，用毫米为单位测量长度例3把厘米为单位的长度改写成毫米为单位，把厘米为单位的长度改写成分米为单位练习五。
涵盖全单元教学的主要内容从上表可以看到，前两道例题教学新的长度单位，后第三道例题是不同长度单位的换算。
改变长度单位，能沟通长度单位之间的联系。
它们之间不仅有着进率的关系，而且以一个单位表示的长度可以改变成另一个单位表示的长度，这就增加了选择适当单位表示长度的灵活性。
1. 认识分米和毫米，既联系厘米和米的概念，又丰富对厘米和米的体验。
有次序地排列常用的长度单位，分米介于厘米和米之间，1分米比1厘米长、比1米短，而毫米是比厘米小的长度单位。
所以，先教学分米，后教学毫米是比较自然的编排。
学生在认识分米时，必然会联系厘米和米。
所以说，没有厘米和米的概念为基础，不容易认识分米。
在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。
同样，学生认识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既认识了毫米，也强化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。
学生感知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。
必须在充分的操作活动中体会，才能获得对分米和毫米的正确认识。
为了帮助学生建立分米和毫米的概念，例1和例2设计了许多学生的操作活动。
（1）在测量物体的长度时，引出新的长度单位，使学生对新单位有鲜明的第一印象。
人们认识某个事物时，第一印象往往比较深刻、牢固，甚至终身不忘。
教学长度单位，首先要引出单位，并使学生感到需要这些单位。
教材利用学生已有的知识背景引出分米和毫米，力求使他们对这两个长度单位有比较清晰的、深刻的第一印象。
在教学分米时，教材呈现了一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。
然后告诉学生：“10厘米是1分米，20厘米是2分米。
”由此，学生会对分米产生第一印象：文具盒的长和宽不仅可以用厘米作单位来表示，还可以用分米作单位表示，分米是比厘米大的长度单位。
这个印象，既是学生对分米的初步了解，又能促使他们进一步去感知分米、体验分米。
教学毫米，让学生测量数学书的厚度，发现不到1厘米，只有直尺上6小格那么长。
也就是说，数学书的厚度不能用整厘米表示。
比1厘米短的长度怎么表示呢？直尺上的1小格是多长？6小格是多长？学生在这些疑惑中接受毫米，产生的第一印象是：毫米比厘米小许多，它可以表示较短的长度。
这个印象虽然不很精确，但使学生记住了毫米，并促使他们进一步去学习毫米的知识。
（2）在直尺上感知1个新单位是多长，使学生初步形成1个新单位的长度表象。
形成长度单位的表象，必须了解1个单位的实际长度。
具体来说，学生具有1分米的表象，应该清楚地知道1分米是多长；具有1毫米的表象，应该清楚地知道1毫米是多长。
直尺是度量长度的工具，尺上的刻度比较准确。
因此，通过看直尺上的1分米和1毫米，能让学生准确感知它们的实际长度，有利于形成关于分米和毫米的正确表象。
指导学生看直尺上的1分米，教材承接前面介绍的“10厘米是1分米”，在直尺的上面括出10厘米的一段，并标注出“1分米”，以便于学生观察。
还要求学生填出“1分米=（）厘米”并用直尺画出1分米长的线段。
学生像这样看着10厘米体会1分米的长度，画出10厘米的线段表示1分米的实际长度，形成的1分米的表象，比前面的第一印象要准确得多。
在感知1毫米时，教材让学生看着直尺上的1个小格，接受“直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米”；数出直尺上1厘米里有几个小格，得出1厘米的几毫米，并完成填空“1厘米=（）毫米”。
学生由此会牢牢记住1毫米的实际长度，形成1毫米的正确表象。
（3）联系相关物体的长度，丰富对分米和毫米的感性认识。
在直尺上感知1分米和1毫米固然准确，但往往不太牢固。
一旦离开了直尺或间隔了一段时间，感知形成的表象会逐渐淡薄。
让学生联系身边的物体，利用某些长度（厚度）大约是1分米或1毫米的物体，能丰富对毫米和分米的感性认识，强化头脑里的1分米、1毫米的表象，帮助记忆1分米、1毫米的实际长度。
教材呈现5角硬币、身份证、10张纸等图片，指出这些物体的厚度都大约1毫米。
学生能由此体会到：厚度大约1毫米的物体还是比较多的，毫米在日常生活中还是经常使用的。
如果继续列举还有哪些物体的长度（厚度）也是大约1毫米，他们对毫米的体验会更加深刻，记忆会更加牢固。
尽管教材里没有寻找长度大约1分米物体的安排，但这样的物体还是能够找到的。
例如，用了几天以后的铅笔长度，1支还没有使用的粉笔长度，墙壁上电灯开关面板的边长等，它们的长度都大约1分米。
让学生在身边找一找长度大约1分米的物体是有好处的，他们记忆和回忆1分米的长度，以自己熟悉的物体的长度为参照，效果会好得多。
（4）用手势比划1分米、1毫米的长度，把头脑里1分米、1毫米的表象表现出来。
学生通过观察直尺、寻找有关物体等活动，头脑里初步形成了1分米和1毫米的表象。
他们形成的表象是否正确？还能怎样加强？可以通过手势比划来检验、调整和强化。
从心理学角度上说，用手势比划1分米、1毫米，是建立相关概念的活动。
手势比划，把直尺上的、物体长度上的共同特征——1分米或1毫米提取出来，这样的动作促进了思维，也就促进了1分米和1毫米概念的形成。
学生用手势比划，一般要经历“比划——在尺上验证——整理比划——再验证……”的过程。
这个过程能使1分米、1毫米的概念逐渐清晰、稳固。
另外，学生掌握了用手势比划1分米、1毫米，就好像随身带了一把尺，也就便于他们随时进行估测。
（5）在分米、毫米与厘米、米之间建立结构性联系，从整体上把握所学的长度单位。
1分米的长度比1米短，比1厘米长，1毫米的长度比1厘米短。
