开国大典教学设计及反思
开国大典优秀教学反思优秀4篇
开国大典优秀教学反思优秀4篇开国大典教学反思篇一《开国大典》是鲁教版五年级上册第六组的第二篇课文，这是一篇讲读课文。
课文讲的就是1949年10月中华人民共和国中央人民政府在首都北京举行典礼的盛况，表达了人们无比激动和自豪的心境。
这篇文章算是第六单元的一篇重点课文了。
所以拿到这篇课文时，我无从下手，不仅仅是因为课文篇幅很长，还因为这篇课文知识点太多，并且还有很多的写作点。
所以我一向等着老教师们讲完之后再着手讲。
上周三我就开始讲这一课。
把本课的生字进行了细致的讲解，可是一向苦于没有思路，再加上运动会，另外自我也有点排斥，所以就这样被拖延到今日才讲。
询问了对面的程教师，她说这篇课文没有你想象的那么难讲，这篇课文就是按照开国大典进行的顺序一步一步来进行的，只要理清顺序一段一段地来讲就能够了。
每一段的知识点让孩子划一划、做一做笔记。
上课前，我进行了精心的准备，书上记录得密密麻麻，生怕有一点知识点被遗漏，因为毕竟是五年级了。
还恐怕知识点教错，今日在说课的时候，我就发现自我犯了严重的错误，率领的“率”的笔顺以及毕业的“毕”的笔顺，在教学生时竟然都写错了，还好严肃的“肃”和电钮的“钮”笔顺总算教对了。
五年级，知识的严谨性由不得我们有半点含糊。
有询问了办公室的两位老教师才着手讲这一课。
今日这节课的上课思路我觉得还算清醒，可是还总觉得这篇课文操作的有些地方很欠妥当，但又想不出有什么好的方法能够补救。
自认为比起第一次教五年级，这次称得上是“教有所痕”，怎样能更巧妙地教学本课，还需继续努力探索。
开国大典教学反思篇二《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。
列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
开国大典教学反思(优秀14篇)
开国大典教学反思(优秀14篇)开国大典教学反思篇一课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
教学过程中，教学思路清晰，目标明确。
在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。
既整体把握，也紧扣重点。
在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。
在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。
在学生理解的基础上，再引导学生朗读。
接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。
同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情。
同时，我也深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。
在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
这都离不开教师的指朗读指导。
《开国大典》教学反思篇二我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。
在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
《开国大典》教案教学设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标通过学习《开国大典》，使学生了解新中国成立的历史背景和意义，认识毛泽东等老一辈革命家的丰功伟绩，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
1.2 教学内容课文《开国大典》选自毛泽东的《七律·长征》，通过讲述1949年10月1日中华人民共和国开国大典的历史场景，展现了新中国成立的伟大时刻。
1.3 教学重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习课文中描绘的场景和人物。
1.4 教学难点如何引导学生深入理解新中国成立的历史意义，激发学生的爱国情怀。
1.5 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法，引导学生感受课文中所描绘的历史场景，激发学生的爱国情感。
1.6 教学步骤Step 1：导入新课，简介新中国成立的历史背景。
Step 2：朗读课文，让学生感受新中国成立的庄严气氛。
Step 3：分析课文，讲解新中国成立的意义和价值。
Step 4：讨论课文，引导学生思考如何珍惜和发扬新中国成立的精神。
Step 5：总结课堂，布置作业。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生对新中国成立的历史背景、意义和价值有了更深入的了解，激发了学生的爱国情怀。
