《新视野大学英语》课程介绍
新视野大学英语教材1
新视野大学英语教材1新视野大学英语教材是一套主要供大学英语专业学生使用的教材系列，旨在提高学生的英语综合能力。
该教材分为四册，分别涵盖了大学英语的听说读写四个方面。
以下将从课程设置、教学方法和教学资源等方面介绍这套教材。
一、课程设置新视野大学英语教材1主要包含10个单元，每个单元都设计了听说读写四个部分，分别帮助学生提高不同的英语技能。
每个单元还包含了课文、词汇和语法等内容。
1. 听力教材中的听力部分通过大量的听力材料，鼓励学生通过听、理解和模仿提高听力能力。
同时，针对听力材料提供了一系列的听力练习，帮助学生巩固所学知识。
2. 口语口语部分主要通过情景对话和口语练习，培养学生的英语表达能力和交际能力。
每个单元还包含了一些话题讨论，扩展学生的思维和口语表达。
3. 阅读阅读部分通过精选的文章，帮助学生提高英语阅读能力和阅读理解能力。
每个单元的阅读材料涉及了各个领域的知识，同时还提供了一些阅读训练题目。
4. 写作写作部分主要讲解了常见的英语写作技巧，并通过写作练习帮助学生提高写作能力。
每个单元都包含了一篇篇章写作，帮助学生掌握不同类型的写作结构和表达方式。
二、教学方法新视野大学英语教材1采用了多种教学方法，鼓励学生的参与和自主学习。
1. 任务型教学教材中的听说读写四个部分都以任务为导向，培养学生的实际运用能力。
每个单元的学习目标明确，学生需要完成一系列任务来达到目标。
2. 情景教学教材通过情景对话和话题讨论等形式，让学生在真实的情景中学习和运用英语。
这样的教学方式能够增加学生的兴趣，提高学习效果。
3. 合作学习教材中的一些练习和任务鼓励学生进行小组或团体合作学习。
通过分工合作，学生能够互相帮助、共同完成任务，并在交流中提高英语能力。
三、教学资源新视野大学英语教材1为教师和学生提供了丰富的教学资源，辅助教学有效进行。
1. 教师资源教师资源包括教师用书、教学设计和辅助教材等。
教师可以根据自己的教学需求，灵活运用这些资源，更好地组织教学活动。
新视野大学英语第三版1
新视野大学英语第三版1新视野大学英语第三版(1)：开篇导读导读：《新视野大学英语第三版》是一本为大学生量身定制的英语教材。
它旨在帮助学生提高听、说、读、写和翻译等英语语言技能，从而更好地适应大学学习和未来的职业发展。
本文将对该教材的第一部分进行综合介绍，包括单词学习、阅读理解、语法和写作技巧等方面。
一、单词学习：《新视野大学英语第三版》注重单词的学习和掌握。
在第一部分的“单词学习”模块中，学生将学习各种常用词汇，并通过多种形式的练习来巩固记忆。
教材配备了大量的动词、名词、形容词和副词等词汇表，供学生参考和练习。
同时，教材提供了一些实用的记忆方法和技巧，帮助学生更好地掌握单词的拼写和用法。
二、阅读理解：阅读理解是掌握英语语言能力的关键之一。
《新视野大学英语第三版》在第一部分的“阅读理解”模块中提供了丰富多彩的阅读材料，内容涵盖了各个领域，如自然科学、社会科学、人文艺术等。
每篇阅读材料都配有相关的词汇表和问题，学生可以通过阅读和回答问题来提高自己的阅读理解能力。
同时，教材还提供了一些阅读技巧和策略，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
三、语法：语法是英语学习中的重要环节。
《新视野大学英语第三版》在第一部分的“语法”模块中，系统地讲解了各种常用语法知识，如时态、语态、句型等。
教材通过对例句的分析和练习，帮助学生理解和掌握英语语法的规则和用法。
同时，教材还提供了一些常见的语法错误和纠正方法，帮助学生避免在写作和口语表达中犯错。
四、写作技巧：写作是英语学习的重要组成部分。
《新视野大学英语第三版》在第一部分的“写作技巧”模块中，教学生如何进行英语写作。
教材提供了各种写作题目和范文，学生可以通过模仿和练习来提高自己的写作能力。
教材还特别关注写作中的语法和用词问题，帮助学生提高写作的质量和流畅度。