把这四个长度单位从小到大或者从大到小依次排一排，想想每个单位的实际长度，用手势比划各个单位分别是多长，整理出每相邻两个单位之间的进率。
这样，各个长度单位就不会是孤立的，而是一个相互联系的整体。
在这个结构里，每一个长度单位的概念会更加清晰，也就有利于学生选择适当的单位描述或计量物体的长度。
练习五第2题，分别呈现沙发的长、棋盘的厚、洗衣机和乒乓球桌的高，要求学生选择合适的长度单位。
学生应该在长度单位的结构里思考，凭借头脑里各个长度单位的表象，联想每一个单位的实际长度，才能作出恰当的判断。
为什么有些学生在选择单位时，闹出笑话、犯了错误？其主要原因很可能是长度单位的概念不清。
所以，要帮助学生整理学习的所有长度单位，不只是进行名称与大小的排列，更要对每一个单位实际长度进行再现，这样的整理、排列和再现，有助于学生更好地把握相关长度单位之间的联系。
（6）用毫米或分米的单位，测量物体的长度。
用长度单位测量物体的长度，是认识长度单位的教学目标之一。
学生已经会用厘米或米测量物体的长度，配合例1和例2的“想想做做”里让学生进一步学习用分米或毫米测量物体的长度。
第1题，看着用学生尺测量橡皮和回形针长度的图画，分别说出这两个物体的长度。
这题在教学如何用毫米为单位，测量物体的长度。
可以1小格1小格地数出橡皮和回形针的长度各是几小格，得出它们各长多少毫米。
也可以先看出橡皮的长比3厘米多5毫米，回形针的长度比3厘米少2毫米，再根据3厘米是30毫米，得出橡皮长35毫米，回形针长28毫米。
后一种方法稍方便些。
学生在第1题的基础上，就能顺利解决第2题，也就是测量三角形和平行四边形每条边的长度各是多少毫米。
课桌和凳子的高度，一般不是整分米数。
所以，第3题要求学生先分别测出课桌的高、凳子的高是多少厘米，再根据这些高度各接近几十厘米，说出各接近几分米。
2. 结合测量长度，教学长度单位间的换算，进一步沟通相邻单位的联系。
例3及随后的“试一试”教学长度单位间的换算，分别是把较大单位表示的长度改写成较小单位表示的长度，或者把较小单位表示的长度改写成较大单位表示的长度。
这些换算，一方面需要灵活运用长度单位的知识，另一方面多样化地表达物体的长度，有益于学生空间观念的发展。
长度单位间的换算，主要应用长度单位间的进率。
本单元只进行比较简单的换算，只限于相邻的两个单位，而且都是单名数之间的换算。
教材更新了单位换算的教学思路，结合着测量物体长度教学单位的换算，突出测量活动以及测量结果的合理表达。
在测量中体现换算的原理与方法，大致分三步组织教学。
第一步，孕伏换算的思想。
前面曾经说到，看图指出橡皮的长度和回形针的长度各是多少毫米。
（例2后的“想想做做”第1题）学生在图上能够看到，橡皮的一端对齐了直尺的“0”刻度线，另一端对齐着直尺上3厘米后面的5毫米刻度线。
由于问题是橡皮长多少毫米，于是把3厘米看成30毫米，再加5毫米得到橡皮的全长35毫米。
这里虽然不在教学单位的换算，但事实上要把3厘米看成30毫米，而且不是教材告诉学生，而是他们从图上看出来的。
所以说，这里孕伏着单位换算的思想。
同样，看回形针的长度，也要把3厘米理解成30毫米，减去离3厘米刻度线不到的2毫米，得出回形针长28毫米。
教学这道题，应该让学生说说橡皮的长度、回形针的长度是怎样看出来的，凸现其中的“3厘米就是30毫米”，达到教材孕伏换算思想的意图。
第二步，感受换算的思考方法。
例3图文结合给出自动铅笔的笔芯长6厘米，要求学生用毫米作单位，表示这个长度。
学生在图画直观的影响下，能够看到6厘米是60毫米；想到1厘米是１０毫米，６厘米是６个１０毫米。
像这样，根据进率“１厘米＝１０毫米”，推算６厘米是6个10毫米，即60毫米，就是解答这道题的思考方法，也是把较大单位表示的长度改写成较小单位表示的长度时的基本方法。
教学例3，应该把换算的思考方法作为教学重点，引导学生经历“产生思路”和“体验思路”这两个环节：第一步以直观为主，看着直尺测量笔芯长度的图画，体会“6厘米是6个10毫米”；第二步，看着数学问题“6厘米=（）毫米”想“1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米”。
“想想做做”第2题，安排学生分别测量正方形、长方形、三角形中各条边的长，先说出是多少厘米，再说出是多少毫米。
仍然是让学生既感性又理性地体验大单位长度换算成小单位长度的思路。
苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教学设计
苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教学设计一. 教材分析苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》是小学数学的基础知识部分，主要让学生掌握长度单位分米和毫米的概念及换算。
教材通过生活实例和实际操作，引导学生认识分米和毫米，学会进行长度单位的换算，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，对厘米有所了解。
但在实际操作和换算方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和帮助，使学生在掌握知识的同时，提高自己的观察能力、动手能力和思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位分米和毫米的概念，学会进行长度单位的换算。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生观察、思考、动手的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位分米和毫米的概念，学会进行长度单位的换算。
