苏教版六年级科学上册第二单元教案
《地球的表面》学案设计
教学内容
六上第二单元第二课《地球的表面》
执教
日期
（）月（）日
星期（）
三维目标
过程与方法：能够制作地貌模型并交流地貌特点；
能用平面图描绘地表特征。
知识与技能：知道地球表面有各种形状；
认识一些典型的地貌。
情感、态度与价值观：体验建立模型在科学研究中的意义；
对探究地球充满兴趣。
1、我们地球内部是什么样子的？我们的地球就像暗盒一样无法打开直接观察，但是，科学家还是能够利用各种方法探测地球的内部构造。你知道科学家是从哪些方面收集了有关地球信息的吗？
2、师：火山是地球内部的运动产生，科学家们可以通过研究它来收集有关地球内部的信息。比如说火山爆发时喷出的大量物质和火山气体都来自地球内部，通过研究它们可以了解地球内部的物质性质等。（出示有人的火山图）这就是科学家们冒者生命危险在火山旁观察研究呢。（又出示火山图）这是科学家研究火山喷发后的物质。
想出证明地球是球形的其他办法。
五、作业设计
完成《科学探究》中的“智能联网”中的“选择题”。
《地球的形状》学案设计
第二课时
教学内容
地球的形状（第二课时）
执教日期
（）月（）日星期（） Nhomakorabea三维目标
科学知识：知道地球的大小。
过程与方法：收集有关的地球资料，提出关于地球大小的一些问题。
情感、态度与价值观：认识科学是不断发展的。
事件
时间
国家
人物
……
3．交流与讨论
（1）小组派代表到视频仪上展示学习记录表。
（2）学生交流、畅谈感想：这些“第一”带来的启示、感想。
1．谈话：随着科技的进步，人类终于可以冲出地球，飞向宇宙。请同学们观看录像，然后填写学习记录表《人类探索宇宙的“第一”》。
2．组织学生交流与讨论。
（1）人类探索宇宙的“第一”。
《地球的形状》学案设计
第一课时
教学内容
地球的形状（第一课时）
执教日期
（）月（）日星期（）
三维目标
科学概念：地球是球形的；人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
过程与方法：收集有关的地球资料，提出关于地球形状的一些问题。
情感、态度与价值观：体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。认识科学是不断发展的。
生：温泉（出示地热图片）
生：钻井探测。
生：地震波
三、认识地球内部构造
学生打开书本自己阅读。
学生疑惑。
学生阅读，概括信息。
师生交流信息。
根据交流的情况，教师大屏幕出示地球内部结构图，学生观察。
生：鸡蛋。
学生贯彻剖开的鸡蛋，弄懂二者的相似之处。
四、制作地球内部模型。
学生讨论交流方法，确定方案。（重点说清作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）
1．用PPT向学生介绍地球赤道周长、赤道半径和地球表面积。
2．根据这些数据同学们能想象出地球的大小吗？我们中国的国土面积是960万平方千米，算一算，地球相当于多少个中国陆地面积？
3.指导学生通过观察中国地图和世界地图来认识地球的大小。
4.通过地球仪，了解中国在地球仪上的大小。
5.小结与概括：人类认识地球的形状和大小经历了怎样的过程？
教学重、难点
重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。
难点：1.比较观察船体在球面和平面上航行的差异。
2.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
教学资源
地球仪、用火柴梗做桅杆的玩具小船、《探索宇宙》光盘资料、相关图片。
学程设计
导航策略
调整反思
一、谈话导入
学生说说地球是什么形状的，并说说是怎么知道的。
（2）这些“第一”中带给学生什么启发，什么感想。
三、认识地球的大小
1．了解地球赤道周长、赤道半径和地球表面积的相关数据。
2.计算地球相当于多少个中国陆地面积。
3.看中国地图和世界地图，用类比的方法认识地球的大小。
4．学生在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。
5．学生尝试归纳人类认识地球的形状和大小经历了怎样的过程？
[板块三]
1、师：科学家通过地震和核试验是产生的地震波提供的信息来对地球进行了猜测，请同学们看书。
2、师：地球内部分几部分？各部分厚度各是多少？
3、师：有关地球内部各部分的知识，书中没有细说，下面老师介绍一些收集来的知识。
1910年，南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇发现地震波在传到地下50千米处有折射现象发生。他认为这个发生折射的地带，就是地壳和下面物质的分界面。1914年，美国地震学家古腾堡发现地下2900多千米深处存在着另一个不同物质的分界面。以后，人们为了纪念他们，分别将其命名为“莫霍面”和“古腾堡面”。用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层。
同学们，你们每天生活在广袤的大地上，有没有想过地球的形状呢？你怎么知道的？
二、学习人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球概念
1．学生自主提出关于人类认识地球形状的一些疑问。
2．学生自学书P14-15页的内容，并完成自学记录表。
时间
人物
地球形状
证据
古印度
古中国
东汉
古希腊
近代
1519年
3．讨论与反馈
6.谈话：现在让我们把画好的图到多媒体上展示一下，看看画的是什么？
7.师：地图就是由此而来的。（课件出示前人制作地图的方式方法）
8.我们地球表面的情况十分复杂，前人制作一份地图非常的不容易。
三、学会看图说地表特征并用平面图记录
（10ˊ）
1.学生观看照片，发言交流。
2.讨论交流。