在讨论环节，学生能够积极思考如何珍惜和发扬新中国成立的精神，教学目标基本达成。
2.2 教学亮点采用情境教学法和情感教学法，让学生身临其境地感受新中国成立的庄严气氛，激发了学生的爱国情感。
通过讨论法，引导学生主动参与课堂，提高了学生的思考和表达能力。
2.3 教学不足在讲解新中国成立的历史意义时，时间跨度较大，部分学生可能难以完全理解。
在今后的教学中，可以适当补充相关历史资料，帮助学生更好地把握新中国成立的背景和意义。
2.4 改进措施针对教学不足，可以在课后整理一份新中国成立的历史时间线，让学生对历史事件有一个清晰的认识。
鼓励学生在课后阅读相关历史书籍，进一步丰富他们的历史知识。
三、教学设计3.1 教学目标通过学习《开国大典》，使学生了解新中国成立的历史背景和意义，认识毛泽东等老一辈革命家的丰功伟绩，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
开国大典教学设计(五篇)
开国大典教学设计（五篇）开国大典教学设计1教学内容：1．引导学生自主读文，学*生字词，读通课文。
2．了解课文大意，能按事情发展的先后顺序给课文分段。
3．初步感受典礼的隆重、盛大和群众兴奋、激动的心情。
教学过程：一、揭题，审题1．（出示课题：开国大典）读一读，你从课题中知道了什么？把你所了解的告诉大家；若不明白，把你的疑问提出来。
2．指名说。
二、自学读文1．初读课文，你觉得该完成哪些要求？（指名说）2．出示要求：自学要求：1）划出生字新词，读准字音，认清字形，想想词义。
2）把课文一句一句读通顺，难读的句子多读几遍。
3）划出文中解释课题的一句话。
（用“”）3．学生自学，并拿起笔来圈圈划划。
三、检查1．通过自学，你完成这些学*任务了吗？对照自学要求，一项一项讨论。
（指名说）1）挑几个容易写错的词写一写。
再默写下列词：诞生协商瞻仰检阅率领排山倒海吹拂（互相检查、批改；纠正错别字：你用什么方法记住它？）2）提出较难读的句、段；（指名读）同桌比读，并用☆△表示你的评价。
2．你还读懂了什么呢？1）文中解释课题的是哪句话？2）还读懂了什么？（指名继续说）①从参加的人及人数，看出什么？读一读（隆重、盛大）②会场的布置觉得怎样？读一读（庄重、肃穆）③群众老远赶来，那么早赶来，说明什么？读一读（热情高涨、激动、兴奋）3．还有吗？（板书：会场大典阅兵__）1）看板书，对照课文，老师为什么这样写？（按事情发展的先后顺序）2）按以上顺序分段。
（板书：1——4 5——10 11——13 14——15）分段时，文中有些句子已经帮我们起到了提示作用，你找到了吗？（指名说）3）连起来用自己的话说说课文大意。
（自由说，指名说）四、总结1．通过这堂课的学*，你从文中了解了什么呢？（指名说）2．启示下堂课内容：这样隆重、盛大的开国大典，你想不想参加？好，下堂课，让我们也跟随群众的队伍，走进会场，去感受那一份隆重、热烈的气氛。
五、作业：作业本第1、2题。
开国大典教学设计一等奖部编版(3篇)
第1篇年级：五年级学科：道德与法治教学目标：1. 知识目标：了解开国大典的背景、过程及意义，认识到新中国成立的历史性变革。
2. 能力目标：通过图片、视频等多媒体手段，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生的爱国情感，树立民族自豪感，增强社会责任感。
教学重点：1. 开国大典的背景和过程。
2. 开国大典的意义。
教学难点：1. 开国大典的历史意义。
2. 学生对爱国情感的体验和表达。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、开国大典视频、图片资料、相关历史书籍。
2. 学生：预习开国大典的相关知识。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示图片：1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国中央人民政府成立。
2. 提问：同学们知道这是什么历史事件吗？它有什么重要意义？3. 引导学生回答：这是开国大典，标志着中华人民共和国的成立。
二、新课讲授1. 背景介绍- 教师讲解新中国成立的历史背景，包括抗日战争胜利、解放战争胜利等。
- 学生观看开国大典视频，了解当时的场景。
2. 过程回顾- 教师展示开国大典的图片，引导学生回顾开国大典的过程。
- 提问：开国大典有哪些重要环节？有哪些重要人物？- 学生回答：开国大典有升国旗、阅兵式、毛泽东宣布中华人民共和国成立等环节。
重要人物有毛泽东、朱德、周恩来等。
3. 意义解读- 教师讲解开国大典的历史意义，包括：- 标志着中国从此站起来了，成为独立自主的国家。
- 结束了长期被侵略、被奴役的历史。
- 为中国的发展和进步开辟了新的道路。
- 学生讨论：开国大典对我们有什么启示？三、课堂活动1. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论以下问题：- 开国大典对你有什么影响？- 我们应该如何继承和发扬开国大典的精神？- 各小组派代表发言。