2.难点：分米和毫米之间的换算，以及在不同情境下灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识分米和毫米，体会数学与生活的紧密联系。
2.操作教学法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对长度单位的理解。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生团队协作意识，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物道具、PPT等。
2.学具：学生尺子、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的长度场景，如教室的长、宽、高，学生的身高等，引导学生关注长度单位。
然后提问：“我们已经学习了厘米，那么除了厘米，还有其他的长度单位吗？”从而引出本节课的主题——分米和毫米。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示分米和毫米的定义、换算关系，以及相应的实物图片，帮助学生直观地认识和理解分米和毫米。
二年级下册数学教案第五单元分米和毫米苏教版
二年级下册数学教案第五单元分米和毫米苏教版教案内容：一、教学内容本节课是苏教版二年级下册数学第五单元“分米和毫米”，主要内容包括：1. 分米和毫米的定义及换算关系；2. 使用分米和毫米测量物体的长度；3. 运用分米和毫米解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们的换算关系；2. 学生能够运用分米和毫米测量物体的长度，提高动手操作能力；3. 学生能够将分米和毫米应用于实际生活中，培养解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：分米和毫米的概念及换算关系；使用分米和毫米测量物体长度的方法。
难点：分米和毫米在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：尺子、课件、实物模型等。
学具：尺子、练习本、作业等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，注意它们的长度，体会长度单位的重要性。
2. 分米和毫米的定义：通过课件展示分米和毫米的长度，让学生直观地认识它们，并讲解它们的换算关系。
3. 测量物体长度：让学生分组合作，使用尺子和课件中的测量工具，测量教室里的物品长度，如桌子、椅子等，并记录在练习本上。
4. 例题讲解：出示一道实际问题，如“妈妈买了一条裙子，长度是7分米，小红想知道自己是否能够穿上，她需要知道自己的腰围是多少分米。
”引导学生运用分米和毫米解决实际问题。
5. 随堂练习：出示一些测量物体长度的题目，让学生独立完成，巩固测量方法。
6. 作业布置：让学生测量家中的物品长度，如电视、书桌等，并记录在作业本上。
六、板书设计板书内容：分米和毫米的换算关系、测量物体长度的方法、实际问题解答。
七、作业设计1. 题目：测量家中的物品长度，并记录在作业本上。
答案：根据学生实际测量结果，可能会有不同的答案。
2. 题目：小明的身高是13分米，小华的身高是11分米，请问小明比小华高多少分米？答案：小明比小华高2分米。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了分米和毫米的概念及换算关系，能够运用分米和毫米测量物体长度，但在解决实际问题中，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习。
二年级下册数学教案《5.1分米和毫米》苏教版
二年级下册数学教案《5.1分米和毫米》苏教版一. 教材分析《5.1 分米和毫米》这一节内容是苏教版二年级下册数学的一部分，主要让学生了解和掌握分米和毫米的概念及换算关系。
通过本节课的学习，让学生能够熟练运用分米和毫米进行长度测量和计算，培养学生动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，对厘米有一定的了解。
但在实际操作中，对分米和毫米的概念以及换算关系可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受和体验分米和毫米，从而更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用分米和毫米进行长度测量和计算的能力。
3.培养学生的动手操作能力和空间观念。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分米和毫米的概念及换算关系，能运用分米和毫米进行长度测量和计算。
2.难点：对分米和毫米换算关系的理解和运用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生在实际操作中感受和体验分米和毫米。
2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用分组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备分米和毫米的长度模型，如尺子、绳子等。
2.准备分米和毫米的卡片，方便学生操作和记忆。
3.准备相关游戏道具，如拼图、接力等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，如厘米。
然后引入本节课的新知识——分米和毫米，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示分米和毫米的长度模型，让学生直观地感受它们的大小。
同时，教师讲解分米和毫米的定义及它们之间的换算关系，让学生初步认识和理解。