3.学生画出平面地形图。
2、师：（出示老师做好的模型。）这就是老师做的，你们想做吗？你打算怎么做？小组可以讨论。
3、指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）
[板块五]
1、通过今天的学习，你能说说对地球的内部的认识和想法吗？
2、地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。这只是猜测，地球的内部还有许许多多的秘密在等着我们大家去研究。
教学重、难点
重点：认识地球的大小
教学资源
《探索宇宙》光盘资料
学程设计
导航策略
调整反思
一、课堂检测导入
学生回忆说说人类研究地球形状的历程。
同学们，上一课我们研究了地球的形状，谁来说说人们对地球形状的研究经过了哪些历程？
二、观看录像，了解人类对宇宙的探索。
1．观看录像。
2．填写学习记录表：
人类探索宇宙的“第一”
分组合作。（提示如果小组同一色的橡皮泥不够，可以和周围小组调换颜色）
五、总结拓展
学生谈想法
[板块一]
1、同学们，今天这节课我们先来做一个游戏《猜猜看》。（实物出示三个盒子）不打开盒子，你能用什么方法猜出盒子里有什么吗？
2、小结：同学们都通过各自的方法来收集了盒子内部的信息，从而作出了判断。
[板块二]
学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。
学 程 设 计
导 航 策 略
调 整 反 思
一、创设情景导入新课
学生四人一组探究。
学生交流讨论。重点引导学生说清依据什么来猜测的。在条件允许的情况下，用学生猜的实物放入空盒子里，对比验证一下。
二、讨论探测地球内部的构造的方法
预设
生：火山（出示火山图片）
生：地震（出示地震图片）
4.教师巡视并予以指导。
5.谈话：我想请大家把你们制作的地表模型描在这张透明胶片上，把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如平原用绿色、高原用黄色、河流或海洋用蓝色等。描的时候要利用这上面的网格把图画得准确些。（出示地形地球仪让学生观察整个地球的地形地貌）
2.学生讨论、交流。
1.谈话：为了精确地、全景式地描绘地球面貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。20世纪70年代，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。
2.出示几张航空照片。
3.问：谁来说说还有哪些现代手段，未来会有哪些描绘地貌的方法？
作业设计（3ˊ）
1.完成《科学探究》中的习题。
2.今天我们就来研究“地球的形状”，请同学们自学书P14-15页的内容，并完成自学记录表。
3．人类认识地球形状的历史进程是怎样的？请小组来汇报，可以用上老师讲台上的地球仪、有桅杆的玩具小船；麦哲伦的头像图片、麦哲伦的船队图片等。
4．你对他们的介绍满意吗？有补充说明的吗？
5．请各个小组一起来做一做“进港的帆船”，并根据现象谈谈自己的体会。
4、在交流过程中板书：地壳 地幔 地核
5、师：看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么？
师：我们切开鸡蛋观察一下，对照你所观察到的，说说地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处。
[板块四]
1、师：今天我们学习了地球内部的知识，知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？
6．学生阅读《科学探究》上的“麦哲伦和他的环球航行”，并选择片段讲述。
三、本课小结
1．学生讲述对地球形状的认识
2.学生谈谈通过对人类认识地球形状历程的学习后自己的收获。
1.通过对人类认识地球形状历程的研究和学习，现在你对地球的形状有什么认识？
2.同学们有什么感想呢？请谈谈你的想法或者收获？
四、课外拓展
教学重点难点
重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。
难点：制作地表模型。
教学资源
教师准备：课件、地图、地球仪、塑料盘、网格塑料片等；
学生准备：泥沙、小草、彩色笔等；学生已有经验。
学程设计
导航策略
苏教版小学科学六年级上册第二元第7课《寻找遗传与变异的秘密》教案
苏教版2.7《寻找遗传与变异的秘密》教学设计我认为：（ 1 ）号狗和（4 ）号狗交配后，可能会生出毛色黑白相间、耳朵直立的目标狗。
四、人工选择培育优良品种人工干预生物变异的方法：杂交技术、用放射性物质照射、添加化学物质等。
科研人员利用人工变异培育出许多优良品种。
（1）利用杂交技术使生物产生变异通过优良品种杂交，选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪。
利用杂交技术培育出产量高、植株健壮的玉米。
将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿奇异的金鱼。
（2）添加化学物质使生物产生变异无籽西瓜就是添加秋水仙素使西瓜产生变异的。
（3）用放射性物质照射使生物产生变异，如太空椒。
五、人工干预生物变异的利与弊1、组织班级辩论会正方观点：人工干预生物变异是利大于弊。
反方观点：人工干预生物变异是弊大于利2、要求正方和反方同学分别收集和整理资料，准备辩论。
3、展开辩论正方论据：◆人工干预可以大大缩短育种时间，提高番茄产量◆于可以有选择地诱导人们需要的变异◆有利于抗病抗虫反方论据：◆人工干预种植的番茄失去了它本来的味道◆需要花费大量时间、人力、物力来试验和选择具有稳定遗传的变异◆生物技术的不利因素带来的后果是未知的，其安全性得不到保证4、辩论总结通过刚才大家的辩论，我们了解了人工干预生物变异的利和弊。
