上海大学选课说明
《》课程教学大纲-上海大学

掌握牛顿三定律及适用条件,理解运用牛顿定律求解动力学问题的方法、步骤。掌握功与能的概念;理解保守力做功的特点及势能的概念,会计算重力、弹性力的功及系统的势能;掌握动量的概念,理解平面内运动质点的角动量和角动量守恒定律。理解质点的动量守恒、机械能守恒定律。了解狭义相对论基本原理;了解狭义相对论新的时空观。
教学目的及要求:
1.学习和理解物理学观察、分析和解决问题的思想方法,培养、提高学生的科学素质,激发对科学的求知欲望及创新精神。
2.掌握必要的物理学基础知识及其基本规律,能运用经典物理学的理论对力、热、电、磁、光等学科的基本问题作初步的解释、分析和处理。
3.了解近代物理学的有关基础知识。
课
程
内
容
及
学
时
难点:光的波粒二象性。
配套
实践
环节
课堂演示实验、开放演示实验
说明
大纲
编写
责任
人
大学物理
(教研组)
孙迺疆(签名)
2001年06月27日
系
审核
意见
物理
(系)
龚小燕(签名)
2001年07月06日
学院
审核
意见
张金仓
(签名)
上海大学理学院(公章)
年月日
难点:电动势的计算方法。
(四)振动和波动(12学时)
第八章:简谐振动(6学时)
掌握描述简谐振动的特征量及各量之间的关系,掌握简谐振动的运动学及动力学方程的基本特征;掌握用旋转矢量法解物体简谐振动运动状态的方法。理解同方向,同频率两简谐振动的合成规律。
重点:简谐振动的特征、合成规律。
难点:位相及位相差。
重点:电场强度和电势。
上海大学研究生中期考核办法

研究生中期考核办法为了促进研究生德智体全面发展,确保研究生培养质量,根据国家教委关于对在校研究生建立必要的筛选制度的精神和我校实际,特制定本办法:一、硕士研究生中期考核办法(一)在校硕士研究生在正式进入学位论文工作前(学制2年的应在第四学期前、学制2.5年的应在第五学期前、学制3年的应在第六学期前),各院(系,所)应对研究生的思想品德,学业成绩,业务能力等进行全面考核。
(二)考核中对思想品德端正,学习成绩良好,并具有从事科研能力的研究生,中期考核给予通过,进入硕士学位论文工作。
(三)中期考核中,研究生有两门功课不及格,或因休学导致所取得的学分不足毕业要求的3/4,应给予延缓中期考核。
(四)考核中研究生具有下列情况之一者,应予退学(退学处理程序参照《上海大学研究生管理规定》中退学条款),发给研究生肄业证书。
1.有三门功课不及格;2.缺乏科研能力;3.论文开题报告未能按期通过者;4.科学研究或学习不认真负责,不刻苦,或治学态度不严谨,弄虚作假,缺乏应有的科学道德。
(五)被终止学习的学生按学校招生与毕业生就业工作办公室有关规定就业。
二、博士研究生中期考核办法博士研究生中期考核应在博士生资格考试结束后进行。
具体办法可参照硕士研究生中期考核办法执行,对3%-5%不能达到基本条件者,应停止论文工作,其中已取得硕士学位的,作为硕士毕业生就业,未取得硕士学位的,改写硕士学位论文。
三、研究生中期考核由学院组织进行各学院(系)要成立中期考核小组,考核小组由院(系)有关领导,研究生指导教师和专家三至五人组成。
中期考核结束后两周内学院将考核结果报研究生部培养管理办公室备案。
上海大学研究生部一九九四年十二月二十六日二○○一年八月第一次修订二○○四年六月第二次修订二○○五年六月第三次修订二○○六年五月第四次修订二○一○年五月第五次修订二○一一年四月第六次修订上海大学攻读博士学位研究生指导性培养方案根据《中华人民共和国学位条例》和教育部有关文件精神,根据市教委有关要求和我校研究生教育发展规划,制订本培养方案。
上海师范大学选课指南

八、选课指南其实,选课并不是一件很复杂的事情,主要概况有以下几点。