3.操练（15分钟）教师学生进行分组操作，每组分配一定数量的分米和毫米卡片。
学生通过实际操作，尝试进行分米和毫米的换算，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关分米和毫米的计算题，让学生独立完成。
南京力学苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教案(共4课时)
南京力学苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教案（共4课时）一. 教材分析《分米和毫米》这一单元主要让学生认识长度单位分米和毫米，掌握分米和毫米之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量和估计。
内容涵盖了分米和毫米的认识、长度单位的换算、长度测量等。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米，对长度单位有一定的认识。
但学生对分米和毫米的认知可能较为模糊，需要通过实物操作和实践活动来加深理解。
此外，部分学生可能对长度测量和估计存在困难，需要在教学中加以指导。
三. 教学目标1.知识与技能：认识长度单位分米和毫米，掌握分米和毫米之间的换算关系，能运用分米和毫米进行长度测量和估计。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位分米和毫米，掌握分米和毫米之间的换算关系。
2.难点：长度单位的换算，长度测量和估计。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、分组合作法、实践教学法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与学习过程，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、分米和毫米标尺、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、分组活动材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，让学生观察商品的长度，引发学生对长度单位的关注。
教师提问：“你们知道商品的长度是多少吗？用什么单位来表示呢？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍分米和毫米的概念，让学生通过观察实物和模型，理解分米和毫米的长度。
同时，展示分米和毫米的换算关系，如1分米=10毫米。
3.操练（10分钟）分组活动，学生互相测量身体部位的长度，如手臂、脚掌等，并用分米和毫米表示。
教师巡回指导，纠正测量方法不当之处。
4.巩固（10分钟）设计练习题，让学生进行分米和毫米的换算和长度测量。
苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计
苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》这一章节，主要让学生认识长度单位分米和毫米，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的生活实例，引导学生认识长度单位，并在实践中感悟数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在学习过程中善于模仿和探索，对于新知识充满好奇心。
但同时，学生对长度单位的理解和应用还较为薄弱，需要通过大量的实践操作来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位分米和毫米，理解它们之间的换算关系，能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生对数学的热爱，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位分米和毫米，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：运用分米和毫米解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受长度单位的作用。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.操作教学法：引导学生动手操作，增强学生的实践能力。
4.小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
六. 教学准备1.教具：分米和毫米的模型、实物道具、PPT等。
2.学具：学生尺、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的长度场景，如教室、书本、铅笔等，引导学生关注长度。
然后提问：“我们怎样来表示这些长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）介绍分米和毫米的概念，让学生观察分米和毫米的模型，理解它们之间的换算关系。
同时，通过PPT呈现一些长度数据，让学生进行分米和毫米的转换。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用分米和毫米测量实物长度，并记录在练习本上。
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》单元教学设计
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》单元教学设计一. 教材分析苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》是小学数学二年级下册的教学内容。