2. 角色扮演- 教师组织学生进行角色扮演，模拟开国大典的场景。
- 学生扮演毛泽东、朱德、周恩来等角色，展示开国大典的盛况。
四、总结与作业1. 总结- 教师总结本节课的主要内容，强调开国大典的历史意义。
《开国大典》教案教学设计及反思
《开国大典》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《开国大典》的历史背景和意义。
（2）通过分析课文，掌握文章的基本结构和主要内容。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）通过讨论、演讲等方式，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、尊敬革命先烈的情感。
（2）培养学生珍惜和平、勇于担当的责任感。
（3）引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学内容1. 课文：《开国大典》（节选）2. 教学重点：掌握课文内容，了解《开国大典》的历史意义。
3. 教学难点：分析课文的表达技巧，提高学生的阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《开国大典》的历史背景。
（2）提问：什么是开国大典？它有什么意义？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章结构。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文主题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析文章表达技巧。
（2）重点讲解开国大典的仪式和意义。
4. 小组合作：（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
5. 课堂练习：（2）挑选学生代表进行朗读练习，提高表达能力。
四、教学反思1. 反思教学目标：（1）是否全面达成教学目标？（2）学生对《开国大典》的历史意义是否有了深刻理解？2. 反思教学过程：（1）教学方法是否得当？（2）学生参与度如何？是否充分调动了学生的积极性？3. 反思教学内容：（1）课文内容是否讲透？（2）学生对开国大典的认识是否全面？4. 针对反思结果，提出改进措施：（1）调整教学方法，提高教学效果。
（2）补充相关资料，丰富学生的历史知识。
五、课后作业2. 让学生收集有关开国大典的资料，了解开国大典的更多细节。
3. 参观当地的历史博物馆，了解祖国的发展历程，培养学生的爱国情怀。
《开国大典》教案教学设计及反思
一、教案教学设计1.1 教学目标(1) 知识与技能：使学生了解《开国大典》的历史背景、作者以及主要内容。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《开国大典》的艺术特色。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
1.2 教学重点(1) 《开国大典》的历史背景和作者。
(2) 《开国大典》的主要内容及其艺术特色。
1.3 教学难点(1) 如何理解《开国大典》所体现的爱国主义精神。
(2) 如何分析《开国大典》的艺术特色。
1.4 教学方法情境教学法、自主学习法、合作探讨法。
1.5 教学过程(1) 导入：简要介绍《开国大典》的历史背景和作者。
(2) 自主学习：让学生阅读《开国大典》，了解其主要内容。
(3) 合作探讨：分析《开国大典》的艺术特色，如人物描写、情节安排等。
(4) 情感升华：引导学生从《开国大典》中汲取爱国主义精神，培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学反思(1) 学生对《开国大典》的历史背景、作者和主要内容有了深入了解。
(2) 学生能够分析《开国大典》的艺术特色，并从中汲取爱国主义精神。
2.2 教学亮点(1) 情境教学法的运用，使学生更加投入地学习《开国大典》。
(2) 自主学习法和合作探讨法的结合，提高了学生的学习兴趣和参与度。
2.3 改进措施(1) 在教学中，加强对《开国大典》艺术特色的解读，提高学生的审美鉴赏能力。
(2) 通过更多实例，引导学生深入理解《开国大典》所体现的爱国主义精神。
三、教学设计3.1 教学目标(1) 知识与技能：使学生了解《开国大典》的历史背景、作者以及主要内容。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《开国大典》的艺术特色。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3.2 教学重点(1) 《开国大典》的历史背景和作者。
(2) 《开国大典》的主要内容及其艺术特色。