结语：《新视野大学英语第三版》第一部分是一本全面综合的英语教材。
通过学习单词、阅读理解、语法和写作技巧等内容，学生可以全面提高自己的英语语言能力。
新视野大学英语教案
新视野大学英语教案一、第一单元：课程介绍与目标1.1 课程背景本课程是基于新视野大学英语教材设计的一套教案，旨在提高学生的英语听说读写能力，拓展国际视野，培养跨文化交际能力。
1.2 教学目标通过本单元的学习，学生能够：掌握基本的英语词汇和语法知识。
提高听力理解能力，能够理解日常生活中的对话。
提高阅读理解能力，能够理解有关日常生活的文章。
提高口语表达能力，能够进行简单的日常交流。
二、第二单元：教学内容与方法2.1 教学内容本单元主要围绕日常生活话题展开，包括词汇、语法、听力、阅读、口语和写作等方面的内容。
2.2 教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、听力练习、阅读理解、口语表达和写作练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
三、第三单元：教学资源与材料3.1 教材新视野大学英语教材3.2 辅助材料多媒体教学课件、音频文件、视频文件、练习册、单词卡片等。
四、第四单元：教学评估与反馈4.1 评估方式通过课堂表现、作业完成情况、听力测试、阅读测试、口语测试和写作测试等多种方式进行评估。
4.2 反馈机制教师将对学生的学习情况进行及时反馈，包括对学生的课堂表现、作业完成情况、听力测试、阅读测试、口语测试和写作测试等进行评价和指导，帮助学生提高英语水平。
五、第五单元：教学计划与安排5.1 教学计划本单元的教学计划分为两个阶段：第一阶段为课堂讲授和练习，第二阶段为课后作业和自主学习。
5.2 教学安排第1-2周：词汇和语法学习。
第3-4周：听力训练。
第5-6周：阅读理解训练。
第7-8周：口语表达训练。
第9-10周：写作训练。
六、第六单元：听力教学策略6.1 教学目标通过本单元的学习，学生能够：提高听力理解能力，能够理解日常生活中的对话。
掌握听力技巧，提高听力水平。
6.2 教学内容本单元主要围绕听力技巧和日常生活对话展开，包括听力策略、听力技巧训练和日常生活对话练习等内容。
6.3 教学方法采用任务型教学法，通过听力练习、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力理解能力。
《新视野大学英语》课程介绍
《新视野大学英语》课程介绍《新视野大学英语》是教育部“新世纪网络课程建设工程”重点项目之一, 已通过教育部验收，审定级别为优秀；《新视野大学英语》是教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材，也是教育部大学外语类推荐教材；《新视野大学英语》还获得上海市优秀教材一等奖。
《新视野大学英语》是国内大学英语领域第一套立体化教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体，既可以选择使用，也可以组合使用；既保持了传统课堂教学的优势，鼓励优秀教师讲授适于课堂教学的课程，也提倡传统课堂教学与基于网络和计算机教学的课程相结合，为实现《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）提供了条件和基础。
《课程要求》指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
”在《新视野大学英语》的设计中，《读写教程》与《听说教程》同为主教材，也体现了《课程要求》关于“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的改革要求。
一、《新视野大学英语》的探索《新视野大学英语》系列教材的设计、编写和制作是一个向同仁学习的过程，也是一个上下求索的过程。