(那本选课须知讲的非常复杂,读不懂的可以看看我提炼的这几点)首先需要在左侧学籍信息处确认学籍信息,然后开始选课。
在培养计划里可以看到自己在第一学期,第二学期需要读完哪些课程,建议大家尽量按照计划里走。
在公共服务中的全站开课查询,可以查看全校开的所有课,你也可以查看你们班今年已经系统自动为你们选好的课,如图例;在我的课表里同样可以查询,你们所需要选的课为通识教育必修课程,通识教育选修课程,所以专业课不用考虑。
计算机课程一共有八门,其中计算机文化基础为必修课程,计算机考试前两百名不用选此门课,所以对于大家来说计算机一共是1+2,另两门课在选课须知上选的七门课有,其中VB和大学生计算机应用技术比较难,需要你花平时时间去复习,但后者与上海大学生计算机一级考试挂勾,建议想考的同学去学一下,有些难度,要有心理准备,注意:计算机课程要在大一大二学完,且每学期最多只能选一门。
(此条与计算机专业同学无关)通识教育选修课程每学期只用选一门课,一共要选三门课,你也可以用12次素质讲座代替一门(仅限一门)。
高等数学和大学英语是教务直接安排好的,也不用自己选课,不用管这俩门课。
大部分同学要选的课如下:马克思主义原理,军事,中国近代史纲要,思想道德与法律基础,体育,形势与政策,与一门选修课。
你的课肯定是一学期比一学期多,所以你要尽可能的在第一学期多选一些课,不要想着反正还有第二学期,特别是理工科专业。
你可以把选课理解为一个游戏,今天我给你100块钱,你要尽可能的把钱合理分配,选到尽可能多的课,举个例子,我想选ABCD这四门课,你可以看这四门课有多少人选来分配你的钱,比如说,AB选的人比较多,那我可以这两门各投个35块,CD各15块之类的。
晚上的课选的人比较多,建议大家多选白天的课。
上海大学研究型挑战性教学课程认定标准-上海大学教务处

毕业要求
本课程支 撑的毕业
要求
具体指标点
对应的课程 目标
课程教学 环节学时 分配、教 学方式和 考察方式
(说明:“支
第X周 X 学时
第 X-X 周 X 学时
撑关系”必 须覆盖全体 第 X-X 周 课程目标) X 学时
支撑关系 教学内容 教学方式 考察方式 支撑关系 教学内容 教学方式 考察方式 支撑关系 教学内容 教学方式 考察方式
课程目标 达成评价 方法及标
准
课程目 标1
课程目 标2
课程目 标3
课程目 标N 分值
<0.6 课程 目标
1 课程 目标
2 课程 目标
3 课程 目标
N
课程目标达成评价标准
0.6-0.69 0.7-0.79
0.7-0.89
目标 1=(样本平均分 /N)
目标 2=Leabharlann 样本平均分 /N)目标 3=(样本平均分 /N)
目标 4=(样本平均分/ N) 100
0.9-1.0
专业负责 人审核意
见
(签名) 年 月
日
系 审核意见
(系)
(签名)
年月日
学院 审核意见
注:
(签名) 年
1. 课程目标要与相关毕业要求指标点具有清晰的对应关系;
(公章) 月日
2. 教学方式要能体现课前教学平台自学、课中研讨互动、课后作业的内容安排;
3. 考察方式要能体现过程考核数据的采集,考察内容和评分标准能够针对课程
课程目标 X 中…… 课程目标 X…… 课程目标 X……
挑战性问 题或项目
课程目标达成评价方法
(注:具体考核来源和占分及课程目标数根据实际进行调整)
通识核心课选课手册-上海交通大学教学信息服务网