不管在什么时候，每一样事情不可能只有利而没有弊，我们所要做的事情就是不断的改进技术，最大限度的利用人工干预生物变异的阅读交流辩论了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种。
分析评价人工干预生物变异的利与弊。
优点，进一步强化他的优点，弱化他的缺点。
六、课堂练习1.孟德尔的豌豆实验中，当用紫色花豌豆和白色花豌豆杂交时，第一代豌豆的花( )。
A.都是紫色花B.都是白色花C.有紫色花也有白色花2.（）不是利用人工变异培育出来的新品种。
3.下列品种中，属于科研人员利用人工变异培育出来的是( )A.无籽西瓜B.四叶草C.鲫鱼4.下列关于变异的叙述，( )是不正确的A.有的变异对生物自身的生存不利B.有的变异对生物自身生存有利C.变异对生物的进化不利。
苏教版小学科学六年级上册第二单元第一课地球的形状教学设计共两套含板书设计-精品
苏教版小学科学六年级上册第二单元《我们的地球》第一课《地球的形状》教学设计(一)一、教学内容：本课是六年级上册第二单元的内容，以历史发展的轨迹为线索展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。
二、学情分析：使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状，增强学生对于自己生存家园的热爱之情。
三、教学目标：1、知识与技能：知道地球的形状。
2、过程与方法：(1)能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。
(2)培养学生搜集信息和表达交流的学习能力。
3、情感目标：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，增强学生对于自己赖以生存家园的热爱之情。
四、教学重难点【教学重点】：知道人类认识地球形状的曲折过程。
【教学难点】：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
五、教学过程【教学准备】：多媒体课件，相关图片，地球仪、火柴棍、纸船。
学生提前搜集相关资料。
【教学课时】：共计一课时。
（一）、话题导入，揭示课题同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》, 地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨学习一一《地球的形状》。
（二）、简单交流，了解进程【了解学生对地球形状的认识］1、请大家说说地球到底是什么形状的呢?2、你是怎么知道的？（请同学们交流课前搜集到的相关知识）（三）、了解人类认识地球形状的过程1、如今人类通过科技能从各种途径认识地球的形状，但古代人们是如何认为地球的形状的呢？请同学们阅读书中相关资料并汇报。
2、小组交流后全班汇报展示。
3、填空练习，教师小结。
（1）、最初，人们凭直觉来认识地球，提出“（天圆地方）''的猜想。
我国古代人认为，天像一个（锅）；地像一个（方形棋盘），是（平）的。
（2）、我国东汉时期天文学家（张衡）认为地球是：（浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内）。
（3）、古希腊学者（亚里士多德）根据月食的景象分析，认为地球是（球体）或（近似球体）的形状。
苏教版科学六年级上册 第二单元《4. 火山和地震》教案2
《4. 火山和地震》教案教学目标1、能够收集有关火山和地震荡的资料；能够模拟火山和地震的形成。
2、知道火山和地震是地球内力作用的结果；了解火山和地震的形成原因及地震的预测方法；知道张衡发明的候风地动仪的工作原理。
3、了解张衡及他的贡献，增强热爱祖国的情感。
教学重难点重点：了解火山和地震的形成原因。
难点：知道火山和地震是地球内力作用的结果。
教学准备师：火山和地震课件；1瓶啤酒（演示火山喷发）、启子；一次性筷子（用“搭支架”用的竹筷）每人三根（分组实验：地震）。
生：收集火山和地震的有关资料。
课时安排：两课时教学过程（一）导课1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？让我们一起来观看一段录像。
3、观看“火山和地震”的现场情景。
4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？5、谈话：关于火山和地震，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？（二）自主学习1、火山是怎样形成的？（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。
你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。
（2）谈话：下面请同学们再来看一段录像，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。
（3）播放课件。
（4）小组讨论：火山是怎样形成的？（5）全班交流、小结。
（6）谈话：你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。
我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。
（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。
（9）提问：你看到了什么现象？（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就像地壳里有了裂缝，泡沫喷出就像火山喷发，原因是啤酒内部有压力。