它主要在以下几方面进行思考和开拓，延伸大学英语的发展空间。
1. 传统的课本与光盘、网络课程《新视野大学英语》同步提供课本、光盘与网络课程。
传统的课本是几千年文化的承袭，为人类培养了一代又一代的社会栋梁。
课本有其特有的编写体系，摈弃课本会严重影响长期形成的教学习俗。
课本仍然是不可取代的、行之有效的根本性教学工具。
课本与光盘、网络课程的同步推出，有助于拓宽教学内容，使教学内容可以从课本开始，通过因特网这一媒介，延伸到多元化的信息世界；课本与光盘、网络课程的同步推出，有助于广大教师对教与学的思想转化和手段更新，使传统的“灌注式教学”能逐步演化到自主选择、参与式的教学；课本与光盘、网络课程的同步推出，会引起教学模式的转变，既可以实现由教师现场指导的实时同步学习，也可以实现在教学计划指导下的非实时自学，还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区、网络通话等手段的小组合作型学习。
新视野大学英语教材全部
新视野大学英语教材全部新视野大学英语是一套广泛使用的大学英语教材，旨在提供全面而系统的英语学习材料。
该教材涵盖了大学英语的各个级别，从入门级到高级水平都有相应的教材。
本文将对新视野大学英语教材的全部内容进行概述。
第一册：新视野大学英语(第三版)视听说教程1《新视野大学英语》第一册主要面向入门级学习者。
该册教材包括视听材料、听力训练、口语训练、语法练习等多种学习资源。
学习者将通过多样化的教学形式，培养听说能力，提高语言表达能力。
第二册：新视野大学英语(第三版)视听说教程2《新视野大学英语》第二册是进阶级别的教材。
在这一册中，学习者将进一步加强对听力和口语的训练，并进行更复杂的语法和词汇练习。
此外，阅读和写作也是该教材的重点内容。
通过各种题材的阅读材料，学习者可以提高英语阅读理解和写作能力。
第三册：新视野大学英语(第三版)视听说教程3《新视野大学英语》第三册是高级级别的教材。
在这一册中，学习者将接触到更复杂的英语表达方式和语言知识。
通过听力、口语、阅读和写作的训练，学习者将全面提升英语综合运用能力。
除了视听说教程外，新视野大学英语教材还包括阅读教程、综合教程和写作教程等，覆盖了英语学习的各个方面。
这些教程旨在全面提升学习者的英语能力和应用能力。
在教学资源方面，新视野大学英语教材提供了丰富多样的学习资源。
包括听力材料、录音文本、读写练习题等。
学习者可通过这些资源进行自主学习和巩固训练。
总而言之，新视野大学英语教材旨在为学习者提供一套全面、系统的英语学习教材。
通过多种学习资源和教学形式，培养学习者的听说读写能力，帮助他们在大学英语学习中取得成功。
无论是入门级还是高级水平的学习者，都能从新视野大学英语教材中受益匪浅。
课程标准(新视野大学英语)
《大学英语》课程标准（2014级“3+2本科”专业）专业带头人：刘萍萍系主任：迟尧林教学中心：批准日期：二○一四年七月《大学英语》课程标准课程基本信息课程编码：20140066课程类别：公共基础课适应专业：3+2本科（机电、土木专业）开设时间：2014-2015学年第一、二学期总学时数：80课时MOOC在线课时+翻转课堂课时：20+ 60一、课程概述（一）课程性质《大学英语》是我院“3+2”本科专业（机电一体化、建筑工程技术）大一新生必修的一门公共基础课。
山东科技职业学院担负着为社会培养高技能专门人才的任务。
学院坚持“面向社会，服务社会”的办学方向，坚持为企业生产、服务、管理一线岗位培养高素质技能型人才的办学目标。
随着改革开放的日益深入，社会越来越需要既具备专业知识又能运用流利的英语与外界交流的高素质人才。
在倡导与国际接轨的今天，企业特别注意作为涉外交流的主要语言—英语的使用，从而有助于建立良好的客户关系，树立公司的形象。
依据我院的办学方向及人才培养方案，《大学英语》作为公共基础课的性质和地位得以确定。
本课程的先修课程是高中英语，后续课程是专业英语。
本课程是以日常交际需求和就业为导向，基于学生日常生活与专业活动的实际场景和工作过程而开发，旨在培养熟练掌握英语交际技巧，熟悉英语应用环境并具有较强适应能力，在工作场所能恰当运用英语交流的高素质复合型人才。
本课程的学习内容以真实的生活场景和工作流程所涉及到环节为任务，以每一个任务中所包含的具体内容为学习情境，通过课前预习、翻转课堂、课堂学习、在线学习、讨论交流、岗位实习等途径，使学生通过学习本课程，能够全面了解真实的英语使用环境，与相关专业知识技能结合，在真实工作环境中恰当使用英语进行交际。
本课程教学根据日常生活及我院相关专业的人才培养目标及职业岗位群的要求，通过大学英语系统的课程体系，将理论知识与实际技能紧密结合，达到“教、学、用”合一，提高学生的职业英语能力、综合素质及现代信息素养。
新视野大学英语说课
– 速成 – 浮躁
• 结论 – 注重课本本身的内容 – 该听则听，该读则读，该说则说 – 尽可能参与到课堂的活动中来
三、理论基础
输入假设The Input Hypothesis
– Krashen (1985) 认为要使语言习得得以发生，必须 让学习者接受可理解的略高于现有水平的语言材料。
– 听力上在适当位置停顿提出相应问题，比如，哪个表达是如 何说的，哪个角色是什么意见，提示学生后一段要注意的语 言，再由他们复述或者回答。
– 口语活动前提供一定的词汇、短语、句型，提示具体用法， 强调在之后的活动中使用。
– 因为教材的每一单元的所有活动都是围绕着同一主题展开的， 这就要求教师引导学生善于总结归纳相关话题的信息。
– 丰富的课外活动及实践环节（英语演讲、话剧，歌曲比赛） （口语、写作、阅读比赛）
教材
• 教材特点
• 加强英语综合应用能力（尤其是听说能力培养） • 体现接受技能和产出技能的衔接和互补（真实的
语言环境中学习） • 注重核心词汇的掌握和运用（侧重积极词汇训练）
教学内容
• 研读教材，充分利用第一手材料； • 以教材为中心进行拓展； • 利用和单元主题相关的网络资源。
– 语言输入是语言学习的前提条件，学习者只有在输 出中尝试运用已加工过的语言材料，才能真正习得 目的语。
四、教学实践
- 要给课堂活动提供充分的、新鲜的、略高 于现有水平的输入材料 input
- 学生要进行有针对性的，有明确注意焦点 的练习 output
教学形式
• 主线：将学生的注意力引导到相应信息上 • 呈现方式多样化
输出假设The Output Hypothesis
– Swain (1993) 认为语言输出过程会加强学习者对语 言问题的明确注意，这注意会进一步刺激他们的认 知机制，能使他们巩固已学知识，发现未解的内容 和问题，然后激发学习者会运用多种策略探索来提 高其对语言的运用能力。
《新视野大学英语》电子教案
《新视野大学英语》电子教案第一章：课程介绍1.1 课程目标本课程旨在通过学习《新视野大学英语》教材，提高学生的英语听、说、读、写综合能力，使他们在大学英语四级考试中取得优异成绩。
1.2 教材简介《新视野大学英语》是一套专为大学英语教学编写的教材，包括Textbook、Workbook和Listening & Speaking等部分，内容丰富，难度适中，适合大学一年级学生使用。
1.3 教学方法本课程采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、演讲等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
1.4 评价方式课程结束后，将进行期末考试，包括听力、阅读、写作和口语四个部分，占总评分的70%。
平时成绩占总评分的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
第二章：Unit 1 Textbook学习2.1 教学内容学习Textbook第一单元的课文内容，了解文章的主旨大意，掌握重点词汇和短语，培养正确的阅读技巧。