六年级上册《开国大典》教学反思优秀5篇
六年级上册《开国大典》教学反思优秀5篇开国大典教学反思篇一《开国大典》是一篇长文，整体把握是务必的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来到达“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。
我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
一、“用一个词概括对开国大典的感受”──抓住中心，统领一文“会读书的学生能够把文章读成一句话，甚至读成一个词。
”这是对概括文章主要资料的人性化描述。
在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一齐组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮忙学生构成思维的系统性，直达教学目标。
另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。
当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文资料的整体感知便有了具体的落实。
二、“这些感受照应了题目中的哪个词？”──紧扣题眼，教活一课文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生能够透过它“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入，能够准确地把握住课文的主要资料和中心思想，从而以此为主线展开语文潜力的训练和语文情操的感染。
引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。
三、“课文中哪些地方让你感受到“大”？”──整合问题，串联一篇问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也能够作为指导学生阅读的切入点。
这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的主问题。
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《开国大典》教学设计
执教：二龙小学明晶宇
第一课时
【教学目标】
1、认识本课5个生字，会写14个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文内容，理清文章表达顺序。
4、初步了解场面描写的方法。
【教学重点】
1、自主学习生字新词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、把握文章主要内容，理清文章表达顺序。
【教学难点】
感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
【教学准备】
课件
【教学过程】
三分钟演讲（学生原创：《记一次跳绳比赛》）
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们知道，常悦这篇文章是按什么顺序写的吗？（生：跳绳前、跳绳时、跳绳后）哪部分写得详细呢？（跳绳时）对了，这部分写得具体生动，是典型的活动场面描写。
2、揭示课题：今天我们要学习的文章也运用了场面描写。
板题：开国大典
3、读了课题你知道了什么？又想知道什么呢？（隆重、盛大的
典礼；这是新中国成立的典礼）（时间、地点、参加人员、程序）
二、初读课文，整体感知
1、导入：课前，同学们已经进行了预习，相信同学们能既正确又流利地朗读课文，开始你的朗读吧。
2、学生初读后自觉到小组内交流，重点检查1号同学的识字读词情况（1号是每组中学习能力较弱的）。
3、班上汇报交流学习成果（课后字、理解词语、文中带拼音的字、多音字）
4、教师示课件检查重点词。
三、再读课文，理清脉络。
1、出示课件：默读课文，想一想：
文章主要写了什么内容？文章是按什么顺序记叙开国大典的？
2、学生自读，思考。
3、小组简单交流后汇报。
4、板书典礼前——典礼主体——阅兵式——群众游行
四、师：关于典礼的盛大与隆重，我们下节课接着学习。
五、写字：重点指导“奏”“委”“副”“瞻”
【板书设计】
一（1-4）典礼前
二（5-10）典礼主体
三（11-13）阅兵式
四（14-15）群众游行
《开国大典》第一课时说课稿
二龙小学明晶宇
【说教材】
《开国大典》是人教版五上年级第八单元的第二篇精读课文。
文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。
课文按典礼进行的顺序描写了四个场面，即“会场→典礼→阅兵→游行”，其中“典礼”又分为三个小场景“庄严宣告→升国旗、鸣礼炮→宣读公告”。