通识教育核心课程选课手册(2011-2012-1.2011级)教务处2011年09月通识教育核心课程选课手册目录目录 (1)说明 (3)一.通识教育与通识教育核心课程 (3)二.通识教育核心课程的分类 (3)三.通识教育核心课程的学分 (4)四.通识教育核心课程的选课 (5)课程介绍 (7)人文学科 (8)交响音乐鉴赏 (8)中西乐理及其应用 (9)美国的文化与历史 (10)天文学史 (11)中外文化 (12)大学语文 (13)建筑赏析 (14)中医药与中华传统文化 (15)世界民族音乐鉴赏 (16)世界华文文学专题 (17)老庄元典选读 (18)孙子兵法 (19)社会科学 (20)法律与道德 (20)当代中国外交 (21)自然科学与工程技术 (22)Handbook of Core Curriculum for General Education 程序设计思想与方法 (22)工程实践与科技创新I (23)人与环境(A) (24)创新思维与现代设计 (25)大学化学 (26)在实验中探究化学 (27)生命科学导论 (28)生命科学实验探索 (29)信息素养与实践 (30)力学仿生——启示与探索 (31)地球生命 (33)大学生健康导论 (34)数学或逻辑学 (35)统计原理 (35)上海交通大学关于设置本科通识教育核心课程的意见 (36)通识核心课程教学安排表 (I)通识教育核心课程选课手册说明一.通识教育与通识教育核心课程通识教育是指面向不同学科背景学生开展的,着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育,其目的是把学生培养成和谐发展的人。
我校将本科教育定位为通识教育基础上的宽口径专业教育。
多年来,为摆脱狭窄的专业教育,培养更多全面发展的人才,开展了一系列的通识教育探索,并从2009级开始,推出通识教育核心课程。
二.通识教育核心课程的分类我校的通识教育核心课程分为人文学科、社会科学、自然科学与工程技术、数学或逻辑学四个模块。
上海大学任课教师资格、职责及考核办法

海大学任课教师资格、职责及考核办法为了进一步规范任课教师的职责,完善教学工作的考核办法,同时理顺实验课程教学和理论课程教学的关系,解决实验课程教学与理论课程教学相脱节的矛盾,使两者有机结合,以培养学生的创新能力,进一步提高本科教学质量,特制定本办法。
、任课教师的任职资格主讲教师必须具有讲师资格或硕士以上学位。
新任教师必须经过教师岗位培训并根据《上海大学新教师任课资格认定条例》进行资格认定后才能上岗任教。
任新开设课程的教师,根据《教学工作管理条例》中“关于各类教师为本科生开课的若干规定”,必须对新开设课程进行试讲评审,试讲评审合格后方可开设新课。
二、任课教师的职责1、教师应为人师表,严谨治学,从严执教;禁止在课堂上散布违反四项基本原则的言论或淫秽内容;也不允许在课堂上借题发挥、发泄不满。
2、任课教师有义务选用在体系和内容方面具有科学性、先进性、启发性、适用性的近三年出版的新教材和优秀教材。
教材的选用要符合课程教学大纲的要求。
同时,任课教师要主动跟踪国内外实验领域新技术的发展,更新实验内容,逐步增加实验教学课时数;明确指定与主讲教材相匹配的中、外文必读书目、辅助教学用书和参考资料,配备有利于所学知识融会贯通的练习题、思考题及实验题目,以便学生进行课外学习。
3、任课教师应科学合理地安排教学内容;明确重点,注意难点;编写比较详细的讲稿和教案;应不断更新和充实教学内容,改进教学方法,以适应学科发展和实践应用的需要。
4、任课教师应掌握先进的授课、实验手段和方法,开设开放性菜单式实验;选定适当的案例进行案例教学;多采取课堂讨论的形式,启发和引导学生积极思维,培养学生的自学能力;积极采用双语教学,提高学生的外语运用能力;做到课外有明确的答疑辅导时间,使学生能在教学大纲所规定的范围内,自由地选择实验教学内容,在一定程度上自主合理地安排实验时间;不断检测教学目标实现的情况。
