花的学校
2 .《花的学校》课件(共21张PPT)
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
交代了花儿出来的时间是在六月。 拟人句：“润湿”“走过荒野”生动形 象表现出六月的美好，“吹着口笛”可 以看作对花儿的欢迎。
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？ 哗啦啦、淅沥沥…… 拟声词
于是，一群一群的花从无人知道的地 方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
花的学校
“学校”是指专门进行教育的机构， 是我们学习知识的地方。花也有学校吗？ 如果有，那花的学校又是怎样的呢？让 我们走进课文，走进花的学校，去听一 听，看一看吧！
泰戈尔:印度著名诗人、文学家、社 会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。
主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》 等五十多部诗集，课文选自泰戈尔的散文诗集 《新月集》。
近义词
盛开——（ 开放） 快乐——（ 高兴） 合拢——（ 并拢）
假装——（假装） 傍晚——（ 黄昏） 爱好——（喜欢）
反义词
盛开——（ 凋谢）
常常——（ 偶尔）
一本正经——（ 漫不经心） 引人注目——（ 默默无闻）
合拢——（ 张开）回家 ⑥花儿放假 ③-⑤花儿上学 ①-②花儿狂欢
想象说话
一群一群的花孩子在雨中跳舞、狂欢。 有的__________，有的_________，还有的 _____________。他们多开心啊！
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？ 你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来， 他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
huāng dí fá
荒笛罚
jià shɑng
假裳
落荒笛 舞狂罚
假互所 够猜扬
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够
《花的学校》教案
《花的学校》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学生能够认识生字词，理解其含义。
（3）学生能够掌握课文中常用的句型和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和描述花朵的特征。
（2）培养学生合作交流的能力，分组讨论花朵的生长过程。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命、保护环境的意识。
（3）教育学生学会欣赏美、创造美，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）认识生字词，掌握常用句型和表达方式。
（3）培养学生观察、描述花朵的能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中较长句子和复杂句型的理解。
（3）对学生进行环保教育和审美教育的有效方法。
三、教学准备1. 教具准备：课文课件、生字词卡片、图片、实物等。
2. 教学场地：教室。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物引导学生观察花朵，引导学生说出花朵的特征。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分组讨论，交流各自对课文的理解和感悟。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释其含义。
（2）举例说明生字词在课文中的运用。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，模仿课文中的句型和表达方式。
（2）学生进行小组活动，合作完成与花朵相关的手工制作或绘画。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，记录其生长过程，培养学生的观察能力。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与，共同进行家庭园艺活动，培养学生的动手能力。
（2）让学生结合课文内容，创作一幅以花朵为主题的绘画作品，培养学生的审美能力。
泰戈尔《花的学校》赏析
泰戈尔《花的学校》赏析泰戈尔《花的学校》，诗人依照儿童的思维，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西:童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。
反复读着，总觉得诗中的孩子有些捉摸不定。
他究竟是妈妈眼前可爱的天使，还是泥土间吐露笑脸、散发芳香的花儿?那些花儿会在“绿草地上跳着狂欢的复”，会"空了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来”;那些孩子猜想着，花儿会被“罚站壁角”，会急着要去看妈妈....与其说这是孩子心中花的世界，不如说这就是孩子花样的生活。
诗中有助于表现孩子童真的，还有感人的母爱，“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。
在星星所住的地方，你没看见它们怎样地急着要到那儿去么?你不知道它们为什么那样急急忙忙么?我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来:它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
“天真烂漫的孩子借花儿吐露着自己的心声，这种心声是那么真诚，那么“脱口而出”，当他说着“就像我有自己的妈妈一样”时，我们甚至可以想象到他们绽放的笑脸，骄傲的姿态。
是呀，如果没有母爱的温润，你很难看到真正幸福的孩子，母爱是童真赖以存在的感情基础。
几乎可以断言，没有母爱的孩子，是不大可能幸福的:而没有幸福的童年，则是黯淡无光的，他的天真烂漫，他的无忧无虑，他的活泼可爱，都会随之失去。
因为“母爱”的温润，童真之花才越开越灿烂。
你看，在诗人笔下，花儿是“跑出来的";在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。
在诗人笔下，这些花孩子们“穿着紫色的、黄色的、白色的衣裳”;在孩子眼里，花儿和他们一样会想着亲爱的妈妈，妈妈会向他们伸出温暖的双臂.....一个个奇思妙想，把童真表现得淋漓尽致，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
《花的学校》PPT课件
润 湿：原 野：狂 欢：急急忙忙：
潮湿润泽。宽广平坦的地方。纵情的欢乐。心里着急，行动加快。
我会写
初读课文
段落结构
一、想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。（1、2）二、想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。（3～5）三、想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。（6）四、想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。（7～9）
课文朗读
（1）有感情地朗读课文。（2）画出你觉得最有味道、最有想象力的句子，多读几遍，想一想，你仿佛看到了一群怎 （胳臂）
jià （放假） jiǎ （假如）
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 受罚 放假 互相 所以 能够 猜出 扬起双臂 一群一群 急急忙忙
2 花的学校
人教版小学语文三年级
第一课时
- .
