生成性资源
对课堂教学生成性资源的认识与利用
对课堂教学认识与利用内容提要：提高教育质量是国家中长期教育改革和发展的核心任务。
课堂教学是提高教育质量的的重要载体。
课堂动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。
认识、发掘、利用生成资源是贯彻关注学生生命成长的理念和实现有效教学的重要条件。
一、对生成性资源的认识《辞海》中解释的“生成”是相对于“预成”、“既定”的一种“自然形成”。
所谓生成性资源是指在师生互动过程中形成的资源。
它既不是教材上既定的产物，又不是教师预先设计好的，而是在课堂教学过程中才生成的资源。
其具体认识体现在以下几个方面：1、生成性资源在教学中的客观存在性。
课堂教学是一个动态生成的过程,教师所面对的是一个个活生生的主体，他们有着不同的知识、经验、思想，不同的思维在交流中碰撞，从而使课堂教学呈现出多变性、丰富性和复杂性，也使得教师对教学过程难以预料,这就需要教师关注学生，生成课堂。
2、生成性资源在师生互动中的参与便利性。
在课堂教学中，不同个体的行为、思想会发生相互作用，可能生成一种全新的教学资源。
这种资源具有重要的教学价值。
因为这种资源来自于课堂本身，具有鲜活性，是学生参与的结果，对于学生来说有着亲近感，参与性强、感受深，更容易被学生接受和理解。
因此，教师要想方设法地利用这种意外生成的教学资源，睿智地进行处理，冷静地思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，使课堂在不断的“生成”中绽放美丽，呈现精彩。
3、生成性资源在促进学生创造性方面的启发性。
发散性思维是创造性思维的主导成分，对创造性思维的产生和发展有着极大地作用。
教师可以从学生在解决问题的过程中提出的种种问题，产生的种种疑问，因势利导、及时鼓励，启发引导学生一题多解、一问多答、一题多证，去粗取精、去伪存真，勇于探索、不断创新，给学生更大的思维空间。
二、对生成性资源的发掘和利用1、树立关注课堂动态生成就是关注学生生命成长的理念。
理念牵引导向，导向决定言行。
一要以人为本、以学生为本，追求学生的生命成长。
浅析高中思想政治课教学中的生成性资源
浅析高中思想政治课教学中的生成性资源高中思想政治课教学中的生成性资源，是指在教学过程中，教师和学生能够共同创造和运用的各种资源，以帮助学生在思想政治课程中形成批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
生成性资源的提供与利用是教育教学的重要环节，它能够培养学生的主动学习能力和创新精神，进而提高他们的综合素质和发展潜力。
本文将从教学设计、学习资源和教学方法等方面，浅析高中思想政治课教学中的生成性资源。
一、教学设计生成性资源在高中思想政治课教学中的作用，首先体现在教学设计上。
教师可以通过设计各种富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生主动探究、探讨和思考，激发学生的兴趣和主动性。
在教学中引入辩论、案例分析、讨论、角色扮演等活动，可以让学生从实际问题出发，从不同角度去思考和解决问题。
教师还可以设计一些综合性的课程项目或任务，让学生在团队中合作，共同完成任务，从而培养学生的团队意识和协作能力。
二、学习资源生成性资源还包括教学中所使用的各种学习资源，这些资源能够激发学生的学习潜能和创造力。
教师可以根据教学内容的特点和学生的实际需求，有针对性地选择和利用丰富的学习资源，如教科书、多媒体课件、网络资源、实物资料、案例分析、文献资料等。
教师还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，让学生在实践中获取知识，培养实践能力和创新精神。
三、教学方法生成性资源的利用还需要结合合适的教学方法。
教师在课堂教学中可以采用启发式教学、问题式教学、研究性学习等方法，引导学生主动思考和交流，提高他们的自主学习和问题解决能力。
教师还可以通过让学生参与教学评价、反思和总结，培养学生的自我调节和自我提升能力。
教师还可以运用信息技术手段，如微课、网络课程等，为学生提供更多、更广泛的学习资源，激发他们的学习热情和创新意识。
浅析高中思想政治课教学中的生成性资源
浅析高中思想政治课教学中的生成性资源1. 引言1.1 概述在高中思想政治课的教学中，生成性资源是起着至关重要作用的。
它可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
生成性资源也能够促进师生之间的互动与合作，增强课堂氛围，提高教学效果。
深入研究高中思想政治课教学中的生成性资源，对于提高教育质量，培养人才具有重要的意义。
本文将从生成性资源的概念入手，分析高中思想政治课教学中生成性资源的具体运用和作用，探讨不同种类生成性资源在教学中的作用，最后对生成性资源的设计和运用进行深入探讨，以期为高中思想政治课的教学提供有益参考。