苏教版六年级上册第二单元第5课(第2课时)优秀教学设计
苏教版六年级上册科学教学课例5.地表的变迁（第二课时）备课时间 2020.9.28教材分析这一单元主题是“地球和地表变化”，让学生认识地球表面是不断变化的，了解各种自然力量和人类活动对地表改变所产生的影响。
从而使学生认识到人类与自然绝不是简单的征服与被征服的关系，人与自然应该和谐相处。
本课是在前面四课基础上，综合认识地表的变化。
让学生认识到地球的表面是不断变化的，各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变发生作用，意识到保护地表对人类社会可持续发展的重要性，保护环境就是保护人类自己。
学情分析1. 经过三年多的科学教育，学生基本学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
2. 学生学前己基本掌握并具备与本节课有关的知识基础及探究方法。
3. 学生能够意识到保护地球，保护我们生存环境的重要性，激发学生关注与科学有关的社会问题。
教学目标1．知道地球的地表是不断变化的,并且地表变迁是一个漫长的过程,知道什么叫风化、侵蚀。
2．会做模拟岩石风化、侵蚀的实验。
3．感叹自然的力量，欣赏自然的美。
意识到人与自然要和谐相处。
教学重点了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。
教学难点了解家乡地表的改变情况。
教学准备：教师材料：课件。
学生材料：酒精灯、烧杯、水、小石子、水槽、泥土、喷壶等。
前置作业内容教学过程一、复习导入1．经过上节课的学习，同学们已经知道地球上有很多地形地貌，它独特的地貌就是大自然馈赠给我的礼物，这份特殊的礼物终究还是要送个有心之人的。
老师希望大家做个一有目标志向的小学生。
下面我们来读一段沈括和《梦溪笔谈》的小资料。
当中有很多想说的是不是，和小伙伴们一起说一说吧。
二、模拟自然界的侵蚀作用1．还记得上节课做的模拟实验吗？大石头在风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的情况下变成了小石头，这些小石头又怎样遍布我们周围的？2．学生讨论、汇报。
3．在实验室中我们可以怎样来模拟这一现象呢？4．学生设计并进行模拟流水搬运砂石的实验。
苏教版六年级科学上册教案
苏教版六年级上册科学教案一、单元名称：显微镜下的世界二、单元教学目标：1、能利用简单的工具对事物进行细致的观察并能用图和文字表达。
2、能利用各种感官直接观察自然事物并能语言和图画描述所观察的事物的形态特征。
3、了解细菌的主要特点和对人正反两方面的作用。
了解病毒也是生命中的一类。
知道细胞是生命体的根本单位。
4、能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。
5、培养学生的合作精神；认识到科学是不断开展的。
关注科学有关的社会问题三、教学重、难点：1、会利用显微镜观察微生物并用图画和语言描述。
2、对病菌有初步的了解，认识一些种类，知道它们的正、反两方面。
四、课时安排：1、水滴里的生物1课时2、做酸奶1课时3、馒头发霉了1课时4、搭建生命体的“积木〞1课时一、课题：1、水滴里的生物二、教学目标：1、初步学会用显微镜进行细致的观察，进一步培养观察能力。
*2、认识生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。
*3、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。
4、体验探索微观世界的快乐。
三、教学准备：水样和显微镜四、教学过程：教学内容二次备课1、取水样〔课前布置，注意平安〕观察水样，引出显微镜的观察活动。
观察水〔颜色，透明度〕，还能看到水中有些什么吗？用显微镜我们会有更多的发现。
2、用显微镜寻找并观察水滴中的微生物。
认识显微镜的各个局部了解起功能。
用显微镜观察水中的微生物。
3、认识微生物，了解微生物的种类及分布。
通过阅读课文资料，了解微生物是荷兰生物学家列文虎克发现的。
借助资料，知道学生认识微生物的种类及分布。
认识细菌、霉、病毒等都是微生物。
观察牙缝和木质菜板上的微生物。
激发学生探究微生物的兴趣。
你观测到了什么？它是什么样的？它是否在运动？4、稳固学习今天你学到了什么？你对微生物有什么了解了？一、课题：2、做酸奶二、教学目标：能够通过收集资料与交流，认识细菌和病毒。
能够通过做酸奶，证明细菌的存在。
苏教版六年级科学上册第二单元教案
一、教学目标：1、知道地球的形状和大小。
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、能够收集有关的地球的资料，提出一些关于地球形状的一些问题。
3、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
认识科学是不断发展的。
二、教学重点、难点：1、知道地球的形状和大小。
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
三、教学准备：收集有关人类探究地球的历史资料。
四、教学过程：第一课时上课时间：1、介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球概念。
提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发学生的兴趣。
（1）介绍古代人类认识地球形状的过程。
介绍古代印度人和古代中国人对地球形状的认识，了解那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球不科学的解释。
张衡和亚里士多德对地球的认识越来越接近科学。
说明人们不断用来修正猜想和探究。