本单元主要让学生认识长度单位分米和毫米，知道分米和毫米之间的关系，以及与米之间的换算关系。
通过本单元的学习，培养学生初步的测量、估测能力，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，对长度单位有一定的认识。
但部分学生可能对长度单位之间的换算关系还不够清晰，对分米和毫米的概念较为模糊。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学，引导学生建立长度单位之间的正确联系。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位分米和毫米，知道分米和毫米之间的关系，以及与米之间的换算关系。
2.培养学生初步的测量、估测能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分米和毫米的概念，以及长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：让学生理解分米和毫米之间的关系，以及与米之间的换算关系。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为载体，引导学生认识长度单位分米和毫米。
2.采用直观演示法，通过实物展示和动手操作，让学生感受长度单位的大小，理解长度单位之间的换算关系。
3.采用小组合作学习法，引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教材、教案、PPT等相关教学资料。
2.准备实物模型、图片等教具，以及测量工具（如尺子、卷尺等）。
3.准备练习题和作业题，以及相关拓展资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时测量商品长度，引出长度单位的概念。
提问：你们知道长度单位有哪些吗？引导学生回顾已学过的长度单位米和厘米。
2.呈现（10分钟）呈现分米和毫米的定义，让学生观察分米和毫米的实物模型，引导学生认识分米和毫米。
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》说课稿
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》说课稿一. 教材分析苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》是小学数学课程中的一部分，主要目的是让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，以及能够运用分米和毫米进行实际测量和计算。
本节课的内容主要包括分米和毫米的定义、换算方法以及应用。
在教材中，通过生动的图片和生活实例，引导学生认识分米和毫米，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系。
同时，教材还设计了丰富的练习题目，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了长度单位米、厘米的概念和换算关系，为本节课的学习奠定了基础。
然而，学生对分米和毫米的认识较为陌生，需要在课堂上通过实例和操作来逐步建立概念。
此外，学生对数学知识的运用能力不同，有的学生可能需要更多的引导和实践才能掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行实际测量和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的实际操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探究的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：分米和毫米的概念，它们之间的换算关系。
2.教学难点：分米和毫米的实际运用，以及换算方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、测量工具等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，引导学生认识分米和毫米，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察实物，探究分米和毫米的定义及换算关系。
3.巩固新知：设计练习题目，让学生运用分米和毫米进行实际测量和计算，巩固所学知识。
4.拓展与应用：学生进行小组合作，运用分米和毫米解决实际问题，提高学生的运用能力。
苏教版二年级下册数学精品教案-第5单元 分米和毫米
苏教版二年级下册数学精品教案-第5单元分米和毫米一、教学目标1.知道1厘米等于10毫米，1分米等于10厘米。
2.能够准确地估算物体的长度并用分米和毫米表示。
3.能够运用所学知识，解决简单的数学问题。
4.增强学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、教学重点1.能够理解1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米的关系。
2.能够准确地估算物体的长度并用分米和毫米表示。
三、教学难点1.理解毫米、厘米和分米之间的换算关系。
2.能够熟练地估算物体的长度并用分米和毫米表示。
四、教学方法1.教师讲授法2.互动式探究法3.实践操作法五、教学过程1. 导入新知识（5分钟）导入本单元的学习内容，复习一下上一单元学习的相关知识点，引导学生进入学习状态。
2. 概念讲解及说明（10分钟）1.介绍毫米、厘米、分米的定义和换算关系。