引入新课
同学，你们眼中的学校是什么样子？你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就来学习《花的学校》吧。
我会认
荒
笛
罚
假
裳
huāng dí fá jià shang
我会写
《花的学校》泰戈尔的花童话
《花的学校》泰戈尔的花童话在泰戈尔的笔下，有一个奇妙无比的世界，那是花的世界，是充满童真与幻想的世界。
《花的学校》就像一扇通往这个神秘世界的门，引领我们走进那绚烂多彩的花之国度。
故事中的花，不再是静静开放在枝头的美丽植物，而是一群活泼可爱、富有个性的孩子。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
这时，花儿们便从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
想象一下，那是怎样的场景啊！平日里我们看到的花朵，总是安静而优雅地绽放着。
但在泰戈尔的童话里，它们变得如此灵动，如此充满活力。
它们不再受束缚，尽情地释放着自己的天性。
它们欢笑着，跳跃着，仿佛在庆祝一场期待已久的盛会。
这些花儿们有着自己的学校。
它们在地下的学校里上学，关了门做功课。
如果它们想在放学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站墙角的。
这是多么有趣的设定！就像我们现实中的学校一样，有规矩，有纪律。
可是，花儿们的内心总是充满着对自由的向往。
当大雨来临，它们就趁机冲了出来。
它们穿着各色各样的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……它们像是一群刚刚获得解放的孩子，欢呼雀跃，兴奋不已。
它们不知道妈妈在着急地寻找它们，它们只是尽情地享受着这难得的自由时光。
泰戈尔用他细腻的笔触，描绘出了花儿们的天真无邪。
它们对世界充满了好奇，对未来充满了期待。
它们不懂得成人世界的烦恼和忧虑，只是单纯地享受着当下的快乐。
这种纯真的快乐，让我们这些成年人也不禁为之动容。
在这个花的童话里，我们看到了泰戈尔对自然的热爱和敬畏。
他赋予了花儿生命和情感，让它们成为了有血有肉的角色。
他让我们明白，大自然中的每一个生命都有着自己的价值和意义，都值得我们去尊重和呵护。
同时，这个童话也让我们反思了教育的本质。
花儿们在地下的学校里被束缚，被管教，只有在大自然的怀抱中才能真正地释放自我。
这是不是在告诉我们，有时候，过度的约束和规范，并不能让孩子们真正地成长和发展？也许，我们应该给孩子们更多的自由空间，让他们能够像花儿们在雨中狂欢一样，去探索，去发现，去追求自己内心真正的渴望。
花的学校(拉宾德拉纳特 泰戈尔创作散文诗)
后世影响
后世影响
《花的学校》（郑振铎译）经过改编选入人教版三年级上册语文教科书（2018年秋季修订版）。同时也选入 部编版三年级上册语文教材。
作者简介
作者简介
拉宾德拉纳特·泰戈尔拉宾德拉纳特·泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861—1941），印度作家、诗人 和社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑地尼克丹创办国际大学。用孟加拉语写作，一生创作丰 富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙 子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》 《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英帝国主义统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责 封建和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格 调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被 定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年得诺贝尔文学奖。
创作背景
创作背景
《花的学校》出自泰戈尔1913年出版的英文诗集《新月集》。1902年至1913年间，泰戈尔遭遇了个人生活 中的一系列悲剧，他的父亲、妻子、一个儿子和女儿相继去世。诗人心灵的忧伤在《新月集》中升华为美好的情 愫，他以儿童为对象，描绘出一个纯洁美丽的儿童世界。
作品鉴赏
作品鉴赏
大人们会觉得孩子像花一样娇嫩，可在孩子的眼里花就是他们的同伴。他们看到雨后的大地上开出了鲜花， 就认定那些花朵是在地下的学校里上学，下雨的时候它们就放了假，所以可以跑到地面上来玩。孩子的思维是灵 动的，他们从花的学校想到放假，从放假想到回家，最后又想到了花的妈妈。
花的学校解读
花的学校解读花的学校解读篇一《花的学校》是一首儿童散文诗，是印度诗人，哲学家的诗作，郑振铎翻译。
整首诗通篇运用拟人的手法写了人间最宝贵的童真和母爱，全诗用“花”比喻孩子，用丰富细腻的想象，把我们带入儿童纯真的世界，勾起童年美好的回忆。
诗中为我们描绘了雷云轰响，阵雨降落，一群群娇嫩花儿从草丛中，从小河边，从竹林里，使劲往外跑，很快聚集到草地上手舞足蹈“狂欢”；下雨，放假时，各种颜色的花儿冲出来在雨中游戏，打水仗……多么开心，多么快乐，树枝互相触碰，绿叶簌簌，雷云拍手都为和他们一起高兴。