（2）介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。
可以让同学们做一做“进港的帆船”的模拟实验。
介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。
（3）随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
介绍前苏联，美国和中国的航天事业。
第二课时上课时间：2、巩固练习（1）古代、近代、现代人类是怎样探究地球的形状的？（2）你知道哪些地球的有关知识。
3、布置预习收集各种不同地球表面形态的图片和资料，同伴相互介绍。
一、教学目标：1、知道地球表面有各种各样的地貌。
认识一些典型的地貌。
2、收集各种不同的地貌特点的图片和资料。
能够制作地貌模型并交流地貌特点。
能够描述家乡地貌的特点。
3、体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。
了解自己的家乡，热爱自己的家乡。
二、教学重点、难点：1、知道地球表面有各种各样的地貌。
认识一些典型的地貌。
2、体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。
教学准备：收集各种不同的地貌特点的图片和资料。
苏教版《地球的内部》标准教案1
小学科学备课文稿地球的内部实验记录单班级姓名2、我猜测地球内部是什么样的，请你画一画。
《地球的内部》教学设计教学内容：《地球的内部》是苏教版科学六年级上册第二单元《我们的地球》中第3课，地球的内部从来没有人进去看过，科学家又是怎么知道地球内部的结构呢？此部分从探索三个黑盒子开始，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象引发对地球内部的思考，最后通过制作一个地球结构模型，来建构对地球内部的认识。
学情分析：通过前两课的学习,学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解,但是对地球内部有什么不甚了解,这在一定程度上激发了学生的学习热情。
学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。
并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识。
教学目标：过程与方法：1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2、能够制作一个比例合理的地球结构模型。
科学知识：知道地球的内部结构。
情感态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；2、认识到科学是不断发展的，在学习和解决问题中注重证据。
教学重点：了解地球内部的构造。
教学难点：能够制作一个比例合理的地球结构模型。
教学准备：教师准备：分别装有水、细沙、小石头盒若干。
火山、地震、地热、海啸等图片。
学生准备：不同颜色的彩泥、小刀。
教学过程：（一）、激情导入：1、同学们，今天老师带来了三个药瓶，里面分别装着同体积的水、沙子、和黄豆，如果不打开瓶盖，你们有什么方法猜测瓶子的三种物质呢？2、学生讨论3、学生实验：4、学生汇报交流。
（教师点名让学生实验，口述自己的辨别方法和依据。
）5、过渡提问：尽管我们看不到瓶子里是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征做出猜测和判断。
那么老师想了解地球内部是什么样的，能用这些方法吗？学生分析解答。
师：是啊，这些方法都行不通，那么科学家们是怎样了解地球内部的？地球内部的结构又是怎样的？这节课就让我们一起来探究“地球的内部”。
六年级科学上册新苏教版第二单元《遗传与变异》教学设计
六年级科学上册新苏教版第二单元《遗传与变异》教学设计一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第二单元《遗传与变异》主要让学生理解遗传和变异的概念，了解生物的遗传和变异现象，探索生物的遗传规律。
教材通过生动的实例，引导学生认识遗传和变异，并通过实验活动，让学生亲身体验和探究遗传规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的遗传和变异现象有一定的认识。
但学生对于遗传和变异的深层次原因和规律还需要进一步引导和探究。
三. 教学目标1.了解遗传和变异的概念，知道生物的遗传和变异现象。
2.能够通过实验和观察，探究生物的遗传规律。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.生物的遗传规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料和仪器，如放大镜、显微镜等。
2.准备PPT课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的遗传和变异现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”和“龙生龙，凤生凤”，引发学生的思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，呈现相关的PPT课件，让学生直观地理解遗传和变异。
3.操练（10分钟）分组进行实验，观察和记录实验结果，让学生亲身体验遗传和变异现象。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，讨论和分析遗传规律，加深对遗传和变异的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考遗传和变异在生产和生活中的应用，如遗传育种、疾病防治等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调遗传和变异的概念和遗传规律。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习和记忆。