【概述】1.2 研究意义研究高中思想政治课教学中的生成性资源具有重要的现实意义和理论意义。
在现代社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和能力，使他们具备解决问题的能力和学习能力。
生成性资源在教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，促进他们的思维发展和能力提升。
通过研究高中思想政治课教学中的生成性资源，可以探索更符合学生学习特点和教学要求的教学方法和手段，为提高教学效果和质量提供理论依据和实践经验。
生成性资源的研究还有助于深化教育教学改革，促进教育现代化和素质教育的发展，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
研究高中思想政治课教学中的生成性资源对于促进教育事业的发展和推动学校教学改革具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 生成性资源的概念生成性资源是指课程中具有启发性、激励性和开放性、能够激发学生学习兴趣、激发学生学习主动性和创造性、提高学生思维能力的资源。
生成性资源强调学生自主学习，强调教师作为引导者和促进者的角色，注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新意识。
在高中思想政治课教学中，生成性资源在学生学习过程中起着至关重要的作用。
通过生成性资源的设计和运用，可以激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，激发学生的创造力和思维深度，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
教学设计巧用生成性资源
教学设计巧用生成性资源一、教学目标：1.了解生成性资源的概念和特点。
2.学习如何巧用生成性资源进行教学。
3.培养学生的创造力和主动性。
4.提高学生的问题解决能力和创新思维。
二、教学准备：1.准备一些具有创造性的素材，如诗歌、绘画、音乐等。
2.准备一些相关的教学资料和案例，以供学生参考。
三、教学过程：1.导入教师可通过引入一段有关生成性资源的故事或介绍一位成功运用生成性资源的人物，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考生成性资源的概念和作用。
2.讲解生成性资源的概念和特点3.案例分析教师选择一些成功利用生成性资源进行教学的案例，促使学生对生成性资源的运用有更深入的理解。
例如，教师可以介绍一些老师运用绘画或音乐等生成性资源来教授知识的案例，或者介绍一些学生设计并制作的生成性资源的案例。
4.小组探讨将学生分成小组，每个小组选择一个主题，并利用生成性资源进行创作和设计。
例如，可以要求学生设计一份关于植物生长过程的绘画，或者创作一首关于环境保护的诗歌。
5.展示和分享每个小组展示他们的创作成果，并进行分享和反馈。
学生可以分享他们使用何种生成性资源，以及他们在创作的过程中遇到的问题和收获。
6.总结与评价教师引导学生总结巧用生成性资源的方法和技巧，并对学生的创作成果进行评价和指导。
教师可以针对学生的创作过程和创新思维给予一些建议和鼓励。
四、教学反思：通过巧用生成性资源进行教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的创造力和解决问题的能力。
同时，利用生成性资源进行教学也能够增加教学的趣味性和多样性，培养学生的艺术欣赏能力和审美能力。
因此，在今后的教学实践中，教师应该更加注重巧用生成性资源，丰富教学的形式和内容，提高教学效果。
生成性教学资源在科学教学中的应用-最新教育资料
生成性教学资源在科学教学中的应用所谓预成性教学资源，是指在教学活动之前就已存在和形成的教学资源，主要包括教师的预设性资源和学生的携带式资源。
“预设性资源”是指教师在课堂教学之前为开展教学活动而准备的一切教学资源，包括课本、教案、教参、练习册等。
“携带式资源”是指学生进入课堂之前自身就已存在但未表现出来的各种资源，如生活经验、知识基础、学习风格等。
无论是预设性资源还是携带式资源，都是在课堂教学开展之前已存在的教学资源。
生成性资源与此不同。
所谓生成性资源，是指在课堂教学现场伴随教学过程而产生的，能够推动教学行进的各种教学条件和因素。
例如：学生课堂活动中的学习状态，包括学习兴趣、积极性、注意力，学习方法与思维方式，合作能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题、争论乃至错误的回答等等。
理想的教学过程应当是一个动态生成的过程，课堂的精彩之处往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。
当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，理所当然就被当成了无比可贵的教学资源。