2.2 教学目标学生能够听懂、读懂并会使用本单元的重点词汇和短语；能够用自己的话复述课文内容；能够运用本单元所学知识进行日常交流。
2.3 教学步骤Step 1：课前预习学生提前预习课文，查阅生词，了解课文大意。
Step 2：课堂讲解教师讲解课文内容，重点讲解生词和短语，引导学生理解文章深层含义。
Step 3：课后练习学生完成课后练习，巩固所学知识。
第三章：Unit 2 Workbook练习3.1 教学内容完成Workbook第二单元的练习题，提高学生的语法和词汇运用能力。
3.2 教学目标学生能够正确运用本单元所学的语法和词汇，提高写作和口语表达能力。
3.3 教学步骤Step 1：课堂讲解教师讲解练习题，引导学生掌握正确的学习方法。
Step 2：小组讨论学生分组讨论练习题，共同解决问题。
Step 3：课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
第四章：Unit 3 Listening & Speaking学习4.1 教学内容学习Listening & Speaking第三单元的内容，提高学生的听力水平和口语表达能力。
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《新视野大学英语》课程介绍《新视野大学英语》是教育部“新世纪网络课程建设工程”重点项目之一, 已通过教育部验收，审定级别为优秀；《新视野大学英语》是教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材，也是教育部大学外语类推荐教材；《新视野大学英语》还获得上海市优秀教材一等奖。
《新视野大学英语》是国内大学英语领域第一套立体化教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体，既可以选择使用，也可以组合使用；既保持了传统课堂教学的优势，鼓励优秀教师讲授适于课堂教学的课程，也提倡传统课堂教学与基于网络和计算机教学的课程相结合，为实现《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）提供了条件和基础。
《课程要求》指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
”在《新视野大学英语》的设计中，《读写教程》与《听说教程》同为主教材，也体现了《课程要求》关于“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的改革要求。
一、《新视野大学英语》的探索《新视野大学英语》系列教材的设计、编写和制作是一个向同仁学习的过程，也是一个上下求索的过程。
它主要在以下几方面进行思考和开拓，延伸大学英语的发展空间。
1. 传统的课本与光盘、网络课程《新视野大学英语》同步提供课本、光盘与网络课程。
传统的课本是几千年文化的承袭，为人类培养了一代又一代的社会栋梁。
课本有其特有的编写体系，摈弃课本会严重影响长期形成的教学习俗。
课本仍然是不可取代的、行之有效的根本性教学工具。
课本与光盘、网络课程的同步推出，有助于拓宽教学内容，使教学内容可以从课本开始，通过因特网这一媒介，延伸到多元化的信息世界；课本与光盘、网络课程的同步推出，有助于广大教师对教与学的思想转化和手段更新，使传统的“灌注式教学”能逐步演化到自主选择、参与式的教学；课本与光盘、网络课程的同步推出，会引起教学模式的转变，既可以实现由教师现场指导的实时同步学习，也可以实现在教学计划指导下的非实时自学，还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区、网络通话等手段的小组合作型学习。
2. 课堂教学与网络教学《新视野大学英语》不仅继承了传统课堂教学的优良传统，还兼有网络课程的许多长处：不仅包括教学内容的传输，还有学生学业管理模块；不仅跟踪学生的学与练的过程，还自动记录学习的情况，提供平时学习成绩的查询。