本节课通过生活中的实例和实验，引导学生认识和理解遗传和变异的概念，让学生亲身体验和探究遗传规律。
苏教版小学六年级科学上册学习教案-生物的遗传
6．学生活动：樱花花瓣中间有小缺口，右边的花没有，花蕊颜色也不一样。（另一朵为白色的桃花。）
［设计意图：引导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。]
7．小结：植物和动物一样，同一家族之间保持着一些相似的特征。（板书：植物）
环节三：人类外形特征的遗传
1．教师：从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比较像，如果有，哪里比较像？
［设计意图：通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。并且回顾之前内容总结出遗传的概念。]
拓展应用
1．教师：现在我们通过一些题目来看看大家这些课学到的知识是否真正融会贯通了？
拓展应用
农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子？
学生：选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代的特点，比较健壮。
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了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
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了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
11.3 生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。 描述和比较植物后代
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。
【课标落实】
3．教师：同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊兰和牵牛花“寻亲”，要说出你们的理由。
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4．学生活动：上面的吊兰叶子边缘有一圈金边（金边吊兰）。上面的牵牛花叶片是心形的，只有右边是一样的（圆叶牵牛花）。
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5．教师：看来简单的问题已经难不倒大家了，我们继续加深难度，请同学们来找找樱花的“亲人”。
苏教版六年级科学上册第二单元《地球的表面》优质说课稿
苏教版六年级科学上册第二单元《地球的表面》优质说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第二单元《地球的表面》是学生对地球表面特征进行深入学习的内容。
本单元通过引导学生观察和分析地球表面的各种地形和地貌，使学生了解地球表面形态的特点，掌握地形和地貌的形成原因，培养学生对地球科学的兴趣和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识，对地球的基本形状、地形地貌有了一定的了解。
但是，对于地球表面各种地形地貌的形成原因和特点，学生可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入探究地球表面的地形地貌特点和形成原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出地球表面的主要地形和地貌，了解地形和地貌的形成原因。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，培养探究地球表面地形地貌的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对地球科学的兴趣，增强保护环境、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点重点：地球表面的主要地形和地貌，地形和地貌的形成原因。
难点：地形和地貌的形成原因，学生观察、分析、探究能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究地球表面的地形地貌特点和形成原因。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球表面的美丽景色，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2.引导学生观察和分析地球表面的地形地貌特点，使学生了解地形和地貌的分类。
3.学生进行小组讨论，探讨地形和地貌的形成原因。
4.教师进行讲解，总结地形和地貌的形成原因，引导学生深入理解。
5.进行课堂小结，使学生对地球表面的地形地貌特点和形成原因有更清晰的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出地形和地貌的特点和形成原因，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的学习态度、学习过程和学业成绩。