全文展现了中华人民共和国的缔造者毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖的无比热爱之情。
课文语言流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合，是一篇适合学生学习语言，积累语言，运用语言的好文章。
【说学生】
本班学生已具有独立预习、识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；五年级学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，已具备了批注、对话的基本能力。
【说教学目标】
根据五年级学生的学情，这篇课文的特点和本单元训练的重点，我制定了以下教学目标：
1.借助拼音掌握生字词，通过联系上下文等方法理解“诞生、瞻仰”等词语，有感情地朗读课文。
2.能通过列表梳理、品读探究等方式掌握场面描写的主要特点和方法
【说教学重难点】
教学重点：
1、自主学习生字新词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、把握文章主要内容，理清文章表达顺序。
教学难点：
感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
通过列表梳理、品读探究等方式掌握场面描写的主要特点和方法。
【说教法学法】
教法：为了解决以上教学重点，突破教学难点，我将继续培养学生的批注学习能力。
学法：引导学生采用“读——思——悟——批”的方法学习课文场景”。
【说教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们知道，常悦这篇文章是按什么顺序写的吗？（生：跳绳前、跳绳时、跳绳后）哪部分写得详细呢？（跳绳时）对了，这部分写得具体生动，是典型的活动场面描写。
2、揭示课题：今天我们要学习的文章也运用了场面描写。
板题：开国大典
3、读了课题你知道了什么？又想知道什么呢？（隆重、盛大的典礼；这是新中国成立的典礼）（时间、地点、参加人员、程序）【设计意图：由活动场面迁移到典礼场面；读题初知典礼的盛大与隆重，让学生读文时有把手可依；又能培养学生质疑能力】
二、初读课文，整体感知
1、导入：课前，同学们已经进行了预习，相信同学们能既正确又流利地朗读课文，开始你的朗读吧。
2、学生初读后自觉到小组内交流，重点检查1号同学的识字读词情况（1号是每组中学习能力较弱的）。
3、班上汇报交流学习成果（课后字、理解词语、文中带拼音的字、多音字）
4、教师示课件检查重点词。
【培养学生自主识字学词能力、小组合作能力】
三、再读课文，理清脉络。
1、出示课件：默读课文，想一想：
文章主要写了什么内容？文章是按什么顺序记叙开国大典的？
2、学生自读，思考。
3、小组简单交流后汇报。
4、板书典礼前——典礼主体——阅兵式——群众游行
【设计意图：交流的问题梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。
用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文主要内容的目的。
】
四、师：关于典礼的盛大与隆重，我们下节课接着学习。
【设计意图：课尾让学生再次回顾本堂课的教学内容，带着问题延续下一堂课的学习】
五、写字：重点指导“奏”“委”“副”“瞻”
【设计意图：《语文课程标准》要求写字要堂堂练，每节课都要安排充足的时间练习。
我们的教学流程也要求每节课练字8-10分钟】【说板书】
好的板书，学生能直观感知和理解所学知识，增强识记的效果。
而板书的书写应该合理布局，主次分明。
我设计的主板书为《开国大典》课文学习的主要内容，副板书为课文学习过程中的学习方法和文章的表达方法：
《开国大典》授课反思
二龙小学明晶宇
教完《开国大典》一课后，我觉得本堂课自己的教学设计比较严密，紧扣流程，环环相扣，抓住了课文的主要内容，所穿插的教学课件，引读提示都很好地调动了学生学习的积极性，使课堂气氛扎实有序，每个学生都能投入到学习之中。
同时，我特别注重学生自主学习能力的培养，指导学社自读、自学、自悟、主动表达、认真倾听。
但总觉得课堂上多了一些遗憾：
一、时间安排不当，不懂“取舍”。
由于本课篇幅较长，课文的内容比较多，所以第一课时，应该处理完成第一部分“群众入场”可我忌于学生读一遍文章就得六分多钟，再去思考、交流、汇报，时间就紧张不足，所以没有设计这一部分的教学。
课后来看，高段学生已经有了自主识字学词的能力，而我在这部分花了大部分的时间去检查，所以才会导致重点内容安排不进来。
二、因为针对典礼的“盛大与隆重”的内容没能进行，所以就感觉课堂内容较少，学生在课上的交流对话也就少了，没能体现学生的个性化理解，没能给予学生思维碰撞的空间。
总之，一堂课，教师若不能更好地发挥自身的主导地位，引领孩子有效地利用课上时间读书、思考、交流，就是失败的教学。
今后的教学之旅，我一定认真分析孩子，研究教材，把握重点，大胆取舍，使课堂四十分钟更高效。