2.通过课件展示图片，介绍应用场景。
3. 练习及讲解（30分钟）1.让学生观察课件中的图片，猜测长度大小，用分米和毫米表示出来。
2.对于估算不准的，进行纠正，强调精度和准确性。
3.通过课后作业巩固相关知识点。
4. 实践活动（25分钟）选取教室中物体，进行长度的测量，并将测量结果用分米和毫米表示出来，提高学生的实际应用能力。
5. 总结反思（5分钟）对本节课所学内容进行总结，反思自己在学习中存在的问题，以及本节课所学内容的实际应用。
六、教学资料1.课件2.班级物品七、教学评估与建议本节课着重培养学生的实际操作能力，加深学生对知识的理解和记忆。
在实践活动中，要注意合理安排时间，确保每组学生有相同的学习机会。
在教学过程中，教师要及时回顾和总结学生的学习情况，并及时给出建议。
苏教版二年级数学下册第五单元第1课时《分米和毫米的认识》教案
苏教版二年级数学下册第五单元第1课时《分米和毫米的认识》教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册第五单元《分米和毫米的认识》是学生学习长度单位的重要内容。
本节课通过让学生认识分米和毫米，培养学生的空间观念和测量能力。
学生将会在实际操作中，理解分米和毫米的概念，掌握它们之间的换算关系，并能应用于实际生活中。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了长度单位米的概念，对长度有一定的认识。
但是，学生对分米和毫米的概念以及它们之间的换算关系可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等直观教具，帮助学生建立起对分米和毫米的认识，并理解它们之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识分米和毫米，掌握它们之间的换算关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识分米和毫米，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：理解分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，认识分米和毫米，理解它们之间的换算关系。
六. 教学准备1.教具：分米和毫米的实物模型、测量工具、PPT等。
2.学具：学生尺、测量工具、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾米的概念，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师出示分米和毫米的实物模型，让学生观察并猜测它们的名字。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示分米和毫米的图片，引导学生认识分米和毫米，并讲解它们之间的换算关系。
同时，教师可以举例说明分米和毫米在生活中的应用。
操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用尺子测量身边的长度，并用分米和毫米表示。
学生在测量过程中，巩固对分米和毫米的认识。
巩固（10分钟）教师设计一些有关分米和毫米的练习题，让学生独立完成。
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》教学设计
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》是小学数学的重要内容，主要让学生认识长度单位，掌握分米和毫米的换算，能应用于实际生活中。
本节课通过学生的实际操作，培养学生的动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析1.学生在一年级已经学习了长度单位米，对长度单位有初步的认识。
2.学生通过日常生活，对长度单位有直观的感受。
3.学生的动手操作能力强，乐于参与课堂活动。
4.学生的数学思维能力逐渐提高，具备一定的逻辑推理能力。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位分米和毫米，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.掌握分米和毫米的换算关系。
2.将数学知识应用于实际生活中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受长度单位。
2.采用直观教学法，让学生通过观察、操作、体验，加深对长度单位的理解。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备长度单位模型、道具等教具。
2.准备多媒体教学资源，如PPT、视频等。
3.准备练习题和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的长度场景，引导学生关注长度单位。
教师提问：“你们在生活中见过这些长度单位吗？它们是什么？”学生回答后，教师总结：今天我们要学习新的长度单位——分米和毫米。
2.呈现（10分钟）教师展示分米和毫米的模型，让学生直观地感受这两个长度单位。
教师讲解分米和毫米的定义，以及它们之间的换算关系。
学生跟随教师一起互动，加深对长度单位的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用分米和毫米的模型进行测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
学生通过实际操作，巩固对长度单位的知识。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用分米和毫米的知识解决。