5、任课教师应积极参与教学研究和课程建设工作,组织和参加编写实验课教学大纲及实验指导书的工作;积极从事实验室的各项建设工作,以科研课题推动实验室的发展,积极参加先进实验平台、实验仪器设备的研制工作。
上海大学教务处选课

上海大学教务处选课上海大学教务处选课,是为上海大学本科生提供深入了解上海大学校园生活资源,更好地安排学习生活,以及更加全面地支持教育教学任务的一项重要服务。
上海大学教务处选课的总体目的是为学生在校学习提供科学、规范的课程选择,充分利用所有学科资源,最大限度地满足学生的学习需求,培养学生的创新能力,实现学生的个性发展。
上海大学教务处选课分为必修课和选修课,学生可以在必修课中根据自身专业需要,按照规定完成相应学分要求。
必修课是一些基础理论性课程,如语言、数学、物理、化学等;选修课是一些学科特色课程,是学生结合自身兴趣与能力,在把握学科范畴内选择本科学习内容的重要策略。
选课前,学生有义务参加教务处开设的专题讲座,以便更好地了解学校的招生政策、课程的安排及学科的培养方向。
此外,学生也可以参加教务处安排的一些实践性活动,如开放教室、专家访谈、课程研讨等,帮助学生更好的理解学科的方向和内容,更好地安排学习计划。
在正式选课前,学生需要完成选课登记,具体流程包括:学生根据学院颁布的课表,在规定时间在教务处按照学习计划完成登记;根据学院要求,学生将按照规定选择必修课和选修课;学生根据学院的课程时间安排,将所选的课程分配到各个学期(秋季学期、春季学期);最后,学生在系统中进行确认,将完成选课登记工作。
完成选课登记后,学生可以更好地把握课程学习计划和进度,在学习课程时,可以有效地减少考试复习时间,有充分的时间和精力把握课程深度,更好地掌握学习内容,及时解决学习中遇到的困难和问题,为学生的学习提供更好的保障。
通过上海大学教务处选课,学生可以更加系统的把握学业计划,学习科目安排合理,学习内容丰富,学习过程精彩刺激,学习成效及时反馈。
此外,学生还可以参加教务处安排的一些各项活动,及时熟悉学校最新政策,及时了解校园热点,丰富知识面,全面发展,打下良好的学习基础。
总之,上海大学教务处选课,是对学生的学习计划更加细致的把控,更好地支撑学习任务,为学生提供更优质的服务,提升学习效率,实现学业进步,是上海大学展现的一面鲜活的面貌。
上海大学通选课历史理性与价值-期末论文

《断裂:20世纪90年代以来的中国社会》阅读报告前言:20世纪90年代以来的中国社会,收入差距的不断扩大、政策与经济的不协调和社会导向与实际情况的相悖不断加剧了城镇与乡村、经济发展与人民生活水平、社会进步与社会信任、贫富差距等社会问题的恶化。
社会的断裂现象很多人都体验过,却没多少人去认真观察和剖析,更是少有人去为之做出努力来解决这种断裂现象。
一、断裂的体验20世纪90年代中期在法国访问的时候,我们曾向法国著名社会学家图海纳(Touraine)提出一个问题:法国近些年来社会结构最重要的变化是什么?图海纳的回答是,从一种金字塔式的等级结构变为一场马拉松赛。
他的意思是说,过去的法国社会,是一种金字塔式的等级结构,在这样的一种结构之中,人们的地位是高低不同的,但同时又都是在同一个结构之中。
而在今天,这样的一种结构正在消失,而变成一场马拉松赛。
今天的法国,就像一场马拉松赛一样,每跑一段,都会有人掉队,即被甩到了社会结构之外。
被甩出去的人,甚至已经不再是社会结构中的底层,而是处于社会结构之外。
(孙立平著《断裂》第1页)《断裂》的开篇第一段话就给了我极大的震撼,因为身处贵州的我的家庭就是在这场马拉松赛中的掉队者之一。
掉队的原因很多很多,在这里就不谈了,我想谈的是掉队的体验,20年的生活体验足以能让我有资格谈这种苦涩的体验。
西部与东部的差距,完全可以用一个时代来形容,这并不是说真的有那么长时间的差距,只是那种生活体验有着天壤之别。