此外，网络课程还为教师提供了试题库及实施考试的工具和环境。
《新视野大学英语》充分利用了网络实时和异时交互的工具，在网络课件内量身定做了自己的网上讨论区和电子邮件及邮件列表系统，使学生在《新视野大学英语》网站上方便快捷地实现互动交流，开展小组合作型学习。
然而这一切只是对课堂教学的延伸、补充和加强，绝不是取代课堂教学。
面对面的课堂教学仍然是师生交互的重要手段。
在网络课程内容日益丰富的情况下，教师应适量减少内容的重复讲解，同时要加强面授形式的课堂教学与辅导。
3. 基本教学内容与教学内容的拓宽《新视野大学英语》的网络课程提供了极为详尽的教学内容，其中包含了传统教学模式中最基本的内容。
同时，网络课程还提供了网上工具，便于教师自行制作教案或修改网络已提供的教案，以便丰富和完善教学内容。
此外，网络课程还利用互联网的便捷，提供了与课文内容相关的网址，为学生提供了个性化学习的空间。
但有一点不可忽视，即面对基本教学内容与拓宽的教学内容之间的选择，教师应以基本教学内容作为教学的主要战场。
4. 语言学理论与教学实践从20 世纪80 年代开始，许多语言学、应用语言学的著作开始被陆续引进我国，广大高校英语教师在教学实践的同时，潜心研读理论，主动将理论应用于教学实践和教学科研。
《新视野大学英语》的编者们在设计、编写和制作过程中，就十分注意理论对实践的指导作用。
著名语言学家Widdowson 指出：“以交际为目的的语言教学要求一种教学方法，把语言技能和交际能力结合在一起。
”他又指出：“从课堂教学的角度来说，尽管在课堂中有些练习或课堂活动可能会侧重于某一种技能的训练，可是其成功往往需要学习者使用到其他的交际技能。
”《新视野大学英语》就体现了这样一种以应用为本，听、说、读、写多位一体的教材设计理念，把提高学生综合应用能力放在首位。
其主干教材《读写教程》与《听说教程》在内容上联系紧密，听、说、读、写练习互为补充，浑然一体。
根据第二语言或外语习得理论，阅读文章的长度和生词量之间应该有一定的比例关系。
课文长度是一个值得注意的问题：课文过长, 会造成课堂教学操作上的困难；课文过短，会使生词相对集中，生词量过多，造成学习者理解上的困难，而频繁查阅生词会挫伤学习者的阅读积极性。
《新视野大学英语》对阅读课文的长度有适当的控制，如《读写教程》第 1 级的课文一般在700 词左右，第 2 级的课文在800 词左右，第3 、4 级的课文在900 词左右，第5 、6 级的课文在1000 词左右。
每篇课文出现的生词数量控制在课文总词量的3% 至7% 左右。
快速阅读则每篇控制在300 词左右。
A University Grammar of English 的作者之一Quirk 曾经指出：“我们的眼光……应该重点放在词汇的共核上，该共核构成了任何英语语体——无论多么专业——的主要部分。
不掌握词汇的共核，对于任何语体来说，都无法达到比学舌水平稍好一点的流利程度。
”著名语言学家、COBUILD 系列词典的主编John Sinclair 也提出：“在没有特定指导方针的前提下，我们可以建议任何的英语学习者将学习的重点放在：（ a ）语言中的最常见词形；（ b ）词汇的核心用法；（ c ）它们构成的典型组合搭配。
”《新视野大学英语》的编写也体现了对核心词汇的关注和重视。
语言学家Harmer 指出：“如果我们希望学生学到的语言是在真实生活中能够使用的语言，那么在教材编写中接受性技能和产出性技能的培养也应该像在生活中那样有机结合在一起, 注重各分项能力训练之间的衔接和互补及篇章层次上的一体化技能培训，孤立地发展某项技能显然是荒谬的。
”《新视野大学英语》所有栏目和练习的编写，均紧扣课文进行，彼此衔接和补充。
语篇分析、写作、阅读技能、完形填空等全部取材于课文。
我们认为课文是最佳的语篇分析素材和写作范本，也是阅读技能分析和操练的素材。
5. 教学与测试测试是教学的重要检测和评估手段。