那么，在科学教学中面对“生成性资源”，我们该如何处理呢？一、抓住契机，促进“生成性教学资源”的生成新课程要求教师要有强烈的资源意识。
从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素：教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看做是宝贵的教学资源。
当师生围绕教学内容展开真情互动时，相互启发、相互感染、相互促进，学生求知的欲望被激发、情感的闸门被打开、思维的火花被点燃，这时，师生间的互动对话就可以催发、生成许多教学契机。
教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。
例如在“液体内部的压强”这堂课的教学中，需要使用压强计测量液体内部的压强。
压强计由U形管，金属盒以及连接两者的橡皮管组成，课前有个调皮的学生由于好奇把连接U形管的橡皮管拔了下来，结果在课堂演示时引起学生一阵大笑。
在有人听课的情况下，出现这样的情况是一件令人很不愉快的事。
高中化学课堂教学中生成性资源的产生与运用
除 了 用 氢 氧 化 钠 溶 液 外 还 有 其 他 的 办 法 处 理 尾
３ 教 学之 中及 时捕捉 学 生学 习情 感 的变化
学 生 的学 习情 感 变 化 对 于 教 学 效 率 有 重 要 的影 响作用 ， 学 生 的学习情 感不 仅 影 响着 学 生 的学 习 主动 性 与积 极性 ， 还 在很大 程度 上 影 响着 学 生在 学 习 过程 中 的学 习效 率． 教师在 教学 时 要 多注 重 学生 学 习 情感 的变化 ， 注 重学 生 学 习 主体 地 位 的体 现 ， 通 过 学 生 的 课 堂学 习情 况及 时捕 捉学 生学 习情 感 的变 化 ， 从 中挖
生出现错误正是一个 不断尝试 、 不 断 摸 索 的进 步 过
活动“ 分别将 锌 片和铜 片放入 到 稀 硫酸 中以及 将 锌 片 和铜 片相互 接 触 一 起 放人 到稀 硫 酸 中” ， 部 分 学 生并
没有将 铜片 和锌 片相互接 触 ， 而 是 直接 一起 放 人 到稀 硫酸中， 这 时教 师 就 可 以 提 出相 应 的 问题 “ 实验 过 程 中为什 么必须 要将 铜片 与锌 片相互 接触 呢？ ” ２ 从 师生互 动过 程 中开发利 用生成 性资 源 师 生互 动是课 堂教 学过 程 中重 要 的环 节 之 一 ， 高
生互动过 程中的这些意外情况 ， 一 些 教 师 采 取 了 回 避， 含糊其 辞 的 态 度 ， 这 种 做 法 无 疑 抹 灭 了教 学 的精 彩． 教师 对待这 些 意外情 况 和始 料 不及 的问题 应 该 持 积极 乐 观态度 ， 充分 开发 并 利用 师 生互 动 过 程 中 的这
◇ 江苏 王 裕
小学数学教学生成性资源的收集与运用
小学数学教学生成性资源的收集与运用随着信息技术的不断进步，教育教学方式也在不断创新和改革。
教学生成性资源的收集与运用是当前数学教学中一个重要的课题。
本文将围绕小学数学教学生成性资源的收集与运用，从资源的收集渠道、资源的分类和整合、资源的运用方式等方面展开探讨。
一、资源的收集渠道1. 教科书和教辅书教科书和教辅书是小学数学教学中最基本的教学资源，其内容是覆盖全面和系统的，对于基础知识的讲解和强化具有重要意义。
2. 互联网平台当前，互联网平台是教学生成性资源的主要来源之一。
教师可以通过搜索引擎、教学资源网站、教学平台等途径，获得大量的数学资源，包括教学视频、教学PPT、教学案例和教学游戏等。
这些资源丰富了教学内容，拓展了教学方法，有助于激发学生学习兴趣和提高学习效果。
3. 课外读物和教育类期刊教师还可以通过阅读相关的数学课外读物和教育类期刊，获取一些新颖、有趣的数学教学思路和方法，丰富自己的教学资源库。
二、资源的分类和整合1. 根据教学内容分类可以将教学生成性资源根据教学内容的不同进行分类。
将数学教学资源分为数学的基本概念、数学的基本运算、数学的应用题型等多个分类，以便教师在教学时有的放矢地进行资源选择和运用。
3. 整合资源在教学过程中，教师可以根据教学内容和教学方法的需要，将不同分类的资源进行整合，创造出更为丰富、多样的教学资源，以提升教学的效果。
三、资源的运用方式1. 制作教学PPT教师可以将收集到的数学教学资源整合到PPT中，用来辅助自己的教学。
PPT可以使得教学内容更为直观、清晰，有助于学生更好地理解和掌握知识。
2. 制作教学视频教学视频是一种效果较好的教学资源。
教师可以利用资源制作教学视频，让学生在课下进行观看，加深对知识的理解和记忆。
3. 制作教学游戏游戏是小学生喜欢的一种学习方式。
教师可以利用资源制作一些有趣的数学教学游戏，让学生在游戏中轻松地学习数学知识。
4. 制作教学案例教学案例是一种贴近生活、富有启发性的教学资源。
小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨
小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨一、引言生成性资源是指在教学过程中，通过教师的引导和学生的主动参与，结合学生的实际情况，积极创造或挖掘出来的一种教学资源。
生成性资源的开发与运用对策，能够提高学生的学习兴趣、激发学习动力，促进学生的主动参与和创新思维能力的培养。
本文将从生成性资源的定义、生成性资源开发与运用对策的意义以及具体对策三个方面进行探讨。
三、生成性资源开发与运用对策的意义1. 提高学生学习兴趣。
生成性资源能够根据学生的实际情况和兴趣进行创造和挖掘，使学习内容更贴近学生的生活经验和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 激发学习动力。
生成性资源能够提高学生的主动参与和创造能力，使学生在学习中积极思考和探究，进而激发学生的学习动力，促进学习效果的提高。
3. 培养创新思维能力。
生成性资源的开发与运用对策能够培养学生的创新思维能力，促使学生在教学过程中运用已有的知识解决问题，形成独立思考和创新的意识。
4. 个性化教学。
生成性资源的开发与运用对策能够根据每位学生不同的特点和需求进行个性化教学，使每位学生都能充分发挥自己的潜能和优势，得到有效的教育。
四、生成性资源开发与运用对策1. 鼓励学生的主动思考和表达。
教师可以在教学过程中，通过提问、讨论等方式促使学生主动思考和表达自己的观点，并将其整理为成文，形成生成性资源。
2. 引导学生进行合作探究。
教师可以设计一些合作探究的活动，让学生在小组中合作完成任务，通过讨论和合作产生的成果可以作为生成性资源。
3. 鼓励创新与创造。
教师可以鼓励学生在学习中提出自己独特的见解和想法，允许学生在作文、演讲等形式中进行创意表达，形成生成性资源。
4. 创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣设置一些情境，例如故事情节、角色扮演等，引导学生在情境中进行思考和表达，也可作为生成性资源的一种。
5. 注重资源的保存和共享。
教师应将学生的生成性资源进行保存，并在适当的时候与其他学生共享，使学生不仅仅是作为自己的学习成果，还能够为他人提供参考和借鉴。
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生成性资源
这学期以来，我按照期初制定的教学方案有条不紊地开展工作。
互相听课，认真听取指导老师的意见，不断改进教学方式。
定期做好工作总结，不断地把点滴经验投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。
让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
努力贴切当前语文课程改革的重要理念。
一、抓好学生的学习习惯：
一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的习惯也随之带了过来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、抓好学生的基础知识教学：
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
（1）注重汉语拼音知识的掌握：
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与其他老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
（2）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。
所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。
首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。
其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
（3）抓好读书训练。
如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。
首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。
总之，在这学期的教学过程中，我尽量做到坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。
不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。
一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。
当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。