举一个最让我印象深刻的例子。
2003年我随父母来过一次江苏,那时候电视机在江苏的农村已经完全普及,可以说是每家至少一台。
但我回到家乡第一次接触却是2008年,还只是极少数的较富裕的人家买得起,至于普及,那不知道是多少年以后的事情了,至少在刚过去的春节我回家时还没看到那一天,而现在确已经是2016年了。
即便4年后的2020年贵州乡村普及了电视,那也整整落后江苏17年,更不用说北上广这些全国经济发展的龙头了。
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关于上海大学学生选课的规定
为了进一步完善我校以学分制、选课制、短学期制为核心的人才培养模式和教学管理,使广大学生充分利用在校的学习时间和学校的教学资源,我校在《上海大学学生管理规定》中,对全日制学生选课的原则与程序作了规定:学生选修应以课程教学计划和开课课程为依据。
全日制学生每学期选修的学分不得少于15学分或超过35学分(夏季学期除外),尚有不及格必修课的则不得超过30学分。
毕业设计学期和其他特殊情况参照"上海大学学生选课补充规定"执行。
经研究,特制订如下补充规定:
一、在以下特殊情况下,学生的学期选修课程可以少于15学分。
1、毕业设计(论文)学期的前一学期(第11学期),学生因剩余课程已不足15学分;
2、所要选修课程当学期未开设,致使所选修课程学分已不足15学分;
3、学生因提前毕业,剩余课程已不足15学分;
4、学生因延长学籍,所要选修课程的学分已不足15学分。
二、在以下特殊情况下,学生的学期选修课程可以超过35学分。
1、在毕业设计学期,所修课程学分可以超过35学分,但不得超过40学分;
2、教务处已同意缓考,可不将缓考选入的课程计入35学分内;
3、因修读第二学科等原因,所选周六、周日在延长校区开设的课程,可不计入35学分内。
三、教务处在选课结束后,将以学院为单位提供选课少于15学分和超过35学分的学生名单,院(系)应根据本规定进行审查,经学院(系)同意,并报教务处批准后,学生选课方为有效;对于不符合本规定的,院(系)应敦促其在开学第一周周末的选课中进行课程的增选或退选,否则其所选课程将全部作无效处理。
四、其它本补充规定未尽事项,由教务处负责解释和处理。
各院(系)
我校本科学生在每学期选课结束以后,总有部分学生因各种原因未完成选课任务,从而产生选课遗留问题。
为提高解决问题的效率,强化两级管理,教务处决定采取由学院统一审批汇总选课遗留问题,教务处一揽子解决的办法。
即在选课结束后,有选课遗留问题的学生到院(系)填写登记表(附件一),院(系)在每学期第三周内填完汇总表(附件二)交教务处,教务处将一次性解决选课遗留问题。
凡各院(系)审批同意的,教务处将在资源允许的条件下予以解决,并将各院(系)遗留问题的数量、百分比、处理情况等信息分析后报分管校长。
对选课遗留问题的处理原则,提出如下建议,供院(系)参考:
一、不予解决的范围
1.请人代选而造成错选、漏选、多选课程的;
2.前一轮选课后有课程被剔退,未及时查看而导致后一轮放弃选课的;
3.再补选、改选要超过规定重课学时的;
4.大学四年学制内(建筑学等专业五年内)还有课程再修机会的;
5.课程的选课容量已满,现有教学资源不能再增加容量的;
6.忘记或记错选课时间、课程等选课信息的;
7.无其他特殊理由的。
二、予以解决的范围
1.选课期间生病住院的;
2.被人恶意退课或改选了全部或大部课程的;
3.毕业学年的学生,漏、错选部分课程,而影响毕业的;
4.学校各类发文(试读、复学等)时间与选课时间的差异造成未选课的;
5.因某些先修课程未读过,而错选了后读课程,无法就读下去的;
6.选课期间突发事件造成未选课的;
7.有其他特殊理由的。