测试理论与实践的发展，为我们提供了各种不同性质、不同目的的测试。
在教学过程中，我们选择以学业测试为主线，引导学生在教材学习上多下功夫。
《新视野大学英语》同步提供了每级教材的试题库。
教师可以根据教学进度和学生的学习情况，选择某一个或几个单元，选择某一个或几个题型作为测试内容。
测试的时间也可以根据需要，进行五分钟的小测验，或两个小时的综合测试。
教师既可以从题库中选择试题，也可以删改或增加试题。
试题库提供的试题可以在学校局域网上进行测试，组织几个甚至更多的教室同步测试，也可以在不联网的情况下组织测试，或在计算机上实现无纸化测试。
当然也允许教师从试题库获取试卷、录音，在打印之后，用传统的方式组织小测验或测试。
6. 教学与科研《新视野大学英语》的设计、编写和制作过程是一个教学与科研相结合的探讨过程, 反过来它又为教学科研提供了交流和探讨的园地。
在编写过程中, 我们同时设计和制作了配套专用的语料库。
根据目前情况，估计语料库的最终规模可达到150 万词左右，相当于国外著名的Brown 和LOB 语料库的最初规模，也相当于最近国外学术界推出的Cobuild TEFL 的规模，可以适用于各种不同用途的研究。
语料库的建立为本套教材的编写提供了素材，也为对本套教材作评估的有识之士提供了依据。
7. 《读写教程》、《听说教程》与《综合训练》的关系《新视野大学英语》的《读写教程》和《听说教程》同为主教材。
《新视野大学英语》的《听说教程》每单元授课时间可以是2 课时，课堂组织可以小班、小组活动为主，尽量使每个学生都能得到开口的机会。
由于课时有限, 教师可以安排课内以说为主, 课外以听为主, 课内进行检查。
《新视野大学英语》的《读写教程》以主题为中心组织单元，但每单元三篇课文的体裁形式不一定完全相同。
《读写教程》针对词汇、语法、结构、翻译、阅读等多方面提供进一步操练的内容。
《新视野大学英语》通过以《听说教程》和《读写教程》为主线，同时配合《综合训练》，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
二、《新视野大学英语》的框架结构《新视野大学英语》共分8 个级别，其中 1 ～ 4 级为主体部分。
预备1 、2 级为基础教材，第5 、6 级为提高阶段的教材。
预备级教材包括《读写教程》、《综合训练》与《教师用书》；1 ～6 级教材包括《读写教程》、《听说教程》、《综合训练》以及《教师用书》。
《新视野大学英语》同步提供课本以及与之配套的录音带、光盘与网络课程，并专门为教师提供语料库、试题库和教案库等资源，以满足教师教学与科研的需要。
三、《新视野大学英语》的编写和制作队伍《新视野大学英语》项目总负责人、教材总主编为上海交通大学郑树棠。
《新视野大学英语》顾问有胡文仲、杨惠中、汪榕培、Frank Borchardt （美国）、Joyce Wilkinson （加拿大）。
参加《新视野大学英语》编写和制作的单位有：上海交通大学，清华大学，东北大学，北京师范大学，哈尔滨工业大学，北京理工大学，天津大学，南开大学，石油大学，北方交通大学，同济大学，华东理工大学，上海大学，上海师范大学，北京工业大学等。
《新视野大学英语》编委会成员有（以姓氏笔画为序）：王亚平、王基鹏、王焱华、毛忠明、许建平、李思国、乔梦铎、辛丁、陈永捷、吴江、吴树敬、陆伟忠、汪家树、罗立胜、金启军、周国强、周俊英、郑树棠、胡全生、顾大僖、徐玲、徐钟、黄跃华、嵇纬武。
参加《新视野大学英语》编写和制作的有全国十余所大学的几十名资深教授和中青年骨干教师。
新世纪的到来标志着新的开端。
《新视野大学英语》带给我们的是辛勤的耕耘，无穷的探索。
它像一枝刚刚破土而出的幼苗，需要我们去灌溉和呵护；它提供给广大教师的是教学、实践、再创造、再发展的园地。
岁月的交替，不是最后的定格，而是新的追求的开始，《新视野大学英语》在实践中能否成功，关键在于我们是否辛勤地付出。
我们愿以自己的汗水来浇灌这块园地的鲜花，使之更加绚丽多彩。