花的生活和孩子的生活一样，猜想着，如果想在放学前出来游戏，会被老师罚站墙角。
这想象符合孩子的特征，想象天真和真实。
最后写到孩子和母亲的对话画面，转换视角，仰望星空，花的家在哪里，在住着星星天上，他们是对谁扬起双臂他们也有妈妈，就像我有自己的妈妈一样，急切的去拥抱妈妈，回到妈妈的怀抱，这就是孩子，对母亲的依恋，是与生俱来的，童年如此，幸福如此。
诗人巧妙地从孩子的眼中，叙述花儿的活泼，可爱，美丽，向上，读来充满情趣。
教学设计:教学目标:1.认识生字词，理解词语，有感情朗读课文2.朗读课文，想象画面，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学设计:活动一一读课文，读正确，读流利活动二二读课文，读出画面你从文中读出几个画面，在文中圈出关键词。
1.小组交流画面，倾听补充画面2.全班交流画面，概括提炼画面活动三三读，标出不懂的地方，写出想问的问题1.小组交流，互相解决，共同不懂的问题记录下来。
2.全班交流，体会语言美，意境美。
活动四拓展练习花儿的学校，还有哪些有趣的事情，你会与谁分享，说一说，看谁想象最奇妙，最美妙。
篇二六月天空的乌云中雷声隆隆，阵雨哗哗哗倾落。
潮湿的东风掠过空旷的田野，在竹林里呜呜呜吹响笛子。
不知从哪儿钻出来一簇簇鲜花，在青草上快活的跳舞。
妈妈，我真的觉得花儿们在地下的学校里上学。
他们关着门做功课，如果放学前出去玩耍，老师就要罚站他们站在教室的角落里天一下雨，他们就放假。
《花的学校》ppt课件
实施方案
制定详细的绿化施工计划，明确各项 任务的责任人、时间节点和完成标准 。
绿化植物选择
选用具有观赏价值、生态效应和文化 寓意的植物，营造多样化的绿化空间 。
学生参与绿化养护活动安排
绿化养护知识培训
组织学生学习绿化养护知 识，了解植物的生长习性 和养护技巧。
实践活动组织
定期组织学生参与绿化养 护实践活动，如浇水、修 剪、施肥等。
办学理念与宗旨
办学理念
秉承"以人为本，以花为媒"的教 育理念，注重学生的个性发展和 实践能力培养。
办学宗旨
致力于为花卉园艺行业培养高素 质、专业化的人才，推动花卉园 艺事业的繁荣发展。
课程设置与教学特点
课程设置丰富
包括花卉分类学、花卉繁殖与育种、花卉栽培与管理、花卉病虫害防治等课程 。
教学特点突出
花卉生长环境与习性
温度
不同花卉对温度的要求不同，一般分为 喜温、耐寒、喜凉等类型。
光照
光照强度、光照时间对花卉生长发育和 开花有重要影响。
水分
不同花卉对水分的需求不同，一般分为 水生、湿生、中生、旱生等类型。
土壤
土壤种类、酸碱度、肥沃度等对花卉生 长有重要影响。
花卉繁殖与栽培技术
繁殖方法
包括种子繁殖、扦插繁殖、分株繁殖、 嫁接繁殖等。
《花的学校》ppt课件
目录
• 花的学校概述 • 花卉基础知识 • 花卉养护管理技巧 • 花卉文化内涵及价值 • 校园实践活动设计 • 总结与展望
01
花的学校概述
学校背景与特色
01
背景介绍
02
特色鲜明
花的学校成立于20世纪80年代，是一所专注于花卉园艺教育的知名 学校。
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花的学校
教学目标：
1、认识本的2个生字，会写8个字，有感情地朗读并背诵的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵。
教学难点：
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学准备：
有关泰戈尔的资料。
第一时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十《花的学校》，板书题。
齐读题。
二、自读，整体感知：
1、自读，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读：
1、同桌合作读。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、堂小结：
你读了话的学校这一，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读。
画一幅花的学校。
第二时
一、复习导入：
1、开火车认读本生字。
2、检查朗读的情况。
二、精读、深入理解：
1、分大组有感情地朗读。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节布置大家画的花的学校展示出。
介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。
选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。
自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、堂小结：
这篇有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、后阅读泰戈尔的作品。
板书设计：
１０花的学校
跳舞狂欢
花孩子冲出美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆。